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《荷花》第一课时教学设计
作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《荷花》第一课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《荷花》第一课时设计
教学目标：
1.自主学习课文的新词语“花骨朵儿，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。
2.通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。
3.能结合自己的体验有感情地朗读课文。
4.能用“有的.....有的.....有的.....”写话。
教学重点：
1.通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。
教学难点：
1.理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。
教学过程：
一．导入
1．师：同学们，夏天到了，荷花也开了，你们想不想去看呢？我们来欣赏一个视频，看完后请你用一句话来形容你看到的荷花。
2．出示资料：荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。
3.揭示课题：孩子们，诗人笔下的荷花这么美，那么叶圣陶也爷爷笔下的荷花又是怎样的呢？（板书课题）来，我们一起去看一看吧。（齐读课题）
二初读课文。
1．请同学们自由读课文，读准字音，读通课文。难读的地方多读几遍。
2．出示词语（带拼音）认读生字。（指名读）
莲蓬：读准轻声，讲解“莲蓬”（生回答后，出示莲蓬图）衣裳
花骨朵儿：这个词有儿化音，谁能读准它？关联“花瓣儿”（相机教学生字：瓣）
师：“瓣”还是咱们今天的生字。同学们观察下这个字写的时候要注意什么？
师范写，学生书空。
挨挨挤挤：很多，都挤到一块儿了。同学们能做个动作来体现这个词吗？
翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。这个词让大家想到了哪种动物？（蝴蝶）蝴蝶飞的样子就像在翩翩起舞，那我们一起来做动作美美地读两遍。
3．去拼音，齐读词语，男女分读。
4.指名读课文。选两段最难的考考你们，是不是读正确、流利了？（请两位同学读）
5.概括段意。
师：好，那咱们现在来看一下文章共有几个自然段？每个自然段分别写了什么？
板书：闻到花香欣赏荷花
想象成荷回到现实
6．过渡：现在就让我们走进课文，品味荷花的美，体会作者用词的精妙。
四精读课文
（一）精读第一自然段
1、指名读第一自然段
2、从这一段中，你体会到了什么？
生：作者想快点看到荷花。从“赶紧”“跑”体会到作者迫不及待的心情。
3、齐读第一段，读出作者迫不及待想看荷花的心情。
（二）精读第二自然段。
过渡：师：看，池里的荷花开了不少了，作者眼中的荷花是什么样的呢？
1．默读课文第二自然段，出示要求：画出课文中你觉得优美生动的语句，和同桌交流2.学生交流。
师：谁来说说看你觉得荷花美在哪里？用老师的句式：我从-----这个词，感受到-----。
句一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤：数量多（板书：荷叶多）碧绿：荷叶很绿（板书：绿）
大圆盘：荷叶又大又圆（板书：大、圆）
师：那荷花美在哪里？
句二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：有一个词用得特别好，有没有同学能体会到？（“冒”）。
师：我们可不可以把冒换成别的词，比如“生长”？为什么作者用冒？怎样的长才能叫冒？（使劲地、争先恐后地、生机勃勃地）
师：你能读出使劲长的感觉吗？
句三：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（板书：有的有的有的）
师：荷花这么多姿态呀，同学们想不想去看荷花呀？（出示荷花姿态图）荷花这么美，同学们让我们带着这种感受一起来读一读吧。（齐读）
3.小练笔
（1）（出示菊花图片）大家看，这是老师课前拍下的菊花，美吗？它们也有各种各样的姿态，你能不能来写一写？请大家拿出本子来写一写吧。
（2）学生交流
4.师：同学们这么美的荷花不仅吸引了你们，同样也吸引了作者，那么作者欣赏完荷花又有什么感受呢？大家一起读。（出示第三自然段）
5．同学们，一幅活的画在哪儿呢？（就是这满池的荷花）这满池的荷花为什么是“活的”画？（因为它太美了，太生动了）那是谁画出了这么美的画？（大自然）所以作者说“那画家的本领可真了不起。”请同学们再次朗读赞一赞这位了不起的大画家。（男女分读）
五.总结
孩子们，作者站在荷花池边，除了看到这幅美丽的画，还想到了什么呢？下节课我们继续来学习。
六．布置作业
1.作者笔下的荷花这么美，请你们动动手把这份美留下来吧。请大家发挥想象画一幅美丽的荷花图。
七．板书设计
2荷花
闻到荷香荷叶多绿大圆
欣赏荷花荷花有的有的有的
想象成荷
回到现实
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