[热门]长城教学设计15篇

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长城教学设计

时间：2023-12-12 16:04:22 教学资源投诉投稿

[热门]长城教学设计15篇

　　作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的长城教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[热门]长城教学设计15篇

长城教学设计1

　　【教材简析】

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　课文共有４个自然段。第１自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第２自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的'雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学建议】

　　１、布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。

　　２、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议：

　　⑴ 让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。

　　⑵ 教师出示课文最后一自然段，学生齐读，让学生填空如下：

　　这样（）的工程，在世界历史上是一个（）。

　　让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次仔细去默读课文。

　　⑶ 同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟。

　　【教学设计】

　　同学们让我们再一次去默读课文，看一看作者为什么说长城的气魄雄伟，是一个伟大的奇迹呢？

　　学生仔细读文，找出有关的语言。

　　生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有１２里，１３０００多里是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想这有多么长啊！

　　课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。

　　【资料袋】

　　全长一万三千多里，是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达１０１５米，地势险要，城关坚固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”，长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。

　　【练习设计】

　　让我们来当导游来介绍一下长城好吗？

长城教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识本课“驾、驶、壮、谱、创、华、丝、首、京、堂”十个生字，积累“连绵起伏、曲折蜿蜒、谱写”等词语，正确书写“壮、创、华、京、堂”五个生字。

　　2、正确朗读课文，掌握诗歌的节奏。能带着自豪的情感朗读诗歌，并能背诵。

　　3、能根据提示填空。

　　4、了解万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，知道它们是中华民族的骄傲。

　　教学重点和难点：

　　1、按诗歌的节奏，带着自豪的感情朗读诗歌。

　　2、了解课文内容，找出描写长城和运河特点的相关词语。

　　教学准备：

　　1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、长城和运河的`图片、录象资料。

　　2、学生方面的准备：收集有关介绍我国古代发明创造的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、观看长城图、运河图，认识长城和运河。

　　（1）说出画面上所画的地方。

　　（2）板书：长城运河

　　（3）运河：运河就是人工开凿的河道。

　　2、揭示课题：15 长城和运河。

　　二、初步感知，读通课文。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况。

　　出示句子：

　　我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前：

　　（1）学习生字：驾驶、壮

　　（2）读句子。

　　三、学习课文，了解内容，指导朗读。

　　1、读课文，说说：诗中写到的长城和运河是怎样的？并完成课文填空。

　　填空内容：万里长城像巨龙穿行在大地，，。京杭大运河像丝带飘落在大地，，。

　　2、指导朗读第一节。

　　（1）观看介绍长城的录像片。

　　（2）听录音，展开想象，模仿读。（看图，做动作理解：连绵起伏和曲折蜿蜒的意思）

　　（3）学习生字：谱、创、华。

　　（4）自由练读。

　　（5）指名或分组赛读。

　　3、展开想象，自主学习，朗读第二节。

　　学习生字：丝、首、京、堂。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、配乐朗读全文。

　　2、总结：长城和运河是中华民族的象征，是我们中国人的骄傲，让我们牢牢地记住它们。

　　3、指导背诵。

　　4、拓展练习：根据搜集的资料说说其他一些我们祖先创造的人间奇迹。

　　想象说话：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了，它像，又看到了，它像。

　　五、复习字词，指导书写。

　　1、认读生字。

　　2、指导书写“壮”。

　　3、自行练习，书写其他生字。

　　板书设计：

　　15、长城和运河

　　像巨龙像丝带

　　中华民族的祖先谱写了不朽、动人的诗篇。

长城教学设计3

　　设计思想：

　　《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

　　3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　朗读感受长城的`气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

　　教学难点：

　　走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。

　　教学准备：

　　要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片

　　生：欣赏交流

　　师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。

　　多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片

　　生：欣赏交流

　　师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。

　　二、整体感知，心生赞叹。

　　自读课文交流长城给你印象最深的是什么?

　　三、朗读课文，体会特点。

　　(一)学习第一自然段：

　　1、出示长城远景图学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)

　　引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭

　　学生：有感情朗读第一句

　　2、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)

　　引导：列数字的准确打比方的形象

　　3、指导朗读

　　资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。

　　生：交流内心升腾的情感

　　4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

　　5、明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)

　　(二)、学习第二自然段：

　　1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)

　　2、长城的高大坚固体现在哪儿?

　　适时引导学生抓住重点词语理解朗读。(两米多高、五六匹马并行)

　　3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?

　　生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)

　　多媒体演示长城构造

　　4、这些构造向我们传达了什么讯息呢?

　　(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解20xx多年前秦始皇修筑长城)

　　5、有感情的自由读第2自然段

　　交流：此时，你内心又升起怎样的情感?

　　(三)学习第三自然段

　　1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)

　　2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”

　　问：此时，你又会想些什么?

　　3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)

　　“数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”

　　4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面?

　　师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：

　　(四)学习第4自然段

　　1、出示最后一段文字

　　学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”

　　2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)

长城教学设计4

　　一、导入新课

　　（出示图片）这是什么建筑？你了解关于长城的哪些知识？

　　总结：长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古专家、文人墨客以及中外游客。他们千里迢迢、历尽奔波来瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，盛赞它的伟大。

　　我国研究长城的专家罗哲文以中国传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。我们一起来学习罗哲文的对联——《长城赞》。

　　齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读对联，想一想：从对联的结构上看，有什么特点？

　　2、指名读

　　3、汇报

　　（1）指名回答并举例说明。

　　（2）总结：上下联字数相等、句式相同、有很多相对的词语，这都是对联的特点。

　　（3）合作读

　　【过渡】对联这种特殊的形式，让我们读起来很有韵味。然而这副对联不仅对仗工整，而且内涵丰富，意义深远。

　　三、精读课文

　　（一）上联

　　1、默读上联，从中你明白了什么？你是从哪知道的？边读边写一写。

　　2、汇报

　　（1）第一句

　　a、引导：修筑长城经历了哪些年代？【适时板书：两千年】（出示小资料）

　　b、这么长的时间，作者没有泛泛地去写，而是用了几个字巧妙地连接起来，是哪几个字？画一画。（出示重点字变色的句子）怎样读才能让人感受到历史悠久？自由读—指名读—齐读

　　（2）第二句

　　a、你明白了什么？【适时板书：费尽移山心力】

　　b、想象一下修筑长城时会遇到什么困难？

　　c、（出示句子）“数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。”与“数不清将帅吏卒，黎庶百工，用尽移山心力，修筑此伟大工程。”哪句效果更好？为什么？

　　d、齐读这句话

　　【过渡】修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽人民的心血，数不清多少人为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛，创造了伟大的奇迹，我们引以为豪！

　　（3）第三句

　　a、（出示长城图片）看了如今的长城你想说什么？

　　b、雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，作者发出了怎样的感慨？齐读第3句话。

　　3、我们学习了上联，作者从时间方面介绍了长城，了解了无数劳动人民，费尽毕生心血修筑了长城。让我们带着自豪，带着对劳动人民的敬佩，齐读上联。

　　（二）下联

　　1、自由读下联，思考：作者写了长城的哪些特点？你是从哪看出来的？

　　2、汇报

　　（1）长城经历了哪些地方？从这些地方可以看出什么？【适时板书：十万里】

　　（2）“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”用了什么修辞手法？有什么作用？（出示图片）理解“长龙烽垛、雄关隘口”

　　（3）指导朗读自由读——指名读——齐读

　　三、升华

　　1、每次读起这幅长联，我们心中都会涌起强烈的`民族自豪感，罗哲文独具匠心的用对联的形式抒发对长城的赞美之情。此时此刻，学了课文，你一定也有很多话要说，用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写下来。（出示图片）

　　2、配乐齐读对联

　　3、齐读板书，加横批。

　　四、作业

　　同学们，抚今追昔，有许多文人墨客喜欢用对联的形式来赞颂祖国的名胜古迹，请搜集相关的对联。

长城教学设计5

　　本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了申华民族的勤劳智慧。

　　诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三~六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。

　　诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了观察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山；描述了观察的鲜活的图?阂环?嬉炀跋螅?托脑媚俊4司？奇在何处，异在哪里？接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。

　　本诗语言优美，句式相同，形象生动。

　　教学建议

　　1·指导读书。

　　(1)初读感知。

　　初读课文，要让学生能把课文读正确、读明白、读流利。通过读课文，首先让学生谈谈课文两部分分别写了什么，从而感知课文主要内容。接着，可引导学生自学本课的几个生字，做到读准字音，认清字形，了解字义，体会生字所组成的.词语的含义。在此基础上，让学生以自由朗读课文为主，间以指名读、分角色读等形式，做到把课文读通、读流利。

　　(2)精读感悟。

　　通过精读深思，重点让学生感悟长城与运河的奇异的景象，为什么称之为人间奇迹。教学时，可从三方面着手：看图(或录像)欣赏；补充阅读；读文体悟。通过看图或录相，丰富学生的形象感知；通过补充长城、大运河的有关信息资料的阅读，让学生立体感悟长城、运河的雄姿。指导的重点是让学生读文感悟，读中练语感，读中受熏陶。

　　第一部分写长城的奇异：它像巨龙、连绵起伏，曲折婉蜒；它东起山海关，西到嘉峪关绵延万里；它是无数劳动人民用血汗和智慧谱写的不朽的诗篇。

　　第二部分写运河的奇异：它像绸带、银光闪闪，伸向天边；它“北起首都北京，南到天堂杭州，纵贯南北五千里；它是几百万人民心血谱写的动人的诗篇。

　　在朗读中，引导学生抓住关键词语展开想像，感悟长城与运河的雄伟壮丽。通过反复诵读，体会景色的壮美，语言的韵美，抒情的真挚。

　　2·熟读成诵。

　　指导学生背诵这首诗，可从两方面把握诗的特点：一是内容上看，本诗描写了几幅图画；二是句式上看，一、二行与七、八行两部分上内容一样，三~六句两部分诗句表达句式一样。在掌握本诗表达特点后，让学生自由熟读成诵。在基本会背的基础上再引导学生有感情地背诵。提醒学生根据诗歌的特点，注意合理的停顿、重音。

　　3·迁移练习。

　　(1)学写一段话：完成课文后练习四，根据提供的词语，观察课文中万里长城的图片写一段话。

　　(2)仿写一段诗。

　　着重从两方面提示学生：一是写什么，可这样设问：中华民族从古至今还创造了许多像长城、运河一样的人间奇迹，你还知道哪些？你也想用诗来赞颂它吗？(如：京九铁路)二是怎么写。可以仿写，一、二、七、八行与课本一样，即：

　　我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：

　　像，北起，南到，是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的子孙(或祖先)。

　　4·实践活动。

　　课外让学生搜集歌颂祖国大好山河与人民智慧的短诗，在班级报栏内搞一次题为祖国颂的诗抄张贴。

长城教学设计6

　　一教材分析：

　　本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：

　　1 知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。

　　2 能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。

　　3情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。

　　4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。

　　5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。

　　二学情分析：

　　维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。

　　三教学方法

　　基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

　　布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。

　　充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。

　　四、教学过程：

　　(一)、激情导入，激发兴趣。（视频导入）

　　长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？播放视频。（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）

　　(二)、初读感知，学生畅谈。

　　1、学生自由读课文（尊重学生的主体意识）

　　2、学生在教师的语言及视频的感染下畅谈长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。

　　3、观察欣赏，发展思维。

　　（1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

　　（2）书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？（要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看;第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。）

　　（3）第一幅图上看到的长城是什么景象？（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）

　　（4）第二幅图上可以看到长城的什么？（结合理解垛子、瞭望口、射口、城台）为什么两幅图上长城的景象不同？（第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）

　　(三)、细读感悟，激发求知欲。

　　刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。

　　1、学生有感情地朗读课文，找出你喜欢的.句子（抓中心句）。

　　2、初读、细读、品读中心句。

　　3、引导学生抓重点词及有关的词语，体会长城的高大、坚固这一特点。

　　4、欣赏录像。

　　随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。

　　(四)、拓展延伸。

　　在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）

　　1、讲述孟姜女哭长城的故事。

　　2、结合句子，体会比照的方法。

　　3、学习生字，完成练习。

　　(五)、布置课后作业。

　　收集其它古迹、图片、资料

　　附：

　　板书设计：

　　远景：一条长龙蜿蜒盘旋

　　巨大的条石和城砖

　　顶上像很宽的马路

　　长城

　　近景：高大坚固外侧：垛子

　　射口

　　方形城台

　　联想：站在……踏着……扶着……想起……

　　五教学反思

　　《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。

　　课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

　　从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。

　　到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

　　体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

长城教学设计7

　　教学目标：

　　1．学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。

　　2．认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　3．学会本课生字、新词，理解重点词句。

　　4．有感情地朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。

　　2．学习本课生字词。

　　教学步骤：

　　（一）新课导入

　　长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客。你们当中都有谁去过长城？能给大家谈谈感受吗？其他同学想不想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术呢？

　　（二）观察课文插图，初步感知课文

　　1．观察图画

　　（1）让学生上台，从中国地图上找到长城东起山海关和西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城跨越了哪几个省份。

　　（2）书上的两幅画观察点各在什么地方？各画了哪些景物？

　　明确：第一幅是远看；第二幅是近看。

　　（3）第一幅图上看到的长城是什么景象？

　　明确：让学生发挥想象，形象地叙说长城的样子。如像一条彩带，在群山飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间等。

　　（4）第二幅图上可以看到长城的什么？

　　明确：结合图画理解垛子、望口、射口、城台

　　（5）两幅图上长城的景象为什么不同？

　　明确：一是远看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。

　　2．欣赏录音

　　要求：学生边听边看课文边思考所描写的内容。

　　3．练习朗读。

　　分节练读，思考：

　　（1）第一节，远看长城是什么样子？从文中找出来。结合课文插图加深印象，并体会这一比喻句的好处（突出其“长”）

　　（2）第二节，长城的近景又怎样？围墙这样建造有什么作用？

　　（要求学生说出垛口、?望口、射口、城台的作用。并知道这段城墙在八达岭上，已成为游览景区。）

　　（3）第三节，作者站在长城上联想到了什么？

　　明确：修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智慧。

　　（4）最后一节写什么？

　　明确：长城在世界上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。

　　4．视频欣赏

　　（播放长城风光片，让学生再次思考图文描写的内容和作者要表达的感情。）

　　（三）课堂练习

　　1．指读生字，重点指导“蜿蜒”的写法

　　2．结合课文理解词语

　　崇山峻岭：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容长城所处的地理位置险要。

　　蜿蜒盘旋：蜿蜒，像蛇爬行的样子。盘旋，回绕曲折。长而曲折地延伸。形容远望长城的样子。

　　气魄：魄，精神。气魄，精神，气势。课文指长城表现出来的雄伟、壮观的气势。

　　奇迹：想象不到的，不平凡的事情。

　　3．熟读课文。

　　4．在田字格内正确书写文中带有生字的词语。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　2．有感情地朗读、背诵课文。

　　教学步骤：

　　（一）复习引入

　　指读课文。

　　（二）图文对照，深入理解课文内容

　　1．精读课文，深思问题

　　（1）结合课文内容，对照图画，说一说城墙顶上、城墙外沿、垛子、?望口、射口、方形城台的位置、构造及作用。

　　（2）作者为什么会“很自然地联想到古代修筑长城的劳动人民来”？

　　明确：让学生体会到作者的联想是用自己的“心”、自己的“情”去观察长城之后自然产生的。体会劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及付出的代价和非凡的创造。

　　为什么说：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？

　　明确：结合插图，抓住文中重点词语体会：我国劳动人民凭着勤劳的双手、无穷的智慧、想方设法战胜困难，修筑起了举世闻名的万里长城。

　　（4）指导感情朗读第三段，想象当时修筑长城的劳动场面。

　　（5）为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？

　　明确：①这样的城墙举世无双；②这样雄伟的工程世界少有；③这样艰巨的任务靠人力完成，历史罕见；④创造这样的奇迹，劳动人民表现出来的智慧，绝无仅有。

　　（6）课文表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪，对古代劳动人民的勤劳、智慧表达了赞扬和敬佩之情。

　　2．讨论构思，品味妙法。

　　回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里，把一个闻名世界的古代宏伟工程生动、具体地描绘出来呢？

　　（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富、巧用比喻等写作特色。）

　　3．讲述故事，训练语言

　　要求学生把收集到的有关长城的故事或传说，讲给大家听。

　　（三）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

　　（四）延伸拓展

　　1．读句子，注意带点的词语，体会这样表达的好处。

　　（1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的`劳动人民来。

　　明确：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地过渡到“想”，说明作者的联想是在观察到长城的雄伟坚固之后产生的，作者对古代劳动人民的赞叹，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去观察长城之后自然产生的。

　　（2）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　明确：“多少”一词说明修筑万里长城，劳动人民付出的血汗和智慧是无法估计的；“前不见头、后不见尾”更直观地让人们感受到万里长城的工程之浩大；“才”字，在这里表示长城的建成是多么不容易。这句话饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　2．当一次小导游，向别人介绍万里长城。介绍时，要突出长城是“气魄雄伟的工程”，是“世界历史上的伟大奇迹”。

　　（五）布置作业

　　课后思考练习

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　继上一篇课文后，这又是一篇看图学文，该教学设计在课前导入的时候，就重视对学生情感的培养，让同学们认识到长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，这就为后面课文的学习做了很好的情感铺垫。在教学过程中，还是通过让学生反复观察插图，图文结合，理解作者站在长城上的那一段联想所表达的感情。

　　探究活动

　　布置学生查阅有关长城的资料及传说故事，召开“我爱长城”专题演讲会或故事会。

　　1．介绍长城建筑的各个朝代。

　　2．说说长城都经过了哪些省市。

　　3．讲讲“孟姜女哭长城”的故事。

　　4．讲讲“八达岭长城”。

　　5．介绍“山海关”、“嘉峪关”。

　　6．讲讲关于长城探险的故事。

长城教学设计8

　　教学目标

　　1、学会生字，理解它所组成的词。

　　2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　3、体会比喻句。

　　4、增强民族自豪感。

　　教学重点难点

　　重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

　　教学方法：图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、出示图片，板书课题

　　2、生齐读课题

　　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

　　二。初读指导

　　1.自学课文。

　　(1) 各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词。

　　(2) 感知主要内容的。

　　(3) 会读会认田字格中的生字。

　　(4) 联系上下文理解下列词语的意思。

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写

　　不朽创造奇迹天堂

　　2.教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

　　3.检查自学效果。

　　(1)出示词语：

　　驾驶　连绵起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪关　谱写

　　不朽　创造奇迹　天堂　杭州　绸带

　　(2)指名读这些词语。

　　(3)指名初步解释词语。

　　(4)齐读出示的生词。

　　(5)指导书写生字。

　　三、理清脉络，体悟课文内容

　　1 默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面？

　　2 学生自学后讨论。

　　四。精读课文第一部分

　　1.导读。作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？

　　2.讲读。

　　3 比较：“奇异”在不在句子中的异同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的`奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

　　6 你觉得长城怎样？东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的“诗篇”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　9 “祖先”该怎么理解？比较：

　　是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　10最后两行在第一部分中起什么作用？ (突出中心)

　　11.指导朗读。

　　(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？ (惊喜地)

　　(5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读？ (赞美地)

　　(7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？ (敬佩并自豪地)

　　12、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

　　13、指名读，生评议。

　　14 、齐读。

　　五。布置课堂作业

　　1、用钢笔描红。

　　注意握笔姿势。

　　2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

　　巨龙　连绵起伏　奇迹　曲折　蜿蜒

　　3、做一名小导游。向游客（学生）介绍一下长城和运河的情况。

　　板书

　　长城和运河

　　连绵起伏银光闪闪

　　曲折蜿蜒伸向天边

　　人间奇迹

　　教后感：课的开头我和学生共同回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程。如：故宫、圆明园、运河等，由此导入新课。在指导朗读课文时，我重点引导学生欣赏了长城的图片，让学生感觉到我们祖先的伟大、智慧，这时再让学生读出应有和自豪来。在听读的过程中还启发学生能从别人的朗读中听出感情。

长城教学设计9

　　1教学目的

　　1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

　　4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　2重点难点

　　了解长城的.结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

　　3教学过程

　　3.1第二学时

　　教学活动

　　活动1【导入】创设情境，放开品读

　　1、由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。

　　2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。

　　第一段：读文看图，看图读文。

　　读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗?

　　第二段：读文解图，认识长城。

　　问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。

　　第三段：走上长城，体验伟大。

　　a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。

　　b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。

　　c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————

　　第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。

　　如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。)

　　3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情

　　感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话；

　　b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?

　　活动2【讲授】解说《长城》，拓展延伸

　　1、解说：a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b．展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。

　　以评价推波助澜。

　　2、积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。

　　3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合“宽带网”进行)。

长城教学设计10

　　【教材分析】

　　这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　【预设目标】

　　１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　３、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【课程理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。

　　２、难点：

　　展开想象，体会作者所表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　多媒体（教学录像）。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，初识长城

　　１、揭题：

　　出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的.宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！

　　（设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　板书课题：

　　长城

　　２、你想更深入的了解长城吗？

　　引读课文。

　　二、欣赏课文，初步感知

　　１、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。

　　２、学生复述课文的主要内容。

　　三、图文对照，感知长城

　　教师指导观察图，让学生感受画面。

　　１、看第一幅图：

　　说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？

　　（设计理念：引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）

　　２、看第二幅图：

　　说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？

　　（设计理念：引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）

　　３、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？

　　（设计理念：让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。）

　　四、重点赏析，品味长城

　　１、学生自读自悟：

　　深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

　　２、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：

　　⑴ 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

　　⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。

　　引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。

　　（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。）

　　３、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。

　　（设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习知识。）

　　五、披文入情，倾动长城

　　１、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？

　　讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。

　　２、默读第三自然段：

　　想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？

　　联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？

　　（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）

　　３、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、创设情境（配乐描述）：

　　想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　５、指导感情朗读，要求：

　　读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。

　　６、小结：

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？

　　（设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。）

　　六、自由抒情，赞美长城

　　１、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

　　２、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

　　３、２００８年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。

　　（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。）

　　七、知识拓展延伸读──深识长城

　　阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。

　　１、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：

　　毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

　　２、课件出示２９处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。

　　建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。

　　（设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。）

　　３、展示积累：

　　你们一定有了许多美丽的收获，那就让我们共同分享吧！

　　４写感悟：

　　看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么知识，写一句话，写在书上。

　　个别交流。

　　（设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。）

　　八、结束语

　　长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　第二课时

　　一、导言

　　同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。

　　二、指导写字

　　重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

　　（设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要注意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。）

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　２、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累：

　　可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　（设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好习惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。）

　　【板书设计】

　　远景：像一条长龙

　　城墙──很宽

　　近景：高大坚固垛子──瞭王口、射口

　　城台──互相呼应

　　长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

　　历史地位：伟大奇迹

长城教学设计11

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　２、技能目标：

　　⑴ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　⑶ 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　３、情感目标：

　　通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

　　【教学过程】

　　一、****导入，观察插图，了解图意

　　１、谈话导入，激发兴趣：

　　据２８年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

　　板书课题：

　　长城

　　（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

　　２、观察彩图，了解图意：

　　（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）

　　⑴ 介绍观察点：

　　运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

　　第一幅图的观察点在哪里呢？

　　（在长城外或太空等）

　　第二幅图又是在哪里观察的呢？

　　（在长城上）

　　⑵ 看第一幅图时应重点观察什么？

　　（抓住观察重点：长城。）

　　你觉得长城看上去有什么特点？

　　（长、大、弯）

　　再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？

　　（高大、坚固）

　　（可以适当地引入远景图和近景图的概念。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文：

　　想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

　　（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）

　　２、分组讨论：

　　课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？

　　（不是作者所见之景，无法画出。）

　　（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

　　第三、四自然段分别写了什么？

　　（作者的联想和长城的地位。）

　　３、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

　　三、图文对照，读懂课文

　　１、第三次看远景图：

　　⑴ 远看长城是什么样子？

　　（像一条长龙）

　　用什么方法来描写长城？

　　（比喻）

　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？

　　（长、大、弯）

　　这样写有什么好处？

　　（这个比喻把静态的长城写活了。）

　　（学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。）

　　⑵ 作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？

　　（表达更准确，让人更信服）

　　２、第三次看近景图：

　　⑴ 此景是作者在什么地方（观察点）看到的？

　　（作者走在长城上）

　　⑵ 作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？

　　（引导学生仔细观察插图结合课文来说）

　　你知道它们的作用吗？

　　根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

　　３、披情入文，学习第三自然段：

　　⑴ 假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的`设计时，你会想起什么？

　　（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）

　　⑵ 默读第三自然段：

　　想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”

　　提示：

　　“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：

　　① 条石多，多到“数不清”。

　　② 条石重，每块“有两三千斤重”。

　　③ 没有先进的运输工具，“就*无数的肩膀无数的手”。

　　④ 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　⑶ 再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

　　４、齐读第四自然段，感受民族的骄傲：

　　讨论：

　　为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

　　四、总结全文，回归整体

　　１、第四次看两幅插图，结合下列词语复述长城远景、近景：

　　长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口射口城台。

　　２、老师总结谈话。

　　五、拓展延伸、开拓思维

　　同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲──万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》指出：“借助读物中的图画阅读”，本文通过“观察彩图，了解图意”──“图文对应”──“图文对照”──“复述插图”，四次看图相得益彰，让学生受到了观察能力的训练，从中学会观察的方法。通过“拓展延伸”初步培养学生搜集和处理信息的能力。

长城教学设计12

　　一、教学目的

　　理解文本中梦的含义

　　二、课型与课时

　　说读课，一节

　　三、预习要求

　　1、熟读课文，扫清文字障碍。

　　2、收集有关长城的资料，如有关长城的图片、历史、传说、诗歌等。从而认识长城，积累知识。

　　四、教学设计

　　（一）感悟文本，分享梦

　　师：本单元我们学习了流沙河的诗歌《理想》，懂得了人生要树立远大的理想，才不会迷失方向；学习了《袁隆平的寻梦园》，理解了他为实现自己伟大梦想而奋斗终身的精神，学习了《航天女英雄》，感受了她勇于为梦想而献身的优秀品质。今天我们一起来分享作家刘雨田的梦想。请大家看着屏幕动情地朗读课文。

　　（课件：不同季节长城风景图片，徒步长城沿途风景，如大漠、戈壁、悬崖、大河、丝绸之路等，全文字幕以朗读语速出现）

　　师：作者刘雨田小时候的梦想是什么？

　　生：读书当作家，走遍祖国山河。

　　生：读万卷书，行万里路。

　　师：好！刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？

　　生：读了很多中外名著。

　　生：小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。

　　师：是的，他实现了自己的梦想了，但为什么又在结尾说：我的梦也还在继续着？请同学们用他所以他的梦还要继续的句式说一句话。（课件显示这个句式）

　　生：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还要继续。

　　生：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方没去，所以他的梦还要继续。

　　生：大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。

　　师：是啊，他还要继续读书，继续行走，为建设祖国作出贡献，去实现自己的人生追求。

　　（二）体味内涵，研究梦

　　师：课文中讲的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着我的两个梦？这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。

　　师：好，有研究成果了，我们来交流。

　　生：有了这两个梦，才有去实现这个梦的长城万里行。

　　生：有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。

　　生：有了这两个梦的交代，第25段我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北，热爱大西北，开拓大西北才显得自然而不突然，这也是作者在实现他的第一个梦。

　　师：最后,作者以我的梦还在继续着结束全文。由此可见,全文的思路是非常清晰的，也是非常严谨的。

　　师：作者刘雨田的两个梦之间有什么联系呢？小组研究，看哪个组研究最先出成果。

　　师：许多同学跃跃欲试，我们来互相交流。

　　生：读万卷书是行万里路的基础，没有知识，怎么能去旅行？

　　生：没有文化知识，怎么能去观察风土人情，怎么能去领悟其中的文化意义？

　　生：行万里路也是在读生活的书，作者自己也说：万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子都学不完，用不尽。

　　师：是啊，大自然是一部无字的大书，要读懂它还真不容易，因此作者说：大自然是无情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎样理解的，请阅读课文相关段落，然后用他经历了，让我们的句式说一句话，去共同感受作者为实现梦想而经历的艰难困苦。（课件显示这个句式）

　　生：他经历了漫天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。

　　生：他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊。身处绝境的险情让我们心惊。

　　生：他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。

　　生：他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。

　　生：他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这让我们心痛。

　　师：你看，大自然给作者带来了难以想象的艰难困苦，甚至是生死的考验，所以大自然是无情的，可大自然又是慷慨的，这是因为什么呢？

　　生：因为万里长城，丝绸之路本身都是活生生的.教科书，我一辈子也学不完，用不尽。

　　生：因为这本书里有中华民族的悠久的历史，深厚的文化。

　　生：因为这本书里有中华民族的勤劳的智慧。

　　生：因为这本书里还有很多的风土人情、民族文化。

　　生：因为读这本书还让作者感到自己肩上的责任和使命。

　　师：是啊,大自然确实是慷慨的,同学们理解得非常好,这也说明作者在实现自己的梦想的过程中需要付出：

　　生齐：艰苦的努力。

　　师：好，请同学们再动情的朗读，体会作者为实现梦想而克服困难的那种不屈不挠的精神。

　　（三）敞开心扉，放飞梦

　　师：同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然奥秘的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌唱家，或是做一个教书育人的老师请你把你的梦想大声的告诉所有同学，要求用我的梦想是我希望的句式说出。

　　生：我的梦想是做一名惩恶扬善，打击犯罪的警察，我希望通过我的努力让所有人能安居乐业。

　　生：我的梦想是做一名勇于探索大自然奥秘的探险家；我希望我能为祖国发现更多的资源宝藏。

　　生：我的梦想是做一名大文豪，希望我能成为第一个拿诺贝尔文学奖的中国人。

　　生：我的梦想是做一名救死扶伤的医生，希望我能为治疗癌症和艾滋病做出贡献。

长城教学设计13

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，朗读课文。

　　2、说说自己看到的长城的样子。

　　3、知道长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，朗读课文。

　　教学难点：

　　知道长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天我们继续学习第21课，齐读课题《游八达岭长城》

　　二、复习词语(课件出示)

　　八达岭起伏弯曲伸向远方其中很宽知道巨龙

　　游览雄伟并排台阶敌人

　　(1)指名读;齐读。

　　(2)用上面的一、两个词语说一句与长城有关的话。

　　三、学习课文

　　1、轻声读课文，思考通过读课文，你知道了什么?

　　2、指名汇报，顺势而导，理解课文内容。(学生可能会汇报知道了如下四个方面的内容，学生汇报哪里，老师就指导学习哪里)

　　(1)“长城真雄伟!”

　　①长城怎样雄伟?在书上找到并读一读。

　　指导理解并读好：

　　“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”

　　“妈妈告诉我：‘长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。’”

　　②听着你们的朗读，我感受到长城真雄伟啊!它有什么特点?可以用哪两个词来概括?(板书：高长)

　　③(出示八达岭长城图片，学生欣赏)自己再读读这个自然段，把长城的雄伟读出来!(指名展示读)

　　(2)城墙上面很宽。

　　从哪里看出长城很宽?(板书：宽)在书上找到并读一读。

　　指导理解并读好：

　　“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”

　　师介绍：“并排跑五六匹马”的宽度大约相当于教室的宽度。

　　(3)长城是用来防御敌人进攻的。

　　①是从那句话知道的?(板书：防御)找到并读一读。

　　指导理解并读好：

　　“长城是古人用来防御敌人进攻的。如果发现了敌情，就在烽火台上点起烽火。远处的人见到烽火，就知道敌人来了。”

　　②(课件播放烽火台)这就是烽火台，在通讯手段很不发达的古代，烽火台承担着报告敌情的重要任务。

　　③(指着板书提问)小作者先介绍了长城的雄伟——它高、长、宽，然后介绍长城是用来防御敌人进攻的，它们之间有什么联系吗?介绍顺序可以颠倒吗?

　　(4)小作者认为长城伟大。

　　①指导理解并读好：

　　“我站在高高的长城上，向远处望去，长城就像一条巨龙。”

　　(看长城图片，体会长城像巨龙)师讲解：“龙”是我国古代传说中的动物，是吉祥、和谐、长久的象征，全世界的华人都把自己称为“龙的传人”、“龙的子孙”。万里长城是举世闻名的`中国古代建筑，是中国古代劳动人民勤劳智慧的结晶，也是中国的象征。师范读此句，然后学生齐读。

　　②引读：“我不禁高声赞美长城真伟大!”

　　3、朗读全文。

　　(1)自己有感情地朗读一遍课文。

　　(2)指名配乐朗读。

　　4、理清写作脉络。

　　《游八达岭长城》是一篇游记，小作者是按怎样的顺序来写的呢?

　　指名回答。

　　师指导概括出顺序：来到长城脚下登上长城在长城上远望

　　四、你看到过长城吗?说说你看到的长城什么样。

　　1、(再放长城录像)先再回忆、思考

　　2、指名说，适机指导。(指导学生能按顺序说两三句完整的话。)

　　五、布置作业。

　　去搜集有关长城的知识、故事、传说，回来与同学交流。

　　板书设计：

　　游八达岭长城

　　来到雄伟高

　　长防御伟大

　　登上宽

　　远望巨龙

长城教学设计14

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

　　4、观察课文中长城的图片，写一段话。

　　教学准备：

　　挂图，多媒体，录音机

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习

　　听写词语

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

　　二、学习课文

　　1、学习第1、2节

　　（1）课文录音，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？

　　（引读）

　　(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？

　　你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？

　　（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）

　　作者所看到的景象（很奇异）

　　这应该怎么读呢？

　　（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

　　（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）

　　书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折

　　引读：

　　万里长城动起……西到……

　　她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了……

　　怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

　　你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）

　　（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）

　　引读：运河像……（板书：像绸带）

　　与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？

　　这一句该怎样读呢？

　　引读：京杭大运河北起……南到……几千年来，它谱写了……

　　学生再读描写运河的这两句。

　　你能把这两句背出来吗？

　　（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

　　引读：是谁创造了这人间奇迹？……

　　说明中华民族的祖先——？

　　再读这两句，你能背出来吗？

　　（6）朗读全文

　　配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。

　　（7）背诵全文。

　　三、作业

　　1、多音字组词

　　行曲折

　　2、有感情地背诵课文。

　　板书设计：

　　长城和运河

　　长城——连绵起伏曲折蜿蜒

　　奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的`创造

　　运河——银光闪闪伸向天边

　　（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州

　　课后反思：

　　长城和运河

　　今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。

　　今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

　　一点愧疚

　　在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午找时间补了。

长城教学设计15

　　【教材简析】

　　课文共有4个自然段。第1自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城;第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城;第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的`赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学建议】

　　1、布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。

　　2、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议：

　　⑴ 让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。

　　⑵ 教师出示课文最后一自然段，学生齐读，让学生填空如下：

　　这样( )的工程，在世界历史上是一个( )。

　　让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次仔细去默读课文。

　　⑶ 同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟。

　　【教学设计】

　　同学们让我们再一次去默读课文，看一看作者为什么说长城的气魄雄伟，是一个伟大的奇迹呢?

　　学生仔细读文，找出有关的语言。

　　生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　师：一万三千多里有多长呢大家想过吗?让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有12里，13000多里是12的多少倍呢?1000多倍，大家想一想这有多么长啊!

　　课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。

　　【资料袋】

　　全长一万三千多里，是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达1015米，地势险要，城关坚固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”，长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。

　　【练习设计】

　　让我们来当导游来介绍一下长城好吗?

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