三年级语文《花的学校》教学设计

时间:2023-12-06 12:35:58 教学资源 投诉 投稿
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三年级语文《花的学校》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的三年级语文《花的学校》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

三年级语文《花的学校》教学设计

三年级语文《花的学校》教学设计1

  教学目标

  1.会认本课“荒、笛”等5个生字,会写“落、荒”等13个生字,认识多音字“假”,理解生字组成的词语。

  2.正确、流利地朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。

  3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  4.能通过想象理解词语,读懂句子,体会拟人的写法。

  5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。

  6.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。

  教学重点

  学会会认字和会写字,引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,感受花孩子的活泼、调皮。

  教学难点

  感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

  课时目标

  1.会认本课5个生字,会写13个生字,认识多音字“假”,理解生字组成的词语(重点)

  2.朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点))

  教具准备:

  课件

  教学过程

 一、导入新课

  导入类型:播放歌曲《上学歌》。

  师生交流:同学们天天在学校里学习,谁能说说自己的学校是什么样的?(学生各抒己见)你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第二课《花的学校》,板书课题。(板书:2花的学校)学生齐读课题。

  展示图片:你听说过“花的学校”吗?谁能看图说说你眼里的“花的学校”。

  教师提示:提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生,说说“花的学校”里可能发生的事情。

  教师小结,谈话过渡:课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校,领略一下它的美丽吧!

  二、介绍作者

  拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。

  《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》,出版于1886年。当时,风华正茂的泰戈尔,正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生,事业上也不断取得成功。温馨的家庭,锦绣的前程,使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下,他写了这本著名诗集。诗集问世之后,泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说,《新月集》是天使带给人间的浪漫,是天堂送给大地的诗篇。

  三、初读感知

  1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  3.检查初读情况

  (1)认读生字

  练读词语,读生字,再组词。

  ①出示带生字的新词,让学生认读。

  荒野口笛罚站放假衣裳

  (重点指导生字“荒、裳”为翘舌音;后鼻音“裳”;多音字“假”等。)

  ②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

  (2)学习多音字:地(dì de)假(jiǎ jià)

  练读一读下面的句子,看看你有什么发现?

  ①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  地(dì de)

  dì

  1>人类生长活动的所在:地球;

  2>地球或地球的某部分:地质、地壳;

  3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分:陆地、地下;

  4>地球表面的土壤:

  5>土地、田地;地球上的一个区域:地区;

  6>建筑材料铺成的'平面:地板;

  7>所在空间或区域的部位:地点。

  de结构助词,用在词或词组之后表示修饰后面的谓语:慢慢地走。

  ②雨一来,他们便放假了。

  假(jiǎ jià)

  jiǎ不真实的,不是本来的,与“真”相对:假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。

  jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所:假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。

  练读一读。

  ①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说:“我们要飞到南方过冬,小青蛙在地(dì)下冬眠,明年春天大家才会见面。”。

  ②放假(jià)了,我和爸爸去旅游,在一个公园里我看到很多假(jiǎ)山。

  (3)理解词语

  练把词语和意思连起来。

  荒野高举,卷起。

  狂欢荒凉的野外。

  碰触潮湿;湿润。

  扬起接触、碰撞。

  润湿纵情欢乐。

  (4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

  4.再读课文,理清顺序。

  (1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由驰骋起来。)

  (2)梳理课文思路

  练填空:课文先写(想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞);再写(想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了);然后写(想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来)最后写(想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂)。

  四、学习“会写字”

  落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

  1.学生字

  认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

  2.指导书写

  (1)观察生字书写特点,交流。

  (“落、荒、笛、舞、臂”,上下结构,上宽下窄。“舞”,上下结构,上窄下宽。“罚”,上下结构,上下基本同宽。 “狂、假、扬”左右结构,左窄右宽。 “所、够”左右结构,左右等宽。)

  (2)老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”,学生练写。

  荒:上宽下窄,下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折,下边儿字中间有一竖。

  舞:右边部分,上边中间是一横四竖,下边一横最长,倒数第二笔是撇折。

  够:左扁右长,右边两个“夕”字上下排列,最下边的撇要长。

  猜:左窄右宽,“青”字上边三横中下横最长,中间一竖上边出头。

  练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

  五、分类积累,练习表达

  1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

  (1)表示事物名称的词:雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星;

  (2)表示动作的词语:轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起;

  (3)描写事物或人物的词语:润湿

  (4)叠词:一群一群、簌簌、急急忙忙

  (5)描写颜色的词语:紫的、黄的、白的

  2.练习运用:联系生活实际,练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。

  设计意图:词语源于生活,而为反映生活所用,对于学生初学词语时,我们引导学生从具体的生活情景入手,来引导学生去感知生活,总结归纳,学习词语,积累词语,增长知识。

  六、课堂小结

  初读课文后,你感受到了什么?

  本节课我们通过听读、自由读、指名读,读熟了课文,掌握了字音、字形、字义,学会了正确书写本课的会写字,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。

  七、当堂检测

  八、课后作业

三年级语文《花的学校》教学设计2

  教学要求:

  1、会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

  2、有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。

  3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。教具准备:生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、导入。教师简介作者,导入新课。

  拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

  二、检查学生自学生字词的情况。

  1、读准下列字的字音。荒笛罚假裳

  2、交流、识记生字。

  A、加偏旁记忆的字:荒—谎

  B、换偏旁记忆的字:笛—油

  3、理解下列词语的意思。湿润:潮湿润泽。荒野:荒凉的原野。狂欢:纵情的欢乐。

  急急忙忙:心里着急,行动加快。

  三、读课文,了解课文内容。

  1、学生朗读课文,读准字音。

  2、指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。

  3、说说每段的内容。

  第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

  第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。

  第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

  四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。

  1、听教师朗读。

  2、教师领读,学生齐读课文。

  3、学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。

  4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

  5、教师利用课件出示佳句。

  6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

  教学反思:

  对泰戈尔的《花的学校》一文,我非常喜爱。说实话,读第一遍的时候,我没有读懂,这篇课文在讲什么。我反复认真地读了这首诗,根据课后要求,我也背了这首诗,渐渐的,我体会到了诗人的情感,对花儿们的喜爱,及大胆、有趣的想象力。教学内容的安排要依据学情,要从孩子们的角度去设计教学流程。站在孩子的角度读,我把自己想象成花朵,我会渴盼什么,我对什么不明白。我一遍遍的读,每读一遍都会有新的感受,每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难,什么地方要给予帮助。

  我也站在老师的角度读,在这样的阅读中,我被作者感动着,也被自己感动着。作为一个语文老师,我只有站在学生的角度,走进文本,被文本感染感动,才能够理解、感受到诗人的那种热烈的情感,丰富大胆的想象力。所以我就这样来进行教学:要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花,听我范读课文,随故事情节而做出自己喜欢的`动作。随后,整个课堂进入一个美好的境界,孩子们好似刚从睡梦中醒来,一个个打着哈欠,伸着懒腰,那舒服劲,让人看着都羡慕。

  在课堂上,作者与我,我与孩子们都成了花园中的一份子,孩子们仿佛走进了文本,随着作者的语言狂欢,嬉闹,生长。我想,这应该是我理想中的灵动的语文课堂,我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内,放眼课外,展望未来,为孩子的生命奠基的。

  这一课中,我成功的地方是,采用多种手段,运用不同措施来丰富学生的表象储备,以提高学生的的创造想象力。如“你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?”引导学生们放飞想象,小组讨论交流。再如“在花儿的学校里,还会发生那些有趣的事?说一说,看谁想的奇妙。”“花的学校的孩子们那么美丽、可爱,你们喜欢他们吗?你能读给大家听吗?”学生的感知不能靠单一的阅读材料简单重复,只有多方位、多种形式的参与,才能在学生头脑中建立丰富的表象。

  不足之处:今后的教学中,要注意我的语言要简练明了,设计的问题要有启发性,要善于发现学生的优点,点滴进步,及时表扬,促进小组合作的意识,从而喜欢阅读,喜欢上语文课。

三年级语文《花的学校》教学设计3

  【教学目标】

  1.朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。

  2.抓住文中有新鲜感的表达,品读、感悟、积累语言,并尝试迁移运用。

  【教学重点】

  想象诗歌所描写的画面,体会诗歌的意境。

  【教学难点】

  体会课文丰富细腻的想象。

  【教学过程】

  一、朗读回顾,圈画有新鲜感的词句

  1.诗歌的魅力一在读,二在品,哪位同学能给大家师:诗歌的魅力一在读;二在品,用诗歌的音韵美和节奏感,把大家带进这所独特的花的学校;其他同学,边认真听边用笔在文中划出你认为有新鲜感的词句,汇报时把理由说一说,讲一讲。

  生:读全文(注意情感把握)

  2.交流圈话新鲜感词句。

  生:“当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,温润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”人在高兴时就会一边走,一边吹着口笛,从这句中就把东风的快乐与无拘无束体现出来了。

  (多么自由欢快的东风呀,好像写出了人的情感,这种拟人化的表达方式充满了丰富的想象力,欣赏这样的词句,需要边读边想象边品味,方能发现其中的独特之处,新鲜之处,美妙之处。)

  生:“树枝在竹林中互相碰触,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”

  “碰触是什么意思,能用动作表现出来吗?接触、碰撞就是碰触。和同桌一起,轻轻地碰触一下(同桌碰触)动作幅度加大一点,再来碰触碰触。(生做动作)

  现在我化身为东风,你们都化身为一根根树枝了哟!咱们一边做动作,一边读读描写树枝的部分,悠闲的东风走到这儿来了:

  生:“树枝在竹林中互相碰触,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”

  调皮的东风走到这来了呦:

  生:“树枝在竹林中互相碰触,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”

  (东风加快了脚步,又走到这儿来了。)

  生:“树枝在竹林中互相碰触,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”

  东风来了,不光树枝开心,绿叶开心,连雷云也高兴地(拍着大手),雷云拍着大手,实际上就是(打雷),我们平时是怎样描写雷声的?

  生:轰隆隆的雷声

  雷声轰响。诗人却说他们是(拍着大手),这是多么奇特的想象啊!

  他们的快乐,你能通过朗读表现出来吗?大家各自读一读,试一试!

  3.文中还有吸引你的词句吗?

  生:“于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  (这个句子比较长,在读长句子时,我们要在句中适当的停顿。瞧!老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了,

  4.想想,这一群群的花,会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

  生:于是,一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  5.如果添上了花的颜色,那会更漂亮,谁能再来说一说吗?

  生:于是,一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  生:于是,一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  生:于是,一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  6.这真是一场花的'盛宴啊!(出示花的图片)瞧!一群一群金黄的向日葵,浅紫色的牵牛花,粉红的荷花,红艳艳的玫瑰,洁白的栀子花,还有些说不出颜色,也叫不出名字的小花呢,这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗?

  生:地下。

  师:他们跑出来之前在干嘛呢?做功课,他们是真的在做功课吗?(不是的)其实在地下、在肥沃的土壤里吸取营养,诗人却说他们是关了门做功课,这也是作者的想象。瞧,这朵开放在墙角的小花,诗人说他是被老师罚站墙角的,多么有趣奇特的想象,多么新鲜的表达呀!

  7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

  生:花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

  生:他们一边欢呼,一边在草地上打滚。

  生:他们开心地蹦蹦跳跳。

  8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢?

  生:他们生长在大自然中,大自然就是他们的妈妈。

  生:大自然中的土壤给予他们营养,土壤是他们的妈妈;阳光是他们的妈妈,有了阳光,他们才能长得更快;雨水滋润他们,所以雨水也是他们的妈妈。

  9.狂欢过后的花孩子们急急忙忙地跑回家,会对妈妈说些什么或者做些什么呢?

  生:他们会告诉妈妈自己今天和朋友们在一起很快乐。

  (谁言寸草心,报得三春晖。妈妈的爱是伟大的,是无私的,诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快,更让我们体会到了母爱的伟大。今天,我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段,我们一起来欣赏欣赏。)

  二、链接文本,拓展阅读

  出示泰戈尔《新月集》中的片段,师生共赏。

  泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芬芳,所以有人称他为“人类的儿童”,更是一个“儿童的天使”,他的诗充满着童真与童趣,我们今天学习的《花的学校》和刚才的两个片段都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去欣赏呢!有兴趣的同学,可以利用课余时间读一读。

  三、布置作业,巩固复习

  认真阅读拓展诗歌,并尝试画出有新鲜感的词句,并写一写理由。

三年级语文《花的学校》教学设计4

  教学目标:

  1、认识本文的2个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段,参照&“我的词语库”自主积累好词好句。

  2、通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

  3、引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

  教学重点:

  识字与写字,朗读背诵课文。

  教学难点:

  学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解。

  教学准备:

  有关泰戈尔的资料。

  一、联想感知,激趣引入:

  1、说说自己的学校是什么样的。

  2、你们可知道某不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第十课《花的学校》,板书课题。

  齐读课题。

  二、自读课文,整体感知:

  1、自读课文,划出生字词,标出小结,质疑。

  2、听课文朗读录音,认真听生字的发音。

  3、检查生字学习的情况。

  4、学习词语库中的词语。

  三、再读课文:

  1、同桌合作读文。

  2、汇报朗读,点评。

  3、全班齐读,熟悉课文。

  四、学写生字:

  1、出示今天要写的8个生字,观察每个字的特征。

  2、指导几个字要注意的地方。

  “润”字里面没有点;

  “罚”下面一个言字旁,一个立刀旁;

  “互”的不顺要注意。

  3、认真书写,强调书写的姿势。

  4、评价书写情况,展示作业。

  五、课堂小结:

  你读了话的'学校这一课,有什么感受呢?

  六、作业设计:

  有感情地朗读课文。

  画一幅花的学校。

  第二课时

  一、复习导入:

  1、开火车认读本课生字。

  2、检查朗读课文的情况。

  二、精读课文、深入理解:

  1、分大组有感情地朗读课文。

  2、自由回答,说话练习:

  什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

  3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?

  讨论交流,进行说话练习。

  4、说说花孩子的妈妈是谁?

  谈谈自己的理解。

  三、展示绘画,指导朗读:

  1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

  介绍自己想象中的&“花的学校”。

  2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

  3、指导背诵第一小节。

  四、介绍作者:

  1、介绍作者泰戈尔。

  自由阅读信息窗的内容。

  2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

  五、课堂小结:

  这篇课文有美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写植物,相信大家也会写得很有趣。

  六、作业设计:

  1、背诵课文第一小节。

  2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

  3、课后阅读泰戈尔的作品。

  板书设计:

  10花的学校

  跳舞狂欢

  花孩子冲出来美丽、活泼、可爱、调皮

  急急匆匆

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