人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计优秀

人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计优秀，欢迎大家分享。

人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。

　　2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺高超的原因。

　　教学重难点：

　　1、理解“鱼游到了纸上”的意思。

　　2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。

　　教学过程：

　　一、故意写错，设计悬念，导入新课。

　　师：同学们，今天我们学习第27课，请认真地看老师板书课题。（板书：鱼画到了纸上）

　　生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

　　师：（故作愕然）不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢？是不是课文出错了呢？同学们，鱼究竟能在纸上游吗？课文主要写了什么内容呢？同学们想知道吗？请同学们自由地读读课文，呆会把答案告诉老师，好吗？

　　二、自由读课文，思考：鱼究竟能不能游到纸上？课题为什么这样写？

　　（鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺高超，画的鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动。）

　　三、再读课文，思考：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢？请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。

　　四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的原因。

　　1、他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我的境界）

　　2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 （板书：仔细观察）

　　3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（板书：一丝不苟）

　　4、他似乎忘记了时间，也忘了自己。（板书：勤奋专注）

　　5、他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（板书：持之以恒）

　　五、总结，回归课题。

　　师生共同完成练习。

　　为了画好金鱼，他似乎忘记了（时间 ），也忘记了（自己）；为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是（一整天 ），常常忘了（吃饭 ），忘了（ 回家 ）。

　　真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的.学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活灵活现呢？正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真切的惊叫道：（鱼游到了纸上啦！）。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞叹：（鱼游到了纸上！）。.。.。. 师：学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发？

　　生：我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。

　　生：我们上课的时候要全神贯注，认真听讲。

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　　一、本课时教学要求

　　1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。

　　2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。

　　3.指导有感情地朗读课文。

　　4.练习给课文分段。

　　二、本课时教学步骤

　　(一)揭示课题。

　　(二)检查预习。

　　1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。

　　2.“开火车”领读生词。

　　3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”)

　　4.小结预习情况，提示阅读目标。

　　(三)讲读课文。

　　1.默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我”为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。

　　2.默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？

　　①指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别)理解“举止”。

　　②那位青年“举止特别”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。

　　③怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。

　　④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境界”的意思。

　　3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。

　　①指定学生说说这句话的.意思。

　　②(出示小黑板：课文第7自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？

　　(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。

　　(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。

　　(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。

　　(4)理解和想象“融为一体”。

　　③小结。(板书：了解)

　　4.过渡。默读9—14节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的？

　　①指名用读书的方式回答。

　　②“我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答。练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。

　　③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)

　　④有感情地齐读。

　　5.过渡。引读12—14节，(板书：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？

　　①我们常说的“心里”，其实是指哪里？

　　②究竟是什么游到青年的脑海里呢？

　　③回顾朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？

　　④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。

　　(四)讨论分段。

　　1.回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。

　　2.学生练习，讨论交流。

　　(五)交代第二课时教学任务，进行书写练习。

　　1.第二课时教学任务：

　　①进一步练习有感情地朗读课文；

　　②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容；

　　③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。

　　2.课堂练习：

　　①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

　　②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

　　附：板书

人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计优秀3

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字，会写11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。

　　3、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

　　【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

　　【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、谈话创设情境：

　　板书课题，读题。

　　2、存疑导入。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。

　　2、检查反馈，教师导学：

　　⑴　说说课文主要写了什么？

　　⑵　找出和题目意思相同的句子，指导朗读。

　　三、紧扣课题，体会“画技高超”

　　1、出示：

　　“哟，金鱼游到了他的.纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

　　朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？

　　2、引读：

　　“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　⑴　这句话主要写了什么？

　　⑵　这段话里你有不懂的地方吗？

　　⑶　再次朗读句子，说说你读懂到了什么？

　　3、引导写话。

　　4、指名交流。

　　5、小结过渡。

　　四、品读“特别”，感受勤奋专注

　　1、自由读读第3～4自然段，体会“特别”。

　　2、品读：

　　“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　⑴　这句话主要写了什么？

　　⑵　从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。

　　⑶　其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？

　　⑷　你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。

　　3、出示：

　　因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。

　　五、小结设疑

　　1、小结。

　　2、设疑。

　　3、书写生字。（机动）

　　【板书设计】

　　鱼游到了纸上

　　爱　　　看鱼

　　聋哑青年　　忘我

　　鱼　　　画鱼

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　　教学目标：

　　1、认识8个生字，理解词语的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

　　3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。

　　教学重点、难点：

　　理解“鱼游到了纸上”的意思，感受青年的“忘我”精神。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　课前谈话：孩子们，大家好。今天能与你们一起上课，这真是一种缘分，说实话，老师现在的心情非常激动。你们呢？好，咱们先来放松一下好吗？看了大屏幕中的图片，你对老师有了怎样的了解？（生答）好，你们对谭老师已经有了一个初步的了解，那么现在让老师来了解一下大家好吗？你可以介绍一下自己，今年几岁，有哪些特长、爱好，平时最喜欢的事物是什么？（生说）准备好了吗？好，上课！

　　一、由题质疑，导入课文。

　　孩子们，今天我们要来认识的这位青年也是一个爱好画画的人，让我们走进他，了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的？）再读课题：疑问地读、迷惑不解地读、奇怪地读。好，这么简简单单的一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。

　　二、整体感知，反馈交流。

　　请同学们自由地朗读课文，可以读一遍，也可以读两遍，在读的时候，老师给你的建议是：

　　1、读通课文，读准生字新词，给每个自然段标上序号，并想一想课文主要写一件什么事。

　　2、思考：鱼怎么能游到纸上呢？

　　gē dēng

　　绣花 厂徽 咯 噔 聋 哑

　　谁来读读第二组

　　清澈见底 赏心悦目 融为一体 一丝不苟

　　1、单独读；请学生点评。教师随机点拨“咯 噔”gē dēng

　　2、谁来读读第二组，师相机点拨。（齐读放后面）不理解的词语放到具体的语境中朗读后再进行理解。

　　3、这些词语中有些字很难写，同学你认为哪两个字最难写？谭老师就帮你在黑板写一写吧。徽、融（选择一两个字范写，边讲边写）（写好后，同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在语文书上也写一写吧）相机指导

　　学生自由练写，教师巡回指导，接着课堂反馈。字词检查好了，咱们还有一个个问题没解决：鱼怎么会游到纸上呢？谁来？（如此逼真、如此活灵活现，就像真的一样。）你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活灵活现？

　　他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（抓工笔细描、挥笔速写，细致、速写等进行以导促读的教学）教师指导朗读

　　三、探究“忘我”，以读引导，以导促读。

　　1、以“忘我”为中心，辐射状拓展，感悟，提升。

　　这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的`哪一段知道的呢？请大家再快速地浏览课文。（生：第12段）指名读第12段。

　　他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（略教）

　　青年人学画多久了啊？（生：才一年多）“才”这里是什么意思？在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此活灵活现，这太了不起啦。

　　每个星期天是什么意思？每个星期天都到玉泉来，一年四季，这些星期天都是晴空万里，温暖和煦的吗？学生自由说，教师随机点拨。

　　2、请同学们再找找其他“忘我”（以下内容随机教学）

　　说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（略教）

　　抓学生看鱼的体验、“呆呆地、静静地、不说一句话”等进行对话，从而感受青年的“忘我”，再进行导读。

　　围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（详教）

　　（有哪些人？怎么赞叹、怎么议论？什么是融为一体）

　　我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（详教）（再次感受“忘我”）忘记了时间，也忘记了自己，这就叫做“忘我“。

　　3、四段话连起来再自由地读一读。

　　四、课堂小练笔。

　　学到这里你肯定有很多话想对青年说，请拿起你手中的笔，写一写你想对青年说的话。

　　五、课堂小结，布置作业。

　　1、读一读，摘一摘课文中你喜欢的句子。

　　2、我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

　　板书设计：

　　逼真 徽 融

　　忘我

　　活灵活现

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　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

　　3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。

　　教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、 激疑导入

　　师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。（师板书：鱼游到了纸上）

　　齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说）

　　师：你的脑子里有一个大大的问号。（师边说边板书：？）

　　指名带着奇怪的语气读课题后齐读

　　（过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？咱们就去课文里寻找答案吧！）

　　二、 检查预习情况，整体感知

　　1、检查生字词

　　师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习情况。大家有没有信心接受我的检查？

　　出示词语

　　花港 举止 厂徽 聋哑人 忘我（指名读）

　　(师简介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：

　　象征国家的徽章我们就叫——国徽；如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。)

　　清澈见底、赏心悦目（指名读——齐读）

　　（读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？）

　　齐读所有词语

　　2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。

　　三、品读“画鱼”，体会“画技高超”

　　1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。

　　出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

　　2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。（指名读）

　　3、指名几个学生引读：

　　师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。”

　　（1）细细地读这句话，说说从中你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。

　　（2）讨论交流并指导朗读

　　（引导学生从重点词语进行理解师板书：画技高超）

　　（3）师生分读：

　　师：多可爱的金鱼啊！让我们来美美地读一读！（师引读：我挤过去一看，原来是——他有时——有时又——(注意快慢变化）

　　（4）多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗？大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了？（它们都在干什么？）

　　出示句式，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在——，那一条金鱼在——，那边的一群金鱼在——。

　　（5）多么活泼可爱的金鱼呀，让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。（齐读）

　　（6）是啊，青年的画技真是太了不起了！如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹？

　　4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

　　谁来惊奇地赞一赞？（评：读得真好，我听出了你对青年的赞叹）

　　分男女生读

　　四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我”

　　1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。（齐读句子）

　　出示：围观的.人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

　　是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是——，金鱼就是——（青年），他爱鱼到了忘我的境界。

　　2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境界？在课文中找一找句子。

　　3、汇报

　　（1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　A、师：从这句话中你体会到什么？是从哪些词语体会到的？（老是、呆呆地、静静地、从来不说一句话）（板书：全神贯注）

　　B、师：青年看金鱼会是怎样的认真？谁来想象一下？（指说）

　　C、指导朗读

　　师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境界？（指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼；你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、嬉戏的；你已经如痴如醉了，忘记了时间，忘记了自己；真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步——齐读）

　　（过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，只是偶尔的一次吗？那是两次、三次吗？你是哪里知道的？读出来给大家听听。）

　　（2）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么？还想用什么词语来赞美他？（板书：坚持不懈）

　　B、讨论交流并指导朗读

　　C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到——他老是一个人……从来不说一句话。

　　D、引读：同学们，年轻人就是这样静静地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧！——他告诉我，他……也忘了回家。

　　五、小结延伸

　　作者笔下的聋哑青年是多么可爱，多么可敬啊！大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情如果都能像青年人那样，一定会成功的！

　　画技高超

　　板书设计： 聋哑青年 专注忘我

　　坚持不懈

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