幸福是什么教学设计优秀

时间:2023-11-01 10:22:03 教学资源 投诉 投稿

幸福是什么教学设计优秀(精选4篇)

  作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的幸福是什么教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

幸福是什么教学设计优秀(精选4篇)

幸福是什么教学设计优秀1

  教学目标

  1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络;读懂故事的内容,理解幸福的含义;能和同学合作表演课文内容。

  2、过程与方法目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。

  3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  教学重点:了解故事内容。

  教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义。

  教具准备:录音机;磁带《幸福拍手歌》

  教学时间:1课时

  教学进程

  一、创设情境,谈话导入

  1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

  2、谈话:从你们的歌声中,我听出了你们的快乐和幸福,多么美好的感觉呀!父母、师长疼爱,同学、朋友关爱,我们整日包围在幸福之中。但是,你们能告诉我幸福是什么吗?

  (指名回答)

  理答导入:

  方案一:(学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识)哈,有幸福的感觉,却不能说出什么是幸福。不要紧,幸福本身就是看不见、摸不着的东西,但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》,相信你们能给出自己的回答。

  方案二:(学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识)真棒,你们都是感觉敏锐的孩子!正像你们回答中表现的一样,每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》,看看作者给出的答案是什么。

  二、自学探究,读懂故事

  1.运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍,扫清字词障碍,了解课文主要写了什么内容。

  2.交流:你读懂了什么?(引导学生充分交流,可以用文中现成的话来回答,有所理解和体认即可)

  3、复述童话故事。(2-3名学生,引导学生按叙述顺序把故事说完整)

  三、合作交流,品读体验

  1、幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,再读课文,画出相关的句子。

  2、与文本对话,理解“幸福是什么”

  ①读三位青年的对话,理解他们对幸福的认识。

  理答要点:十年后,三个小牧童都长成了健壮的.青年。往东的、往西的、留在村子里的,他们都找到了属于自己的幸福;做医生的、当工人的、做农民的,不同的职业、不同的经历,对幸福的感受却是相同的,用故事里一位人物的话来说,那就是——(智慧女儿的话:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”)

  “义务”怎么解释?你是怎样理解这句话的?(引导学生根据故事内容、具体句子,正确理解“智慧的女儿”所说的这句话)

  理答过渡:是的,正如大家所谈的那样——要想获得幸福,就要通过辛勤的劳动,把自己应该做的事情做好,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。

  三位青年从事的都是一些普通的工作,如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样,他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩,但平凡的劳动却为他人带来好处,他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说:“幸福是一种感觉”。也有人说:“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话,说说你新又体味到了什么。

  理答要点:

  ——满足自己所拥有的。

  ——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

  ——心有所满足,才能感觉到幸福。

  ②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知,所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们,幸福是什么呢?”当接受“智慧女儿”的启迪引导,他们分手前是怎么说的?从这些话中,你能体会到什么?

  理答要点:

  ——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们:往东往西,下南上北,甚至就留在本村,都能寻找到幸福,幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

  ——只有心中充满了对幸福的渴望,非常想得到幸福,才有可能找到幸福。

  3、与作者对话,深入理解“幸福是什么”

  在三位牧童寻找幸福的旅途上,有一个人物起了相当重要的作用,她是谁?作者在故事中安排这样一个人物,用意何在?

  理答要点:对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持,青少年更需要别人的指导,我们的父母、师长甚至同学朋友,充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导,我们才能少走弯路,尽快地寻找到幸福的真谛。所以,我们要多听听他们的建议和意见。另外,“智慧的女儿”只是故事中的一个角色,是个虚构的童话人物,是一个精灵、一个神,生活中并不存在,但是,智慧的确存在于我们的头脑之中,它真的能帮我们尽快找到幸福。所以,我们在日常的生活学习当中,千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富,也能创造看不见却能感觉到的幸福。

  4、与生活对话,全面理解“幸福是什么”

  除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?

  分组讨论,全班交流。

  理答要点:

  ——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在,所以我们无法看见,也无法触摸,但它的的确确存在于我们周围,只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

  ——三位青年为什么能寻找到各自的幸福,就在于:一是智慧的女儿的引导,这是外因;二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望,这是他们能寻找到幸福的内因,也是最为重要的因素。

  5、与心灵对话,让“幸福”走进每个人的内心。

  谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

  提示:“我认为幸福就是。”

  6、与文体对话,认识童话的特点

  与《巨人的花园》一样,这个故事也是一篇童话。再读全文,讨论:童话有什么特点?

  理答要点:

  ——童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

  ——幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。

  ——童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

  四、拓展延伸,布置实践作业

  1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

  2、以小组为单位排练课本剧,待课外活动时间汇报演出。

幸福是什么教学设计优秀2

  教学要求

  1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。

  2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。

  教学重点懂得真正的幸福是什么。

  教学难点理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

  课时安排2课时

  教学过程

  第一课时

  一、歌声导入

  利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐,教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》。

  师:同学们,我们感到幸福时可以有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?

  师:今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”请学生上黑板板书课题,读题。

  板书:幸福是什么

  二、初读

  1.师:请同学们打开书认真地读读课文,画出生字、生词。

  让学生自由读课文,小组交流生字读音。教师巡视,纠正不当的读书姿势,留意学生的反映。

  2.利用媒体资源中课件中的读一读部分,教师教学生字和解释生词。

  3.播放媒体资源中课件中的范读动画,纠正学生发音。

  三、品读

  1.师:我们读了课文,想想课文讲了一个什么样的故事?哪位同学说一说。

  提名学生回答,让其他学生进行补充和评价。

  提示:写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

  2.让学生默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?

  提名学生回答。

  提示:把一口老喷泉挖成了一口小水井。

  板书:挖小水井

  四、分析起因

  1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?

  2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

  3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

  4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

  提示:因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

  5.朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情

  五、作业

  读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

  第二课时

  教学目标

  1.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的`教育。

  2.能把课文演一演。

  教学重点

  1.初步形成自己的幸福观。

  2.演课本剧。

  教学难点

  1.初步形成幸福观。

  2.理解文章内容。

  一、谈话导入

  1.师:今天老师给大家带来一位动画朋友。

  出示“大耳朵图图”图片:

  师:喜欢图图吗?不光大家喜欢,老师也很喜欢活泼可爱的图图,最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字:幸福。

  板书:幸福

  师:谁还记得当时图图是怎么说的?图图说:有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。

  2.师:关于幸福,我想每个人都有不同的认识,我想问问大家,你是怎样理解幸福这个词语的?

  学生讨论。

  师:听了大家的交流,老师很为你们感到高兴。今天这节课,我想和大家再次走进课本,一起探讨“幸福”这个话题,看看文中的主人公是怎样理解幸福的?

  板书:幸福是什么

  二、整体感悟课文

  1.师:上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长,我们通过读,把文章分成了几部分?谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。

  学生讲。

  2.师:这是一篇童话故事,童话故事不仅有趣,还蕴涵着一些道理,读了这篇文章,你有什么感受?

  提示:通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。

  三、深入研读

  1.让学生默读第一部分内容,划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。

  板书:又快乐又兴奋

  师:他们为什么又快乐又兴奋?他们为什么要挖清泉?哪位同学说说你的看法。

  提名2-3名学生回答,其他学生补充评价。

  2.让学生默读第二部分内容,思考当那位美丽的姑娘喝了泉水,称赞他们做了一件好事后,孩子们的心情怎样?

  提示:又快乐又激动

  让学生联系课文题目,让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗?从哪里可以看出来?姑娘是怎么回答的?之后孩子们是怎么做的?

  3.师:为了寻找幸福,孩子们都照自己的话去做了。十年之后,他们找到幸福了吗?请大家读课文最后两部分,仔细体会。

  学生回答:找到幸福了。

  师:三个青年是怎样找到幸福的?

  学生说,教师把学生的答案写在黑板上。

  板书:

  第一个治病救人

  第二个做过许多有用的事

  第三个耕地养活了许多人

  4.师:这三个青年为什么会感到幸福?

  (1)教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组,发挥自己的想象,编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。

  (2)三个小组在全班说出自己小组的故事,教师对编写优秀的小组进行表扬。

  (3)教师针对学生编写的故事,与学生的现实生活结合。

  例如:第一个学医的青年

  故事:第一个青年和他们分手后来到了一个城市,在学校里努力学习医术,最终成了一名在当地很有名气的医生。这年,灾难降临了这个城市,这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫,纷纷离开这个城市,只留下那些痛苦中的病人。作为医生,他比别人更懂得瘟疫的威胁,可是他没有选择离开,而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方,在他的努力下,奇迹出现了,他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市,往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

  师:(与现实生活结合)其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间,那些白衣天使,尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等,他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊?

  生:我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗?他出差一千里,好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩,送他们回家,帮列车员打扫卫生等等。

  师:对啊,我们认识到这些人为什么能这样做,是因为他们明白自己的责任,为他人尽到了自己的责任,做了对他人有益的事情,他们为此而感到幸福。

  4.师:现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事,好不好?

  学生角色扮演。

  说明:在读描写三个青年相遇那段时,要让学生结合课文结合课文,展开想象,配以动作,理解课文。

  5.师:现在请大家再看一下黑板,大家有没有发现,三个青年对于幸福的感悟,有一个共同点?是什么呢?

  学生回答:劳动

  板书:劳动

  6.师:同学们回答的真好,课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的,是谁?

  提示:智慧的女儿

  学生齐读智慧女儿的话。

  师:你是怎么理解她的话的?为什么说那位姑娘是智慧的女儿?

  提示:文中“智慧的女儿”突然而来,飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福;在他们有了体会之后,揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师,指引三个牧童去实践,去发现,帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用,正是这一人物形象,使整个故事变得神秘而有趣。

  四、理解拓展

  1.师:对于幸福是什么?你们还有别的理解吗?通过学习这篇课文,对照先前你对幸福的理解,两者有没有距离?

  2.利用媒体资源中的动画,让学生听故事,引发学生对幸福的思考。

  五、总结

  1.师:幸福是什么,也许当我能静坐家中,享受着书里的快乐就是一种幸福,它让我快乐,让我心情舒放。

  也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福,让我感觉到我还有好朋友在身边。

  也许当我全家团圆,和睦生活就是一种幸福,让我拥有一个普通的家园。

  也许当我帮助别人,解救他人危难就是一种幸福,只知奉献,不求回报。

  其实幸福就在我们的身边,在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美,只要我们心存真善美,至少我们可以靠近幸福。幸福无限,只存心间。让我们携手自爱,自尊,自强,自信,我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福,往往就是自己的最大、最长久的幸福。

  2.现在请同学们听听毕淑敏的《提醒幸福》。

  播放媒体资源中课件中的朗诵音频。

  3.最后,我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话,联系课文,你还有什么话要对图图说吗?

  六、作业

  课后写一篇读书笔记。

幸福是什么教学设计优秀3

  教学目标:

  1、认识6个生字。能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  2、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

  3、能和同学合作表演课文内容。

  教学重点是了解故事内容,教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

  课前准备:

  1、向身边的人访谈对幸福的理解。

  2、搜集关于幸福的'名言警句。

  教学时数:

  一课时

  教学过程:

  一、歌声导入,齐唱《我们的生活多么幸福》。

  老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》,在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题:“同学们,我们今天的生活过得这么幸福,谁想说说你在什么时候会感到幸福呢?(生自由说)可是你们知道幸福到底是什么吗?今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(板书课题,读题。)

  二、自由读文,整体感知故事内容

  1、自由读文,做到读准字音,读通句子。

  2、想想文章主要讲了一个什么故事?

  (学生自由读书后交流)

  三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么,再次阅读课文,画出相关的句子。

  四、理解三个青年说的话。

  读句子,想情景,议现实,感情读。

  五、表演故事,深化对故事情节和个人物对话的理解。

  1、小组合作,组内表演。

  2、班上表演,演后评点。

  六、拓展交流。

  除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?(联系亲身经历和课前做的访谈,谈谈自己对幸福的理解。)

  1、分组讨论,全班交流。

  2、交流和幸福有关的名言警句。

  七、作业:

  1、课外阅读有关幸福的文章。

  2、课后写写“幸福是—— ”,把自己对课文的感悟与生活实际联系起来,做一番心灵的表白。

幸福是什么教学设计优秀4

  教学目标:

  1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。

  教学重难点:

  教学重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  教学难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  课时数:1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:

  1、出示“幸福”这个词语

  2、齐声朗读

  3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?

  4、引导:那么幸福到底是什么呢?(出示课题)今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的,我们去看看好吗?

  设计意图:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。

  二、整体感知课文:

  1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事?

  2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)

  3、这三位青年明白幸福是什么了吗?

  出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)

  设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

  三、学习课文:

  1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。

  2、理解三个青年说的话。

  A、读一读

  B、他们为什么会感到幸福呢?

  C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)

  设计意图:在读中感悟,走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛,理解幸福是什么。

  3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)

  4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

  (出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的`事,却给别人带来这么大的好处!

  5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?

  出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。

  A、读一读,感受十年后的幸福

  B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?

  C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!”

  6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------

  (再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

  设计意图:运用前后对比来感受幸福,明白幸福的含义。

  7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。

  8、看来幸福是什么呢?------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”

  9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)

  设计意图:通过对文本当中幸福的理解,又让学生走出文本,在现实社会中去理解幸福是什么,并运用到实际生活中。

  10、出示小诗小结:

  幸福是帮妈妈做完家务时的满足

  幸福是考满分时的兴奋

  幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,幸福是帮助同学时的快乐,幸福是同伴之间的一声声问候,幸福是……

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