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《说勤奋》第一课时教学设计
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《说勤奋》第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《说勤奋》第一课时教学设计1
教材说明：
本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握9个生字。能够用六个成语造句。
3、学会抓住重要句子和重点词语理解文章内容。
4、教育学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会作出应有的贡献。
教学重点：
通过探究事例，体会司马光、童第周之所以有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
教学难点：
启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋，懂得勤奋的重要性。
教学准备：
课件。
设计理念：
以“勤奋是通往理想境界的桥梁”为主线，引导学生抓住“司马光、童第周”勤奋成才这两大块内容进行逐层研读。以“怎样勤奋学习”为教学的讨论点。串读、思、悟、说……营造开放课堂。让学生明白通往理想境界的桥梁是勤奋。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、按照自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要说了一个什么道理？
2、交流（只要求说出大概意思就可以了）
3、引导分段。
（1）学生轻读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻读课文第一段，画出中心句。
2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）把那句自问自答的句子换一个说法。
（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的`桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）说说这句话的意思。
（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。（抓住“古今中外”、“每一个”、“都”谈体会）
3、齐读第一段。
4、教师引领学生背诵第一自然段。
五、教学生字，指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
六、作业：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、背诵第一段。
《说勤奋》第一课时教学设计2
一、谈话导入，板书课题。
1、师板书“勤”字，请生读。
问：勤的右边为什么是个“力”字？
板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词和反义词。
师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。（板书“说”字，学生读课题）
2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？是怎么说的？
二、检查预习，解决字词。
1、课前我们已经预习了课文，这些词语相信你能读好。
课件出示词语（警枕、习惯、青蛙卵、剥离、基础、浇灌、著名
回顾、贡献、稍微）
A.指名读 纠正 小老师领读多音字
B．这几个词语里面还藏着两个一类字呢，让我们一起来观察一下。指导书写枕、惯。
请同学们按正确的笔顺描红这两个字，并各临写一个。正坐姿。
2、过渡：我们再来看看这几个词语，你能读正确吗。
（课件出示四字词语：滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追
名列前茅 有所作为 远渡重洋 资治通鉴、勤能补拙）
A、指名读正音。齐读。
B.大家看这个词语，有谁知道它的意思吗？谁来说一说。指名。你说得很好，你来分享一下你是怎么知道它的意思的？这是你理解词语的方法。懂得查阅工具书是一种学习的好习惯。我们再来看馁在字典中的解释。馁。点红 。它有这样几种解释：（饥饿、没有勇气和信心、古称鱼腐烂为馁）大家看看在毫不气馁这个词中，馁是第几种解释。指名。总结：瞧，我们知道一个词语中关键字的意思就知道了这个词语的意思，这也是理解词语的一种好方法。
C.词语不仅要读正确，能理解，我们还要学会运用。我们试着把这些词语放进句子中。指名。选词填空。出示：开始，她的.学习成绩很差，但他（）（）。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上（）。他希望自己今后成为一个对社会（）的人。完全正确。 或者还有不同的意见吗？谁来纠正一下。
D.离开了老师的提示，你会运用其中的一个说一句话吗？看来同学们真正明白了这个词语的意思并且学会了运用。
三、整体感知，概括课文主要内容。
过渡：同学们字词预习的不错，接下来，请大家快速浏览全文，标画出作者在开头和结尾对勤奋谈了自己的什么看法？
交流，指名回答。
谁先来说一说作者开头对勤奋又什么看法？
课件出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（设问——换个说法）
A.你真会读书，一下子就找到了，作者在开篇就提出了自己的看法，这也叫观点。（板书：观点）让我们一起读。
作者在开篇就提出了自己的观点，这也是说理性文章的一大特点。我们再来看看结尾处有关勤奋的观点是什么？
B.课件出示：只有一生……
理解第二句。师读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。
师读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功）
生齐读以上两句话。（教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。）
这是作者在最后对自己的提出的观点加以总结。那么我们看看中间两段写得什么？为什么不举老师的例子？是的，你真聪明，这也是说理性文章的一大特色，要选取典型事例加以论证才会更有说服力。板书典型事例。
C.看看老师的提示，谁来按照说理文的特点来说一说这篇课文的主要内容。出示填空：作者在开头提出的观点是：勤奋是（ ）。中间举了（ ）和（）的具体事例来说明要勤奋的道理，最后的总结是：只有一生勤奋，（ ）。指名说。说给同位听。
四、学习事例，精读第二自然段。
过渡：我们知道了文章的主要内容，接下来我们就走进走进司马光的故事，看看他是怎样通过勤奋走向成功的。
1、请同学打开课本88页默读第二段，你从哪些词句中体会到司马光的勤奋？请你标画出来，并在旁边写上你的体会。
预设1、如果是句子，请说说你的体会。 你真会读书，说出了你对这句话的理解，相信你能把这句话读好。
2、你真厉害，懂得读书抓关键词理解句子，是呀一个又字又何止一遍两遍呀。小小年纪就理解的这样深刻，你能把这句话读出来吗？
3、理解“警枕”谁能联系课文内容说一说警枕是什么意思？指名。
你很会学习，联系上下文就能理解生词的意思。这也是理解词语的一种方法。
师：司马光何止用了19年，他是用一生的勤奋才最终编成了巨著呀！让我们一起读这两句，再次感受他的勤奋。（齐读）古今中外……只有一生勤奋……
五、回顾展望，课堂小结。
可是并不是所有的人都像司马光一样天资聪明，像17岁才上中学的童第周，基础差，起步晚，他又是如何通过勤奋获得了成功呢。我们下节课再细细品读。
你们看，文章先摆出观点，再举例证明，最后总结，非常有条理。学到这儿，老师很想告诉大家，这篇文章的作者也是一位通过勤奋实现自己理想的人，他就是我国著名的史学界吴晗。让我们永远记住他的话——只有一生勤奋……
六、 作业布置，拓展延伸。
1、熟读课文。抄写生字词。
2、课后搜集关于古今中外名人勤奋的故事。
七、板书
16、说勤奋
提出观点 举例证明 总结号召
（典型事例：司马光、童第周）
《说勤奋》第一课时教学设计3
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生词，理解部分词语。
3、明确作者观点，读懂两个故事。
教学重点：读懂故事，明确观点。
教学难点：对比读两个故事、了解文体。
教学准备：预习课文、教学课件
教学过程：
一、谈话导入：
人人心中都有一个美好的理想。同学们，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢？
……
对，是勤奋！（出示：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）齐读，板书课题。
今天，我们就来学习《说勤奋》。谁知道这里的“说”是什么意思？
对，作者就是想和大家谈一谈勤奋。齐读课题。
二、检查预习：
1、看词语：
稍微 剥离 毫不气馁 滚瓜烂熟
期末 华罗庚 急起直追 名列前茅
枕头 资治通鉴 勤能补拙 有所作为
基础 远渡重洋
（1）开火车朗读，及时正音。
（2）为了能够读准这些生词，你要提醒大家注意哪个字音？（齐读）
（3）点击“基础”：通过完成“预习导航”，我们知道“基础”有两个意思。它原来是指 ，本课是指 。
（4）你从哪个成语中读到了“勤奋”？能给我们说说它的意思吗？
2、请同学朗读课文。
三、再读课文：
1、作者谈勤奋，课文中哪两句话直接表明了勤奋的作用？请同学们快速浏览课文，找到以后请用笔划下来。
交流（出示）：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
（1）第一句话中的哪个词语让你看到了勤奋？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的.鲜花”）（适时板书：桥梁、一生勤奋）
（2）齐读两句话。
2、为了证明自己的观点，作者在文中举了哪两个人的例子？
板书：司马光、童第周
a、同学们，轻声地读一读课文的2、3两小节，把这两个人的事例作比较，看看它们有何不同之处，又有哪些相似之处，可以在适当的地方做做记号。
b、把你的发现和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之处）
（1）古代、现代：
难怪作者在开头用了这样一个词语呢？（“古今中外”）
（2）天资聪颖、基础较差：
你从哪些地方看出司马光天资聪颖？又从哪些地方看出童第周基础较差？
基础差的人只要勤奋也能成才，难怪华罗庚说：（引读）“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。”
（3）都取得了成功：
你从哪些地方感受到他们成功了？
“著名的史学家”、“编成了著名的史学巨著《资治通鉴》”
“著名的生物学家”、“学习成绩在班上名列前茅”、“在欧洲生物学界产生了很大的影响。”
（4）勤奋：
你从哪些语句中感受到了他们的勤奋？读给大家听一听。
适时理解、再读“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
3、是勤奋让他们取得了成功。难怪作者说，……（再出示作者的观点，齐读）
4、现在，谁能试着用自己的话说一说课文的主要内容？
四、完成作业：
1、钢笔描红。
（1）（出示生字）想把它们写正确、美观，你有没有什么好的建议？
（2）教师范写：惯
（3）学生描红“末”、“惯”。
2、完成《补充习题》1、2
五、布置课后作业：
1、搜集司马光、童第周及《资治通鉴》的相关材料。
2、搜集与“勤奋”有关的名言以及通过勤奋获得成功的事例。
板书设计：
说勤奋
桥梁
司马光、 童弟周
一生勤奋
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