搭船的鸟教学设计[必备15篇]

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搭船的鸟教学设计

时间：2023-10-30 12:19:10 教学资源投诉投稿

搭船的鸟教学设计[必备15篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的搭船的鸟教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

搭船的鸟教学设计[必备15篇]

搭船的鸟教学设计1

　　一、教学目标

　　1.感受动物外形的美和捕食动作的敏捷利落。

　　2.了解对陌生事物观察的顺序（由表及里）。

　　3.知道只有细致观察，才能把事物的特点写具体。

　　二、教学过程

　　课前热身：孩子们，认识老师吗？想认识老师吗？那认识一个人首先要干什么？（看她的长相，也就是观察她的外貌。）那老师站在这里给你的第一印象是什么？看来你们是一群善于观察的孩子，有一个小朋友也跟大家一样，看看善于观察的他有什么发现呢？让我们一起走进15课《搭船的鸟》，请同学们和老师一起把课题写到黑板上。板书课题：搭船的鸟

　　（一）复习导入

　　孩子们，要想读懂课文首先要过字词关，那接下来老师考考你们，有没有信心打败拦路虎？

　　1.出示字词，认读。

　　船舱船篷蓑衣摇橹（船）

　　彩色翠绿翅膀长嘴漂亮（鸟儿的外形）

　　冲进水飞起来衔着鱼吞下去站在（翠鸟捕鱼）

　　2.善于观察的孩子们，你们有什么发现呢？

　　（二）精读悟法

　　1.课文的题目是《搭船的鸟》。这只搭船的鸟叫什么名字？（翠鸟）这个名字，作者是怎么知道的？

　　（母亲告诉我）

　　原来，不懂就要问，用耳朵听，也是留心观察的好办法。希望同学们在这节课上能认真听老师讲，能遇到问题就问。

　　2.关注翠鸟外形（第一印象）

　　（1）我是怎么注意到这只翠鸟的？

　　（看到一只彩色的小鸟站在船头）雨停了，满眼的青翠，作者可以观察的东西很多啊，为什么偏偏是这只小鸟进入了作者的眼中？（彩色的、漂亮的）

　　（2）自由读第二自然段，作者是怎么描写这只小鸟的漂亮的？用笔把相关的词语、句子勾画出来。

　　（彩色、美丽、翠绿、蓝色、红色……）

　　（3）如果老师把这一段改一改（去掉具体描写），你觉得怎么样？（体现不出翠鸟的美了）成为一只普通的鸟，也许作者就不会去留意它了。所以，观察的第一步，就是做个有心人，去留意一些身边好看的、好玩的事物。

　　（4）那只彩色的小鸟有多美丽？你能看着图片来说一说吗？（学生说话）

　　（5）出示课文。你看，作者是从它翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴等几个方面来写它的美丽的。所以，要把翠鸟的外形特点写的很具体，光留意够不够呢？因此我们需要细致地观察它。

　　板书：细致观察

　　（6）小结：正因为这只小鸟很漂亮，所以作者才注意到了它。对于一个陌生的事物，我们总是先关注它的外形，这就叫第一印象。

　　（7）朗读指导，请同学们齐读课文，把你对这只翠鸟的认知通过朗读体现出来。

　　3.关注捕食动作的利落（第二印象）

　　（1）如果这只小鸟在船头上停了一会儿就飞走了，作者可能很快就把它忘了。可是，就在作者想的时候，这只小鸟又干什么了？（到水里捕鱼）

　　（2）翠鸟是怎么捕鱼的？指名读第4自然段。其它同学拿起笔，把动词找出来。（冲、飞、衔、吞）

　　（3）读着翠鸟捕鱼的这些动作，你有什么问题想问它吗？或你想对它说些什么？（你怎么知道水里有鱼的？翠鸟，你的动作真快啊！我特别崇拜你！……）

　　板书：动作利落

　　（4）动作的利落，是这只翠鸟留给我们的`第二印象。再次齐读第4自然段，体会作者细致观察之后对翠鸟捕鱼时的动作描写。

　　（5）引读：看着翠鸟这么潇洒地捕鱼，我听到母亲告诉我——我想到了——

　　4.小结：

　　（1）著名作家郭风在去乡下的船上，看到了一只搭船的鸟。作者是怎么注意到它的？（漂亮的外形引起他的注意---第一印象）

　　（2）除了外形，作者还观察了它的什么？（利落地捕鱼：第二印象）所以，这只搭船的小鸟，就留在作者心里了。

　　（3）那么，作者为什么先写翠鸟的外形，再写它的捕鱼呢？可不可以倒过来？（不可以，人们观察事物的顺序，都是由表及里的）

　　过渡：只要留心周围的事物，我们就会有新的发现。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。下来我们再读郑振铎的《鸬鹚》，进而掌握由表及里的观察方法。

　　（三）略读得法

　　1、读《鸬鹚》，鸬鹚给作者留下的第一映像是什么？你从哪个句子看出来的？

　　2、第二印象：

　　（1）继续读课文，鸬鹚留给我的第二印象是什么？

　　（2）找出描写鸬鹚和渔人动作的词语，想象鸬鹚捕鱼时的场景。

　　（3）翠鸟和鸬鹚都是捕鱼高手，那它们的捕鱼有区别吗？

　　（四）小结

　　生活中这样的动物、植物、美景有很多，需要我们有发现美的眼睛，从而进行留心观察并能够及时的记录。

　　三、板书设计

　　搭船的鸟鸬鹚

　　第一印象：外形美丽整齐待命

　　第二印象：动作利落动作娴熟利落

　　由表及里

搭船的鸟教学设计2

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。

　　【学情分析】

　　三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、正确认读十一个生字、会写八个

　　过程与方法：

　　1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。

　　2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的.话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　情感态度与价值观：

　　感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲近自然。

　　【教学重难点】

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。

　　难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学习描写事物的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）

　　（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。

　　设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。

　　二、复习巩固

　　（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。

　　（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。

　　设计意图：检查第一课时学习情况，为深入研读做准备。

　　三、深入研读

　　自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？

　　小组讨论得出结论，分小组展示。

　　①翠鸟。

　　学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　②课件出示第二自然段。

　　板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。

　　③课件出示第四自然段。

　　标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）

　　问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）

　　问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）

　　板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。

　　我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）

　　在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）

　　船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）

　　你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）

　　小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

　　设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

　　2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。

　　设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。

搭船的鸟教学设计3

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.课件出示典型字，指名口头组词。

　　4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　一、深入品位，理解课文

　　1.指导有感情地朗读。

　　“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

　　你想怎么读这句话？

　　2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

　　3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　预设：它站在船头做什么呢？

　　它愿意和我交朋友吗？……

　　4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的.样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　二、积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　三、识记生字

　　1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2.利用动作识记“搭”、“吞”。

　　3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　四、课外阅读

　　引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　嘴红色

　　美丽羽毛翠绿

　　翠鸟翅膀蓝色

搭船的鸟教学设计4

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围的事物并细致观察，得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　学情分析：

　　三年级的孩子对小动物很感兴趣，文中的翠鸟那样的美丽与可爱：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很敏捷、迅速。这是都是“我”细致观察的结果，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。在教学时，要引导学生认识到：平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材。

　　教学目标：

　　1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　教学重点：认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　教学难点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学媒体：教学PPT

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.师：眼睛是心灵的窗户，善于观察的孩子往往会有新奇的发现。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛，看看善于观察的他又有什么新发现呢？今天我们继续学习15课《搭船的鸟》。

　　师板书课题，生齐读题。

　　二、出示学习目标

　　1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　三、精读课文，品味感悟

　　1.认识翠鸟。

　　（1）师：这只会搭船的鸟是一只什么鸟？你是怎么知道的？

　　课件出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。

　　齐读句子，强调“翠”的写法。

　　（2）师：让我们一起去和它做朋友吧！

　　出示翠鸟的图片，谈谈你对翠鸟的印象。

　　2.品读第二自然段。

　　（1）快速浏览课文，哪个自然段写出了翠鸟的美丽样子？

　　课件出示第二自然段。

　　（2）指名读，这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很美丽？

　　点拨：抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。

　　师：联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到了什么？从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

　　（3）读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

　　过渡：红色、翠绿、蓝色，这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写了一只彩色的小鸟。

　　（4）课件出示翠鸟的图片。

　　看到这样的一只小鸟，你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

　　（5）总结方法。

　　作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

　　要学习作者“留心观察，抓住主要特点”进行描写的方法。

　　3.指导学习第三自然段。

　　过渡：这么美丽的一只鸟站在船头，会让人产生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

　　课件出示第三自然段。

　　（1）指名读第3自然段。

　　（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

　　点拨：突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　（3）指导朗读。

　　4.品读第4自然段。

　　（1）师：这只美丽的翠鸟搭乘我们的船到底是干什么呢？

　　出示课文句子：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（2）课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，学生看看翠鸟是怎样捕鱼的？说一说你的感受。

　　学生自由交流。

　　(3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程，让我们自由朗读第4自然段，一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的'动词圈画出来。

　　（4）小组合作学习，汇报交流。

　　翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”

　　a.“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

　　b.如果把“吞”换成“吃”，好不好？

　　（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）

　　c.指名表演“衔”的动作。（用嘴叼）

　　师：看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只美丽的翠鸟说呢？

　　你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快？

　　师小结：“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；

　　e.指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。

　　5.再次学习第5自然段。

　　（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到鱼，说明翠鸟有什么特点？

　　（会搭船捕鱼）

　　（2）这真是一举多得呀！你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　（3）聪明体现在动物身上，我们就成之为“灵性”。

　　四、运用方法，仿写练习。

　　1.翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们，你们留心观察过周围的事物吗？请你用几句话写下来，把它的特点介绍给大家。

　　2.学生仿写。

　　3.小组交流。

　　4.教师评价。

　　五、课堂小结，升华感情

搭船的鸟教学设计5

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　3．正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　课时建议：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片）

　　生自由谈观后感受。

　　师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！

　　创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2．学生互助识字，交流识字方法。

　　3．小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的'积极性，大大提高了课堂效率。

　　5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

　　2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3．小组汇报，全班交流。

　　伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　四、拓展延伸、回读课文

　　1．随机指导朗读。（配乐读。）

　　2．指导背诵课文。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　六、课外积累

　　回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

搭船的鸟教学设计6

　　教材解读

　　《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于习作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次平常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

　　教学重难

　　通过朗读，交流感知作者观察的`事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学目标

　　（一）在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。

　　（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。

　　（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学活动

　　（一）观察篇章页，明确目标。

　　1·出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

　　2·明确习作单元和学习目标。

　　（二）搭字入手，整体感知。

　　1·读题激趣，识写搭字。

　　2·反馈字词，整体感知。

　　（三）走进开头，听觉观察

　　1．梳理拟声词，体会打字的精准。

　　2．观察船夫摇撸，体会雨天船行的美好。

　　3．惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。

　　（四）精读细品，视觉观察

　　1．查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？

　　2．圈画关键词，体会作者的细致观察。

　　3·学习对比，图片排序，学习观察顺序。

　　4·真情朗读，总结观察方法：眼睛看。

　　5·引发思考，过渡下文，体会观察乐趣。

　　（五）学以致用，说练细致

　　1·观察场景，说出细致。

　　2·练笔提炼，学以致用。

搭船的鸟教学设计7

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2，正确认读本课十四个生字，会写六个。

　　(二)过程与方法：

　　1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　(三)情感态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合。

　　【教学准备】 课件

　　【教学过程】

　　一，谈话导入

　　1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答）

　　2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”

　　3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　二，复习生字

　　1，师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”

　　（教师出示生字，学生认读，组词）,

　　2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

　　三，初读课文，感受情感。

　　1，读课文，思考问题：

　　课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？

　　（生答）

　　（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）

　　齐读第一段

　　四，再读课文，深入体会

　　1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

　　4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5，那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？

　　6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

　　6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　五，升华主题

　　出示图片《搭船的鸟》

　　师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的.情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”

　　六，积累与扩展。

　　1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

搭船的鸟教学设计8

　　【教学内容】

　　人教部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》第二课时

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【设计说明】

　　本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学习作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　教学过程

　　一、教师谜语导入，激趣促学

　　1.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。

　　出示谜语：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是-翠鸟。

　　翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的鸟

　　出示课题《搭船的鸟》

　　2.同学们齐读课题。

　　二：自由朗读课文，勾画细致观察的事物

　　1.细致观察了大雨

　　找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。

　　学习拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。

　　2.细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。

　　3.细致描写了翠鸟

　　三、精读课文，深入认识翠鸟

　　1.认识小鸟的美丽。

　　（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学生自己找段落、读课文。

　　（3）指名学生读一读自己找出的段落。

　　（4）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。

　　（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的'句子。

　　指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）

　　（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

　　（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

　　（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

　　（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

　　（11）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）

　　（12）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

　　（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）

　　2.认识翠鸟捕鱼的本领，学习第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？

　　（2）学生回答。

　　（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？

　　（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。

　　（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.

　　（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）

　　（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）

　　（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。

　　四、深入拓展，深化情感

　　1.出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

　　2.播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧俯冲展开扎进张开咬住一蹬扇动飞起

　　3．完成课堂学习单并交流。

　　五：作业

　　1.仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。

搭船的鸟教学设计9

　　教学目标：

　　1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

　　3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

　　4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

　　教学重点：结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。

　　教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性。

　　教学过程：

　　一、名言导入，明确单元目标

　　1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。）

　　2. 要想发现美，得怎么办呢？

　　小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。

　　二、“搭”字入手，整体感知文本

　　（一）读题激趣

　　1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。

　　课件出示：搭。

　　2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。

　　小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。

　　3.板书课题，齐读。

　　4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？

　　（二）整体感知

　　1.自由读文。

　　说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？

　　2.引导赏读文章开头与结尾。

　　（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。

　　（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。

　　3.字理识字，激发识字的兴趣。

　　（1）出示：翠。

　　（2）指导。

　　翠：形声字，上面的“羽”表意（相机补充“羽”字），表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）。

　　三、研读赏析，体会细致观察

　　（一）品外形特点，仔细观察

　　1.感悟外形美。

　　翠鸟究竟有多美呢？（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。

　　2.自读第2自然段。

　　思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。）

　　小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了翠鸟的美丽。

　　（二）引导质疑

　　1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？

　　学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。

　　2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜。

　　3.朗读课文第3自然段。

　　（三）品捕鱼动作，细致观察

　　1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。

　　出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。

　　2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的'过程，你会选择什么词语呢？

　　学生讨论交流，教师重点向“快”引导。

　　3.紧扣动作，感悟表达。

　　（1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流表示动作的词语。

　　（2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？

　　（3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？

　　小结：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。

　　四、对比阅读，拓展文本积累

　　导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。

　　（一）出示自学提示

　　默读《翠鸟》：

　　1.找出描写外形的句子;

　　2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;

　　3.完成后在小组内交流。

　　（二）交流汇报

　　（三）对比阅读

　　我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：

　　《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？

　　共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。

　　不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠鳥》还写了翠鸟的声音。）

　　五、总结升华，激发观察兴趣

　　1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。）

　　2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。

搭船的鸟教学设计10

　　教学目标

　　1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。

　　3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。

　　教学重点

　　品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　模块一：初读课文，激发观察兴趣

　　活动1：直接揭题，关注题眼

　　1.揭示课题：今天我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。

　　2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学习中就会处处有收获。

　　3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

　　活动2：观察课题，设问质疑

　　1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

　　2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

　　【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

　　活动3：观察汉字，自主识记

　　1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。

　　第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

　　第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

　　第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)

　　2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

　　【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

　　模块二：再读课文，明晰观察事物

　　活动1：默读课文，自主观察探究

　　1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?

　　2.学生自主探究，圈画相关语句。

　　3.小组内交流阅读收获。

　　活动2：小组交流，感知观察要点

　　1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?

　　2.小组汇报，教师随机点拨引导：

　　预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)

　　出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。

　　预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)

　　出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。

　　预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)

　　(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

　　学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。

　　教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)

　　(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

　　学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)

　　教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)

　　品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

　　活动3.回归整体，感悟观察好处

　　1.感悟课题之妙：一次平常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

　　学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。

　　再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。

　　2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”(出示)

　　正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此平时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。

　　【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】

　　模块三：集中书写，重点观察引导

　　活动1：观察细节，准确辨析

　　1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。

　　羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。

　　活动2：观察难字，举一反三

　　1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。

　　2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。

　　活动3：书写练习，互评反馈

　　1.学生练写：在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

　　2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。

　　【思考：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形近汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】

　　第二课时

　　模块一：默读课文，聚焦观察翠鸟

　　活动1：复习词语，回顾主题

　　1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。

　　2.通过上一节课的学习，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗?

　　(雨点打在船篷上沙啦沙啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)

　　3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢?

　　活动2：根据提示，自读探究

　　1.出示学习提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象?

　　2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。

　　3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。

　　【思考：通过复习词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学习、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会作者对事物的深入观察。】

　　模块二：迁移运用，体会观察方法

　　活动1：品读羽毛，细致观察外形

　　1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢?

　　2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点?

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的`长嘴)。(板书：抓特点)

　　(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它。

　　3.小结观察要点，朗读体会：这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊。

　　4.提供动物图片，观察静态外形：

　　(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威武极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　活动2：品读捕鱼，细致观察动作

　　1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)

　　2.反馈交流：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。

　　(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。

　　3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!

　　4.提供动物视频，观察活动场景：

　　(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走。

　　刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　【思考：体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性。在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法。】

　　模块三：课后延伸，开展观察实践

　　活动1：相互交流，选择观察对象

　　1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)

　　2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。

　　活动2：布置任务，记录观察所得

　　1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求。

　　2.小结：只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来，还可以为单元习作做准备;在学习“交流平台”时，我们也可以进行交流与研讨。

　　【思考：完成一篇习作是本单元唯一的学习任务，整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节，就是本次习作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元习作中有话可说，有物可写。】

搭船的鸟教学设计11

　　教学目标：

　　1、会读搭船、鹦鹉、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字，在语境中积累描写雨声和abb式的词语。

　　2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部、放慢、分解动作的观察方法。

　　3、能够迁移描写动物外形从整体到局部有条理的写法，

　　教学重点：

　　1、学会读鹦鹉、搭船、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字。

　　2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部，放慢、分解动作的.观察方法。

　　教学难点：

　　能够迁移有条理地从整体到局部的描写方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　课件

　　第一课时

　　教学过程：

　　板块一质疑

　　1、罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。齐读：搭船的鸟。搭在字典中有几种意思，你们觉得选哪一种，用你们的手指告诉我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭车，搭飞机。搭船的鸟就是坐船的鸟儿。

　　2、质疑：当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？它为什么要坐船？这是一只怎样的鸟儿？今天我们就带着这两个疑问来学习这篇课文。请你大声读课文。

　　【设计理念：从单元导语入手，指引学生学会观察，细致观察，点明单元学习目标。根据课题质疑自然，符合学生学习心理，这两个问题也是这节课的重点所在。】

搭船的鸟教学设计12

　　一、教材分析

　　本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“观察”。本单元语文要素一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。

　　《搭船的鸟》是本单元的第一篇课文，是作家郭风写的一篇散文。文章以一个孩子的口吻，写了他在大自然中认识翠鸟的过程，重点描写“翠鸟外形的美丽”和“翠鸟捕鱼动作的敏捷”。作者用他善于观察的眼睛，细致有序的描写手法，让我们看到了一只美丽又充满灵性的翠鸟。

　　作为习作单元的精读课文，本课的教学，重在让学生从阅读中学习表达方法，通过描写翠鸟的语句，体会“我”对翠鸟的外貌、动作进行的细致观察，初步体会留心观察的好处。

　　本单元序列性强，考虑到三年级孩子的认知水平，教学时可以提供“观察记录单”，动物视频、图片等，引导孩子做生活的有心人，学习观察，为习作奠定基础。

　　二、教学目标

　　（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等9个字，会写“母亲、外祖父”等9个词语。

　　（二）通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌所做的观察。

　　（三）感受作者观察的细致，尝试观察身边的事物，初步体会留心观察的好处。

　　三、教学准备

　　观察记录单，动物图片，多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）了解单元主题，导入新课

　　1.提示习作单元，学习篇章页。

　　启发思考：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。

　　2.浏览单元目录，明确单元学习要求。

　　（1）教师引导：就如篇章页所言，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们要做生活的有心人，留心观察周围的事物。浏览目录，你发现本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物？引导学生浏览单元目录，了解本单元课文的观察对象和单元习作内容。

　　（2）教师小结：这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察，把自己的观察所得写下来。只要留心观察，你也会从平常的事物中发现美。

　　3.导入《搭船的鸟》的学习。

　　（1）板书课题，引导读题：搭船的鸟。（板书课题时在田字格内范写“搭”字，指导识记书写）。

　　（2）教师引导：这只会搭船的鸟可能是一只什么鸟？说说你猜测的理由。

　　（3）指导正确书写“翠、羽”。

　　引导观察“翠”和“羽”，发现“翠”的上部和“羽”的不同之处；重点指导“翠”的书写：“羽”字头，但是“羽”的第一笔、第四笔都去钩。

　　4.引导据题质疑，教师归疑。

　　（1）引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　（2）教师归纳学生疑问：作者观察到的究竟是一只怎样的翠鸟？它为什么要搭船？

　　（二）初读课文，了解作者的观察结果

　　1.出示要求，自读课文。

　　要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。读完后想一想读课题时提出的两个疑问。

　　2.初读反馈。

　　（1）检查词语“父亲、嘴巴、沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读及“嘴、亲、父、沙、啦、响”等6个字的书写。

　　指导要点：读准多音字“啦”。随机指导“嘴”字的书写：“口”窄小，底部在横中线；“此”宽扁，“角”窄长。

　　（2）引导交流：你看到了一只怎样的鸟？你知道它为什么要搭船了吗？

　　交流中引导学生初步了解翠鸟外貌美丽、会捕鱼，很聪明。

　　3.默读课文，聚焦“观察”，了解观察结果。

　　（1）借助课后思考练习第一题默读思考：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

　　（2）组织交流，根据学生的回答随机指导。

　　预设：①翠鸟。引导学生读读找到的句子、段落。

　　预设：②船夫。指导学生读好“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，注意停顿。）

　　拓展：课文中还有很多和“船”有关的词语，出示——

　　船头船篷船橹

　　出示图片，引导学生观察，指出图片中的“船篷、船橹、船头”。

　　预设：③雨。读读相关句子，了解作者还在用“耳朵”观察。

　　（3）教师小结：我在平常的一次去乡下的路上发现了这么多有趣的事物，重点观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作，还知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听。随机板书：看、听。

　　4.指导书写“母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、船头、翠鸟”等7个词语。

　　（三）了解“我”对翠鸟外貌所做的观察

　　1.学生按照提示自主学习第二自然段。

　　出示学习提示：自由轻声读课文第二自然段，你看到了一只怎样的翠鸟？把有关的词句画出来。

　　2.全班交流，教师引导。

　　预设1：从描写颜色的词语中看到了一只漂亮的翠鸟。

　　（1）引导学生关注描写颜色的词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的艳丽。

　　（2）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟不同部位（羽毛、翅膀、长嘴）的颜色。

　　（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

　　预设2：从“比鹦鹉还漂亮”这句中感受到翠鸟的漂亮。

　　（1）引导观察鹦鹉：鹦鹉不同部位的颜色是怎样的呢？出示鹦鹉图片，引导学生仔细观察鹦鹉不同部位的颜色。

　　羽毛、翅膀、长嘴

　　（2）教师小结：我们学着作者的样子进行了细致的观察，发现了鹦鹉各个部位颜色的不同，感受了鹦鹉的漂亮，翠鸟可比鹦鹉还要漂亮！

　　（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

　　3.指导学生一边朗读一边体会翠鸟的美丽。

　　4.指导书写“翠绿、羽毛”等2个词语。

　　（四）了解“我”对环境所做的观察，进一步感受翠鸟的美丽

　　1.启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟的，读一读课文第一自然段，说说这是一趟怎样的旅行？

　　2.全班交流，教师引导。

　　预设：这是“平常的旅行”。

　　引导抓住“天下着大雨”、雨点“沙啦、沙啦”地响、“坐在船舱里”体会旅途的平常，了解作者对环境所做的观察。

　　3.教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在我的'船头。（出示插图）借助插图，引导学生仔细观察，说说突然出现在船头的翠鸟带给自己的感受，引导学生体会留心观察带来的惊喜。

　　4.朗读第一、二段，感受翠鸟的美和给自己带来的惊喜。

　　5.教师小结：一次平常的旅行，却因为有了翠鸟的出现变得趣味盎然。

　　（五）尝试观察身边的事物

　　1.出示不同类型、不同姿态的小动物图片，引导学生选择自己喜欢的一种动物仔细观察它的外貌。

　　2.引导学生同桌交流：你观察到了什么？

　　3.写一写：把自己的观察成果写一写。

　　4.全班交流，反馈评价。

　　引导评价：你最喜欢哪个同学笔下的小动物，说说喜欢的理由。（教师引导学生将评议重点放在有没有对小动物的外貌进行细致观察。）

　　5.课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观察所

　　得记录在“观察记录单上”，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得。

　　（六）课堂小结

　　教师小结：这节课我们重点了解了作者对翠鸟外貌所做的观察，感受了翠鸟的美丽，也初步体会到留心观察的好处。下节课，我们将继续感受作者对翠鸟动作的细致观察。

搭船的鸟教学设计13

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元，旨在通过体会表达的特点，学习习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本课课文描写“我”旅途中的观察所得，既观察到了旅途的雨声，又观察到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美，在教学中采用小组合作的方式，引导学生理解课文中观察的妙处。

　　【学情分析】

　　虽然经过两年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　【设计理念】

　　本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。

　　【教学方法】

　　根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。

　　【学习目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴”等13个生字。

　　3、仔细观察自己周围事物。明白留心观察周围的事物，就会有新发现的道理。

　　【学习重难点】

　　1、通过小组合作学习的方式记生字。

　　2、理解课文的大致结构。

　　【教学准备】

　　1、教师准备与本文相关的课件

　　2、教师准备好本课相关的音频

　　3、教师准备好田字格纸

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　教学点：采用小组合作的方法记生字。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、出示谜语“毛色鲜艳叫声脆，眼睛透亮尖长嘴。飞行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同学们猜一猜，它的谜底是什么？（学生自由回答）

　　2、给出谜底“翠鸟”。

　　3、今天我们来学习一篇关于翠鸟的文章，看看在课文里，这只翠鸟发生了什么故事？

　　【设计意图】用谜语激发学生学习兴趣，导入课文。

　　二、正字通句，生字学习

　　1、想了解翠鸟在我们今天学习的课文中发生什么故事，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。

　　2、老师听见有同学反映，说课文中有几个不认识的字。所以，要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。（出示要认的字和拼音）

　　（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读）

　　3、我们一起读一遍课题“搭船的鸟”，课文题目中有一个生字，哪个同学可以帮老师找出来（学生回答“搭”），那接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。

　　（课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。

　　请其他同学认真听，如果站起来拼读生字的同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。

　　4、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。

　　请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。

　　看来同学们记忆力都很不错。

　　5、（出示“我认为字最难写。”）请同学们小组讨论并回答课件上的问题。

　　6、（出示易错的生字：翠、嘴）老师认为，这两个字最难写，现在老师在田字格里写一遍，同学们举起你的右手书空。（板书“翠、嘴”）

　　请同学们拿出田字格纸，把这三个字写一下，老师选2个同学写的字到讲台上投影，我们一起帮他找错。

　　【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。

　　三、走进课文，研读赏析

　　1、请同学们默读课文，小组讨论，找出作者观察到了翠鸟的什么？

　　2、老师请一个小组来汇报，由这个小组派代表回答你们小组讨论的`结果，其他小组成员可以补充。

　　3、（出示“翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作”）同学们回答得非常好，没错，作者观察到了翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作。

　　4、那我们这节课主要来讲“翠鸟的外形”。（板书“翠鸟的外形”）

　　5、现在请同学们找一找，“翠鸟的外貌”在课文的哪一段？（学生回答）是的，“翠鸟的外貌”在第二自然段。

　　6、（出示一只彩色的小鸟站在船头，多么啊！）请同学们默读第二自然段，完成老师屏幕上的填空题。

　　7、有些同学很聪明，从课文中找到答案，是填“美丽”。

　　8、这是什么句子？没错，是感叹，作者在感叹翠鸟美丽，那作者对翠鸟的感情是喜爱还是厌恶？（学生回答）没错，是喜爱，所以我们应该用喜爱的语气读读这个句子。（学生试读，老师范读，学生跟读）

　　9、对了，从同学们的语气中，老师眼前似乎能看见这只美丽的翠鸟，似乎能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。

　　10、那作者为什么说翠鸟美丽呢？同学们齐读一下第二段，记住了，带着喜爱、赞叹的语气读。

搭船的鸟教学设计14

　　【教学目标】

　　1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦”等字。

　　2.联系单元整体，初步了解单元内容，明确本单元的语文要素。

　　3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句，体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。

　　4.借助直观图像引导观察，迁移方法，学会细致观察。

　　【教学重点、难点】

　　体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法，并能迁移运用。

　　【教学过程】

　　一、单元导读，明确观察任务

　　1.同学们，法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”你怎么理解这句话？

　　2.这是统编本三年级上册第五单元导读语中的一句话，这一单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，“仔细观察，把观察所得写下来”。看样子这个单元的主题就是观察，一起来看看这一单元的课文，看看作者观察了些什么。

　　3.小结：观察的事物既可以是动物，还可以是植物、水果。这节课就让我们走进这一单元的第一篇课文《搭船的鸟》，看看作者是如何细致观察的。

　　【设计理念：立足单元语文要素，整体导读单元课文，梳理单元内容，使学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系和文化主题有一种感知，从而使得学习目标更明确。】

　　二、初读课文，梳理观察对象

　　1.初读课文，读准生字，读通句子，想想作者对哪些事物和场景做了细致观察。

　　2.作者对哪些事物和场景做了细致观察？（生交流）

　　3.小结：作者从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观察。就让我们一起走进雨天，走近这只翠鸟。

　　【设计意图：统编本教材强调课后习题的作用，从课后习题出发关注文本整体，梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。】

　　三、聚焦段落，感受观察之妙

　　1.走近翠鸟，紧抓特点来观察。

　　在这样一次普通的旅途中，作者看到一只怎样的翠鸟呢？画出文中相关的句子。

　　出示：

　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（1）读着这些句子，你认为这是一只（）的翠鸟。

　　（2）个性化朗读，你从哪里感受到它的美丽？（出示翠鸟图）

　　预设：颜色（翠绿、蓝色、红色）

　　（3）自由读，想一想作者是怎么向大家介绍这只翠鸟的。（师生合作读句子）

　　预设1：部位（羽毛、翅膀、长嘴）。

　　预设2：对比。认读“鹦鹉”。

　　预设3：整体到局部。

　　（4）这是一次多么奇妙的遇见，翠鸟静静地站在那里，犹如在画中一般。

　　我看见一只（）站在船头，多么（）啊！它的羽毛是（），翅膀带着（），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（）。

　　2.拓展画面，首次创作学观察。

　　（1）翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴，还有哪些部位？作者为什么不一一把它写出来呢？

　　（2）我们在观察和描写事物的时候，没必要面面俱到，只要抓住最主要的特点来写就行了。

　　（3）出示另一只鸟图，学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点来说一说。

　　这是一只多么（）的小鸟！

　　（4）写一写：任选一幅图（祟小狗图、小猫图、孔雀图），学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点来写。先写出小动物的名称，写好后可以让其他同学猜猜你写的是什么动物。

　　（5）指导写作，现场评析：猜一猜他写的是什么？是怎么猜出来的？

　　（6）小结：同学们不仅会仔细观察，还会按照从整体到部分、抓住小动物主要的特点进行有序的表达，真会学习。

　　3.走进雨天，多种感官同观察。

　　（1）我们的世界是一个丰富多彩的世界，有时候光用眼睛看还不能发现事物的美好，还可以——（用鼻子闻，用耳朵听，用手摸。）

　　（2）（出示第1自然段）在这一自然段中，作者还用了哪些感官来观察？（耳朵）你是从哪里看出来的？

　　出示：

　　天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。

　　（3）认读“沙啦”，这种表示声音的词我们叫它拟声词，用上这样一些拟声词，会让人更有画面感。（生有感情朗读）

　　4.回归画面，二次创作再观察。

　　（1）回归刚才写的画面（出示动物图片），提示学生用上多种感官去观察。

　　（2）二次创作，让习作更出彩。

　　（3）交流反馈。

　　（4）小结：用上多种感官去观察，小动物的形象就更活灵活现了。翠鸟还有一个名称叫钓鱼郎，猜猜为什么。下节课，就让我们去看翠鸟捕鱼吧。

　　【设计意图：聚焦重点段落，了解作者抓住特点、仔细观察和运用多感官观察并进行表达的手法，在朗读想象中感受作者的观察细致。学以致用，在二次仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，由会一种观察到会多种观察。这样融入身心的学习既可以帮助学生加深印象，培养学生观察事物的能力，又能增强教学的成效，达到内化语言的目的。】

　　四、观察生字，书写汉字之美

　　出示：

　　翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦

　　1.观察“翠”的羽字头和“羽”的區别。

　　2.觀察“口”在不同部位的.写法。

　　【设计意图：抓住生字特点，仔细观察，明确“羽”作为羽字头的变化。对比有“口”字偏旁的5个字，观察“口”在不同部位的写法，通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。】

　　【教学反思】

　　教学本课时，笔者纵观单元整体，立足单元语文要素，以 “观察”为线索串起整堂课，和学生一起仔细观察，习得观察方法，学会迁移运用，为后面的单元习作打下坚实的基础。

　　一、聚焦单元，明确观察任务

　　课前，我布置学生去了解整个单元的课文分布（两篇课文和两篇习作例文），发现观察对象的范围之广。统编本教材为学生提供了各种写作对象的例子，让学生有章可循。整体关注单元课文，鼓励学生自行梳理单元内容，是想让学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系有一种感知，学习目标更明确。

　　二、聚焦习题，梳理观察对象

　　统编本教材课后练习题是编者针对课文特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。教材强调课后习题的作用，梳理课文脉络的时候，教师可以从课后习题出发，适当变通，引导学生梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。