《秋颂》教学设计

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《秋颂》教学设计

时间：2023-10-27 08:42:17 教学资源投诉投稿

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《秋颂》教学设计

　　作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《秋颂》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《秋颂》教学设计

《秋颂》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　（1）有感情的朗读课文，了解作者生平及创作情况，领悟课文内容。

　　（2）辨析并且把握文中所写秋景的特点，体会其中情景交融的优美意境。

　　2.过程与方法

　　反复诵读比较，感受作品朴实流畅、形象生动、富有感情的语言特点。

　　3.情感态度与价值观

　　学习从“秋的美”到“人的美”的行文思路，理解作品表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　1．辨析并且把握文中所写秋景的特点，体会其中情景交融的优美意境。

　　2．反复诵读比较，感受作品朴实流畅、形象生动、富有感情的语言特点。

　　【教学难点】

　　学习从“秋的美”到“人的美”的行文思路，理解作品表达的思想感情。

　　【教学方法】合作、探究、交流

　　【课前准备】多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　师：在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅??，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。（板书课题）

　　二、初读积累

　1.重点字

　　眸子（móu）飒爽（sà）秀逸（yì）酡红（tuó）．．．．摄住（sha）寂寥（liáo）澹澹然（dàn）．．．

　　2.词语

　　眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。风神：风采神态。秀逸：清秀而飘逸。

　　酡红：是红色的一种，一般用来指代饮酒后脸上泛现的红色。浸染：逐渐沾染。

　　凝结：指气体因为压力增加或温度降低变成液体，或者液体遇冷变成固体，如荷叶上凝结的露珠、雪花的凝结等。后也用来表示心血等的集聚。

　　萧疏：冷清、稀疏。

　　孤傲：性情高傲，和他人和不来。幽寂：幽雅寂静。寂寥：寂寞空旷。清寂：安静、寂静。

　　耐人寻味：耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。扰攘：吵闹混乱的暴动、纷乱

　　掠：轻轻地擦过或拂过。

　　一尘不染：佛教指排除欲念，不被六尘玷污。后用以形容清静、纯洁。也形容为人清廉，不沾染坏习气。

　　眷顾：眷念，思念。

　　淡泊：一是对于名利淡漠，不看重；二是家道清贫；三是恬淡寡欲。

　　蓬勃：形容事物繁荣茂盛，及朝气蓬勃、蓬勃向上的事业。

　　3.作者简介

　　罗兰，原名靳佩芬，1919年出生于河北省宁河县，台湾作家。作品除《罗兰小语》外，还包括散文、小说、游记、诗歌、诗论等。20xx年获世界华文作家协会“终身成就奖”。《罗兰小语》曾经是上世纪八九十年代青年热衷的“励志书”。由于它充满关爱，充满对人生哲理的思索和概括，因而不仅广受台湾青少年的喜爱，而且经过岁月沉淀之后，又在大陆青少年中掀起一股热潮。由于出生于中国传统的书香世家。她的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深厚的中国文化的底蕴，含蓄、隽永；洋溢着中国式的哲思，睿智、通达；体现着作家对现代社会的深层思考，深刻、清醒。

　　三、研读文章，体悟情感

　　（一）秋天是一幅画——发现美

　　作者认为：秋天的美，美在明澈。文中作者是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立体画卷的，给你留下的最深刻印象是什么？

　　（学生互动，共同解答）

　　明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。

　　（二）秋天是一首歌——诵读美

　　秋天的景物在作者的妙笔下如此生辉，让我们用自己动听的声音来演绎她。（点读课文、美读课文、师生共同品读句子。）

　　鉴赏一：“最耐人寻味的，是秋日天宇的闲云”，句子中的“闲”字能否删掉？

　　鉴赏二：“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？

　　（三）秋天是一首诗——感悟美

　　1、秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？

　　（生分小组讨论，然后汇报结果。）

　　明确：我们探究的是这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的`秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”（教师同时板书：比喻、排比、拟人）

　　作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”??这些词语口语化，增强了文章的表达效果。

　　我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。

　　2、作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？

　　（学生先思考，然后交流。）

　　明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。

　　3、这篇散文描绘了作者心中的美景，一景一物都浸润着作者的感情和思绪。请你从文中找出一例加以说明。

　　明确：“秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷恋——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与，不必流连。”这里虽然表面写秋风，但字字句句都沁润着作者的感情和思绪，润藏着作

　　者对生死对悲欢的一种淡然的感情，表现出作者对人生和事态看得通透，不因落花流水，秋去春来而忧心，可以看出作者的洒脱。

　　4、教师小结：文章清新、隽永的语言，诗化的句式，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。

　　四、拓展思考

　　作者在写到秋风卷落叶时，说到”季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢“，从中我们体会到作者怎样的胸怀？对你做人有何启迪？

　　明确：作者羡慕秋的“洒脱”和“不加修饰”，向往这样的人生态度（或正视客观规律，坦然面对人生的生死悲欢）。“启迪”必须由文章内容生发而来，不可天马行空，不着边际。示例：为人处事不可过分计较，不妨洒脱一些，自然会感到生活的美好。

　　五、总结

　　本文作者通过对秋景的描述，作者以飘逸洒脱的笔触，既写秋又颂人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感。

　　六、布置作业

　　1.完成书后练习。

　　2.阅读罗兰的作品集。

　　【板书设计】

　　秋颂

　　总领全文——交代了秋与人的相似之处，淡为下文做铺垫。泊秋叶、秋林豁尽情的描绘秋院、秋云达秋天的景色秋风、秋水的秋色人揭示主旨——总结全文，升华主题。生以景喻人态秋之美与人之美相连度

　　【教学反思】

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

　　展开全文

《秋颂》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、识记背诵文中的妙词佳句。

　　2、感知文章内容，把握文章主旨。

　　过程与方法目标：通过反复诵读、、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。

　　情感态度与价值观目标：理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。

　　教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。

　　教学难点：赏析感悟妙词佳句。

　　教学方法：诵读法、描绘法、讨论法

　　教学手段：多媒体课件[钢琴曲《秋天的怀念》、与文中意境相似的画面、古诗词、具有秋之品格的人物故事]

　　课时安排：

　　一课时

　　教材分析：

　　本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的`感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入

　　同学们，你们积累了那些有关秋天的诗文，能不能说给同学和老师听，让大家共享你的积累成果。

　　台湾女作家罗兰笔下的秋更是超凡脱俗，别具一格，这节课就让我们共同走进罗兰秋的世界，踏访罗兰诗一般的内心世界。背诵、评价描写秋天的诗文。开阔视野，感受秋的多种意境，激发学习兴趣。明确目标

　　出示学习目标一名学生朗读学习目标，其他学生聆听、理解明确学习目的及学习重点。拜访罗兰

　　播放幻灯片学生朗读、识记记忆、积累文学常识，了解罗兰生平，为理解文章作铺垫。分析题目

　　题目应该怎样解释呢？

　　学生解释题目，预测文章内容渗透预测读书法。初读课文

　　播放音乐《秋天的怀念》

　　默读课文

　　勾画生字新词勾画作者所描绘的秋天的景物。积累字词，初步感知课文内容。

　　描绘秋景

　　播放幻灯片，出示问题；

　　再读课文，用你认为准确、生动的词语描述文中所描绘的景物。例如：文中描绘了秀逸、洒脱、孤傲的秋林

　　自读课文，组织语言，准备表述。

　　学生自由表述培养学生阅读时抓住关键信息的能力，增强学生对课文内容的理解。

　　畅谈感受

　　播放幻灯片，明确要求：

　　从文中勾画出你最欣赏的语句或景物，以自己的方式，表达理解与感悟。（提示：可结合自身经历、见闻进行解读，可结合所用修辞进行赏析，可借助诗词名句或其他优美语句进行描绘，可借助绘画、歌唱、朗读的形式表达自己的感悟，也可讲述你认为与秋的意境或秋的风骨相关、相似的人、事、景……）再读课文，进行思考、联想、想象、绘画、朗读等活动，为班内畅谈感受作准备。

　　用自己喜欢的方式畅谈自己的感悟与理解。

　　使不同层次的学生在学习过程中都能做自己能做的事，都有展示自我、进行表达的机会，有发现，有进步，有提高；从不同角度把握文章中心，提高学生的感悟能力、表达能力，从兴趣入手，激发学生学习语文的内动力。把握主旨

　　根据你的感悟与理解，概括描述作者笔下的秋，可采用这样的句式进行表达：

　　秋是，因为秋有

　　因为秋有

　　教师总结：

　　学生同桌之间进行讨论交流，组织语言，准备概括。

　　自由表达强化对文章主旨的理解，培养学生的综合概括能力。质疑问难

　　比喻、拟人的修辞方法在文中的作用。互相质疑，共同解答查漏补缺，同时培养学生善于思考、善于质疑的习惯。

　　布置作业

　　1、完成“想一想做一做”第三题。

　　2、搜集、摘抄、背诵有关秋的诗文。通过仿写句子，培养学生谴词造句的能力。