教学设计方案模板[集合3篇]

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教学设计方案

时间：2023-10-11 08:05:37 教学资源投诉投稿

教学设计方案模板[集合3篇]

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案模板，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案模板[集合3篇]

教学设计方案模板1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

　　2、感知内容，理顺思路。

　　教学重难点：

　　引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入

　　谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?

　　启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

　　我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。

　　（二）检查预习

　　1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?

　　2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

　　3、学生互相提示书写易错的字

　　槐：易丢撇折点

　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。

　　4、区分同音、形近字，口头组词：

　　柱（）州（）陪（）检（）矫（）

　　拄（）洲（）培（）捡（）骄（）

　　5、解释词语的意思

　　矫健：强壮而有力。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　（三）默读课文

　　1、看__是按怎样的顺序写的.？每部分写了什么？

　　小组讨论后在全班交流。

　　板书：

　　第一段（1）等灵车，心沉痛。

　　第二段（2—3）望灵车，忆总理。

　　第三段（4）送总理，心相随。

　　2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。

　　3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。

　　（四）作业

　　1、熟读课文，思考课后练习。

　　2、把你认为的好词佳句摘抄下来。

　　附：板书设计

　　8十里长街送总理

　　第一段（1）等灵车，心沉痛。

　　第二段（2—3）望灵车，忆总理。

　　第三段（4）送总理，心相随。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

　　2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。

　　教学重点：

　　1、抓重点词句理解__的主要内容。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　（一）激情导入

　　1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。

　　（二）回忆

　　上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）

　　（三）新授

　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?

　　板书：悲痛

　　的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。

　　1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。

　　2、小组进行交流讨论

　　引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　重点体会以下几句：（投影出示句子）

　　（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

　　这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。

　　（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

　　将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

　　（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

　　说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。

　　（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。

　　（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

　　这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。

　　注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

　　3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

　　（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。

　　（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

　　（四）指导学生背诵课文

　　在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

　　附：板书设计

　　等灵车

　　十里长街送总理望灵车无限悲痛

　　送总理无限怀念

教学设计方案模板2

　　一、教材简说

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物，为什么要这么叫呢？这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。

　　二、学习目标

　　1.认识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.养成爱护环境卫生的习惯。

　　三、教学重点：

　　认识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。

　　四、教学难点：

　　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　（一）、揭题，理解课题：

　　1．出示课题:失物招领

　　学生齐读课题

　　2．小朋友，什么叫失物？（丢失的物品）

　　3．什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

　　4．简单理清学生提出的问题.(这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的'呢？)

　　（二）、初读课文

　　1．多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些失物是什么?(小朋友丢的垃圾)

　　2．小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

　　（三）自学课文

　　1．学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节.

　　2．检查自学情况:.

　　（1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读抽个别读同桌互读）

　　（2）哪些读音要特别注意？

　　如：⒈注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。

　　（3）去掉拼音开火车读。

　　（4）课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

　　（四）讲读课文（1-2）自然段

　　1．自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观.)

　　教学生字级观(生字同在上册已学过)

　　2．齐读第一自然段.

　　3．同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段. (听工人爷爷介绍每一种花草树木)

　　教学认字围生字专重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

　　4.齐读（1-2）自然段

　　（五）巩固练习

　　1．开火车认读生字新词。

　　2．口头组词：

　　先()工()去()奶()

　　1．写字指导：专字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.

　　（六）作业

　　自由读课文2遍

　　第二课时

　　（一）复习导入：

　　1．出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）

　　用同级工扩词

　　2．读（1-2）自然段。

　　（二）讲读（38）自然段

　　1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用----划下来（学生自由读（48）自然段）

　　2．出示唐老师的话：

　　唐老师是用怎样的语气说的?(解释严肃)在什么情况下老师会严肃地说话? 试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读抽个别读教师范读-齐读)

　　3．小组合作学习：再读(58)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？失物招领中的失物本来是指什么？在本课是指的什么？

　　4．小组交流汇报。

　　(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

　　5．小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？

　　7．小组交流汇报：

　　(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)

　　6．唐老师和张爷爷互相望望为什么会发出了会心的微笑？会心是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？

　　7．自由读38自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。

　　8．分小组读38自然段.

　　（三）复习生字词

　　1．教学生字才、队认字准、备、请、双各

　　2．写字指导。队字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调耳朵高而小，以便给右边人字的撇留出空来；

　　（四）作业实践活动

　　找失物。找一找在自己的校园内或住家附近有没有失物，如果有，就将他们扔到果皮箱里。

　　第三课时

　　（一）复习巩固生字新词

　　1．认读生字卡片。

　　2．听写词语。

　　3．出示课后读读比比

　　(1)读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。

　　(2)可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。

　　(3)再进行口头组词.

　　4．用准备进行口头造句

　　（二）有感情地朗读课文

　　1．朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。

　　2．说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?

　　3．再读课题,解释课题.

　　4．汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。

　　（三）总结谈话

　　保护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后打算怎样做？

　　板书：

　　12失物招领

　　失物→同学丢在草地上的垃圾

教学设计方案模板3

　　发展性目标

　　1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

　　2．初步体会作者表达方式的不同。

　　情感性目标

　　体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　教学重难点

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

　　2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。

　　板书课题：白公鹅

　　二、新课学习

　　1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

　　2．学生交流。

　　3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

　　（耀武扬威）的大公鹅

　　（威风凛凛）的大公鹅

　　（派头十足）的大公鹅

　　5．好一只拥有海军上将衔的`大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

　　（高傲的）白鹅

　　6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　相同点：抓特点，围绕特点来写

　　不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

　　板书

　　（）的白鹅（）的大白鹅

　　总写句解释说明

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教学设计方案12-07