《秋天的图画》教学设计

时间:2023-06-24 14:26:44 教学资源 投诉 投稿

《秋天的图画》教学设计(15篇)

  作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《秋天的图画》教学设计,希望能够帮助到大家。

《秋天的图画》教学设计(15篇)

《秋天的图画》教学设计1

  1 教学目标

  1、知识目标:学习生字。会认8个生字。会写8个生字。

  2、能力目标:正确流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、情意目标:通过本课的学习,感悟秋天的美丽。 教学重点 识字、写字、朗读背诵课文。 教学难点 巩固识字及有感情的朗读。 教学仪器与媒体 挂图、卡片、自制奖品、生字课件。 教学思路 说与看结合,培养学生的语言表达能力及自主学习的能力。 板书设计 秋天的图画

  梨树 挂 灯笼

  苹果 露 脸颊

  稻海 翻 波浪

  高粱 举 火把

  教学过程 教学环节内容 师生活动 修改意见 说话导入

  看图说话

  初读感知,识字

  诵读课文,读中感悟。

  教师总结

  板书课题,学生齐读。

  看图说说谁告诉我们秋天来了?他是怎么告诉的.?

  自读课文,画出生字。看下面的生字苹果,读准字音。

  把课文读给同位听,帮助纠正错误。

  小组合作,认读生字。

  出示生字,认读。

  齐读课文。

  用自己喜欢的方式读课文。(自由读、同位读、表演读)

  找出自己喜欢的句子,多读几遍。

  读给大家听。师生欣赏、评议,指导朗读。

  重点句:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。

  朗读训练。

  语言文字训练。

  自由的有感情的朗读课文。

  用自己喜欢的方式背诵课文。

《秋天的图画》教学设计2

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

  3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

  【教学重点】

  指导学生写好含有三点水和草字头的字,引导学生读中感悟秋天的美好。

  【教学难点】

  通过观察图片、影像,多读感悟,想象等方式引导学生体会秋天的美好与喜庆,知道秋天是个收获的季节。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖课时目标

  1、正确认读、识记8个生字,学会正确书写8个生字。

  2、在充分读的基础上,初步感知课文内容,感受秋天的美好。

  〖教学过程

  一、创设情境导入,揭题,初读课文

  1、上节课,我们学习了“五谷丰登”“瓜果飘香”灯苗写秋天的词语,今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

  2、直观感知:

  播放秋天的音乐风光片。

  3、引导回顾、表达:

  欣赏了秋天的风光,你想说什么?

  4、导入:

  秋天就象一幅美丽的图画,让我们看看课文是怎样描写秋天的?

  5、出示课题,齐读。

  二、小组合作认读生字

  1、出示课后“我会认”中的生字让学生自由认读。

  2、让学生自由发挥,想象动脑,用游戏方式引导学生自主识字,如:

  编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等等。

  3、遇到困难提示学生通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

  三、感知课文内容

  1、自由读课文,要求:

  把生字读正确,把句子读通顺。

  2、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

  3、四人小组合作朗读,要求读正确、配合默契。

  4、反馈读书情况,抓重点、难点段落范读,指导学生读正确。

  5、自读、齐读课文,要求:

  读得正确、流利。

  6、仔细观察课文插图,用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

  四、指导写字

  1、指导学生仔细观察田字格中的范字,分析字形书写的重点和难点。

  2、教师范写,讲明书写重点:

  怎样写好含有三点水和草字头的字?

  4、学生练习,纠正写字姿势,培养良好的书写习惯。

  第二课时

  〖课时目标

  1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,并能在朗读背诵中表达对秋天的喜爱与赞美。

  2、在熟读中发挥想象说说自己体会感悟到的秋天的美好。

  〖教学过程

  一、复习巩固

  1、开火车认读生字并组词。

  2、听写生字、词语。

  二、朗读感悟

  1、学生分组朗读,要求:

  ⑴ 小组的同学之间互相帮助,读准字音。

  ⑵ 读得流利

  ⑶ 教师巡视,相机指导。

  2、学生找出自己最喜欢的句段读,一边读一边想象秋天的图画,看谁能记住自己读的'句段。

  3、师生交换读,教师可选出自己感受最深、或自己读得最有感染力的句子,与学生交换读:

  ⑴ 要求学生:

  认真听教师范读,可以模仿教师朗读,猜猜老师为什么要这样读?

  ⑵ 要求教师:

  认真听学生朗读,根据学生朗读的情况提示学生注意,然后再范读。

  4、随机点拨:

  朗读中注意体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽。

  5、竞赛读,看谁读得美。

  6、看着课文插图用自己的话说说秋天,再试着背诵。

  7、有感情地齐读全文。

  三、想象拓展,说话训练

  1、想一想,你在秋天这个收获的季节还看到了什么,收获了什么?

  2、你打算怎样为秋天的图画增光添彩?

  四、扩展活动

  1、读“我会读”中的句子,联系课文、观察和想象,用图画描绘秋天。

  2、办个小小展览会:

  展示同学们课外完成的“秋天的礼物”,落叶树签、贺卡、自己创作的赞美秋天的诗歌、句子、文章等。

  3、创编一个秋天的童话,如:

  “秋天来啦,秋天来啦。”山姑娘兴高采烈地呼喊着,欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

  【作业设计】

  1、动脑思考:

  你在秋天这个收获的季节还看到了什么,收获了上什么?

  2、用自己喜欢的方式来表现秋天,如:

  制作秋天的礼物,做落叶书签,用自己的画做贺卡,写写赞美秋天的小诗、句子、文章等。

  【课后记】

  本课中的比喻句理解成了难点。课堂上说得头头是道,作业本上要求用“像”写话,那就全部乱了套。我不知道对于二年级的孩子来说,比喻是否会那么容易运用,不知道如“我长得像我爸爸”这类的句子是否也可以认为他是对的。

《秋天的图画》教学设计3

  学习目标

  1.会认8个生字;会写4个字。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

  3.用自己喜欢的方式来表现秋天。

  学习过程

  一、激趣导入,引出学习任务

  1.出示课件:秋天到了。

  2.说一说,你看到了什么??

  3.多美的一幅秋天的图画呀!为它配上优美的解说词好不好??

  4.(在大屏幕出示全文,揭示课题)我们先认识一下“图”。

  5.想要配好音,我们得到哪几点呢?(读懂课文,把课文读得有感情。)?

  二、初读课文,自主识字、写字

  1.自由朗读课文。

  2.同桌拿出字卡,互相交流识记生字的方法,扩词说句。

  3.小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字情况。

  4.师抽读字卡,全班学生抢读。(师随机指出“笼”和“粱”分别在“灯笼”和“高粱”一词中读轻声。)?

  5.生字认得这么棒,相信大家的字一定写得更漂亮!(课件出示“波、浪、灯、作”)我们今天要写的这四个字全都是左右结构的字,并且都是左窄右宽。请看老师写一遍。(师一边写,一边提醒每个字需要注意的地方。)?

  6.摆好姿势,大家也来把每个字描一遍,写一遍吧!

  7.展示学生写的字,师生、生生互相评价。

  三、精读课文,领会感悟

  1.用自己喜欢的方式再来读读课文,把句子读通顺。

  2.结合课文插图,在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的??

  3.各小组推选代表汇报,其他同学补充发言。

  4.这么美的秋天的图画能读出来吗?今天老师教给大家读好书的“小窍门”:一边读,一边想,把文字在脑子里变成美丽的画面。

  (1)师范读、生自由练读、指名读,评价后再读。

  (2)能不能加上动作读一读?快想想,加上什么动作呢??

  指名学生加动作读。(指导学生通过动作体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机。)

  5.大家读得真美!这美丽的秋天的图画是谁创造出来的??

  6.?生:勤劳的人们?对勤劳的人们你们想说些什么?

  7.“秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。”“谁使秋天这样美丽?”这两句话读时要注意什么呢?

  指导学生读出秋天来了,人们喜悦的心情以及问号的语气。

  8.有感情地朗读全文。

  四、背诵课文,积累语言

  1.我们已经把课文读得很有感情了,能不能给画面配音了?(生:能)老师却发现一个问题,我们要一边看画面,一边读课文,影响我们的感情发挥,怎么办呢?(生:把课文背下来)

  2.赶紧把课文背下来吧!建议大家:一边背,一边加动作,背得会更快。

  五、感情朗读,完成配音

  六、拓展延伸

  1.除了课文中介绍的这几种景物,在秋天这个金色的季节,我们还能看到什么,收获什么呢??

  2.生回答后,出示:“语文园地一”中的“读读背背”《秋天到》,引导学生读一读,感受秋天的美好。

  六、布置实践活动

  1.作者喜欢秋天,因此写了这篇优美的课文。现在这个机会也摆在我们面前,你想怎么表现对秋天的喜爱之情呢?(生:我想画一幅画;我想捡一些落叶来做贴画;我想写一首诗……)

  2.下节课我们一起办个小小的“我爱秋天”的展览会吧!?

  点评

  本课的.教学设计着力突出了以下三个要点:

  1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。上课伊始,通过课件的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。

  2.强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。

  3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。

《秋天的图画》教学设计4

  教学目标:

  一、培养学生的观察能力,能够抓住事物的特点,按照顺序观察事物的习惯。

  二、搜集平时相关的词语,引导学生灵活运用词语,描述秋天的景色画面。

  三、培养学生的口语交际能力和写话能力,能够表达出对秋天的喜爱、赞美之情。

  教学重点:能灵活地运用积累的词语。

  教学难点:能用生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱及赞美之情。

  课前准备:

  一、搜集秋天景色或相关的图画及描绘秋天景色的词语。

  二、把自己在秋天里所做的事或所看的景画成图画。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  同学们,本单元我们学习了关于秋天的课文,有秋日放风筝的趣事,有秋天美妙动听的声音,以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。你们喜欢秋天吗?你们心中的秋天是怎么样子的呢?谁来给我们说说?

  师:说得真好!秋天真是个美丽的季节,它的美我们可以用相机把它抓拍下来或是以画画的方式保留下来,同学们,你们把秋天的`美保留下来了吗?它的美都体现在哪呢?(巡视察看课前学生所搜集到有关秋天的图画以及好词佳句,激发学生的兴趣)。

  二、图画展示,分享趣事

  (一)、组内交流分享自己所展示的图画。(可适当指导、鼓励学生按照图画分享自己的“趣事”)

  (二)、小组推荐最佳图画并上讲台参加班级展示。(选出小组代表上台表述,扩大分享范围)

  三、按照要求,指导分享

  (一)、着重指导各小组代表分享自己的图画。要求做到描述清楚,表达生动、富有感情。

  (二)、小组代表口述,师生结合课文要求进行评点,选出最优小组代表。

  (三)、按课文要求对学生的描述表达进行深入讲解与评析。要着重表扬做到以下几点的学生。

  1、在表述中有一定顺序的学生。(说明学生达到按一定顺序观察事物的要求,要予以表扬)

  2、在表述中能够很好运用自己所积累的词语的。(有益于激励学生积累词语运用新词句的积极性)

  3、能够展开丰富想象的学生。(鼓励学生积极的想象,激发其想象力)

  4、表达富有情感的。(引导学生表达出心中的感受,而激发其情感

  (四)、学习小结,指导实践

  对学生的交流情况进行小结:表达是要有目的,要抓住事物的特点按照一定顺序,按照一定要求表述完整、清楚,以达到有效交流表达情感的目的。

  四、完成习作

  师:同学们对秋天这么喜爱,那么就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧。

  (一)、出示习作要求

  习作要求:叙事清楚、完整,语句通顺,并能用上了好词。(板书)

  (二)、按照习作要求,加强方法指导

  看图习作中,教师出示、讲解“写作要点”,结合小组代表的图画和“看图说话”的内容,理论联系实际,指导学生掌握本次习作的写作方法。

  1、仔细观察,领悟图意(板书)

  看图写话首先要仔细观察,理解图意。观察的方法很多,我们先要按一定的顺序(由上到下、由左到右、由远到近、……),看图上画的是什么季节?什么地方?都有哪些景物和人,以及物与物之间、人与人之间都有什么样的关系等。

  2、注意顺序,表述具体(板书)

  在写的过程中,图上的主要内容是什么,次要又是哪些,主要的多写,次要的内容少写,做到详略得当,重点突出。

  3、语言优美,生动感人(板书)

  优美的语言会让你笔下的秋天更加动人,试着把你平时积累的好词佳句恰当地用到写作中,把景物写得生动感人。

  (三)、交流、欣赏

  1、同桌相互交流所写的,并相互提出意见。

  2、自行修改

  3、同桌互相修改(教师可指导学生互相修改作文中的标点、错别字及有语病的句子,标出来并做出批改)

  4、佳作欣赏,大家点评写得好的地方。

  5、把话读给你喜欢的同学或老师听。

  6、再把习作与图画一起贴在教室里,让大家欣赏。

《秋天的图画》教学设计5

  一、说话入境,绘画导入

  秋姑娘悄悄来到我们身边,你们找到她了吗?

  1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

  2、在音乐声中,让孩子们画、剪、贴,自己动手装扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飞的大雁……

  3、就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧!

  二、初读课文,整体感知

  学习小组合作学习;

  画画生字,把生字读准确;

  想想生字,把生字认一认;

  读读课文,把课文读通顺。

  三、诵读课文,读中感悟

  1、用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。

  2、找出自己最喜欢或认为最美的句子,多读几遍。

  3、读句子(读哪句,课件演示哪句),师生欣赏、评议,练习朗读。

  对“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的.火把”这一重点句,不仅要进行朗读训练,还应进行语言文字的训练。

  如:你觉得这句话中哪些词语很美?(课件:黑白色的秋天的图画),你觉得美吗?对,色彩不仅使图画变美丽,而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

  4、有感情地朗读课文,读中感悟“劳动创造了美”。

  5、用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)

  四、各展所长,赞美秋天

  1、启发谈话:小朋友,你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画,我们也用不同的方式来赞美秋天,好吗?

  2、自由组合,赞美秋天

  画画组:画秋天

  写作组:写秋天

  表演组:演秋天

  歌唱组:唱秋天

  五、识记生字,书写生字(略)

《秋天的图画》教学设计6

  设计理念:

  新课标指出:阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。本课设计试图通过创设学生感兴趣的学习情境,采用多层次、多形式的朗读,充分调动学生的各种感官,使学生切身感受秋天的美丽,衷心赞美勤劳的人们。

  教学目标:

  1、会认14个字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

  3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来赞美秋天。

  教学重点、难点:

  重点:有感情地朗读课文,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

  难点:读准字音,联系课文和生活实际理解波浪、勤劳、燃烧等词语的意思。

  教学安排:

  第一课时:初读课文,读准字音,读通句子,初步感受秋天的美;学写“灯”、“作”、“字”、“丽”四个生字。

  第二课时:巩固生字词,结合课文抓好会写字的字(词)义教学;有感情地朗读课文,背诵课文,进一步体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情;学写“波”、“浪”、“苹”、“劳”四个生字。

  教学准备:

  1、教师准备秋天风光图片。

  2、学生画好一幅自己心目中的秋天图画。

  教学流程:(第二课时)

  一、激趣引入,巩固生字。

  1、导入:小朋友们,上节课我们和秋姑娘交了朋友,今天,你们还想见她吗?只要你们把昨天学过的生字词认好、写好,秋姑娘就会出现。

  2、(屏幕上出示生字词)学生先读生字词,再跟着老师书空写“劳”字和“丽”字。(板书:劳、丽)

  3、小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。看,秋姑娘来了!

  设计意图:在上节课认识秋姑娘的基础上,创设富于童趣的学习情境,能使学生有效地巩固已学的生字词。

  二、创设情境,丰富积累。

  1、播放秋天风光图片。

  2、小朋友们,秋姑娘美吗?你们能够用上学过的描写秋天的词语,向大家介绍这美好风光吗?

  3、过渡:有这么多描写秋天的好词语,秋天实在是太美了,就像一幅多彩的画。请小朋友们打开第1课:秋天的图画,你们能把课文美美地读读吗?

  设计意图:把秋天的美景搬进课堂,并让学生用上学过的词语来介绍,充分调动学生的生活积累,丰富学生的语言积累,为感悟秋天的美奠定了基石。

  三、披文入情,体验情感。

  (一)朗读感悟,整体把握。

  1、学生自由读课文。

  2、听到小朋友们读得那么美,老师也想读,你们想听吗?老师读的时候,请小朋友们闭上眼睛想象秋天的美景,好不好?(教师配乐朗读)

  3、听着老师的朗读,你们能想象到秋天的美景吗?

  (二)研读品味,体会情感。

  1、直观感受,调动情感。

  (1)在这一幅图画中,你看到了哪些美丽的景物?请小朋友们再读一读课文,找出有关的句子,用“——”把它画出来。

  (2)学生再读课文,画出描写景物的句子。

  (3)哪位小朋友愿意把你找到的句子读出来?(学生读后屏幕出示句子)

  “梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的`脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”

  (4)这句话写了哪几种景物?(板书:贴图片)

  (5)小朋友们,请你们把这句话多读几遍,想一想哪些词语最能体现这四种景物的美?(学生自由读句子)

  (6)谁来说说这句话中哪些词语最能体现这四种景物的美?(屏幕显示优美词语,并演示课件体会。)

  重点引导学生抓住描写景物颜色和动态的词语来体会秋天的美。

  师随机:秋天有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海,还有火红的高粱,多美丽啊!(在“丽”字前面板书:美)

  (7)老师小结:金黄的梨像灯笼一样挂着、红红的苹果像小朋友露出的脸颊、金色的稻海像波浪一样翻滚、火红的高粱像火把一样高高举着,你们喜欢吗?

  (8)你们能美美地读一读这句话吗?请小朋友们自由练一练,看谁还能配上动作读?(学生自由练读)

  (9)指名读并评议。

  (10)四人小组配上动作合作读(每个小朋友读一种景物)。

  (11)四大组配上动作合作读(每组读一种景物)。

  (12)小朋友们,刚才,我们在秋天的图画里看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。现在,请你们睁大眼睛再仔细看看,你们一定会有更惊奇的发现!(屏幕出示秋天的其他景物)请小朋友们仔细观察图上景物的样子和颜色。

  (13)你们看到了什么?能像课文那样说一说吗(出示文字)

  梨树挂起金黄的灯笼。

  苹果露出红红的脸颊。

  辣椒__________________

  ()______________

  2、直抒胸臆,渲泻情感。

  (1)过渡:秋天五谷丰登、瓜果飘香,真令人陶醉!有一群像你们一样喜欢秋天的小朋友正对着秋姑娘兴奋地喊道(出示第一句话和录音)。你们也自由喊一喊吧,看谁喊得最热情!(学生自由喊)

  (2)指名喊,全班齐喊。

  3、深入体会,情感升华。

  (1)谁使秋天这样美丽?哪位小朋友愿意告诉大家?

  (2)一群大雁迫不及待地赶来了(板书:大雁简笔画),请看看大雁又是怎么回答的?谁来告诉大家?(学生说后屏幕出示最后一句话)

  (3)为什么说是勤劳的人们画出了秋天的图画?(在“劳”字前面板书:勤)

《秋天的图画》教学设计7

  一、激趣导入

  1、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画,有一天,老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享,你们想不想看啊?(板书词语:图画)

  2、(演示:秋天山野的景色)

  你能说说这是什么季节吗?(板书:秋天)

  3、老师给大家看的就是秋天的图画。齐读课题。

  4、秋天是多彩的季节,秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画,转一转、游一游,好不好?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!看,小火车来接大家了,大家检查一下,该带的四样法宝都带齐了吗?这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看,带上你们的耳朵认真听,带上你们的嘴大声说,最重要的就是要带上你们的心,让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗?让我们一起系上安全带,老师要带领小朋友们出发啦!

  二、初读课文

  1、瞧,我们的路线图就在这。(语文书)这一路上我们会遇到很多的新朋友,别忘了跟他们打声招呼。(生读课文)

  2、检查生字、句子:

  ⑴“红叶号”已经带着我们到了目的地,看,果园的果子都熟了,赶快去秋天的果园里摘果子吧!谁能准确而且大声地读出水果上面的字,这个果子就是你的了。(过生字关)还有更大的果子呢?(过词语关)脸颊,指的是哪儿,用手摸摸

  ⑵发现没有,书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读。(出示课文第二句,指导学生读准读通。)摘到苹果一定很开心!让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧!读给同桌听,读对的夸夸他,读错了帮帮他。

  三、新授课文

  1、刚才,“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天,驶进了美丽的田野,我发现小朋友们都格外地投入,你们被这秋日的景色迷住了是吗?谁能告诉老师,你们都看到了一些什么呀?

  梨树挂起金黄的灯笼

  ⑴你看到梨树怎么了?(结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄)多说几个。

  ⑵我们来看看课文里是怎么说的?这金黄的灯笼是……?是啊,这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊。

  ⑶你能来读读吗?

  评:听了你的朗读,老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。

  果实累累,真诱人啊!

  你在很用心地读,谁再来试试?

  过渡:呜呜呜,列车开啊开,你还看到了什么?

  苹果露出红红的脸颊

  ⑴你读懂了什么?(苹果成熟了)

  ⑵那直接说“苹果成熟了,”好不好,你喜欢哪一句,为什么?

  ⑶读出你的喜爱吧。

  稻海翻起金色的波浪

  ⑴什么叫稻海啊?是一株稻吗?二株吗?…那是什么?(是啊,是数不清,是许多许多的…..)这就叫稻海,

  ⑵让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景,感受一下这起伏的波浪吧。(图片)

  ⑶理解“翻”:

  为什么用翻呢

  对啊,稻子太多了就像海一样,风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

  指导读。

  能读出多的韵味吗?

  高梁举起燃烧的火把

  ⑴图片出示“燃烧的火把”

  ⑵为什么说高梁举起燃烧的火把?

  ⑶读。

  2、齐读四句话,如果去掉颜色的词好不好,

  评:是啊,那是成熟的颜色,那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩,它让我们的.秋天更加……读

  3、学习第一句:

  ⑴(放音乐)我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中,来到如此多姿的田野中,我们看到了梨树(),看到了苹果()看到了稻海()看到了高梁(),这一切的一切,都在向我们传递着一个消息,那就是“秋天来了,秋天来了”

  ⑵让我们把这个消息,把这份喜悦带给所有的人吧,谁来?

  听出了你发自内心的喜悦

  听出了你的……

  让我们一起把这份快乐说出来吧。

  让我们一起把这份快乐喊出来吧。

  4、小结:

  秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画,它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。

  四、生字指导

  1、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了,老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果,瞧,它露着红红的脸颊。

  2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

  3、瞧,住进了新家的生字宝宝多高兴啊,仔细观察。

  4、跟着老师一起写写他们吧。(师范写)

  5、你们能写好它们吗?生描红。

《秋天的图画》教学设计8

  教学目标:

  1、 通过本次习作教学,激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。

  2、 围绕“秋天的景物”,通过引导学生感受、观察、表达等教学过程,培养学生的观察力和想象力。

  3、初步养成习作后有自己修改的好习惯。

  教学过程:

  一、走进秋天,欣赏秋天的美景

  1、 导入秋天。

  我们先来做个游戏,老师说诗句,请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的?

  (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(夏)

  (2)孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(冬)

  (3)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(春)

  (4)一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。(秋)

  你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗?

  2、 感受秋天。

  (1)让我们走进秋天,去感受秋天给我们带来的美景。(师幻灯片展示)

  图1:盈盈的秋水从大山中奔窜出来,跳动着明快活泼的音符,唱着秋的赞歌。

  图2:田野里那一大片一大片的南瓜成熟了,他们懒洋洋躺在那里享受着太阳浴。

  图3:那缤纷的.落叶像是一条花被子,给大地妈妈添上了一件神秘的彩装。

  图4:夕阳西下,游人醉了,西湖也醉了。

  图5:秋风给落叶带上翅膀,乐得蛐蛐唱,蚱蜢跳。

  秋天是一首诗,秋天是一幅画,秋天是一首歌,秋天像一个美丽的童话。古人说:“万美之中秋为最”。

  (2)同学们,你们也收集了一些秋天的图片,让我们在小组里互相交流欣赏一下吧,试一试给图配一句话。

  (3)选代表交流,听的同学记下他用上的好词,好句。

  二、合理安排,描绘图中的秋天。

  这么美的图片用一句话来形容,内容似乎太少了。老师发现xx同学画的秋天特别美,我们来欣赏一下吧,画面中有哪些景物呢?

  碰到图中有许多景物的时候,一一介绍显得有些罗嗦,这时我们就要根据写作的要求进行有选择的描述。

  这么多的景物你打算按什么顺序来介绍?

  我们可以根据画面从近及远,也可以从远到近地来介绍。

  三、 精心构思,谱写秋天的弦律。

  从刚才的讨论中,老师发现大家都很喜欢秋天。好!我们开始用文字描绘出美丽的秋景。写作时请同学们注意:首先要安排好写作的顺序,大家还要注意用上你平时积累的优美词句,用好标点符号。

  四、学生习作,教师巡回指导。

  五、作品交流、同学互改、配图展示。

《秋天的图画》教学设计9

  课题1、秋天的图画

  课型 阅读

  教学目标:

  1、会认8个生字。2、会写生字8个,认识草字头和宝盖头。3、正确、流利、有感情地朗读课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们

  对秋天的喜爱、赞美之情。喜爱秋天,用自己喜欢的方式表现秋天。背诵课文。

  重点和难点1正确、流利、有感情地朗读课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们

  对秋天的喜爱、赞美之情。2重点掌握“三点水”和“火字旁”写法3喜爱秋天,用自己喜欢的方式表现秋天。4背诵课文。感受秋天的美丽景象。

  教时数2教具准备生字词卡片,投影、苹果等教具

  分课时教学目标第一课时1、会认8个生字。会写4个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们

  对秋天的喜爱、赞美之情。

  第二课时1复习巩固生字,会写生字4个,认识草字头和宝盖头。2喜爱秋天,用自己喜欢的方式表现秋天。背诵课文。3进一步感受秋天的美丽景象。

  教学过程教学过程第一课时

  一、复习导入:上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语,大家还记得吗?现在赶快去秋天的果园里摘苹果。

  二、创设情境,激发兴趣:

  1、哎呀,看到果园里的'果子都熟了,大家都知道,秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢?

  (指名学生发言)

  2、师述:有一位神奇的画家,他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画,这就是“秋天的图画”,同学们想去看看吗?

  3、出示课题,齐读。

  三、初读感知:

  1、说说秋天的图画是怎样的。

  2、学生自由读课文,找出藏在课文中的生字娃娃,读准字音。不会认的字做上记号。

  3、小组学习。

  1)组长安排活动:抽查生字读的准不准,课文读得顺不顺,还有哪些字不会认,互相帮助。交流记忆生字的好办法。2)组长检查后给组员记成绩:表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸,有进步的画一个黄色的笑脸。3)小组交流:小组擂台赛

  小结:自编儿歌帮助学生记忆:梨树是木,灯笼有竹,波浪是水,高粱为米,燃烧要火,勤劳靠力。

  四、再读理解:

  1、自由读读喜欢的句子。2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

  3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴,帮老师完成这幅画?

  4、他贴的对吗?要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

  5、梨树上怎么会挂起了灯笼?苹果为什么有红红的脸颊?

  稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?难道高粱上燃起火?

  这是怎么回事?启发学生体会比喻句。

  师小结:这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄,好像挂上了灯笼。8、谁使秋天这样美丽呢?自读第四句。指名读。

  思考:勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说些什么呢?

  五、学写生字4个生字:“波、浪、灯、作”

  1、今天老师要教大家4个左右结构的字,是哪四个字呢?

  2、指名读,说偏旁,组词。

  3、自由“读贴”,说说你的发现(怎么记,写的时候要注意些什么等)

  4、师应学生要求范写其中两个字(是学生感觉到比较难写的字)

  第二课时一、复习生字。直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可“我会认”中的生字让学生认读。不会的通过“苹果”里的拼音向别人请教。二、再读课文。1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美感情。2、学生自由读,想象秋天的图画。3、比赛读,看谁读得美。4、看着画面,用自己的话说说秋天,再试着背诵。5、同座合作背诵。四、指导写字,同上。6、三、扩展活动。你爱秋天吗?你喜欢用什么方法来表现秋天的美?讨论、交流。设计意图

《秋天的图画》教学设计10

  教学目标:

  1、会认“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。会写“波”、“浪”两个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文的1、2两句话。体会对秋天的景象的赞美之情。

  3、初步感悟秋天的美好。

  教学重点:

  1、认识8个生字,会写2个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:

  课件、生词卡片

  教学过程:

  一、创设情境,导入课题。

  1、谈话:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(秋天)喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天呢?(丰收的季节,浪漫的季节,天气凉爽)

  2、预设:秋天里都有哪些水果成熟了?

  观看图片,练习说话:

  秋天到了,各种各样的水果都成熟了。有,有,还有。

  3、是啊!秋高气爽,人们都很喜欢。秋天就像是一幅美丽的图画。出示句子:

  秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。

  4、引导学生,读出欣喜的情感。

  5、真是美啊!秋天色彩斑斓,瓜果遍地。有个小朋友写了一篇关于秋天的图画。

  板书:秋天的图画

  6、读课题。

  7、小朋友画的秋景图是怎么样的呢?快让我们读读课文吧!

  二、初读课文,识记字词。

  1、生自由读课文。要求:

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)标出课文一共有几句话。

  2、检查反馈:

  (1)课文一共有4句话。

  (2)用各种形式读难读的词语。

  出示词语卡片:图画、梨树、灯笼、脸颊、波浪、高粱、燃烧、勤劳

  1、自读课文。

  难读的词语会读了,老师相信你能把课文读流利了。

  三、抓重点句,细读品悟。

  1、小朋友读得真认真,让我们再轻轻地读读课文,边读边想,文中哪句话直接写出了秋天的景物,拿起笔,把它划下来。

  2、反馈。(出示)

  梨树挂起金黄的灯笼,

  苹果露出红红的脸颊。

  蹈海翻起金色的波浪,

  高粱举起燃烧的火把。

  3、把句子读正确。

  2、你觉得这四句话里哪一句最美,反复地读这一句,再想想:为什么美?美在哪?

  3、以学定教,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。

  梨树挂起金黄的灯笼,

  预设一:

  ①个别读。

  ②看,梨树上挂满了金黄的梨,像什么啊?(可让学生把东西代到句子中说说)

  ③是啊,多美啊!来美美地读读这个句子吧!

  苹果露出红红的脸颊,

  预设二:

  ①个别读。(评价:你喜欢它一定能把它读好的。)

  ②红红的苹果像什么?为什么说苹果像脸颊呢?什么时候我们的脸变得红红的?

  ③真诱人啊,让我们读一下。

  稻海翻起金色的波浪,

  预设三:

  ①个别读。(评价:你喜欢它一定能把它读好的'。)

  ②为什么把稻田说成稻海呢?(稻田一块连着一块,就像大海一样无边无际。)

  ③你们看到过波浪吗?(出示波浪图)看,这就是波浪。波浪在怎么样啊?

  ①是啊,秋风吹来,金色的稻谷一起一伏的,还真像是金色的波浪呢!你能读好吗?

  高粱举起燃烧的火把。

  预设四

  ①个别读。

  ②高粱像什么?(火把)为什么说高粱像燃烧的火把呢?(出示火把图)

  ③多么喜悦的颜色啊!快把你喜悦的情感读出来吧!

  6、这句话老师这样写,你看行不行?

  梨像黄的灯笼,

  苹果像红的脸颊。

  稻海像金色的波浪,

  高粱像燃烧的火把。

  ①学生自己读一读。

  ②比较原文。有什么不同呢?(把“像”换成了“挂起”“露出”“翻起”“举起”)

  ①读句子中的词语:“挂起”“露出”“翻起”“举起”

  ②T:这些词语都是人做的动作,他它们放在梨、苹果、稻海、高粱中,把它们当做人来写,都写活了。我们一起边做动作,边读句子。

  四、感情背诵

  1、这么美的饿句子,这么美的景色,不光要留在小朋友的眼睛里,更要深深地印在小朋友的脑海里,给你们一分钟的时间,先试着背背吧!]

  2、反馈:四人合作背诵——一个人背诵——集体背诵。

  1、把第一句也连起来吧!咱们一起来背背。

  秋天来啦,

  秋天来啦,

  山野就是美丽的图画。

  梨树挂起金黄的灯笼,

  苹果露出红红的脸颊。

  蹈海翻起金色的波浪,

  高粱举起燃烧的火把。

  五、巩固生字,指导书写。

  1、认读词语。

  2、分析“波浪”二字,偏旁、笔顺、字的间架结构。

  3、师范写。

  2、生描红、临写。

《秋天的图画》教学设计11

  【教学要求】

  1、会认8个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

  3喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

  【教学重点】

  1、认识8个生字,能正确书写8个字。

  2、能有感情地朗读课文,体会秋天的美,感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

  【教学难点】

  将自己的情感通过朗读体现出来。

  【教学准备】

  1、生字词卡片。

  2、课件:

  秋天的风光。

  3、苹果等教具。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习引入

  1、上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语,大家还记得吗?现在赶快去秋天的果园里摘苹果,谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语,这个苹果就属于你啦!

  (玩游戏:摘苹果,复习上一课学过的词语。)

  2、指名学生读,再请摘苹果的同学领读。

  (设计意图:从学生旧知入手,加强上下课的联系。)

  二、创设情境,激发兴趣

  1、今天,秋姑娘来到我们的身边,给我们送来了一幅很美的图画。(课件展示:秋天图。)学生观察,初步感知秋天的特点。

  2、请小朋友们仔细观察,这幅图画的是哪个季节的景色?你是从哪儿发现的?学生发现后说说秋天的特点。

  3、这么美的景色是有一位神奇的画家,他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画,这就是“秋天的图画”,同学们想去看看吗?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!大家检查一下,该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?

  (师)会学习的小朋友会带上自己的眼──(生)仔细看,

  (师)会学习的小朋友会带上自己的耳──(生)认真听

  (师)会学习的小朋友会带上自己的口──(生)大声说

  (师)最重要的是带上自己的心,去体会秋天的美丽,好啦,老师要带领小朋友们出发啦!

  (设计意图:二年级学生仍需要在课堂上进行常规训练,通过儿歌互动方式提醒学生要注意课堂纪律,学生乐于接受,效果也会是立杆见影。)

  4、出示课题、课文内容,学生齐读课题。

  三、初读感知

  1、播放相关课件,师范读。

  2、这份礼物上告诉你什么呢?请你自己读读,注意,不会读的字画下来,到下面的苹果园中找。学生说说这份礼物上告诉我们什么。让学生从文中感知到秋天的一些变化,不要求深究。

  3、喜欢这份礼物吗?希望同学们把秋姑娘送给我们的这篇文章读正确、读明白,最后把它背下来。

  四、识字读文

  1、秋姑娘很热情,她邀请同学们先到她的苹果园中去摘苹果。

  (课件展示:写在苹果上的生字。)

  2、秋姑娘说,苹果上的生字会读了,记住了,这个苹果才摘得下来。比一比,看哪个组的同学摘得好、摘得多:

  ⑴ 小组合作学习:

  ① 自己试读。

  ② 组内记读,互相帮助。

  ③ 交流识记方法。

  ⑵ 师巡视,重点帮助有困难的学生。

  3、“摘苹果”比赛开始:

  以小组为单位比赛认读,并介绍识记办法,摘下苹果。如:编儿歌梨树是木,灯笼有竹,高粱是米,燃烧要火,勤奋靠力。

  4、姑娘看见大家摘得这么起劲,带大家到梨园去摘梨。(课件展示,写有词语的梨,样子像灯笼。)学生自己先练练,再参加“摘梨”游戏。

  5、秋姑娘送了你们这么多礼物,她有一个小小的愿望,希望你们能把她送给我们的这么美的一篇文章读给她听一听,能行吗?等会儿,我们选读得好的同学向她展示。

  学生自由练习读文。指名读,正音:“灯笼”的“笼”、“火把”的“把”读轻声。学生再自由读,要求人人都能读正确、流利。选同学展示。

  (设计意图:识字是以学生自学为主的,创设游戏的情境提高学生学习的积极性。)

  五、书写指导

  1、今天要写的是四个左右结构的字,是哪几个?

  课件展示:

  波 浪 灯 作

  2、指名读,说偏旁,组词。

  3、看四个字在田字格中的位置,想想怎样才能把它们写好?学生观察位置,找出规律:左窄右宽。

  4、范写其中两个学生感觉比较难的字,如:

  “作”:左窄右宽,左短右长,右边横的长短、位置不同。

  5、巡视指导。

  第二课时

  一、复习引入

  1、上节课,我们到果园里去摘果子。这节课,我们把这些果子拿出来再认一认。(课件展示:带有生字、词语的果园。)学生认读生字词。

  2、上节课,我们还欣赏了秋姑娘送给我们的礼物《秋天的图画》。这节课,我们要继续读懂它,并把它背下来。

  二、深入学习,感情积累

  1、谁能读这几个句子?

  课件出示:

  梨树挂起金黄的'灯笼。苹果露出红红的脸颊。稻海翻起金色的波浪。高梁举起燃烧的火把。

  2、课文中,这四句并成一句,谁能读?(课件出示:课文第2句。)个别逐句读。

  3、这么长的一句话,告诉我们什么?你是从哪儿感受到秋天到了?整句连读,注意停顿。

  4、秋天到了,瓜果和稻子成熟了,丰收了,大家的心情怎么样?谁能把这种高兴、激动的心情读出来?请同学们自己读读1~2两句。结合插图,理解句意:

  “灯笼”指梨。“火把”指高梁,“金黄、红红、金色、燃烧”说明瓜果和稻子成熟、丰收。

  5、谁能把1、2两句背下来?个别读、评价,背诵1、2两名。

  6、谁使秋天这样美丽?指名读4、5两句。

  7、想一想,“勤劳的人们”指的是哪些人?你想对他们说些什么?请你们这样来说:

  梨树( )好像在说:“___________。”

  苹果( )好像在说:“___________。”

  稻海( )好像在说:“___________。”

  高粱( )好像在说:“___________。”

  8、啊,这么美的秋天图画,原来是人们用勤劳的双手描绘出来的!谁能有感情地读读最后两句?学生有感情地朗读最后两句。

  9、谁能背这两句?

  10、全文能背吗?背诵全文。试背、师生合作背、找同伴背。

  (设计意图:学习语言,欣赏语言,积累语言,从而达到发展学生语言的目的。把教师主导学生主体地结合起来,使学生真正得到收获。)

  三、各展所长,赞美秋天

  1、同学们,你们喜欢秋天吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画,我们也用自己喜欢的方式来赞美秋天!自由组合,赞美秋天:

  ⑴ 画画组:

  画秋天。

  ⑵ 写话组:

  写秋天。

  ⑶ 歌唱组:

  唱秋天。

  ⑷ 表演组:

  演秋天。

  ⑸ 标本组:

  收集落叶……

  2、教师一起组织参与。

  (设计意图:培养学生主动参与、互相合作的能力。并且给学生提供战士自己的机会,让他们都体会到成功的快乐。)

  四、生字书写

  1、课件出示这节课写的四个字:

  字 苹 丽 劳

  2、指名读。

  3、说说哪个字较难写?观察字形、笔画位置、描红。

  4、范写:

  丽、劳自由练写。

  【板书设计】

  秋天的图画

  梨树挂起金黄的灯笼。

  苹果露出红红的脸颊。

  稻海翻起金色的波浪。

  高梁举起燃烧的火把。

  【教学反思】

  学生对秋天并不陌生,凭他们的经验,能够发现和体会秋天的变化,在教学过程中,通过引导学生反复地、充分地朗读,感悟秋天的美好与带给人们的喜悦,而学生对自己喜欢秋天的表现方式是不同的,我班有两个学生画得十分漂亮,有三位朋友文笔比较优美。

《秋天的图画》教学设计12

  教学目标

  1.通过本课的学习,使学生感受秋天的美丽,初步懂得“劳动创造美”的道理。

  2.学习生字,会认八个生字,会写八个生字。

  3.有感情地朗读课文,背诵课文。教学准备:

  教学重点:

  1、认识8个生字,能正确书写8个字。

  2、能有感情地朗读课文,体会秋天的美,感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

  第一课时:

  一、复习导入:上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语,大家还记得吗?现在赶快去秋天的果园里摘苹果,谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语,这个苹果就属于你啦!

  (玩游戏:摘苹果,复习上一课学过的词语)

  二、创设情境,激发兴趣:

  1、哎呀,看到果园里的果子都熟了,大家都知道,秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢?(指名学生发言)

  2、师述:有一位神奇的画家,他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画,这就是“秋天的图画”,同学们想去看看吗?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!大家检查一下,该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?

  (师)会学习的小朋友会带上自己的眼--(生)仔细看,

  (师)会学习的小朋友会带上自己的耳--(生)认真听

  (师)会学习的小朋友会带上自己的口--(生)大声说

  (师)最重要的是带上自己的心,去体会秋天的美丽,好啦,老师要带领小朋友们出发啦!

  3、出示课题,齐读。出字谜:“四四方方一间房,里面住着冬姑娘。”(图)

  出示“图”字的卡片(苹果状),反复读后组词。

  三、初读感知:

  1、播放相关课件,师范读。

  2、学生自由读课文,找出藏在课文中的生字娃娃,读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

  3、再读课文说说自已了解了什么,最喜爱哪些句子。

  4、再次播放课件,学生朗读自己最喜爱的句子。

  四、再读理解:

  1、出示图片,图上画了没结果的树、光秃秃的.庄稼地、高粱杆,

  老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》,你们觉得怎么样?少了些什么呢?

  2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

  3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴,帮老师完成这幅画?

  4、他贴的对吗?要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

  5、梨树上怎么会挂起了灯笼?苹果为什么有红红的脸颊?

  稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?难道高粱上燃起了大火?

  这是怎么回事?启发学生体会比喻句。

  师小结:这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄,好像挂上了灯笼。

  你能用“好像”说句话吗?

  6、指导学生有感情得朗读,提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

  7、出示课件,提示相关景物,指导学生背诵。

  8、谁使秋天这样美丽呢?自读第四句。指名读。

  思考:勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说些什么呢?

  第二课时:

  一、导入:

  1、小朋友们,上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样,这一节课我们就继续来读读这篇文章,现在谁想来有感受情地读一读呢?

  2、指名读,其他同学听评。

  3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗?组织学生先自已试着看图背诵,再指名背诵。以多种形式比赛背,反复背,男女生比赛,小组比赛,单个背。

  二、认识生字词语

  小组学习。

  1)组长安排活动:抽查生字读的准不准,课文读得顺不顺,还有哪些字不会认,互相帮助。交流记忆生字的好办法。

  2)组长检查后给组员记成绩:表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸,有进步的画一个黄色的笑脸,还要努力的用红色画一个笑脸。(“小组自学红绿灯”)

  3)教师四处巡视,了解各组学习情况,重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”(标准与上面相同)

  4)小组交流:小组擂台赛

  如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

  如4组组长挑战7组组员读书情况,两组学生一人读一句“开火车”,看哪一组的同学读得好/article/。

  如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法,3组同学可以挑战他,说说自己觉得比他更好的方法。

  梨、笼、浪、燃都是形声字,启发学生根据形声字的规律来记忆。

  梁--粱 高粱本是粮,米字底下藏。桥梁应是“梁”,木头来帮忙。

  勤、劳--都有个力字,说明要想做一个勤劳的人,就要多出力。

  小结:自编儿歌帮助学生记忆:梨树是木,灯笼有竹,波浪是水,高粱为米,燃烧要火,勤劳靠力。

  5)教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

  三、学写生字。

  1、今天老师要教大家4个左右结构的字,是哪四个字呢?

  2、指名读,说偏旁,组词。

  3、自由“读贴”,说说你的发现(怎么记,写的时候要注意些什么等)

  4个字都是左窄右宽,“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺,“作”字右边上面第一横较长,二、三横较短。

  4、师应学生要求范写其中两个字(是学生感觉到比较难写的字)

  5、生仿写,

  6、指名演板,大家来评一评。

  7、生练写这四个字。

  板书

  梨树挂起灯笼

  苹果露出脸颊

  秋天的图画 稻海翻起波浪

  高粱举起火把

  大雁排成人字

  教学后记:

  有课件辅助,学生学起课文来兴趣浓,效果较好,学完本课,很多学生能把课文背出。学生会认八个生字,会写八个生字。能感受秋天的美丽,初步懂得“劳动创造美”的道理。

《秋天的图画》教学设计13

  1、自读:

  秋天的图画里都画了些什么呢?请大家自读课文,要把字音读准,句子读通顺。

  2、指读:

  读的怎么样了?谁愿意把课文读给大家听?请每个小朋友读一句。

  (注意正音)

  3、选读:

  其他同学也想读是吗?那么老师就请大家选择自己最喜欢的句子反复朗读,一会老师要看看我们班谁读课文读的最好。

  4、展示读、指导读:

  ⑴谁来把你喜欢的句子读给大家听?你觉得他读的怎么样?

  ⑵教师指导:

  秋天的到来,给大地披上盛装,给人们带来收获的喜悦,他读出了对秋天来临的喜悦之情和对秋色的赞美之情。

  ⑶学生练读,谁能再来读,争取比他读的还好?

  ⑷师:秋天多彩而丰饶,这一切都来自于勤劳人民的辛苦创造。

  5、练习读:

  下面请同学们有感情的练习读全篇课文,为一会的比赛做准备。

  6、比赛读:

  ⑴同桌比赛读:

  觉得自己读的怎么样?很有自信。

  ⑵小组比赛读:

  我们再分小组比一比。

  ⑶男女生赛读:

  男生和女生再比一比。

  ⑷师生比赛读:

  读的都很准确流利,富有感情。敢和老师比吗?(师生合作读)

  设计意图:语文教学要树立以读为主的新理念。在教学过程中,让学生在读中感,在读中悟。变传统的串讲、分析为学习主体的.主动学习、探究。采用以读带讲,以读促学的教学策略,通过自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习,使学生在感受文章语言美的同时,感受文章的意境美。使秋日的美丽、丰饶跃然纸上,使课文的“符号语言”成为学生感于内而发于外的现实语言,引发学生对秋天的由衷赞美,从而作到对本课重难点的突破:朗读成诵。全面培养学生的语文能力,提高学生的语文素养。

《秋天的图画》教学设计14

  教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册。

  设计理念:

  《秋天的图画》是本册第一组的一篇课文,本组课文以表现自然景物为主。“秋天的图画”是一幅色彩艳丽的“图画”。“画”上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水描绘出的山水画,它表现大自然对人们辛勤劳动的报答。通过看图和诵读课文,让学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节,感悟秋天的美好以及它带给人们的喜悦。教学本课,要启发学生展开想象,在获得初步情感体验的同时,感受语言的优美。

  教学目标

  1、会认8个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。体会作者对秋天景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

  3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

  教学重点

  通过阅读,感悟秋天的美好,体会并表达对秋天的喜爱和赞美之情。

  教学难点

  理解大雁“排成‘人’字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”的含义。

  教学过程

  一、激情导入,揭示课题

  1、迷人的秋天姗姗而来,秋天是丰收的季节,又是美丽的季节。老师带你们走进秋天去看看吧!(播放彩图:美丽的秋天)你们看到了什么?

  2、课文对秋天的描写更加精彩,现在让我们一起阅读课文。先认真观看课文插图。

  3、板书课题。(学生齐读课题)

  (设计意图:为了渲染秋天的“美丽迷人”,课始通过课件演示、观看插图,把丰收的热闹景象与人们喜悦的心情展现出来,使学生对“秋天的图画”有了鲜明的视觉印象,为阅读理解课文内容做了铺垫。)

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文。

  2、学生自读、齐读课文。要求读准生字,读通课文。

  3、同桌互读课文,纠正读音错误。

  4、听朗读课文的录音(播放课件,生字为红色),感受秋天像一幅色彩斑斓的图画。

  5、指名学生朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。

  (设计意图:通过各种形式的读,引导学生认识课文生字,了解秋天山野就像一幅美丽的图画,金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海,高粱举起的火把……大雁排成“人”字形,好像在赞美勤劳的人们画出秋天迷人的彩图,为后面学习生字,精读课文,情感体验和创造性的理解做铺垫。)

  三、再读课文,巧记生字

  1、用课件出示课文全部生字(带拼音):图、梨、笼、颊、浪、粱、燃、勤(劳)。要求学生借助拼音读准生字。

  2、巧记生字真有趣。

  (1)猜谜识字:花园四角方,冬字站中间,神笔来画画,秋天一幅画(图);青竹竿,十多节,头上顶着红结结(高粱)。

  (2)偏旁归类识字:a、笼:竹字头,龙下身,两字合,红灯笼;b、浪:洒水泼水三点水,石头激起浪花花,稻海掀起金波浪;c、燃:火苗点起会燃烧,燃烧火焰冲云霄。d、颊:左边夹,右边页,苹果露出红脸颊。

  3、有些生字就躲在课文中,看谁先把他们找出来。

  4、再次出现生字(无拼音),读一读,看谁都认识。哪些字是你以前就认识的?向大家介绍一下你是用什么方法记住的。

  (设计意图:通过读生字、猜谜识字、归类识字等形式,巧妙地熟记8个生字,为后面精读课文扫清障碍。)

  四、精读课文,理解感悟

  1、指导学生有感情地朗读课文,理解相关问题。

  (1)仔细看图,思考:秋天山川田野有哪些美丽的景物?

  (2)再读课文,思考:作者是怎样仔细观察、想象秋天图画的景象和色彩的?(“山野是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”用“金黄”、“红红”、“金色”和“火把”分别写了梨、苹果、稻子和高粱的颜色,这四句话既有观察:粮食、水果的样子,又有想象:金黄的灯笼、红红的脸颊、金色的波浪、燃烧的火把。从而生动地描绘了秋天山野的美丽。)

  2、指导学生朗朗上口地读“谁使秋天这样美丽?看……好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”一句,引导学生质疑问难:

  (1)哪一句是问句,是怎样回答的?

  (2)从回答中可以看出作者观察到了哪些景物?

  (蓝天;大雁排成一个大大的“人”字。)

  (3)大雁排成“人”字去什么地方?为什么要去南方?

  (4)哪一句是作者通过观察、想象做出的描绘?

  (“好像在说……勤劳的`人们画出秋天的图画。”)

  3、学生分别戴梨、苹果、稻子、高粱、大雁头饰,边表演边读(或背诵)课文,感悟秋天的美丽。(学生评议谁表演得好)

  4、看课件,听课文朗读录音,再让学生边表演边朗读(或背诵)课文。朗读要表达出对秋天的喜爱和赞美。

  5、课堂小练笔(课件出示)。

  ①山野就是_____的图画。梨树挂起_____的灯笼,苹果露出_____的脸颊,稻海翻起_____的波浪,高粱举起_____的火把。

  ②谁使秋天这样美丽?看蓝天上的_____作出了回答,它们_____一个大大的_____字,好像在说——_____的人们画出_____的图画。

  (设计意图:通过读课文、看插图、观看课件、听课文朗读录音、小表演、小练笔,一方面欣赏语言美,另一方面感受秋天美丽迷人,感悟秋天的美好以及带给人们的丰收喜悦。)

  五、延伸课堂,实践体验

  1、通过“我会读,我会画,我会做”,把课内课外有机地结合起来,让学生走进大自然,去观察秋天的美,用笔画一幅秋天的图画。

  2、观察秋天,制作秋天的礼物:采集野果,用落叶做书签,用自己的画做贺卡。

  3、写一段话来描写秋天的景物。

  4、把自己画的画,做的书签,采集的野果,写的习作、日记、诗歌,在班级举办“我爱秋天”的展览。

《秋天的图画》教学设计15

  一、教学目标设计

  1、知识目标:掌握本课15个生字,其中7个生字要求会认,8个生字要求会认会写。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的对自然景色的欣赏能力。

  3、情感目标:体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情,培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

  二、教材内容及重点、难点分析

  《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画,作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、火红的高粱所构成的丰收的热闹情景,以及人们的喜悦之情。本文篇幅短小,浅显易懂,语言生动形象且富有童趣。课文的重点是通过想象课文描绘的几种景物的形象,理解有关词语,体会秋景的美丽。可引导学生自主学习,在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点,要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

  三、教学对象分析

  根据新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的目标,上课时,应采取各种形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,实现教学目标。

  四、教学策略及教法设计

  根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天,自己喜欢哪句就读哪句,想想该怎样读,为什么这样读。同时,范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、填空读、表演读等多种形式贯穿始终,目的是让学生参与到读中来,收到以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果。

  五、教学媒体设计

  1、多媒体课件:

  ①教学开始,创设氛围

  ②演示课文内容及相应景色

  2、录音(音乐),学生画画时,创设氛围,激发学生灵感。

  六、教学过程设计与分析

  教学过程

  第一课时

  一、课前导入,创设情境

  1、导语:小朋友,你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。

  是啊,秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园,果园里的果子都成熟了;她来到田野,田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画,你们想欣赏秋天美丽的图画吗?

  2、课件演示:学生欣赏秋天的景色

  3、师:看谁看得最认真,告诉老师你都看到了些什么?(生答)

  4、过渡:秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美,小朋友们想读一读吗?

  二、初读课文,认读生字

  1、自由读课文,用自己喜欢的符号画出文中的生字,把字音读准,句子读通顺,看看课文一共有几句话。

  2、检查读书情况(指名读、分组读课文及几个词语)

  3、师:小朋友把课文读得真准,为了表扬你们,老师带你们做个游戏。

  (出示布景:一棵树,树叶飘零)

  师:这可是一棵秋天的大树,每一片飘落的叶子多像金黄的蝴蝶,你们喜欢这些树叶吗?不过呀,要捉到些美丽的“黄蝴蝶”可不容易,必须付出辛勤的劳动。每只黄蝴蝶身上都有一个本课的生字,谁把生字读准了,这个黄蝴蝶就会飞到你的手心上来。4、学生捉黄蝴蝶,认字并组词

  5、过渡:小朋友通过自己的劳动,都有了收获,你们想有更大的收获吗?学习了课文,你们会有更大的收获。

  三、精读课文,欣赏秋天

  1、我们再来读课文,把你最喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的,大家帮帮他。

  2、学习练读

  3、检查、欣赏、指导朗读

  (学生读一句,课件出示相应句子和画面)

  ①课件演示:出示第一句话及山野画面。理解“山野”的意思。

  (提示:你喜欢不喜欢秋天?用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)

  ②课件演示:出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面

  (提示:这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读)

  ③课件演示:出示第三句话

  (提示:这是个什么句子?读会读?)

  ④课件演示:出示第四句话和大雁飞行的画面。

  (提示:看,快些往天上看,勤劳的'人们画出秋天的图画,赞美、自豪的语气),为什么喜欢这一句!

  4、师生配合读。小朋友读得真好听,老师也想和你们一起读了。

  (看课件上的图和文,师生配合读)

  5、你喜欢这幅美丽的图画吗?为什么?

  (引导从颜色美,动态美的角度说出喜欢的原因。)

  然后带着喜悦的心情读读第一句话

  6、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里,更要深深地印在小朋友的脑海里,比一比看谁能把课文背出来。(字隐去,学生背诵)

  四、写字指导

  让学生说说该怎么写,针对实际情况老师再行指导。

  五、布置作业

  1、回家把课文背给父母听

  2、仔细观察,看看秋天里有些什么?现在你们就把它画下来吧? 可以画秋天的田野、小河、校园等。

  第二课时

  一、检查复习

  1、开火车认读生字,口头组词

  2、检查背课文

  二、扩展课文,歌颂秋天

  1、读背儿歌《秋天到》

  2、昨天老师布置小朋友回去仔细观察,看看秋天里有些什么?现在你们把画拿出来交流一下,说说自己画了什么,为什么画这些,你觉得自己画得怎样。也可以评别人的。

  3、这真是一幅美丽的秋天的图画,而对这么美的图画,你想说什么呢?在这美丽的季节里,你还想做些什么?

  (学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)

  三、品尝秋天的果实

  1、说说你所熟悉的水果

  2、勤劳的人们获得了丰收的果实,我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获,也将得到甜美的果实。让我们品尝一下劳动的果实吧!

  (学生品尝水果),这些果实甜不甜?用劳动换来的果实是最甜的。

  四、说说秋天给你的印象

  1、词语来表达

  2、欣赏关于秋天的儿歌散文等,挑自己喜欢的自由诵读,再在四人小组内交流。

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