《猴王出世》教学设计

时间:2023-06-23 17:27:15 教学资源 投诉 投稿

【精】《猴王出世》教学设计

  作为一名人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的《猴王出世》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精】《猴王出世》教学设计

《猴王出世》教学设计1

  教学目标:

  知识与技能

  1.正确认读8个要求会认的生字。

  2.能流利、有感情地朗读课文。

  3.初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  过程与方法

  用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,结合有关语句,了解石猴的性格特点。

  情感、态度与价值观

  1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。

  2.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

  教学重点:

  了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。

  教学难点:

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  教学准备:

  教师准备

  多媒体课件。

  学生准备

  查找字典、资料,自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、精彩引入,揭示课题

  1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。

  2、师:这首歌是那部动画片的片头曲?(生答:《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

  3、过渡:我们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?现在,让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事——猴王出世(板书课题,指导“猴”字书写)。齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1.请看大屏幕,(出示问题)谁能读一下?(指名读)

  ①石猴是从哪儿来的?

  ②他是怎样成为猴王的?

  2.下面就请大家带着这两个问题,快速浏览课文,在关键处画上标记。(生读课文)

  3.都读完了吗?(读完了)好,我们来看第一个问题:石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答,读第一自然段)

  4.是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么,他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

  5.石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

  6.师小结、过渡:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面,我们就再次走进课文,去感受一下。

  三、细读语言,深入感悟猴王形象,感受经典魅力。

  (一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句,感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。

  师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本,领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。

  (生自由读)

  1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

  预设

  生:采山花,觅树果……

  师:有同感的举手,一起来读读。

  出示:那猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中无甲子,寒尽不知年。

  (1)读这些句子,在你的眼前看到了怎样的画面?

  预设

  生:看到石猴活蹦乱跳

  生:在采果子

  生:左走走,右走走……

  (2)从这样的画面中,你感受到了什么?

  (生答)感受到石猴的快乐和自由,玩皮可爱。(板书:玩皮可爱)

  2.师:读着这段文字,石猴的快乐自由同学们都体会到了,那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上,看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读)

  3.交流,师生共同品读这句话中的语言规律。

  预设

  师:你们发现作者写法上的什么特点了?

  生:用了排比的修辞手法

  师:哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?

  (生读)

  师:看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密。

  (出示:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果)

  师:这样的句子就是排比句,你发现了排比句的`什么特点?

  生:每一句字数相同

  师:从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字,内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)

  师:再看这一组排比句,是不是也有同样的特点?

  (出示句子:“与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”引导学生自己分析。)

  师:自己读一读这两组排比句,读的时候用心体会:应用排比修辞的句子读起来有什么特点?

  (生读)

  师:大家有什么发现?

  生:读起来很有节奏

  生:读起来顺口

  师:对,这就是排比句的特点,恰当地使用排比,读起来节奏鲜明,朗朗上口,而且,读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?

  (指导学生读这两组排比句)

  师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?

  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

  (生读)

  师:大家都读过古诗,老师考考大家对“对子”的本领。夜对——

  生:朝

  师:宿对——

  生:游……

  师:这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了,这句话运用了对偶句式,作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?

  (生读)

  师:前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况,看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)

  师:先分着讲石猴生活中一些具体的情况,再进行总体性的概括,这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面,又有对石猴生活的整体印象。你看,吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物,或者写场面都可以借鉴这种写法。

  4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

  师:谁能连起来读读这一段话?

  (生读)

  师:读得特别好,我们一起读,我读前面

  (生接读)

  5.在句子旁边,做阅读批注。

  师:读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。

  (生写批注)

  师:自己写自己的,我来了解一下。

  师:老师也写了,(板书:勇敢无畏),就是这样的语言,让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴,语言与内容高度融合,这就叫做经典。

  (二)细读描写“石猴成王”的语句

  1.(出示阅读提示:课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段,尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)

  2.同桌合作交流,教师巡视指导。

  3.全班交流,对比品读。

  师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。

  预设

  生:“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字,把石猴的动作写得十分生动。

  师:谁也划了这一段?我们一起来读读。

  师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?

  生:“我进去,我进去!”

  师:可以看出什么?

  生:很自信。

  师:换一下,变成“我进去吧。”

  生:感觉到强人所迫。

  生:犹豫不决。

  生:被逼进去的。

  师:再读课文中的句子。

  (生读)

  师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。

  师:还有哪里?再读读。

  生:“大造化,大造化”

  师:什么意思?

  生:运气。

  师:不用受老天之气了,怎么读它呢?

  (生齐读)

  师:还有哪里?

  生:没水,没水

  师:建议加上动作。

  (生加动作读)

  (生加动作,齐读)

  4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。

  师:读到这里,你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。

  生:有勇气,毛遂自荐。

  生:大胆。

  生:勇敢,为大家着想。

  师:老师也写了,(板书:神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。

  四、复述课文,感悟写法

  1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

  2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。

  五、置留作业,鼓励阅读名著

  1.有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

  2.通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》,你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。

《猴王出世》教学设计2

  一、设计理念

  《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望。

  二、教材分析

  《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱,敢作敢为的特点。

  三、教学设计

  (一)教学目标

  1、学习生字词,流利有感情地朗读课文。

  2、理解事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强,一心想着大家的品质,并从中受到教育。

  3、感受古典文学的语言特点,体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  (二)教学重点、难点

  感受其形象,激发对古典文学的兴趣。

  (三)教学准备

  教师准备:了解课文的背景资料,准备重点语句的课件。

  学生准备:有条件的学生阅读《西游记》。

  (四)教学流程

  谈话导入,揭示课题。

  ①引导谈话:《西游记》大家都看过吧。在这部小说中,你最喜欢谁?

  ②进一步引导:孙悟空是一个怎样的人?

  ③引入:你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就来了解这一过程。(板书课题)(围绕孙悟空展开谈话,激发学生学习兴趣。)

  2、初读课文,了解大意。

  ①让学生自读课文,要求把句子读通顺,勾画不明白的'地方。

  (让学生自主学习,合作交流解决)

  ②引导学生提出自己的问题(主要是字词方面的),组织学生讨论解决。重点指导:“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”“人而无信,不知其可”“一个个序齿排班”

  (本文文字稍显晦涩,在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。)

  3、细读课文,了解孙悟空成为美猴王的经过。

  ①提问:石猴是从哪里来的?起初他过着怎样的生活?

  (培养学生概括能力,了解石猴的来历。)

  ②指导分析石猴成为美猴王的过程,探讨从中体现了他怎样的特点。

  (让学生了解文章的写作顺序,感悟人物品质。)

  重点指导下列语句:

  (1)“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……

  (2)石猴笑道:“真是个我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。

  (3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”

  (4)指导读重点语句。

  (5)指名复述石猴成为美猴王的经过。

  (由关键语句感受石猴成为美猴王的经过,抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。)

  4、品味语言。

  ①让学生自由读课文,勾画自己喜受的句子,反复朗读。

  ②组织学生交流自己喜欢的句子,引导其感受白话文独特的语言美。

  (提升学生对语言文字的鉴赏能力,激发学生对古典名著的兴趣。)

  5、作业设计

  ①解释加点字的意思。

  瞑目: 遂有灵通之意:

  报男挈女: 抓耳挠腮:

  ②石猴有着怎样的性格特点?从哪儿可以看出来?

  6、板书设计

  猴王出世

  无私无畏 勇敢顽强 身手不凡 当仁不让 敢作敢为

《猴王出世》教学设计3

  教学目标:

  1、知识与技能:学习生字词,能流利有感情地朗读课文,初步感受古代白话文的特点。

  2、过程与方法:通过朗读课文与小组合作交流,了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。理清课文的前因后果。

  3、情感态度与价值观:了解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。激发学生阅读名著的兴趣,培养阅读古典小说的语感。

  教学重点:理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

  教学难点:读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1、同学们喜欢看西游记吗?给你们留下印象最深的是哪个人物?

  2、你们都异口同声说是孙悟空,那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。

  3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝,那你们知道孙悟空是怎样出世,又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就来学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的`经过。

  二、初读课文,了解故事。

  1、分角色朗读课文,读出真情实感。

  2、小组合作讨论:石猴是怎样出世的? 石猴又是怎样变成美猴王的?

  3、全班交流,了解主要内容,弄清事情前因后果。

  4、板书:石猴出世---探洞---美猴王

  三、精读课文,解读人物。

  1、看来大家已经了解了石猴变成美猴王的经过,那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢?请大家细读课文,勾画相关的词句说明理由。

  2、抓住文中相关词句交流感悟石猴性格特点,指导有感情朗读课文。

  板书:石猴---美猴王 是因为石猴---

  让学生自由发表看法。

  四、拓展延伸,激发兴趣。

  《西游记》是我国古代四大名著之一,今天我们只是阅读了它的第一回,这部长篇小说还有许多精彩之处,你们还知道《西游记》的其他的故事吗?说给大家听听好吗?

  五、总结。

  1、通过这节课的学习,我们不仅感受到了古典小说语言的魅力,也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空,它是我们中华民族优良美德的化身,也是我国古代劳动人民智慧的结晶。

  2、这节课你们都学到了什么?能跟大家说说吗?

《猴王出世》教学设计4

  【教学目标】

  1、认读12个字。

  2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容,说说这个故事,了解《西游记》中美猴王的来历。

  3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。

  【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。

  【教学难点】概括每个自然段的.主要内容。

  【教具】课本彩图。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们都看过动画片《西游记》,它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》,对原文没有任何改动,保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。

  二、讲授新课

  1、学生自学课文(15分钟):

  ⑴ 划出课文中的认读字词。

  ⑵ 默读课文,想想课文里有几个自然段,每个自然段讲的是什么内容?

  2、学生互相交流(5分钟):

  有针对性指导。

  针对自学中的问题,学生互相交流看法。

  3、课堂反馈:

  提示:每段写谁?(石猴)。写什么?小结:

  分析小说特点:

  ⑴ “有半文半白”的感觉。

  ⑵ 有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋,读起来琅琅上口,颇有韵律之美。

  ① 读一读课文中的认读字词。

  ② 练习朗读课文。

  ③ 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容?

  4、课堂练习:

  说明学习目标:

  ⑴ 说说石猴从哪儿来有,又是怎样成为猴王的。

  ⑵ 画出你喜欢的句子(至少3句)

  ⑶ 背一背。

  三、课堂小结与检测

  1、谈谈你喜欢的收获体会,感觉。

  2、默写你喜欢的语句(最少一句)。

  四、课堂练习

  1、《西游记》的作者是明代小说家( )

  2、《猴王出世》共有4个自然段:

  第一自然段主要讲的是( )

  第二自然段主要讲的是( )

  第三自然段主要讲的是( )

  第四自然段主要讲的是( )

  3、解释词语:

  提男契女、锲、序齿排班。

  五、作业

  1、摘抄你喜欢的句子(至少3句)。

  2、《观看勇收熊黑怪》。

《猴王出世》教学设计5

  教学目标:

  知识目标:学习生字词,能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。

  能力目标:继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

  情感目标:体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  教学重点:理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

  教学难点:读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

  二、读课文,了解大意,扫清文字障碍。

  1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

  三、交流自学情况。

  1.文章讲的是一件什么事。

  2.你有哪些不懂的.问题,提出来与大家一起交流。(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  四、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  五、交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。

  六、课外阅读扩展。

  有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教学设计6

  第一课时

  【教材分析】

  《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

  在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,领悟基本的表达方法。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。

  根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

  《猴王出世》是本组最后一篇课文,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。

  作为略读课文的近代白话文小说,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。

  在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。让语言与精神同构共生,品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、

  【教学目标】

  1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。

  2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。

  3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

  【教学准备】

  1.学生学习准备:这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的`课文,也为学习带来一些障碍。所以,课前,学生要根据“阅读提示”熟读课文,并能在课文中做做预习记录。

  2.教师教学准备:教学课件

  【教学过程】

  一、了解大意,初步感受猴王形象

  1.揭示课题。

  2.了解学生学习起点。

  3.根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容。

  课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

  (1)学生回答。(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?

  4.小结过渡。

  二、细读语言,深入感悟猴王形象

  (一)细读描写“石猴出世”的语句

  1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

  出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  (1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?

  (2)读这段话,读出猴的快乐和自由

  2.提问:你发现这句话有哪些特点?

  3细细品读这句话中的语言规律。

  4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

  5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注。

  6.小结。

  (二)细读描写“石猴成王”的语句

  1.学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。

  2.同桌合作交流,教师巡视指导。

  3.全班交流,对比品读。

  4.你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。

  5.小结。

  三、总结提升,整体把握猴王形象

  1.请选择你认为最经典的句段再读一读,或背一背。

  2.总结:

  读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。

《猴王出世》教学设计7

  【预设目标】

  凭借对语言文字的朗读感悟,了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历,学习美猴王敢于挑战的精神。

  【预设过程】

  一、录像导入,激发兴趣

  1、看《猴王出世》动画片。

  2、简介《西游记》(学生):

  “导入”犹如一堂课的“凤头”,在课堂教学前通过观看录像,并且自由谈论“画”中之物,让学生对石猴产生了强烈兴趣,继而带着好奇进入课文,并为学习课文,理解文意作铺垫,让学生初识内容。

  二、自主研读,理解体味

  1、自由读文,解决问题:

  ⑴ 石猴是怎样出世的?

  ⑵ 石猴是怎样成为猴王的?

  2、根据学生的回答,教师相机引导读悟:

  ⑴ 读一读描写石猴出世的语句。

  ⑵ 要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过,并提出要点。

  ⑶ 研究2~4自然段,注重石猴变猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表现证明什么?石猴发现的天地如何?

  (在这里理清了文章主要内容,引导学生有层次地读悟。给学生自由研读,探究问题的空间,在无拘无束的思维状态中,徜徉于课文语境,生出情趣,释放灵性。)

  3、重点词句,琢磨体会:

  ⑴ 反复朗读,从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。

  ⑵ 回放录像中石猴进水帘洞镜头,让学生学习表演,注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词,把石猴不信邪,敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话,让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的'聪明、机灵。

  (看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事,因此教师投其所好,让学生们多种感官调动起来,并积极投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性,让学生愉快学习,顺利完成学习任务。)

  三、课外延伸,拓宽思维

  1、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为。

  2、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点:

  (学完课文,学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化,并由衷地喜欢上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”,主张学生课后主动阅读,从而拓宽视野,增长见识,并不断地获取学习语文知识的本领。)

《猴王出世》教学设计8

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古典文学的语言特点。

  2、了解课文内容,体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

  二、教学重点、难点:

  1、读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  2、体会石猴敢作敢为的特点,初步感受古典文学的语言特点。

  教学时间:一课时

  四、教学过程:

  (一)揭示课题

  1、简洁的导入。

  播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

  2、简介《西游记》。

  作者吴承恩,取材于唐玄藏上天竺取经的故事,塑造了孙悟空、猪八戒、

  沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经,一路降妖的经历,是一部神话小说。

  3、小结过渡:

  大家谈得好,今天,我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出

  世》。请大家翻开课本67页,自由读读阅读提示,看看,它给我们提了几点阅读的要求。

  (二)、读提示,明要求。

  1、读课文,看看石猴是哪来的,又是怎样成为猴王的。

  2、把不懂的地方画下来,跟同学、老师讨论。

  3、把喜欢的语句多读几遍,也可抄下来。

  (三)交流自学情况

  1、文章讲的是一件什么事?

  2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

  (主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  3、请大家找出与石猴出生有关的词语,再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处?

  ( “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风,化作一个石猴”等词语,从这些词语可以看出石猴是天地生成。)

  4、石猴一出生就会做什么?

  (“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。)

  5、这只石猴是怎样成为猴王的?

  (众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉,约道:谁有本事进去,就推它为王。结果,石猴应声而出,经入瀑布,发现了花果山这块福地,乃为一座石房,房内有天地设的'家当。石猴引众猴入洞,众猴便拜石猴为王。)

  (四)自由读课文

  你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  (五)交流自己喜欢的句子

  1、你觉得这是一只怎样的石猴?

  (活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐……)

  师:说得好极了,看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中,你喜欢哪些句子,请把它有感情地读出来,并说说自己喜欢的理由。

  2、说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

  (1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意

  (这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)

  (2)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

  (这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

  (3)“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

  (这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)

  (六)、拓展迁移:

  《西游记》共有一百回,在其他的几回里,还有许多有趣的故事,塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象,他敢于反抗天宫,反抗地府的统治,能上天入地,能呼风唤雨。下面,就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。

《猴王出世》教学设计9

  教材分析:

  这篇课文根据我国古典神话小说《西游记》第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时,发现了一股瀑布,相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布,结果发现了水帘洞,因此被群猴拜为猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体,塑造出一个机敏、聪慧、勇敢而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力,令一代又一代的读者为之倾倒。

  教学目标:

  1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。

  2、朗读课文,感受古代白话文的特点。

  3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句,了解石猴的性格特点。

  4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

  教学重点:

  理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

  教学难点:

  读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  课时安排:2课时

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、学生课前预习课文。

  教学设计:

  一、揭示课题

  1、你们谁看过《西游记》吗?知道这部小说的作者是谁吗?(简介作者及《西游记》主要内容。)

  2、在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物是谁?(孙悟空)谈谈你对孙悟空的了解。

  3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们一起来学习《猴王出世》,了解孙悟空变成美猴王的经过。

  二、初读课文,了解故事。

  1、自由读文。要求:把字音读正确,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

  (主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  3、开火车式读文,检查阅读情况。

  4、默读课文,边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?围绕这件事情,作者讲述了哪几个部分?[课文按照事情发展的顺序,可分为两部分。第一部分(1、2自然段)讲石猴出世及生活情况。第二部分(3---5自然段)讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,发现了水帘洞。石猴被称为王。]

  三、精读课文,解读人物。

  1、再次读文。思考:石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的.?

  2、抓住重点语句,引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。

  (1)、那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是“山中无甲子,寒尽不知年”。(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整。)

  (2)、忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去,我进去!”(石猴勇于担当责任,勇敢地担当起了探险的责任。)

  (3)、“好猴!你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥。”(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手,表现了他过人的本领。)

  (4)、石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体着,就拜他威望。我如今进进出出,寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”(从这里,我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领,还很有心计,天生就是做首领的材料。至此,一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。)

  四、拓展延伸,激发兴趣。

  孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们,你们还知道其他的西游记故事吗?谁来讲一讲?(引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事,提高学生口语表达能力,激发学生阅读名著的兴趣。)

  五、课外阅读扩展。

  1、读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

  2、摘抄喜欢的语句,积累到“采蜜集”本上。

《猴王出世》教学设计10

  教学目标:

  1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句,了解石猴的性格特点。

  2、朗读课文,感受古代白话文的特点。

  3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

  4、背诵第一、二自然段。

  教学重难点:

  1、结合有关语句,了解石猴的性格特点。

  2、激发学生阅读经典名著的兴趣。

  教学过程

  一、教师谈话导入。

  师:《西游记》是我国四大经典名著之一,是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回,上节课我们学习了字词,同学们也初读了课文,谁来说说,这篇课文讲的是一件什么事?

  生:概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

  师:再次浏览课文,哪段是写石猴是怎样出世的? 哪段是写石猴是怎样成为猴王的? 学生交流,帮助学生理清文章叙述顺序。

  二、学习石猴出世部分

  1、师:石猴究竟是怎样出世,请大家到文中去寻找答案吧。

  学生自由读文。

  2、师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受?

  生交流感受。(与众不同、神奇等)

  师:老师也觉得很神奇,这是究竟是一块什么样的石头啊,居然内育仙胎,见风化猴?大家不妨来个猜想。

  生思考并交流想法。

  3、师:其实啊,原著中对这块石头描绘得特别具体,丰富,大家跟着老师一起来读读怎么样,看看这是块怎样的石头吧。

  读后交流,你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?

  生交流比较阅读感受。

  师:大家说原著好,还是课文好?

  生:原著好。

  师:为什么?说出你的想法。

  生交流感受。

  师:大家真的很懂得评价和鉴赏,有机会的话就把原著找来读一读,你会发现更多的精彩之处的。

  三、学习石猴生活的部分

  师:石猴来到世上,怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段,想象他生活的情景。

  指名读(2生)

  师:通过阅读,你眼前出现了一只怎样的猴子?结合你自己的想象说一说。

  生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)

  师:你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?

  生交流

  师:高声朗读此段,试着读出石猴的快乐、自由。

  指名读(2生)。

  师:品味语言,再读此句,试着读出节奏和韵味来。

  指读(一生)

  师小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的`石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

  “山中无甲子,寒尽不知年”。

  过渡语:石猴的出世就与众不同,是一块内预仙胎的仙石迸裂而生,石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔,石猴是怎样成为猴王?

  四、学习石猴变成猴王的部分

  (一)精读课文,思考(幻灯片出示思考题,明确阅读要求)

  石猴能成为王,凭借的是什么?

  (二)学生默读课文,勾画出相关语句并做批注,小组自由交流,教师引导

  1.石猴能成为猴王,凭借的是勇敢。

  (1)课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

  (2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡??)

  (3)想象当时的情景,读一读相关语句。

  2.石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。

  (1)课件出示句段赏析。他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥;

  (2)读句子,注意“瞑、蹲、纵、

  跳、睁、抬、观”这些动词;

  (3)边读边想象石猴进洞的情景;

  设计意图:抓住文本相关语句品读,深入感悟猴王形象。

  3. 石猴能成为猴王,凭借的是他的无私。

  (1)课件出示句段赏析。石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

  (2)石猴能成为猴王,凭借的是无私;

  (3)通过石猴的语言,你感受到了什么?

  (4)感情朗读第三自然段最后一句话,读出美猴王的个性特点。.

  4.石猴能成为猴王,凭借的是他的聪慧、机敏。

  (1)课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来,出得去??何不拜我为王?”

  (2)石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏;

  (3)带着你的感受再来读这句话。

  设计意图:教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字,用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;使学生在明了大意的基础上再度关注语言,关注文字中的此部分,不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受,将学生想象到的、体会到的,通过朗读抒发出来。

  五、总结提升,整体把握猴王形象

  1、过渡语:通过学习,我们对孙悟空有了更深刻的认识,谁来谈一谈自己的认识?

  2、学生畅所欲言,谈自己对猴王的印象:

  师:这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

  这是一只神奇的猴子,由石卵开裂而生,生即能跑能跳;

  这是一只争强好胜的猴子,群猴不语唯他敢于应答;

  这是一直勇敢的猴子,进出水帘洞无人能及;

  这是一只识文断字的猴子,竟认得楷书大字;

  这是一只生而知之的猴子,“人而无信,不知其可”随口道出??

  过渡:我们心中都有了自己的猴王形象,在我们有滋有味的品读中,猴王的形象呼之欲出,这就是名著语言的魅力。

  3、思考:作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?

  交流:语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法,把石猴写得非常生动。

  师小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该得当运用这样的方法,是自己的作文语言更加生动,更有感染力。

  六、拓展延伸,激发学生阅读的兴趣

  设计意图:通过阅读原著,让学生明白看电视不能代替读书的道理,激发学生的阅读兴趣。

  1、《西游记》是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美。从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著,切身感受古典的文化,感受经典的魅力,

  2、同学读过《西游记》后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩。

  七、板书设计:

  出世:神奇、与众不同、自由自在

  27、猴王出世

  成王:有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、

《猴王出世》教学设计11

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解石猴出世的经过,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

  3、初步感受古典文学的语言特点,激发学生阅读名著的兴趣。

  教学重点:了解石猴从出世到称王的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。

  教学难点:课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  教学准备:动画片《西游记》第一集猴王出世的短片和原著《西游记》一本

  教学课时:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、师生谈话,引入新课。

  1、师问:同学们,喜欢看《西游记》吗?其中,你最喜欢谁?为什么喜欢他?

  2、《西游记》中这个神通广大的孙悟空是怎么出世的?又是如何成为猴王的?用自己的话描述一番。

  3、生说完后,播放动画片《西游记》猴王出世的短片。

  4、导语:一直以来,我们是在看〈西游记〉,今天我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解,读完之后,你一定会对《西游记》,对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王出世的片段。(板书课题并齐读课题)

  (设计意图:看《西游记》可谓无数次,读《西游记》倒是第一回,抓住这一点,引起学生对课文的阅读期待,为自主读文作了很好的心理铺垫。)

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由大声读课文两遍,将课文读通读顺。(师指导读得吃力的学生)

  2、师生交流课文中难读难懂的词语,主要有以下词语:

  滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、

  力倦神疲、人而无信,不知其可、拱伏无违

  3、课文主要讲了一件什么事?

  参考:课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事。

  (设计意图:虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来,这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容,是训练概括能力的方法之一,我认为每篇课文都应该有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文,为如何进行下一步教学作准备。)

  第二课时

  一、再读课文,读懂课文。

  1、导语:本文语言精炼,有韵律美。请同学们再读课文,划出你喜欢的句子,读给你的同桌听,并联系你的生活积累,大胆推想这些句子的意思。(教师指导个别吃力的学生读好句子,鼓励学生们大胆去推想句子的意思。)

  2、组织交流,引导品悟语言。

  (1)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  a、自由读,指名读,读正确。

  b、这个句子在写法上很有特色,你发现了吗?请再读一读。

  (语言简练,工整,采用排比的手法)

  c、练习朗读,读出韵味。

  (2)那些猴有胆大的`,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。

  a、读句子,圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

  b、采用对比的写法。

  c、朗读句子。

  d、模仿写话。

  (3)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。

  a、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻巧。

  b、朗读体会。

  3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上。

  (设计意图:这一环节的设计是为了突破教学难点—————读懂课文。本文是白话文,不要求字字知其意,让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者,推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标,这一课,正好训练了这一能力。交流的过程中进一步品悟本文的语言美,培养阅读白话文的语感,积累优美的语言。)

  二、分析石猴形象,交流原著和动画片的不一样。

  1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。

  (活泼可爱、勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡……)

  2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗?(如:石猴救小猴子这一情节课文中没有,群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有,石猴称王这一情节动画片和课文不一样……)

  3、动画片是导演根据原著,带着自己的理解来拍摄的。那么,假如要你来拍猴王出世,你会怎么拍,侧重点在哪?(学生小组为单位讨论交流,拿出一个方案)

  4、全班交流。

  (设计意图:有了大量的读作铺垫,体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括,既检测了学生的词语积累,又尊重了学生的自主理解。原著和动画片进行比较,使学生得出每个人对作品都会有自己的理解,再让他们带着自己的理解去拍猴王出世,进一步深化对课文内容的理解。)

  三、推荐读《西游记》原著,激发阅读古典小说的兴趣。

  出示《西游记》原著:同学们,这就是《西游记》原著,作者吴承恩,课余时间一定得好好读读这本书,读完之后,你对《西游记》,对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中,别忘了把喜欢的词句积累下来。

  (设计意图:通过这篇课文的学习,引领学生走进原著《西游记》,去阅读,去感悟,去理解,才是教学的最终目标。所以这一环节必不可少。)

  板书设计:

  14、猴王出世

  活泼可爱

  勇敢无畏

  仙石迸裂——

  毛遂自荐

  聪明伶俐

  ——寻源称王

《猴王出世》教学设计12

  一、素质教育目标

  ㈠知识教学点

  1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文

  2、初步感受古典文学的语言特点。

  ㈡能力训练点

  继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

  ㈢德育渗透点

  理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

  ㈣美育渗透点

  体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  二、学法引导

  ㈠教师教法

  导读法

  ㈡学生学法

  自学讨论法

  三、重点、难点、疑点、及解决办法。

  ㈠重点

  理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

  ㈡难点

  读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  ㈢解决办法

  通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

  四、课时安排

  1课时

  五、教具学具准备

  多媒体课件及小说《西游记》

  六、师生互动活动设计

  ㈠教师活动设计

  1、从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。

  2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

  3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨学生理文章的前因后果。

  ㈡学生活动设计

  1、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

  2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题。

  3、通过朗读,加深对古典文学的认识。

  七、教学步骤

  ㈠揭示课题

  1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)

  2、谈谈你对孙悟空的了解。

  3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的.吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

  ㈡初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

  1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

  ㈢交流自学情况。

  1、文章讲的是一件什么事。

  2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

  (主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  ㈣自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  ㈤交流自己喜欢的句子。

  说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

  交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

  1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意

  (这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)

  2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

  (这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

  3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

  (这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)

  ㈥课外阅读扩展

  有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

  板书设计:

  猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

《猴王出世》教学设计13

  一、激趣导入

  1、你们看过《西游记》吗?在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄,他就是——孙悟空。

  2、说说孙悟空还有哪些名号?知道孙悟空这个名字的来历吗?(当年石猴拜菩堤老祖为师时,说自己无父无母,没名没姓,菩堤老祖便给他取了悟空这个法号)。

  3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。

  二、初读,了解大意,初步感受猴王形象。

  1、速读课文,用课文的话说说石猴是怎么出世的。

  2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。

  3、说说石猴给你留下了怎样的印象。

  三、品读,领悟表达方法,进一步感受猴王形象。

  1、课文哪些地方写石猴特别生动?(根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如:

  “那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。”

  仿说三字语:“那猴在山中,却会行走跳跃,拉 ,扯 ,攀 ,钻 。

  “夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的.句子,课文中还有许多,请找出来读一读。

  仿写对句(师出上句,生对出下句):天对——地,;雨对——风;山花对——树果;虎豹对——狼虫;花果山对——水帘洞;朝游花果山——夜宿水帘洞;花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王;花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。

  2、辨析下列含有“身”字的词语,体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。

  蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。

  3、品读石猴的语言特点。

  (1)找出石猴的语言读一读,说说有什么发现。(短促、重复)

  (2)比较句子,体会有什么不同。

  “我进去!我进去!”

  “我进去吧!我进去吧!”

  4、从这些语言和动作描写中,你眼前出现了一个怎样的石猴?

  四、总结提升。

  读了课文,我们不仅感受了活灵活现的猴王形象,而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见,希望大家多读经典。

  五、教学反思

  语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性,“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”(潘新和先生语)。因此,特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛,一只眼睛注视思想内容,一只眼睛聚集语言形式,得意又得言。”

  但是现在的学生大多是独眼龙,睁大了注视内容的眼,却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼,单靠学生的自得自悟是远远不够的,比较可行的办法就是教师结合具体文本,具体语言、具体情境,找准教学突破口,在语言表达精妙处,在谋篇布局处,时时唤醒,常常提示,从怎么写的角度,引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言:“读多少书,读出了什么,读出了多少自己的发现和创造,永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。”

  《猴王出世》一课彰显了 “以语言表达”为价值取向的课程本体观,从教学时间的配置比例看,全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容,四分之三的时间则用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。

  学生的语文意识,正是在教师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、引领中,得到了切实的感悟 。

《猴王出世》教学设计14

  教学目标:

  1、能正确认读本课生字,并流利、正确地朗读课文。

  2、引导学生从整体上把握全文脉络,了解石猴出世及其生活特点。

  3、初步感受古代白话文的特点,领略经典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

  4.背诵第一、二自然段。

  教学过程

  第一课时

  一、课前学生背诵诗歌导入。(3分钟)

  师:朗朗书声,琅琅乾坤。中国文学的历史河流中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说。于是,就有了中国古典四大名著。说来听听,你知道是哪几部吗?

  生:《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。

  师:非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部?

  生:《西游记》

  师:说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?

  生:孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧

  师:师徒四人中,你印象最深的是谁?

  生:孙悟空。他呀会七十二变,一个筋斗十万八千里,还有一双火眼金睛呢。

  师:你知道孙悟空是怎样出生的吗?

  生:从石头缝里蹦出来的。

  师:你是怎么知道的啊?

  生:从电视剧里看到的。

  师:同学们知识真是丰富,还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗?我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。

  师:你知道孙悟空有哪些名字吗?生说“美猴王”、“齐天大圣”等。

  师:看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?

  生:看电视剧。

  师:先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧,其实读作品可以让读者深入到作品语言中去,把自己头脑中形象与文字的融合起来,可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》,今天我们就来学习课文《猴王出世》。

  二、学文。

  师:看老师写课题,注意“猴”字的写法。请大家齐读。

  师:《猴王出世》根据《西游记》第一回改编,这个改编不是改写,而是缩写,是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的,语言言简意赅,读起来却耐人寻味。(揭题1分钟)

  (一)、自由读文,初步感知全文。

  1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:

  (大屏幕出示阅读提示):

  把字音读准确、句子读通顺,找出最难读的句子,多读几遍;

  画出不懂的语句,结合上下文或查字典解决。

  边读边想,这篇课文讲的是一件什么事?

  师:请一位同学为大家朗读一下。

  指定一生读阅读提示。

  师:好。下面同学们就带着这些小任务,朗读课文吧。

  生自由读文。(4分钟)

  2、检查读文。(6分钟)

  师:同学们都陆续读完了,老师发现大家读得都很认真,相信一定也是收获多多。考考你们怎么样?看一下这些词句能读得准确吗?

  分别出示:

  第一组:

  仙胎 五官俱备四肢皆全

  第二组:

  石崖 石窍 石灶

  第三组:

  食草木(食是什么意思?吃) 饮涧泉(饮是什么意思?喝)

  采山花 觅树果(觅是什么意思?寻找)

  与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲

  师:看来古代白话文很容易读懂嘛,大家掌握的多好啊。

  第四组:

  夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

  山中无甲子,寒尽不知年。

  花果山福地,水帘洞洞天。

  指名读。

  师:这三句话有不理解的吗?

  师生释疑。

  师:把这些词语大家不仅读得准确,而且知道了意思,待会儿把这些词语放到文中,相信大家一定会读得更好。

  3、复述、概括。

  师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事?

  生:概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

  师:再次浏览课文,哪段是写石猴是怎样出世的? 哪段是写石猴是怎样成为猴王的? 学生交流,帮助学生理清文章叙述顺序。

  (二)、学习石猴出世部分(15分钟)

  1.师:石猴究竟是怎样出世,请大家到文中去寻找答案吧。

  学生自由读文。

  交流指读(3生)。

  2.师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受?

  生交流感受。(与众不同、神奇等)

  师:老师也觉得很神奇,这是究竟是一块什么样的石头啊,居然内育仙胎,见风化猴?大家不妨来个猜想。

  生思考并交流想法。

  3.师:其实啊,原著中对这块石头描绘得特别具体,丰富,大家跟着老师一起来读读怎么样,看看这是块怎样的石头吧。

  生读原著文字。

  读后交流,你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?

  生交流比较阅读感受。

  师:大家说原著好,还是课文好?

  生:原著好。

  师:为什么?说出你的想法。

  生交流感受。

  师:大家真的很懂得评价和鉴赏,有机会的话就把原著找来读一读,你会发现更多的精彩之处的。

  4.师:请同学们回想一下,电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景?

  生说出情节。

  师:大家再读一读课文或原著,比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗? 学生活动:再读第一自然段, 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。

  5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏,你将怎样处理?

  学生思考、讨论、交流。

  师:同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思,可见依赖文本展开想象,更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达,所以想解读经典,只看电视剧是不够的,希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字,感悟古代白话文的精妙所在。

  自由读

  指名读

  (三)、学习石猴生活的部分(7分钟)

  师:石猴来到世上,怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段,想象他生活的情景。

  指名读(2生)

  师:通过阅读,你眼前出现了一只怎样的猴子?结合你自己的想象说一说。

  生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)

  师:你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?

  生交流

  师:高声朗读此段,试着读出石猴的快乐、自由。

  指名读(2生)。

  师:品味语言,再读此句,试着读出节奏和韵味来。

  指读(一生)

  师小结:就是这样的`语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

  “山中无甲子,寒尽不知年”。

  结束语:石猴的出世就与众不同,是一块内预仙胎的仙石迸裂而生,石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔,石猴是怎样成为猴王?,且听下次分解!

  第二课时

  一、 回顾旧知导入:

  师:上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程,对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢?让我们更多的去了解它。

  二.品读语言,深入感悟猴王形象

  (一)精读课文,思考(幻灯片出示思考题,明确阅读要求)

  石猴能成为王,凭借的是什么?

  你是从哪里看出来的?

  (二)学生自主交流,教师引导

  1.石猴能成为猴王,凭借的是勇敢。

  (1)课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

  (2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡??)

  (3)想象当时的情景,读一读相关语句。

  2.石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。

  (1)课件出示句段赏析。他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥;

  (2)读句子,注意“瞑、蹲、纵、

  跳、睁、抬、观”这些动词;

  (3)边读边想象石猴进洞的情景;

  设计意图:抓住文本相关语句品读,深入感悟猴王形象。

  3. 石猴能成为猴王,凭借的是他的无私。

  (1)课件出示句段赏析。石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

  (2)石猴能成为猴王,凭借的是无私;

  (3)通过石猴的语言,你感受到了什么?

  (4)感情朗读第三自然段最后一句话,读出美猴王的个性特点。.

  4.石猴能成为猴王,凭借的是他的聪慧、机敏。

  (1)课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来,出得去??何不拜我为王?”

  (2)石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏;

  (3)带着你的感受再来读这句话。

  设计意图:教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字,用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;使学生在明了大意的基础上再度关注语言,关注文字中的此部分,不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受,将学生想象到的、体会到的,通过朗读抒发出来。

  二、总结提升,整体把握猴王形象

  1.过渡语:通过学习,我们对孙悟空有了更深刻的认识,谁来谈一谈自己的认识?

  2.学生畅所欲言,谈自己对猴王的印象:

  师:这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

  这是一只神奇的猴子,由石卵开裂而生,生即能跑能跳;

  这是一只争强好胜的猴子,群猴不语唯他敢于应答;

  这是一直勇敢的猴子,进出水帘洞无人能及;

  这是一只识文断字的猴子,竟认得楷书大字;

  这是一只生而知之的猴子,“人而无信,不知其可”随口道出??

  过渡:我们心中都有了自己的猴王形象,在我们有滋有味的品读中,猴王的形象呼之欲出,这就是名著语言的魅力。

  3.思考:作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?

  交流:语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法,把石猴写得非常生动。

  师小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该得当运用这样的方法,是自己的作文语言更加生动,更

  有感染力。

  三、拓展延伸,激发学生阅读的兴趣(可以任选一项)课件出示

  (一)故事话西游。有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

  (二)比比谁收集得多:收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语!

  (三)发挥特

  长,以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。

  设计意图:通过阅读原著,让学生明白看电视不能代替读书的道理,激发学生的阅读兴趣。

  板书设计:21、猴王出世

  花果山:仙石 石猴

  水帘洞:天造地设

  猴王出世

《猴王出世》教学设计15

  【教材简析】

  这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

  【教学目标】

  1、认识8个生字:

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。

  【教学重点】

  了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。

  【教学难点】

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  【教学准备】

  1、多媒体课件及小说《西游记》。

  【教学设计】

  一、漫谈“悟空”,揭示课题

  1、同学们,传统文化浩如烟海,名著中的人物栩栩如生,今天,就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。

  2、咱们先一同看一段动画版的《西游记》。

  (多媒体播放动画版的《西游记》)

  3、《西游记》中你最喜欢谁?喜欢它什么?

  4、过渡语:孙悟空不但是你们的偶像,也是老师的偶像,我们都喜欢的孙悟空是从哪来的?今天,我们学习课文《猴王出世》后,你就能找到答案。

  二、初读课文,读通语句

  1、用喜欢的方式读一读课文,注意:这是一篇古代白话文,有些词语不太好理解,你可以用前两课学到的方法来阅读。首先,你可以借助书下注释读懂词句,也可以查字典理解字义,还可以联系动画片、电视剧、连环画等理解,不论你用什么方法,只要大体了解文章内容就可以了。实在不懂的可以画下来,和老师、同学探讨。

  三、浏览课文,感知内容

  1、同学们,阅读提示中有这样两个问题,谁来读一读?

  (课件出示:1、石猴是从哪来的.?2、它是怎样成为猴王的?)

  2、带着这两个问题,快速浏览全文,找一找答案。

  3、谁来说说,石猴是从哪来的?它又是怎样成为猴王的?

  四、研读课文,感受形象

  1、默读全文,看看这只猴子给你留下了什么印象?画出句子,用一两个词语写一写感受。

  『重点研读:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。』

  a、怎样读出猴子的顽皮机灵?

  b、自己练读。

  c、指名读

  『重点研读:石猴端坐上面道:列位呀,‘人而无信,不知其可’你们……何不拜我为王?』

  a、怎样读出石猴的聪明?

  b、(课件出示:《西游记》原著的图片)

  c、一百个人读西游记,就有一百个孙悟空的形象,这就是名著的魅力,经典的魅力,文字的魅力,同样,一百个人读西游记,就能演出一百个孙悟空的形象,老师为你们准备了电视剧《西游记》的片断,我们一同来看一看电视剧里的演员是如何表演的。

  (多媒体播放电视剧石猴称王的片断)

  五、口语交际,再塑形象

  1、我们也可以把自己喜欢的部分排一排,演一演。

  2、想想怎样才能演好石猴呢?应该注意什么?

  六、感受魅力,激发兴趣

  教师结语:同学们,这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的,你还能从它身上学到些什么,相信你一定能从原著中找到答案。

  七、板书设计:

  21、猴王出世

  动作 机灵

  语言 勇敢

  聪明

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