《猫》的教学设计(15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《猫》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《猫》的教学设计1
[教学要求]
一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。
三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：
投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。
[课时准备]
第一课
一、导入 (联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。
哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?
叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。
二、自学课文。
△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。
△：尽职、变化多端、闭息凝视。
(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)
△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文第二段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。
(第一段：猫的性格实在古怪。)
(第二段：满月的小猫更可爱。)
三、讲读课文。
第一段：
1.课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。
2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?听老师读课文。
3.范读第一段。
4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)
△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。
△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不可┉┉)
5.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
(说老实吧，它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉)
①说它老实吧
6.比较读 这两种句式语气有什么不同?
②它很老实
①说它贪玩吧
比较读 再比较比较，体会体会
②它很贪玩
说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)
7.根据板书指点：
说它 老实(可是)贪玩
贪玩(可是)尽职
指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的'小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
9.继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。
自己讲书要点：
(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
(3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异
(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。
10.指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。
四、巩固词语。
任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
五、各自练习背诵一、二两节。
第二课
一、讲读课文。
第一段，第三节。
1.这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)
2.用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉
3.现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。
说它 老实 (可是) 贪玩
__ 贪玩 __ 尽职
古怪 __ 温柔可亲 __ 一声不响
__ 怕 __ 勇猛
这些方面，课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?)
4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)
第二段
1.你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。
课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)
2.小猫的可爱，你们感觉了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
3.指名朗读。
4.特点层次。
一根鸡毛
淘气 一玩起来
它们的胆子
你见了
二、练习背诵。
三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
(提供导语 ：_____的性格实在_____，_______。)
[板书设计 ]
猫
(说它) 老实 (可是) 贪玩
古怪 贪玩 尽职
温柔可亲 一声不响
怕 勇猛
好玩具
小猫 也不哭
更可爱 胆子越来越大
摔抱打◆
《猫》的教学设计2
教学目标：
1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点难点：比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的.地位，揣摩生动的细节描写。
教学方法：诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习（字词早读课完成）
二、新课导入
（一）、初读课文，整体感知。
（二）、精读课文，合作探究。
1、找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。（结合课后练习）
2、第三只猫冤在何处？留下什么教训？
不受欢迎，易成冤案牺牲品。免遭厄运，须完善自己。
3、我之误误在何处？有什么教训？
仅以个人好恶决断，难免伤害无辜，避此失误，须凭真据实
4、从我的难过看我的心灵。
公正地待人接物，不伤无辜，不欺弱小，勇于自责，真诚忏悔。
三、小结
《猫》的教学设计3
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时
教学过程：
—、激发情趣，导入新课
同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？
学生畅所欲言??
今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。
二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）
1、理解故事内容。
2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。
3、培养关爱、善待弱小者的情感。
三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）
读一读 （幻灯片）
污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒
四、速读感知（出示幻灯片）
速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）
速读要求：
在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。
学生按要求速读课文，在课文中标画??
请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评）
（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?
五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）
作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?
要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。
小组充分交流??
小组精彩展示?? 教师板书重点词语
花白猫 小黄猫
喜欢 猫郑振铎 喜欢 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫
愤怒→难过、自责、愧疚
老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的'感情呢？
引出“芙蓉鸟事件”
六、拓展联想（出示幻灯片）
想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
学生各抒己见??（学生回答可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它）
（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？
七、探究文章蕴涵的哲理
学生各抒己见??
根据学生回答，教师板书重点词语：
学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）
（过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？
八、说一说（幻灯片）
生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。
你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？
学生谈自己的经历??老师适时点评
（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说
九、结束语（幻灯片）
让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）
十、板书设计：
愤怒→难过、自责、愧疚
《猫》的教学设计4
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组
课时安排
2课时
教学目标
1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
教学准备
搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）
第一课时
一、导入
1．出示挂图。
2．认识猫。
（家猫、波斯猫）
3．学生介绍猫。
4．师予以师纳。
（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）
5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词
（一）自学生字词后出示生字卡读、记。
（二）形近字练习。
虑（ ）稿（ ）要（ ）
虚（ ）搞（ ）耍（ ）
三、学习课文
（一）理清条理
1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
2．每个自然段都写了猫的什么特点？
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段
1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？
生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。
引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2．归纳引导。
（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
这是一只______________________
（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。
生气勃勃天真可爱
（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。
（喜欢、喜爱）
（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
六、布置作业
1．抄写词语。
2．完成思考·练习第1题。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1．听写巩固词语。
忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃
2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
3．今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1—3自然段
1．讲读第1自然段。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？
（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）
（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。
学生汇报。（师相机辅导）
（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。
（又老实又贪玩）
继续汇报。
（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。
（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。
“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。
（6）现在根据老师提供的`练习来说一说猫的古怪性格。
大花猫的性格真古怪，它又 又 又。
（7）师相机板书
（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。
2．自读第2自然段。
（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）
（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）
（3）评讲：读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）
师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？
高兴──生气
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）
（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。
这是一只（古怪、可爱）的大花猫。
3．独立学第3自然段。
（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。
（2）师检查辅导；
①找也一对反义词。
（害怕）──（勇猛）
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。
三、小结
这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。
四、布置作业
《猫》的教学设计5
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课，并了解作者
课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、检查预习
1、读准字音
污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语
2、理解词义
怂恿：鼓动别人去做。
怅然：不愉快的样子。
妄下断语：不经考虑地说出断定的话。
三、整体感知
1、朗读课文，感知文意，完成下表
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
蜷伏在家门口，张婶拾了进来
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了
浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情
活泼
更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物，相伴的小侣
宠物，亲爱的同伴
若有若无，不大喜欢，不大注意它
结局
病死了
被一个过路的人捉去了
死亡
对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难过
影响
我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的
2、根据上表理清作者的写作思路。
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
（1）、花白的`毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。
（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉
（4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。
——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
——只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
——这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“
四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？
做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。
第二课时
一、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
二、感悟
学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。?
三、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
四、课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
五、布置作业。
板书猫
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球
浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情
活泼
较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物
宠物
若有若无，不大喜欢
结局
死亡
丢失
死亡
《猫》的教学设计6
学习目标：
1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
2、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学准备：
学生：预习课文、了解老舍。
教学过程：
一、借助谜语导入新课
1、揭示课题。
2、复习导入新课。
二、自主学习
1、出示学习目标。
自主尝试：
1、大声朗读读课文第1———3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。
3、从你发现的`猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么？
2、学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读，理解古怪
（一）创设情境，理解古怪
1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。
2、理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3、理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4、通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？
5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗？为什么？
A、说它老实吧
B、它很老实
A、说它贪玩吧
B、它很贪玩
6、学生讨论
7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论
8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
（二）进一步理解猫的性格古怪
1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2、汇报交流：
（1）理解蹭、演动作、谈想法。
（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
（3）A句B句哪句更好？为什么？
A、在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解丰富多腔长短不一等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。
四、领悟写作方法
五、课堂小结
六、布置作业
《猫》的教学设计7
教学准备：
多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：
通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学流程：
(一)情景激趣，导入新课。
1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢?”(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)
2.揭示课题：找不到快乐的波斯猫
(二)学习生字，初步感知
1.学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。
2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
3.出示生字词，学生开火车读
4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐?(不需回答)
5.说说快乐的滋味是什么?
6.自读第一自然段，说说自己知道了什么?
(三)朗读训练，理解课文。
1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢?请你再读读课文，用--划出。
2.学生自由朗读，老师巡视。
3.指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子 蜜蜂 青蛙
4.你知道它们的快乐是什么吗?
请三位学生以阅读的方式来表达。
<2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫
5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢?
6.学习第2～3自然段
<1>学生自由朗读。
思考：燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。
<2>完成填空：燕子( )，觉得睡在里面很快乐。
<3>自由读燕子说的话，并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书)
<4>指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。
<5>分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?
<6>学生反馈，老师板书：劳动创造快乐
7.小组内学习4～6自然段
出示学习要求：
a.一起熟读课文。
b.讨论完成填空：蜜蜂( )，觉得酿蜜特别快乐。
c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?
<2>小组内学习
<3>学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书：千千万万)
8.学习第7～9自然段
<1>学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么?
<2>填空：青蛙( )觉得是它的最大快乐。
<3>学生质疑。
<4>师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去
9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?
1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。
11.学习最后一段。
讨论：波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。
12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?
(四)课外延伸，巩固含义
1.说说你这节课的收获。
2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：
23 找不到快乐的波斯猫
燕子 一口一口 造泥窝
蜜蜂 千千万万 酿蜜糖 劳动创造快乐
青蛙 蹦来蹦去 捉害虫
第二课时
教学目标：
1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。
3.分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。
教学重点：
会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
教学难点：
会用那7个生字分别说一句话。
教学流程：
(一)复习，导入新课
1.检查认读生字词的情况。
2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)
(二)分角色朗读，并演一演
1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。
2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。
(三)展练习，拓展思维
1.燕子觉得( )很快乐，蜜蜂觉得( )特别快乐，青蛙觉得( )是他最大的快乐，使我明白了( )才是真正的快乐。
2.牛伯伯觉得( )很快乐，清洁工人觉得( )很快乐，( )觉得( )很快乐……
3.给课后第3题的句子加上标点
4.我想对波斯猫说：“。”(四)书写，运用生字。
1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。(学习偏旁：横山头)
2.自主识记生字
3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。
4.自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。
5.指导书写，让学生描红，再独立书写。
(五)自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。
板书设计：
找不到快乐的波斯猫
决定 波纹 温暖 柔软 睡觉
决 决心 波 波浪 温 温饱 软 软弱 睡 睡眠
坚决 波动 温和 软绵绵 睡袋
寻找 计算
寻 寻觅 算 计算
寻死 算计
教学反思：
《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的'：
1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐” 的道理。
2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得 “付出劳动获得成果”的道理
3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。
4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。
5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决(决定)我决定认真把我的字写好。”有的说：“决(决心)我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。”有的说：“波(波纹)我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。”……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以慢慢再引导。
在成功之余，还存在着缺点;
1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。
2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。
内容简析：
这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
设计理念：
1.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。
2.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快
教学目的：
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。
2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
1.认识12个会认字，会写7个生字。
2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
《猫》的教学设计8
教学目标：
1、学习本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时
第二课时
一、复习
1、课文主要写了什么内容？
2、你从哪些地方看出“小猫满月的时候更可爱”？这三个自然段是围绕哪句话写的？
二、听1-3自然段录音，思考：
3、猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的`一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、4从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？
三、自由朗读第1自然段，想一想：
5大花猫的性格特点：
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，整天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
老实
6它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
贪玩
7可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
尽职
四、默读2、3自然段，想一想：
还可以从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？
8温柔可亲
用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
9或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
10它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
11一声不出它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
12胆小
勇猛它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
13、你喜欢老舍先生笔下的猫吗？为什么？
14、这篇文章作者为什么能写得如此真实具体？
五：总结全文，领悟写法。
这篇文章的作者是（），作者写了猫的（）性格，并写了满月小猫的（），文章的字里行间都流露出作者对猫的（）之情。
六、作业
1、完成大显身手猫一课相应作业。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、仔细观察一种小动物，抓住它的特点，写下来，在班上说一说。
七、板书设计
《猫》的教学设计9
一、 教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”十个生字；能在老师的指导下描摹并记忆 “决、温、夹、叹”。能认读并积累“温暖、软绵绵、整夜、叹气、千千万万”等词语，注意读准“温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师的指导，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。
3、读懂课文，知道通过劳动能获得快乐。
5、能以“波斯猫找到了快乐”为题续编课文。
二、教学重点和难点：
1．读准前鼻音“温、绵、叹”，后鼻音“糖、整”，正确掌握“绵、炸”的读音。
2．按正确的笔顺，认真书写“决、温、夹、叹”四个生字。
3．能在理解的基础上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。
三、教学准备：
媒体课件、生字卡片
四、教学过程
一、启发谈话导入新课
1．（媒体出示“波斯猫”）同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁来介绍一下？
2． 板书“波斯猫”。学习生字“斯”。（注意整体认读音节）
4．波斯猫是猫中贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！深受人们的喜爱。可是，就有那么一只波斯猫，虽然受到主人的宠爱，感到生活中没有快乐。今天我们就来学习课文。
5．出示课题： 没有快乐的波斯猫
说明：
根据儿童形象直观的特点，由一组漂亮的波斯猫照片引入，引起他们的注意，激起学生主动积极地参与学习。
在揭示课题时，老师示范板书课题，让学生跟着书写，有意识地让学生掌握书写笔顺。同时在学习课题中的生字“斯”，帮助学生复习整体认读音节。
二、 初读课文整体感知
1．这只波斯猫为什么没有快乐呢？指名分节读课文，并思考填空：
有只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，他决定去问（ ）、（ ）和（ ）。结果，他（ ）。
2．交流并读填空。学习生字“决”。
说明：
本环节的设计重在让学生养成带着问题仔细听别人读课文，并能对课文有整体的了解，而这个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。
三、再读课文了解内容
（一）学习2—4小节，燕子和波斯猫的对话
1．让我们先来听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读2—4节，注意读准这三个生字的音，（出示“温、窝、绵”）用“——”划出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？
a学习生字：字音：温、绵（“绵”提醒学生注意在生字中和词语中不同的读音）
字形：窝（学生交流识字方法）
字义：“温暖”能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？
（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“软绵绵”）
a学生交流句子。
（媒体出示相关句子）：
燕子说：“我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面觉得很快乐。”
b讨论燕子最快乐的是什么呢？为什么？
板书：一口一口 衔泥造窝
c老师为燕子的快乐而高兴，师范读。（学生学着老师的样读出燕子的语气）
2．那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他的话后的句子。
a交流句子
（媒体出示相关句子）：
他说：“一个泥窝有什么快乐，我天天睡在软绵绵的沙发上，也没什么快乐。”
b它认为这是快乐吗？为什么？
c你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你来读一读。
3．师生配合朗读。
说明：
这个教学环节主要是通过教师“扶”的方法引导学生自主学习，在学生反复读文的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读能力。
在朗读的指导上，教师要尊重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，失望的语气，老师要正面以激励为主，让学生也能感受到自己朗读的快乐，千万不要划一的要求。
（二）学习5—10小节，蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话
1．波斯猫在燕子那儿没有找到快乐，他又去问了蜜蜂和小花猫，想从他们那儿找到快乐。
2．小组学习5—10节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话，和刚才的学习方法一样，先用“——”划出蜜蜂、小花猫快乐的句子，想想他们快乐在哪里？再用曲线划出波斯猫的句子。
a交流句子朗读。
（媒体出示相关句子）：
（1）蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。”
（2）小花猫说：“捉到老鼠就是我最大的快乐。”
b讨论蜜蜂、花猫的快乐是什么？为什么？
板书：蜜蜂：千千万万 采蜜酿蜜
花猫：整夜整夜 捕捉老鼠
c指导朗读蜜蜂、花猫的句子。（男女生分角色朗读）
d那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又该怎样的语气读？
（媒体出示相关句子）
（1）波斯猫想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，
这算什么快乐。
（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸鱼香吗？这也算快乐！”
e分角色朗读5—10 小节。
f刚才老师听了你们的.朗读，发现你们读得真好，特别是把这些生字的音也读准了。（出示生字：糖、整、炸）
交流识字方法：字音：后鼻音：糖、整；翘舌音：炸（适当渗透多音字读音）
选字填空： 正 整 真
我（ ）在（ ）理书包，（ ）的，不骗你。
说明：
由上个环节的“扶”到这个环节的“放”，通过老师的循循善诱，使学生的主体作用得以充分发挥，阅读能力也能显著提高。
生字教学中，注重读准字音，对“炸”字可适当渗透多音字的读音，通过选字填空区别“正、整、真”的字义。
（三）小结
1．燕子、蜜蜂、小猫觉得快乐是因为（学生根据板书说出自己的理解），那为什么波斯猫不快乐呢？
2．找不到快乐的波斯猫非常——（老师引读第11节）
a波斯猫夹着尾巴，什么叫“夹”？请你用两个手指把铅笔夹住。
b它边走边叹气，做个“叹气”的动作。（边做边读后面的句子）
4．看到它这样子，你会对波斯猫说什么？选择下面的句式说一说。
出示句式：波斯猫呀，我想对你说……
波斯猫， 快过来，听我告诉你……
说明：
这里的两个生字主要是通过学生动作演示来认识它，通过这样的手段染个学生感受到识字的乐趣。
在语文实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，选择一定的句式进行说话训练。教师在学生说话过程中，要求学生把话说完整，表达意思要清楚， 从而提高语言表达能力。
三、展开想象，拓展练习
1．听了你们的话，波斯猫决定用自己的劳动去寻找真正的快乐。他最后会找到快乐吗？
2．续编故事
3．写字指导
说明：
这一环节的设计主要是让学生在学习课文，了解内容的基础上适时展开想象，续编故事。这对于提高学生的口头表达能力，发展学生的创新思维是很有帮助的。但在说话过程中，要关注学生的差异，采用多种形式交流，让学生之间也有一个互动的过程。
这里要写的四个字，三个是左右结构的字，一个是独体字，在指导过程中，
教师应注意引导学生观察每个字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到认真规范地书写每个字。
附板书
19 没有快乐的波斯猫
燕子 一口一口 衔泥造窝
蜜蜂 千千万万 采蜜酿蜜
小花猫 整夜整夜 捕捉老鼠
用自己的劳动换来快乐
《猫》的教学设计10
学习目标
1、能在不同的语言环境中正确认读本课“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”10个生字；在田字格中正确书写并记忆“决、温、夹、叹”4个字；积累词语“忙忙碌碌”、“千千万万”。
2、朗读课文，能做到按标点正确停顿，能读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气（感叹句、问句）。根据要求，边读边圈画相关词句。
3、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来快乐也是一种快乐。
学习重点和难点
1、能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气。
2、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来快乐也是一种快乐。
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
1、出示照片，读准词语“波斯猫”，学习生字“斯”。
出示一张波斯猫的卡通图片
板书：波斯猫
请大家借助拼音读准字音。
2、借助图片，了解“波斯猫”的简单特点。
出示：波斯猫组照
师介绍：波斯猫是猫中的贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！这些惹人喜爱的小宠物深受人们的宠爱。
板书：宠物
宠爱
3、揭示课题。
可是就有那么一只波斯猫，虽然受到了主人的宠爱，却还是感到生活中没有快乐。
出示课题：23、没有快乐的波斯猫
齐读课题
说明：
本文由一组颜色、动态各异的波斯猫漂亮照片引入，让学生直观感受波斯猫是深受宠爱的宠物，帮助学生明确波斯猫是一种宠物这个基本概念。作为宠物它受到了人们的宠爱，但是它却没有发现身边的快乐，进而产生疑问，整体进入课文的学习，达到有效提高课堂教学效益的目的。
揭示课题时，结合生字“斯”帮助学生复习整体认读音节，关注平舌音的朗读要到位。老师示范性地板书课题，引导学生仔细观察并掌握正确的书写笔顺，有利于更牢固地识记生字。
二、初读课文，反馈预习，学习生字
1、检查交流读文，及时正音。
2、重点反馈个别字词读音。
整夜温暖（分清前、后鼻音）
夹着尾巴（三拼音）
油炸鱼（多音字）
（1）自由读。
（2）小老师领读。
3、游戏激趣，辨字组词。
小游戏——辨别双胞胎。
斯——期 绵——棉 决——快 炸——昨
（1）教师示范、指导。
（2）同桌练习。
（3）开火车交流。
（4）出示词语，男女生配合读。
说明：
经过一年的新教材学习，二年级的学生已经掌握和积累了一些学习生字的方法，所以对他们在生字学习的指导上应该有更高的要求。生字教学时可以采用了分散和集中相结合的方法进行。比如揭示课题时，集中学习“斯”，并复习了整体认读音节；读文反馈时，关注读准“整、温”的前、后鼻音，注意“夹”这个三拼音的正确拼读以及“炸”这个多音字的正确区分。学习时可以采用先小组交流、后大组反馈的形式，让学生能在有限的课堂教学时间内，大面积地分散学习。通过互动，帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文，帮助有一定学力的学生提高学习的积极性。而对字义的了解，则放在阅读教学中，使学生通过读文，结合具体的语境，随文理解字义。
三、细读课文，圈划词句，了解内容
（一）细读课文，体会波斯猫生活的无忧无虑。
1、自读课文，根据要求圈划有关词句。
默读课文，边读边找，文中哪些词句可以看出人们对猫的宠爱？
交流出示波斯猫说的三句话。
轻声读读这几句话，边读边找，句子中哪些词句可以让你感到人们对它非常宠爱呢？找到了和同桌交流交流。
2、集体交流。
（1）结合交流，相机板书：软绵绵的沙发
吃不完的蜜糖
香喷喷的油炸鱼
（2）指导词组的朗读，读出波斯猫的无忧无虑。
（3）串读板书，感受波斯猫生活得无忧无虑。
说明：
让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的观点，并从相互的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词组，并为后面完成课文内容的填空做好准备。
知道词组的朗读前，老师可以适当就板书内容进行一下小结，重在示范读好这些词组，引发学生的朗读热情。
3、指导句子朗读，体会波斯猫苦恼的心情。
但波斯猫却不这样想，请再读读波斯猫的话，想想波斯猫的心情是怎么样的？
自由练读。
指名读，随机评价。
4、总结过渡。
教师引说:不知道快乐是什么，波斯猫真苦恼啊！于是他去……
板书：燕子、蜜蜂、花猫
说明：
本环节的设计重在让学生在读中体会，让学生归纳波斯猫很苦恼。老师要相机点评，指导学生读出波斯猫那种懒洋洋的，瞧不起，不屑一顾的语气。老师的评价应以正面激励为主，让学生也能感受到自己朗读的“快乐”。
（二）细读课文，了解感受什么是“快乐”。
1、各种形式朗读文中的三组对话，熟知对话内容。
（1）出示三组对话，同桌分角色练读，读出问答的语气。
（2）指名朗读。
（3）师生配合读。
2、了解感受小动物们“快乐”。
（1）从燕子、蜜蜂、花猫的回答中，你知道在它们眼里，快乐到底是什么吗？
请大家再认真读读它们的回答，边读边想。
同桌讨论。
（2）指名交流读句，谈体会。
☆ 燕子：
xián
相机板书：一口一口 衔泥造窝
指导读好词语。
☆ 蜜蜂：
相机板书：千千万万 采蜜酿蜜
补充资料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才酿成1滴蜂蜜。
指导读好词语。
☆ 小花猫：
相机板书：整夜整夜 捕捉老鼠
指导书写“整”。
指导读好词语。
（3）朗读小动物们的话。
3、借助提示，练习说话，了解感受什么是“快乐”。
三个小动物对快乐的理解各不相同，请借助提示，把读懂的内容说一说。
出示：燕子觉得___________，让自己能____________________是快乐的.。
蜜蜂认为___________，给别人品尝_____________________是快乐的。
花猫感到___________，既能___________________又能__________是快乐的。
自由练说。
集体交流。
师生配合说话，明确小动物们各有各的快乐。
说明：
阅读教学要体现以读为本，使学生读有所思，读有所获。在课堂教学中，可以采用有指向性朗读，精读课文有关段落，引导学生品词品句，读中感悟。
初读课文，让学生在反馈预习的同时，对课文的内容再一次进行了解，然后谈谈宠物波斯猫是如何受到主人的宠爱的。通过读文找到有关句子，抓住关键词语，通过朗读来体会波斯猫受到的宠爱。
细读课文，找出文中的三组对话，读好对话中问与答的语气。在读通句子，读好句子的基础上，结合关键词语，联系上下文，来领悟三种小动物对“快乐”的理解。随着读文的不断深入，学生对“快乐”的感受就越来越清晰了。
创设情景，引导学生运用填空提示，进行语言实践活动，能够帮助学生理解燕子、蜜蜂、花猫的快乐，从而懂得每个人对快乐的感受不一样。
四、课外延伸，练习说话，感悟道理
1、交流个人对快乐的认识。
（1）小动物们的话一定给大家不少的启发，那么你感到快乐是什么呢？
（2）积累名言，加深感悟。
读读记记：创造是快乐的。
给永远比拿快乐。
分享是一种快乐。
2、借助提示，练习说话，感悟“快乐”。
（1）波斯猫还没有明白这个道理，齐读最后一节。
（2）出示：波斯猫呀，我想对你说……
快过来波斯猫，听我告诉你……
请任选一句话，作为开头来说一说。
说明：
新课标提出要通过语文学习增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位。而名言、熟语也是我国优秀文化遗产，让学生尽早诵读，了解，积累，可以使学生从小受到中国传统文化的熏陶。丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。少年时代记忆力最强，适时地让学生积累一些，这对提高文化修养，形成良好的品德，成就一生的事业都将产生深远的影响。
教学中，在学生初步感受到什么是快乐的基础上，让学生记诵一些关于“快乐”的名言、熟语。它们是课文主题的高度的提炼，能帮助学生更好地理解课文，初步懂得或者浅显体会一些道理，使品德教育与语言的积累、文化的积淀紧紧相连。
结合名言，进行说话训练，想想如何劝劝这只波斯猫，让它也能变得快乐。在语言实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，通过互相介绍，展开丰富想象，学习多角度、多侧面地思考问题，从而使学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力。
五、复习巩固，总结提升
1、总结全文，初步明理。
作为宠物的波斯猫能给很多人带来快乐，他应该为此感到高兴啊！
出示：能给别人带来快乐，自己也快乐。
齐读句子。
2、巩固读词，
快乐其实在我们每个人的身边，我们要善于发现它们。
说明：
教师在整个课堂教学的每个环节中，都要注重对“快乐”这个概念的渗透。对学生回答问题的评价，朗读课文的点评，以及教学环节的过度，都要有意识的突出教师让感到快乐的事，引导学生感受是么是快乐。
《猫》的教学设计11
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的`得与失。
得1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。
失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。
2.导入介绍作者时时间花费过多。
3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。
4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。
5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。
这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。
《猫》的教学设计12
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、教学重难点：
1、教学重点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。
2、教学难点： 在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学习作者胡写作方法。
三、学生分析：
本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。
授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
四、教学内容分析：
《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的'性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。
五、教学媒体与资源的选择运用
媒体资源
教学实施过程
（一）复习“古怪”。
师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。
出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？ 生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）
（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。
1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。
2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？ 观察下面插图：
3、学生交流汇报。
（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！ 师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读） 师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。
（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片 师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最后一句话）相机板书：生机勃勃 天真可爱
4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。
5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。
6、指名有感情地读第二自然段。
7、读一读，用带点的词语说一句话。 指名同学说一说。
（三）领悟情感
师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。
生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。
师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？
生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！
生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。
师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。
生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。
师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）
（四）教师总结全文 学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
（五）拓展阅读 利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。
板书设计：
老实 ——贪玩 贪玩——尽职
大猫（古怪） 温柔可亲 一声也不吭
猫 胆小—— 勇猛
耍个没完
小猫（淘气） 摔疼不哭
抱着花枝打秋千
《猫》的教学设计13
教学目标
1、学会有感情地朗读课文。
2、了解猫的特点，体会作者对猫的情感
3、感受作者用具体的事例表现动物特点的写作方法。
教学重点
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法
1、导入课文
同学们，本课的作者是老舍先生，他一生写了上千部作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等，老舍一生有三个爱好，一个是写作，另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家，他笔下的猫会是一只怎样的猫呢？
课文里有一句话概括了猫的特点，是哪句话呢？（猫的性格实在有些古怪）
1、“古怪”是什么意思？这只猫有哪些特点，老舍说它古怪呢？
二、带着问题，自由读课文第一段。
1、抽学生回答问题（老实贪玩尽职）
2、课文怎样写猫的老实？抽生读课文有关句子。过渡语：（整天睡觉的猫老舍可不用担心了，是不是？）课文又是怎样描写猫的贪玩？抽生读课文。
3、用“任凭也”说一句话。
4、说它贪玩把，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）
过渡语：这么贪玩的猫，老鼠可要高兴了，是吗？（不是）抽生读“尽职”部分。
5、“屏息凝视”是什么意思？（大家找准一个目标，屏息凝视十秒钟，感受一下什么感觉.
6、抽学生表演“猫捉老鼠”
7、体会猫的古怪性格。
第一句运用了反语，表达出对猫的喜爱之情。
8、有感情朗读课文第一段。
抓住“任凭也”“一连非不可”“实在”等词语。
三、学习第二段，继续了解猫的古怪性格。
过渡语：猫还有那些古怪性格呢？请看第三段。
1、抽生读第三段。
2、抽生回答（板书高兴时温柔可亲）
不高兴时一声不出
3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲，从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了，这是一个拟人句，“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花”可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子，人与动物和谐相处的画面展现在我们面前。
4、比较句子。
（1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚
印。（2）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（大家想象一下，想让老舍给它抓痒，会怎么叫？小猫吃饱喝足了会怎么叫？小猫生气了会怎么叫？）
6总结：这段话把作者对猫的喜爱之情淋漓尽致表现出来了，人爱猫，猫亲人，人和动物和谐相处的感人画面生动地展现在我们面前，带我们走进了最美的境界。
7、有感情朗读第三段，注意把握作者的感情。
四、自学第三段
本段描写了猫的哪些古怪性格？（胆小又勇猛）
小结
5、学习最后一段
过渡语成年的猫性格古怪，作者喜欢它，小时候的猫呢？
1、学生自由朗读。
2、作者写小时候的.猫主要抓住哪些特点来写的?(可爱和淘气）
3、那些句子能表达出作者对小猫的喜爱之情，说说自己的感受。
六、小组合作，体会作者的写作方法。
老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，讨论作者运用了什么写作方法。
1、用具体事例表现动物的特点。
2、用拟人的手法。
七、学以致用。
用具体的事例描写小动物的一个特点，开头用上中心句。
8、拓展阅读
课后两个描写动物的片段。
《猫》的教学设计14
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学重难点】
理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学准备】
搜集有关猫的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、出示挂图。
2、认识猫：
家猫、波斯猫。
3、学生介绍猫。
4、师予以归纳：
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?
5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词
1、自学生字词后出示生字卡读、记。
2、形近字练习：
虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )
三、学习课文
1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?
2、每个自然段都写了猫的什么特点?
四、学习第4自然段
1、自学第4自然段：
读懂什么就说什么?
生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。
引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2、归纳引导：
⑴ 这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说：
这是一只__________________
⑵ 老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：
生气勃勃、天真可爱
⑶ 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。
(喜欢、喜爱)
⑷ 大家一起读一读第4自然段，注意：
读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、完成思考·练习第1题。
第二课时
一、复习导入
1、听写巩固词语：
忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃
2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：
小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。
3、今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1～3自然段
1、讲读第1自然段：
⑴ 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?
(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)
⑵ 大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。
学生汇报。
(师相机辅导)
⑶ 师肯定引导：
对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。
(又老实又贪玩)
继续汇报。
⑷ 师引导：
说得对，现在大家再读一读这些句子。
⑸ 解词：
谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的`意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。
“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。
⑹ 现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：
大花猫的性格真古怪，它又( )又( )又( )。
⑺ 师相机板书：
又( )又( )又( )
⑻ 这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。
2、自读第2自然段：
⑴ 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?
(第一句话)
⑵ 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。
(5分钟自学，讨论)
⑶ 评讲：
读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导：
文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?
(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)
师归纳引导：
大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?
高兴──生气
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?
(古怪)
⑷ 对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
⑸ 这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说：
这是一只(古怪、可爱)的大花猫。
3、独立学第3自然段：
⑴ 总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。
⑵ 师检查辅导：
① 找一对反义词：
害怕──勇猛
② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③ 这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。
三、小结
这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨人(喜欢)。
四、布置作业
完成课后2、3题。
【板书设计】
15 猫
老实、贪玩、尽职
一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱
二、可爱──淘气：没玩没了、胆大
《猫》的教学设计15
【设计理念】
力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力；同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。
【设计特色】
引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。
【教学过程】
一、揭示课题，简介作者
揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。
二、初读课文，感知文意
１、学生带着要求自学课文：
读准字音，读通句子。
思考：
课文介绍了哪两种猫？
２、交流板书：
大猫 古怪
小猫 淘气
三、理清结构，概括段意
抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：
１、课文的分段。
２、段意的概括。
３、主要内容的归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。）
四、专题研究，理解课文
在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。
１、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。
２、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。
３、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。
（教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的.积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）
五、总结谈话，升华主题
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
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