象鼻桥教学设计

时间:2023-06-17 18:14:11 教学资源 投诉 投稿

象鼻桥教学设计3篇

  作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的象鼻桥教学设计,欢迎阅读与收藏。

象鼻桥教学设计3篇

象鼻桥教学设计1

  一、教材简说 小桥被大雨冲坏了,两岸的小动物过不了河,很不方便。后来,两只大象站在河的两岸,用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧,合力架起新桥。

  这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事,以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。

  全文注有拼音,鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字,读通课文,体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文,重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。

  二、 学习目标

  1、 借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读能力。

  2、 了解课文内容,懂得关心他人,团结互助。

  3、 能根据文字提示和创设的情境展开想象,选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

  三、 教学重点、难点

  教学重点:

  1、借助拼音读通课文。

  2、正确、有感情地朗读课文。

  3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。

  教学难点:理解感悟

  四、 教学时间

  教学本课可用2课时。

  五、 教学设计

  第一课时

  学习目标:(关键词朗读、感知)

  1、 借助拼音、插图朗读课文,感知内容,理解“象鼻桥”名字的由来。

  2、 知道是两只大象为大家架“桥”做好事,是动物们同心协力修建好新桥。

  目标上限:能较熟练地拼读,较通顺地读课文,较快地感知课文内容。

  目标下限:能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字,在教师的引导和小组长的'帮助下读课文、感知内容。

  教学准备:课文朗读录音带,动物头饰,幻灯片4张(1、桥的图片;2、“可以这样学”——目标提示;3、“可以这样汇报”——汇报提示;4、“中国大拇指”图片)

  教学过程

  主要流程

  学生活动

  教师活动

  备注说明

  揭题激趣

  各抒己见,踊跃发言

  猜一猜象鼻桥是什么,说一说自己的想法

  导入:小朋友,看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的?有什么用?(注意及时纠正语病,提醒说准普通话)今天我们来了解象鼻桥的故事。 出示幻灯片1(桥)

  出示课题

  引起好奇心,激发想象力

  初读感知

  1、听配乐朗读录音,配上各种动作和丰富的表情

  2、先看阅读提示(了解象鼻桥是怎么来的;看看象鼻桥是怎么样的;把故事通顺地读下来;到故事中交几个“汉字朋友”)再选择目标1-2个,自主学习(需要帮助时摇摇小手)

  3、 选择合作伙伴,交流自学成果

  4、选择适当的汇报方法,进行准备

  你打算故事中了解什么或学到什么

  巡回、帮助;关注学困生

  如分组不均,教师可以适当调控(看,小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的成果,好吗?)提供孩子们所需的文具道具等

  放课文录音

  出示“目标提示”幻灯片

  自主学习时间要保证

  出示“汇报提示”

  教师是学生学习活动的合作者

  资源互补(由“小小讲师团”给其他小朋友当老师)

  读一读(我们组给大家展示其中的一段)读(我们很乐意接受挑战)其他小朋友挑战(下面请大家一起来读这一段)自评互评——主要看是否准确通顺

  画一画展示自主合作时准备好的画,作简单讲解并提问,进行自评和互评

  演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。(小老师对其他小朋友的识字态度、能力进行评价)

  说一说简单地说一说“象鼻桥”是怎么来的(小老师还要请其他小朋友说说)

  及时引导,及时提供帮助

  适时参与评价

  教师总结评价,特别要关注学习态度和合作的积极程度

  扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”

  实现“生生互动”、“师生互动”

  通过评价反馈、激励

  梳理整合

  在组长组织下,进行个性化的朗读(要求正确、通顺)

  组织、评价

  在组内可体现分层要求

  课外作业

  把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听

  促进对内容的感知

  第二课时

  学习目标:(关键词:理解、拓展)

  1、 训练感情朗读,进一步理解故事内容;借助感情朗读,较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。

  2、 通过按课文内容填动词,自主填动词,自主写短语的语句分层训练,学习“谁干什么,干什么,可怎么样啦”的句子,学习关心他人。

  3、 给《象鼻桥》续一个较合理的小故事,激发想象力。

  目标上限:形成较强的感情朗读能力,知道并愿意在生活中关心帮助他人,与他人合作。

  目标下限:能较好地模仿教师和小组长的感情朗读,知道并愿意在生活中关心帮助他人,与他人合作。

  主要流程

  学生活动

  教师活动

  备注说明

  游戏导入

  学生根据词意表演:热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。

  (小朋友,真有精神!我们来做个游戏好吗?老师说词语,请你用你的表情动作来表演。)

  既激发兴趣,又引领下文。

  体验研读

  圈找

  学习第一段

  1、读

  2、说说为什么“热闹”,找到相关词句:许多、每天、来来往往……

  3、试读,表现“热闹”

  4、表演读

  5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读,表现“不方便”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好

  请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友

  引导读第一段

  小朋友喜欢热闹吗,把你的喜欢表达出来。

  我们是怎样读“许多、来来往往”等词的?怀着什么心情读的?

  帮助、指导

  引导评议

  出示第一段

  让学习在情境中体验读的快乐,享受创造的愉悦

  重视朗读方法的指导

  拓展升华

  充分表达,张扬个性(我喜欢大象,他们帮助其它小动物;我喜欢所有的小动物,他们很团结;我喜欢小动物,他们很勤劳;我喜欢小动物,他们很快乐;我喜欢小动物,他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……)

  与教师一起手拉手,唱着歌准备出发。

  猜一猜,说一说,这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗?讲讲故事

  你喜欢这里的小动物吗,为什么?

  老师也很喜欢这些小动物,不如我们一起去那儿玩玩吧!

  为了安全起见,还是先听听天气预报吧(动物村,暴雨,大水冲毁了动物村的新桥)

  在活动中学习

  出示幻灯片:“新桥修好后不久,……”

  课外实践分层作业

  1、 按课文内容填动词。

  2、 观察课间时小朋友在干什么,填一填。

  3、 了解爸爸妈妈的工作,体谅他们的辛苦,帮助做些力所能及的事,再填一填。

  请小朋友选择一题或几题做一做

  出示分层作业

象鼻桥教学设计2

  教学目标:

  1、认识“蘑菇”等七个词语,能有感情地朗读课文。

  2、感受大象的奉献精神,知道人与人之间应该相互关心,相互帮助,快乐在于奉献。

  教学过程:

  一、导入

  1、师:小朋友们,今天老师给你们带来了一位生字朋友,请看大屏幕。(出示“桥”字)谁能来读读它的名字?2生读——齐读

  2、小朋友们见过桥吗?你见过什么桥?(生自由回答)

  小结:是啊,在我们这里到处都能看到大大小小,形态不一的桥。而且桥的作用也很大,想象一下,要是我们这里的桥一下子全没了,那将会变地怎么样呢?(生答)

  小结:对啊,没有了桥我们这里的生活就会很不方便!

  3、今天这节课,我们要去认识一座很奇怪的桥,它还有一个很奇特的名字,请小朋友们认真看老师写课题,还可以轻轻地读一读(师板书课题)

  二、读题

  1、谁能来读一读?3—4位学生读—齐读。小朋友,光读这个课题,你已经读懂了什么?读明白了什么?(生答)带着你自己的理解在读一读这个题目吧!

  2、读着这个有趣的课题,你还想了解些什么呢?(这是个很有价值的问题,你的疑问也是老师想明白的,你跟老师想到一块儿去了!)

  三、读文

  1、小朋友们,你们刚才提出的.这些问题的答案都藏在我们今天要学的故事里面呢!想不想来听一听呢?(想)那就让我们一起来听故事吧!不过今天听故事,老师要求小朋友们边听边想,听着听着你仿佛看到了什么或听到了什么,等一下请你来告诉老师好吗?所以在听故事的时候可以把眼睛闭上,凭着自己的想象来听故事!(师范读课文)

  2、故事好听吗?那你仿佛看到了什么或听到了什么?这么好听又有趣的故事你想不想自己来读一读呢?(想)在读课文之前老师有个要求,要认真得朗读课文,遇到不认识的生字认真拼读,做到字字读准,好吗?(生自由地朗读课文)

  3、课文都读完了是吗?下面老师想听听小朋友读课文,我们分段来朗读课文,好吗?(生分段朗读)评价一下刚才读课文的小朋友。奖励读得好的小朋友。

  4、课文读得这么好了,那课文中的词语你们会读了吗?瞧,老师这里有几个词语宝宝想跟我们小朋友们交朋友呢,你能读好他们吗?你真厉害,读得又对又响。(2——3)位学生读——开火车读2次——去掉拼音你还能认识他们吗?开火车读

  5、词语我们已经会读了,不过要跟词语宝宝交朋友,光会读还不够,这些词语宝宝身上还藏着一些小秘密,你能发现吗?(1)蘑菇、亲戚、热闹读轻声。(2)来来往往是叠词,这样的词语你还有吗?(明明白白、清清楚楚、开开心心、快快乐乐、热热闹闹、欢欢喜喜)(3)惭愧、蘑菇是同偏旁的词语。这么多小秘密被我们发现了,下面我们再一起去读一读吧!(齐读)

  6、词语宝宝们要跑回到句子中去啦,瞧,变成了一个长长的句子,小朋友们,你们还会读他们吗?(每天他们来来往往走过小桥,摘野果,采蘑菇,走亲戚,看朋友,可热闹啦!)2生读。在这个句子中,说他们来来往往走过小桥,这里的他们是指谁呢?(小动物们)森林里的小动物可多啦,他们每天来来往往走过小桥,还可能去干什么呢?师引:你好啊小猴,你准备过桥去干什么呢?(小松鼠、小猫、小刺猬、小蜗牛)就这样,小动物们在桥上来来往往,可------啦!热闹的场面你在哪儿也见过?你能用上热闹说一说吗?(生答)

  7、在来看看第二个句子,(出示句2:两只大象在河边静静地站了好几天,动物们非常感动,也很惭愧。于是,大家齐心合力修建了一座新桥。)2生读——师生合作读。什么叫“齐心合力”?我们需要齐心合力吗?我们在什么时候需要它?让我们齐心合力地来读读这个句子吧!

  8、刚才在这个句子中讲到动物们非常感动,那他们是因为什么事,又是为什么而感动的呢?(生答)

  9、老师也带来了这张感人的照片(图片)瞧,你看到了什么?观察一下他们的表情,谁能再来说一说?课文中也用了一段话来介绍这幅图画,你能找到吗?(生读)你找的可真准阿!小朋友们让我们一起来读一读吧!如果此时此刻,你就是刚刚是从桥上经过的小动物,你想说些什么?请小朋友们戴上头饰说话。(小猴,你走过象鼻桥有什么想说吗?小兔,小兔,你从象鼻桥上走过笑得很开心,请你说说这是为什么?小锚,你刚才走过桥的时候脚步体别轻,请你也来说说吧!大象,这几天你一定很辛苦很累,可你的脸上怎么还露着微笑呢?

  10、是的,大象这种助人为乐的精神我们也可以叫奉献,假如你能一直奉献,那你也将永远快乐!

  四、板书设计

  象鼻桥

  奉献=快乐

象鼻桥教学设计3

  教材简析:

  这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了方便,可是暴雨冲坏了小桥后,动物们都很自私地等待别的动物来修,后来,两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥,在这两只大象精神的感染下,动物们修建了一座新桥。故事有趣,可是篇幅较长,对于一年级的孩子来说,读通课文就是一大难度。对于选学课文的处理,教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些老师自身的东西。

  预设目标:

  学习生字:鼻、热闹、方便等

  学习课文第一自然段,知道小桥给动物们带来了方便。

  预设过程:

  课前谈话,激发学生发言大声。

  一、导入

  1、师:板书“桥”,这个字你们还认识吗?指名读,能给这个字找找朋友吗?

  2、桥的朋友可真多呀!森林里也有一座奇怪的桥,叫“象鼻桥”,板书“象鼻”。齐读课题,这是个非常有趣的故事,打开书161页,老师读给小朋友们听听。

  二、初读课文

  1、教师范读,提醒拿书姿势

  2、小朋友们都听得入迷了,那你们也来读读这个故事吧!要求:读准字音,遇到不会的字请拼音宝宝帮帮你。规定的'时间看你能读几次,可以用手势来表示。

  3、让老师来考考你们,看看你会读吗?逐一出示“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”。同时注意提醒“热闹”可读轻声比较好听,“齐心合力”提醒读得整齐些。

  4、词会了,那故事会读吗?指名分段读课文

  三、学习课文第一自然段

  1、过渡:小朋友们真厉害,这么短的时间就把课文基本读正确了。小朋友们,森林里有条小河,河上有座桥,河两岸住着很多小动物,你们瞧,都有哪些呀?出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在黑板上。

  2、这些小动物们每天来来往往走过小桥,出示“来来往往”,指名读

  ①像这样的词你还知道哪些?

  ②谁知道“来来往往”是什么意思?

  ③这些小动物们每天来来往往走过小桥,会做些什么事呢?发挥想象说。

  书上是怎么写的?引导学生到书上找,出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友”,指名读,提醒轻声。老师这儿也罗列了几个,出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜”

  ④小动物们每天来来往往走过小桥,做着各自的事情,小桥可真给大家带来了——方便。再读“方便”一词;小桥这儿每天有这么多的动物来来往往的,可真——热闹,再读“热闹”一词,书上可比这还热闹,是怎么写的呢?出示:“可热闹啦!”对比着读,体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地方让你感到过热闹呢?

  ⑤让我们连起来读读课文的第一自然段,再次体会小桥那儿的热闹。

  四、小结,激起下节课的欲望

  可是,天有不测风云,你听——播放音乐:电闪雷鸣,倾盆大雨的声音,这暴雨冲坏了小桥,没有了小桥,动物们的生活又是怎样的?接下来的故事又是怎么样的呢?这节课由于时间关系,我们就不往下学了,下课!

  教学反思:

  课前考虑的东西很多,总想一节课下来让学生在某一方面有所提高,有所发展。对于低年级学生来说,我的语文要给他们点什么呢?在这节课里我努力把我的想法,我的观念渗透其中。

  一、兴趣是关键

  “兴趣是最好的老师”,特别是一年级的小朋友,他们的年龄小,在课堂上如果教师能想学生所想,让每个学生都参与进来,那教学效果是可想而知的。所以在教学时,我努力营造宽松和谐的氛围,用自己的语言,体态亲近学生;用活泼可爱的小动物吸引学生;用男女比赛的形式来激励学生。

  二、识字是首要

  新教材的这种认写分离的编排,我想每一个教过一年级的老师,都会惊叹一年级孩子的识字能力。对于生字,这篇选学课文不像精读课文那样在课后罗列出本课要学的生字,那我又是如何来确定本课要学的生字的呢?其一是我自己通读全文,细心寻找出学生还没有学过的生字;其二根据本课的特点,我有意识地把本课的关键词“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”作了生字来展开教学。课标中提到:一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时,我多次出现那几个生字词,初读课文后拎出来,学到一半时又拎出来读、理解。让学生不仅会读,还体会其义。

  三、语感是任务

  我把培养学生的语感当成是我语文课的一个重要任务。学生的朗读水平,语感的形成这是个潜移默化的过程,在每节课中抓住一两个点,有意识地训练,成了我每节语文课必须设计的一个环节。在这节课中,我主要是抓住了引导学生读轻声和“可热闹啦!”这句感叹句上。

  上完这节课,自我感觉有在学生的参与面上还行,但在教学上,感觉点抓到了,但还不够抓得实。

  看来在以后上课时要改变一下,自己不能急,要再沉稳些。

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