一年级数学《10认识》教学设计

时间:2023-05-15 09:28:37 教学资源 投诉 投稿

一年级数学《10认识》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的一年级数学《10认识》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

一年级数学《10认识》教学设计

一年级数学《10认识》教学设计1

  教学内容:

  小学一年级教科书第64~66页

  教学目标:

  1、 学生能够正确的数出数量是10的物体个数,会读、写数字10。能够知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10的组成。

  2、 学生能够通过学习感受10与实际生活的密切联系。

  3、 学生能够自主的合作学习,培养学生的学习兴趣

  教学重难点:

  10的组成

  教学准备:

  10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图

  教学设计:

  一、 创设情境,引入新课

  1、 复习

  用数字宝宝的故事复习0~9

  师:谁最大?谁最小?

  2、 故事导入

  教师讲数字宝宝0被9欺负的故事,让学生帮助想办法帮助数字宝宝0。

  师:数字宝宝1也想到了办法,他和0站在一起后就比9大了,小朋友们说一说1说的'对吗?

  3、 揭示课题“10的认识”

  二、 新授

  1、 认识10

  ① 数花朵图(只有9朵)

  师:慢慢地又有一朵花开了。(学生又贴上一朵)现在一共有几朵花了?

  ② 数蝴蝶图(只有9只,再发一朵给学生,让学生上台表演飞来的蝴蝶)

  又飞来了一只,现在一共有多少只?

  教读10,并请学生用10来说一句话。

  2、 出示计数器(抽学生在讲台上来拨一拨)

  先拨9颗珠子,再拨一颗,现在一共有多少颗珠子?

  3、 教学直尺图(学生可以观察自己带来的直尺)

  出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。

  直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

  师:9后面是几?

  生:10

  师:10的前面是几?

  生:9

  按从小到大(从大到小)的顺序读一读。

  4、 比较9和10的大小

  5、 教学10的分合式(做游戏,教师说我出1,学生说我出9,一起说1和9组成10)

  看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

  三、 教学10的书写和完成书上连线,填空练习。

  四、课堂总结

  五、教学反思

  本节课我从学生出发,从学生熟悉的生活情景车发,应用了生动有趣的、直观形象的教学活动。例如:在课堂导入的时候,利用了故事引入,调动了学生的积极性,使学生既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思考。

  为了方便学生的观察、操作、推理、交流,在设计时注意了为学生提供积极思考与合作的空间

  不足的是学生的练习时间太少了,应该在以后的教学中多设计练习的时间。

一年级数学《10认识》教学设计2

  一、故事导入:

  师:今天老师为大家带来一个有趣的故事:数学乐园里来了许多数宝宝。9对1说:“你瘦瘦的,只表示一个。”又对0说:“你更小,没头没脑,什么也没有。”1和0脸红了,他们躲在一边,商量了一个好办法,你们猜是什么好办法?

  生:1和0合起来变成了10,就比9大了。

  师:你们真是聪明的孩子,今天我们就来认识10。(板书课题)

  二、新授

  1、10的数数

  师:我们已经认识了0—9,我们一起来数数。9再数一个就是—10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发现了什么?

  生:有10只鸽子,10个人。(此处强调9个同学加上1个老师是10个人)

  师:鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影,大家快找找!

  生:10个手指、10个脚趾等等

  师:同学们都是爱观察的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗?比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。

  生:到前面摆一摆。一行5个,摆两行。

  师:收学具,倒着数一数。现在桌面还有学具吗?用几来表示?

  生:用0来表示。

  2、教学10以内数的顺序

  师:老师这有一些数,请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗?

  生:还差0和10。

  师:再来两名学生(学号是10的和最后一名学生)。请你们按从小到大的顺序排排队,加油!

  生:学生拿着数卡站队。

  师:我们一起来数数,他们站得对不对。

  师:看着这些数,你们能提出什么问题呢?(可以老师先提问一个)

  生1:9的`后面是谁?

  生1:7和9中间是谁?

  师:那么9在10的前面,10在9的后面,你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗?

  生:9小于10,10大于9。(板书)

  3、教学10的组成

  师:同学们这节课认真思考,积极发言,摘得了数学王国的智慧果子。大家来数数,一共有几个?(可以出示小黑板)

  生:一共10个。

  师:如果把他们放到两个篮子里,该怎样分呢?同学们拿出10个小圆片代替苹果,不过这回同桌合作,一个人分,一个人写下来,比比哪桌合作的最好。

  生:学生汇报,教师板书

  师:要想分的公平,应该选哪个方案呢?

  生:5和5

  师:对歌游戏。我说3

  生:我说3,3、7组成10。(此处可以同桌练习,学生自己选伙伴练习)

  三、课后总结。

  师:其实生活中还有许多数藏在我们周围,只要你用心观察,就会发现他们。

一年级数学《10认识》教学设计3

  教学内容:

  人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

  教学目标:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立学生的数感。

  2、学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学重点与难点:

  10的分解和组成

  教学准备:

  多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

  教学过程:

  一、创设情境

  师:今天的天气真好!老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧!(出示P64页的主题图,并引导学生观察。)

  二、交流,动手操作,探究新知

  (一).10的含义。

  师:在图上你看到了什么呢?

  师:请大家打开书P64,数一数,它们的数量各是多少?

  师:好了,停下来。画面上有多少个人呢?你是怎样数的呢?(让一位学生说一说是怎样数的)

  师:大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子?哪位小朋友来数一数,(让一位学生出来数一数)

  师:你数得真准,能告诉大家从哪数到哪吗?还有谁根他是不一样的吗?

  小结:看来无论从哪开始数,只要我们不重复,不漏数,就能把它数正确。

  设计理念:充分利用教材中的主题图所提供的资源,引导学生多角度地认真观察,让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数,并从中抽象出数10。

  师: 刚才同学们数到了10个人,10只鸽子,看谁能用最快的速度用小珠来表示10?(让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆)

  师:咱们来看一看这几个同学摆的,他们摆的都是10个,他们摆得怎样呀!

  小结: 10个人,10只鸽子,和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示,今天我们就来认识10(板书课题)

  师:其实在生活中,很多事物的数量可以用10来表示,看看我们的身体,哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢?小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

  设计理念:这一环节给学生提供了丰富的活动平台,通过学生摆一摆、数一数、说一说,知道了10可以表示物体的个数,经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边。

  (二)、10以内数的顺序

  师: 老师把计数器也请来了,看这有几颗小珠,可以用数字几数表示,有办法让他们变成10颗吗?现在是几颗?也就是9添上1是10,10怎样变成9。

  师:这10可真顽皮,一下子又跑到了尺子上,请小朋友拿起尺子来找一找,举起来给老师看看?

  师:哪10前面一个数是几?9的后面一个数字是几?

  师:找得真准,请小朋友把尺子放在桌面上,老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字,倒着来读,这样读是从小到大排,倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大,9比10小。

  师:能把第10颗找出来吗?

  设计理念:利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10,让学生明白9个再加上1个就是10个,9在10的前面,10在9的后面。让在学生充分认识了6和7,8和9的基础上,放开让学生全方位地认识9与10,充分开拓学生的'思维空间,培养学生的语言表达能力,同时感知数的顺序;紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗,体验“几”和“第几”的区别,这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略,更是让学生通过这些活动,发展数学意识,建立数感。

  (三)、比大小。

  师:同学们学得真好,看,这各可以用数字几来表示呢?请观察一下点子图,你发现了什么呢?

  师:9和10谁大谁小呢?请同学们打开书P65页,跟他们比比大小。

  (根据学生的回答板书)

  师:如果不看点子图,10除了大于9外,还可以大于几?师:10大于9,10大小8,谁能把它全部说出来呢?也就是10比排在它前面的数大。

  小结:通过刚才的学习我们已经认识了10了,我们还发现了9小于10,10大于9。

  设计理念:通过让学生观察点子图,直观地比较出数10与相邻数的大小,再放手让学生说出10比排在它前面的数都大,充分开拓学生的思维空间,也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

  (四)、10的组成。

  1、游戏激趣

  师:今天大家学得真认真,现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗?那就快点坐好吧!瞧,这里有一些漂亮的小球,请一位小朋友随便抓一把,我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个,谁愿意来试一试,还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗?那就快点拿出十颗珠子,看谁拿得最快。先听清楚要求,老师说开始才开始,分一分,想一想10可以分成几和几,比比谁摆得又快,想的方法多。

  设计理念:通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣,为下面的分成作好铺垫,同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

  (学生动手分一分)

  2、动手分一分

  师:分好了吗? 老师这也有10个回片,我请一个同学来分一分。(请一个学生上台分,一边分老师一边记录)

  师:10的分成有这么多,有没有好的办法记住呢?(学生介绍自己的想法)

  师:老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆:小朋友,拍拍手,大家一起来唱凑十歌,9凑1,8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读,女同学来说一次,读得真好听,男同学来读一读,记住了吗?

  3、游戏巩固

  (1)师:其实刚才老师这有10个小球,只要我们记住了10的分了就能猜出来,想玩吗?好我请一个坐得最棒的小朋友来抽,谁来猜?

  (2)对口令

  师:我们再玩个对口令的游戏,你也要把手指伸出来好吧!。(师生对口令)

  设计理念:先让学生玩一玩、猜一猜的游戏,再让学生用手中的小珠代替老师的小球,充分动手分一分进行验证,最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化,更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强,强化了数感。

  (五).学习10的写法。

  1、师:这么快就记住了,那10该怎样写呢?首先观察10它是由1和0两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,因此在写10时要占两个“日”字格,在左边格子里先写1,右边格子写0,两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

  2、展示几个同学生写的本子,集体再次强调在写10时要注意的问题。

  三、巩固练习

  1.练习九的第1题。

  先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

  2.练习九的第2题。

  先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景,然后模拟从10数到1发布发射命令,让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

  3.学生先独立完成第3题,然后完整地说一说10的组成。

  4、补充练习

  圈一圈。

  (1)圈出左边的10个图形。

  (2)从右边数起给第10个图上颜色。

  通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

  四、小结

  今天大家学得开心吗?学到了什么呢?让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

一年级数学《10认识》教学设计4

  [教学目标]

  1. 使学生正确的数出数量是10的物体的个数,会读,会写数10。

  2. 使学生知道10以内数的数序,会比较10以内数的大小。

  3. 使学生掌握10的组成。

  一、故事导入

  教师出示电脑给学生讲故事:有一天,0~9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大,当上了队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小,站在队伍的最前面,于是它走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脸的,表示一个物体也没有,和我比起来,真是太小啦!”“0”听了,非常难过。这时,数字娃娃1站了出来,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和“0”站在一块儿,比你还要大呢!”“9”听了非常吃惊。

  导入:数字娃娃1说的话是不是对呢?我们来看看,(电脑显示“10”)数字1和0站在一块,这个数怎么读呢?今天我们就来学习10。(课题:10的`认识)

  二、进行新课

  (一)认识10

  1.出示教科书上的主题图,指导学生看图:

  我们来看看这幅图上都画了些什么?

  还有什么呢?

  2.在生活中,我们在哪里还看见过10?

  这些10 都是一样的吗?

  请小朋友把两个手拿出来,数数看看,一共有多少个手指头啊?(还有10个脚指头)

  3.10与所学的数进行大小比较。

  (1)请小朋友把直尺拿出来,谁能最快找到10在直尺上的位置?

  出示直尺图(在数的顺序中,也是这样,10在9的后面)

  (2)那么到底9和10,谁大谁小呢?

  三。出示图,9○10

  出示手势(大口对大数,尖尖对小数)

  刚才,数字娃娃1说的话对吗?

  除了9以外,还有哪些数比10小呢?

  (二)10的组成和分解。

  1. 摆红花卡片

  请每位同学拿出10张红花的卡片,把卡片分成两组。

  看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。

  “如果这样乱摆的话,很容易遗漏一个,所以,我们在摆红花的时候,可以按照顺序来摆。”

  10 10 10 10 10

  1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

  2. 巩固组成:

  (1) 小老师领读;

  (2) 去掉部分数,(开火车)

  四、课中休息

  五、写数字10

  我们已经学过1和0的写法,那么10怎么写呢?请看老师示范:(电脑边演示边讲)

  10占两个字格,顺序是先写1,再写0,小学数学教案《数学教案-10的认识》。

  (1) 请同学们把右手拿出来,跟着屏幕一起写。

  (2) 打开书P55,在书上描写10。

  六、巩固发展

  今天,同学们学得都很认真,下面,老师就带大家去游乐园玩,好吗?

  去之前,我们要排好队,10个人一队,每人一张卡片,按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗?请10个同学上来示范一下。

  如果这样排的话,队伍太长了,那么请能组成10的两个好朋友站在一起,手牵手,看谁最快。

  好,现在可以出发了。

  我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比,我们要不要参加啊?

  好,下面我们来看看有些什么题目呢?

  在○里填上>,<或=。

  10○9 4○10 0○10 8○10

  2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2

  刚才哪些同学答得最快阿?你们被评为“小博士”。

  我们继续往前走,前面是一个地道,需要有口令才能进去。

  老师先给你们示范:

  下面请同桌同学互相对,看看谁能穿过地道。(练习10的组成)

  接下来,是自由活动时间,老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券,你们会怎么玩呢?(附表格)

  七、课堂小结

  今天大家玩得开心吗?我们学到了什么?

  (认识了10,知道了10在9的后面,9在10的前面,还学了10的组成;10的用处,在以后的学习中会学到)

一年级数学《10认识》教学设计5

  教学目标:

  1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

  2、通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。

  3、让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的'知识解决生活中的实际问题。

  教学重点和难点:全面掌握10的组成,体验数学在身边。

  教学流程:

  一、创设情境、故事引入

  同学们开学到现在,我们已经学习了0—9,

  1、请同学们用扑克从小到大摆出来。

  2、正读一遍,倒读一遍

  3、在这一排数中最小的是谁?最大的是谁?

  4、故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

  学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:

  1和0站在一起是几?1说它和0组合起来比9还大了,是不是这样的呢?

  今天我们就来学习“10的认识”。

  二、自主合作,探索新知

  1、观察一下10与我们学过0-9有什么不同?

  生:10占两个格,0-9占一个格

  10是两们数,0-9是一位数。

  组成10的两个部分都是我们之前学的,1和0,相信大家都会写得很好,那哪位同学能提醒一下大家,写10时注意什么?

  各占一格,向一个方向倾斜。

  2、计数器上数出10。

  同学们已经会在计数器上拨出9,再拨一个珠就是10,那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗?

  生:9比10小1,10比9大1。

  请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。

  3、大家已经知道了10比9大,看我们以前学过的0-9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了,现在10也想和他们做朋友排在尺子格里,你认为10应该在哪呢?

  生:9的后面

  为什么?

  生:因为10比9大1所以在后面。

  同学们通过我们刚才的排一排,你能完成这道题吗?()<10

  同学们真是善于发现呀,现在我们学的这些数字中10是最大的了。

  4、虽然现在10是最大的,可是他一定也不自大,反而很害羞,看这幅图中,10藏在哪里了?

  看主题图找10,再次巩固10,

  其实10在我们身边和生活中到处都有,请大家找一找。

  5、看老师这幅,你看到了什么?

  火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时,请看。学生边看边跟着读。

  6、可见10可真是无处不在呀,看,田老师这也有个10,是10根棒棒糖,田老师要把它们分给两名同学,你认为可以怎么分?请大家用扑克当糖分一分。(扑克扣过去)

  学生分,并汇报,学生汇报,教师黑板板书。

  为了便于记忆和不会丢落,我们怎么样做会更好呢?

  生:按顺序进行分,学生在下面用扑克进行按顺序排,老师在黑板摆。

  7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。

  三、巩固练习,有效检测

  1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。

  2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。

  3、做数学书

  四、总结。

  同学们,你今天这堂课学会了什么?

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