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四年级上册《普罗米修斯盗火》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的四年级上册《普罗米修斯盗火》教学设计，欢迎阅读与收藏。
四年级上册《普罗米修斯盗火》教学设计1
[提要]
本文运用案例研究的方法，以新的视角，对如何在阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解，提出了“沙里淘金”和“点石成金”的观点。“沙里淘金”，即剔出学生感受、体验和理解中的错误成分，因势利导；“点石成金”，即对敢于突破定势思维、从不同角度来考虑问题、评价人物的思维方式与敢于发表自身独特见解的学习精神，加以细心呵护，使课文的人文内涵对学生的精神世界发生良好影响。本文还指出，尊重学生的独特体验，教师首先要能正确理解课文内涵，准确掌握文本的价值取向。
[关键词] 因势利导；突破定势；独特见解
《语文课程规范》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？
教者在上完《普罗米修斯盗火》一课后，对此有了新的理解和感悟。现摘录一个教学片断并进行反思。
片断：
师：《普罗米修斯盗火》这篇课文我们已经读完了，请同学们评价一下故事中的两个重要人物——主神宙斯和普罗米修斯。先说说宙斯吧。
生：宙斯是个残暴而没有同情心的暴君。
生：普罗米修斯盗火是为了人类能过上光明和温暖的生活，但宙斯却狠狠地惩办了他，真是是非不分，外加心狠手辣。
生：还可以用“冷酷无情”来形容宙斯。
……
生甲：我觉得这样评价宙斯不公平。因为虽然普罗米修斯盗火是为了人类，但他终究冒犯了天规，既然是冒犯了天规，那宙斯惩办他也没什么不对。再说，假如宙斯不惩办普罗米修斯的话，其他神可能会觉得破坏天规也没什么大不了的，那宙斯还怎么管理天庭呢？因此，我认为，宙斯惩办普罗米修斯是公正的，也是出于无奈，不能认为他凶残冷酷。
生：对呀！假如众神都来破坏天规的话，那天庭就该乱套了。
生：照你这种说法，普罗米修斯受罚是罪有应得？
生：难道普罗米修斯协助人类还帮错了？
（不少同学的脸上露出了困惑的神色，不谋而合地把目光投向教师，期待教师作出评判。）
师：哟！甲同学开动脑筋，有了自身的新见解，还勇敢地说了出来，真了不起！让我们为他鼓鼓掌！
（师微笑着带头鼓掌，学生甲满脸兴奋。）
师：（拿起书）不过，宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢？这个问题，需要大家再次用心地读读课文，好好地想一想，然后像甲同学那样，大胆发表自身的看法和理由。我相信，你们一定能获得更深切的体验和理解，找到自身满意的答案！
（学生们各自用自身喜欢的方式读课文，几分钟后，开始踊跃发言。）
生：宙斯作为主神，看到人类生活在黑暗和寒冷中，不但毫无同情心，还惩办协助人类的普罗米修斯，所以我仍然认为他是很冷酷的。
生甲：但盗火终究是冒犯天规的行为，宙斯不得不罚普罗米修斯，不然的话，难以服众。
生：我不认为宙斯惩办普罗米修斯是出于无奈，因为课文第四自然段说“宙斯觉得还疑惑恨”，由“解恨”二字可以看出，他这么做完全是为了解心头之恨。所以，我赞同宙斯是凶残冷酷的这一看法。
生：我看这天规自身就有问题！凭什么天上可以有火，而人类只能生活在黑暗和寒冷中？
生：这种不合理的天规应废除！普罗米修斯违犯了这样的天规不该受罚！
生：对！可宙斯呢？明知道普罗米修斯盗火是为了造福人类，并不是有意要违犯天规，却狠狠地惩办了普罗米修斯。要是我是宙斯，一定不惩办普罗米修斯。
生：宙斯不但把普罗米修斯用铁链绑在悬崖绝壁上，让他经受日晒雨淋的折磨，还派了一只凶恶的鹫鹰每天啄食他的肝脏，让他生不如死，手段真毒辣！
师：（微笑着再次带头鼓掌）看来，你们已经真正读懂了课文。是啊，咱们先不论这天规是否合理，单看宙斯惩办普罗米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒与冷酷。这就好比是，你们因某种原因没做作业，我让你们罚上个几百遍，你们会认为我这么做是公正的、出于无奈的吗？
（小朋友们笑着摇头）
生甲：（表情夸张地）老师，假如你像宙斯那样心狠手辣，那我们可就惨啦！
师：下面，该评评故事的主人公——普罗米修斯了。
生：普罗米修斯真勇敢！他为了造福人类，挺身而出，破坏了不合理的天规。
生：人间没有火，这事本跟普罗米修斯无关，他完全可以过自身快乐的神仙生活，但他却极其同情人类，想方设法为人类盗来了火种，真是一位善良、机智、勇敢的好神！
生：普罗米修斯为了使我们人类解脱寒冷与黑暗，明知会遭到坏宙斯的严厉惩办，却毫不犹豫地为人类盗火，具有舍己为人的精神。
生：普罗米修斯在受到那么严酷的惩办后，始终不屈服，真令人敬佩！
生：我喜欢普罗米修斯！假如我出生在那个时候，一定也会去救他的。
……
反思：
1.珍视学生的独特体验，教师准确掌握文本的价值取向是前提。
由于生活经验、知识水平以和思维能力的局限性，学生在学习过程中生成的.带有个性化的理解与感悟不可能都是正确、合理、清晰的。因此，要珍视学生的独特体验，教师自身首先要能正确理解课文内涵，准确掌握文本的价值取向。练就了一双“火眼金睛”，才干对学生的“节外生枝”，迅速而准确地作出反应与引导。稀里糊涂的一味肯定与断然否定实质相同，都不是真正意义上的珍视。
2.“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本方法。
在这一教学片断中，学生甲提出了这样一个观点——因为普罗米修斯冒犯了天规，所以宙斯严惩他是公正、无奈的，从而不能认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴涵的人文精神和价值取向显然是相违背的，但有其合理成分——普罗米修斯冒犯了天规，宙斯惩办他是合法的。假如教者全盘肯定或模棱两可，必定会引起学生价值取向的迷失；但假如断然否定的话，不只失去了一个极好的引导学生深入感悟文本意义的机会，而且会严重挫伤学生的积极性和发明性，将孕育着多元化观点的萌芽无情掐断。基于这样的考虑，我便采用了“沙里淘金”
四年级上册《普罗米修斯盗火》教学设计2
教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
过程与方法：精读感悟，理解课文。
情感态度价值观：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、坚强不屈的伟大精神。
教学重难点
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯的性格特征。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、复习检查适时训练
1、板书课题
2、复习分段及内容并随机板书。
3、出示目标
二、品读课文感悟“英雄”
１、同学们迅速读课文，完成这样的练习：
普罗米修斯
２、交流、板书：富有同情心勇敢机智坚强不屈
３、（媒体）小组合作学习提示：
（1）读一读，找一找：
①哪些地方写出了普罗米修斯极富同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的`勇敢机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的坚强不屈？
（2）做记号：
在重要的句子下面画上横线，在重点词下画上“●●”。
（3）说一说，写一写：
说一说你从中体会到了什么，并写下来。
（4）最后有感情地读一读。
４、学生小组合作讨论。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
普罗米修斯“富有同情心表现在哪里？（小组汇报）
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
B人们生活困苦仅仅是这两方面吗?
c练习:人们生活非常困苦,没有xxx只好xxx；没有xxx只好xxx；没有xxx只好xxx……
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。
Ｂ感悟“勇敢而机智”
①小组汇报交流。
②［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a“小心翼翼”是什么意思？
b他为什么要小心翼翼？
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
③火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们xxxxxx；女人们xxxxxx；小孩们xxxxxx。
④引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑤感情朗读第四自然段。
Ｃ感悟“坚强不屈”。
①小组汇报
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；暴雨来了，毫不留情的打在他的身上。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
即使这样，宙斯仍觉不解恨，还派了一只凶恶的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏。（出示图片，填空）
③普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。他（引读至文章结束）。
④普罗米修斯终于获得了自由，看到此情此景，你想说些什么？
三、拓展阅读赞美“英雄”
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
２、［媒体出示］普罗米修斯赞歌
雪莱（英国著名诗人）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
你给予我们的
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你xxx普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
五、布置作业
附板书设计：
有同情心无火
勇敢机智普罗米修斯盗火
坚强不屈受罚
获救
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