《爱迪生救妈妈》教学设计

时间:2023-03-18 12:57:03 教学资源 投诉 投稿

《爱迪生救妈妈》教学设计15篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的《爱迪生救妈妈》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《爱迪生救妈妈》教学设计15篇

《爱迪生救妈妈》教学设计1

  课前透视

  这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

  课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

  教学目标

  1、会认11个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  教学重点

  在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  信息资料

  生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举隅

  1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

  2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

  (由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)

  识字

  1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

  2、利用生字词语卡片,互读互查,生字掌握情况。

  3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

  (培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)

  朗读

  1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

  2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

  3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

  4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

  (阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)

  想像

  1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

  2、学生以组为单位,进行说话练习。

  3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

  (结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的`故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

  写字

  1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

  2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

  3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

  (本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。)

  第二课时

  回顾

  1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

  2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

  (巩固学习内容,实现自然过渡。)

  感悟

  1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

  2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。

  3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

  4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

  (抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。)

  讨论

  爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

  (引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

  拓展

  1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

  2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

  3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

  (实现课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。)

  词语解释:

  环顾:向四周看。

  迟疑:拿不定主意;犹豫。

  委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

  恍然大悟:忽然间明白过来。

  相关链接:

  爱迪生生平简介

  爱迪生(ThomasAlvaEdison)1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家,更被誉为世界上最伟大的发明家。

  爱迪生一生卓越的成就并非侥幸,而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困,爱迪生只受过三个月的小学教育,十二岁就开始在火车上工作。虽然如此,他仍然努力不懈,刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣,不但掌握了丰富的电学、化学等知识,还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863年,他在一家铁路公司当服务员,他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生,他的名子开始为人熟悉,生活也逐渐富裕起来。

  1873年爱迪生制造出双工式发报机,翌年又制造了四工式发报机。1876年,他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室,也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年,他发明了留声机,轰动了全世界,使他获得法国爵士的衔头。

  爱迪生一生中最大的贡献,就是发明了电灯。他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验,才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用,他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备;又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离,但这项伟大的贡献,已大大改善了人类的生活。

  1883年爱迪生发现热电子发射现象,为电子管的面世奠定了基础。1887年,他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数,其中较重大的有1888年的电影摄录机;1896年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明,使他在1928年获得了国会金质特别奖。

  1931年,爱迪生在西奥伦治与世长辞,享年84岁。

《爱迪生救妈妈》教学设计2

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写11个生字。

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识

  教学重难点:

  在朗读中感悟,领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  课前谈话:

  师:大家读过34课了,这一课的主人公是——(生:爱迪生) , 对他就是爱迪生,(出示爱迪生的图像 爱迪生)你对爱迪生都有哪些了解呢?(生汇报)

  是呀,爱迪生是一位伟大的发明家。他的一生有20xx多项发明,因此他被誉为世界发明大王,为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。

  一、导入课题:

  今天我们就来学习一篇关于爱迪生小时候的故事,“爱迪生救妈妈”(板书课题 齐读课题)读了课题,你有什么疑问吗?(归纳总结问题:妈妈遇到了什么危险?怎样救妈妈?)

  二、初读课文,识记生字

  1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺,同时思考我们提出的问题。

  2、出示句子

  ①自由读句子

  ②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”

  ③谈生字的识记方法。

  ④游戏巩固。

  ⑤指导书写生字(斥责)

  斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

  责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

  ①说说书写时注意什么 ?

  ②师边范写边讲解

  ③生仿写,展评

  ④生修改

  三、学习课文,理解内容,指导感悟

  1、学习2——3段,

  ①爱迪生为什么救妈妈?你弄明白了吗?

  ②急性阑尾炎是什么样的疾病?自由读第二自然段。

  (指名谈:你从哪些词语知道的.?)

  师总结:阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作,非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

  ③抓住红色的词语读这段话,想象当时的情景。

  ④透过这些词语,你仿佛看到了什么?(同桌互说)

  ⑥指名读,评价想象。

  ⑦指名读,评价,指名读。齐读

  2、学习课文第四自然段。(体会爱迪生的爱动脑筋和聪明)

  ①这可怎么办呢?请同学们小声读读第四自然段,边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的?

  ②课件出示句子:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

  出示字卡“一溜烟”,读一读,什么意思?(指名说)

  ③课件出示句子:爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

  自由读句子 从这句话中,你知道了什么?

  看,这就是当时的情景。(课件出示文中插图)看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀?

  哦,原来他想了一个镜子聚光的办法,让房间亮堂起来的。

  屋子里亮堂了,医生可以做手术了,妈妈也有救了,你的心情怎么样?(高兴)能把你的高兴劲读出来吗?

  嗯,不仅房音亮堂了,大家的心里也亮堂了。谁再来读。

  你不仅让我感觉到了高兴,还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗?(齐读)

  咱们再来他细看看这幅图,这时爸爸在干什么呀?(摸后脑勺)书上是怎么说的?(课件出示:爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。)

  (出示词卡:恍然大悟)读一读。恍然大悟是什么意思?咱们联系上下文来说说看。

  爸爸一下子明白了什么?(是镜子把光聚在一起,才使房间亮堂起来的。)

  他原来明白吗?(不明白)从哪些句子看出他原来不明白?

  课件出示句子:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

  (出示词卡:斥责)读读这个词语(生读,再读)平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢?能读出爸爸的生气吗?(指名读)

  此时爱迪生觉得怎么样?(出示词卡:委屈)咱们来读读这个词语(生读,再读)

  你们平时受了委屈的时候,是什么心情?能把你的心情读出来吗?(指名读)

  3、学习课文第五自然段

  事情的结果怎么样?让我们来读读第5自然段(齐读第五段)

  医生是怎么夸奖他的?谁来当当医生夸夸爱迪生?(指名读)

  过渡:医生是这样夸奖他的,那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸,病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸奖爱迪生呢?四人小组讨论讨论,请选择一个说一说:

  课件:爸爸一把抱起爱迪生,说:“儿子,————————。”

  妈妈摸着爱迪生的头,说:“儿子,———————————。”

  小伙伴竖起大拇指,说:“爱迪生,———————————。”

  让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子。

  四、总结升华。

  你觉得爱迪生是个怎样的孩子。

  五、回归整体,课外延伸

  是呀孩子们,生活之中处处有学问,只要你做个有心人,遇事肯动脑筋,想办法,你也会像爱迪生一样聪明,请小朋友从以下几项作业中任选一项,可以与伙伴共同完成:

  1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗?把它读给或讲给身边的人听

  2、你还知道爱迪生的哪些故事?搜集起来与全班同学分享。

  3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗?跟家人或好朋友一起试一试吧!

《爱迪生救妈妈》教学设计3

  教学过程:

  第一课时

  一、故事激趣,导入新课

  1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事,激发学生的的学习兴趣。

  2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。(小组交流,指名在全班交流)教师进行概括。(板书:爱迪生)

  3、是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

  二、初读课文,读中识字

  (一)教师范读,让学生注意听老师的读音。

  (二)让学生自由朗读课文,出示朗读小提示:

  1、同桌合作读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍。

  2、圈出难认或不理解的生字词,多读几遍。

  (三)、小组互读互查,纠正读音。交流识字方法。

  (四)、教师检查学生认读情况。

  1、做游戏识字。游戏一:听音出示生字卡片,教师读生字,学生在自己的卡片中找出生字,看谁读得又快又准。

  游戏二:找朋友组字。如,尸+出=屈;火+火=炎等

  2、给生字组词。一字开花游戏。

  3、练习读长句子。比赛读。

  三、整体感知,展示朗读

  1、让学生自由朗读课文,找出自己印象比较深刻的句子画出来,再读一读。

  2、将画出来的句子读给同桌听一听。

  3、自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。

  四、指导写字。

  1、观察生字在田字格中所占的位置。

  2、看老师范写生字。

  3、学生描红。

  第二课时

  一、复习引入

  1、出示词组,开火车读。

  2、指名朗读自己喜欢的段落。

  二、研读课文,感悟内容

  (一)、自由朗读全文,感知全文内容,读后让学生说说大意。

  (二)、读画出印象比较深刻的句子。

  (三)、选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。

  1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。

  2、小组合作:交流体会。

  引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。

  (1)医生。动作:“环顾四周”“还是摇头”表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言“多亏了这小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(教师根据学生的朗读出示重点段落,重点词用不同的色彩标出来)

  (2)爸爸。表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

  (3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没有胡闹,我想出办法来了。不信你瞧!”在读中感悟小爱迪生的'聪明可爱。

  (四)议一议,说一说。

  1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。

  2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子,将救妈妈的方法演示一遍。

  (五)分角色朗读课文。

  要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气,读出爱迪生勤于思考,善于动脑,行动迅速的机气。

  四、拓展延伸:

  1.读了课文,你想对爱迪生说什么?

  2、说说今天的收获:

  (1)、学生各抒己见

  (2)、老师小结:爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈,他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望你们在生活中做一个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。

  (3)课件出示爱迪生名言,学生集体读一读

  有志者,事竟成。

  天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。

  五、作业小超市:

  1、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

  2、关于爱迪生的故事还有很多很多,你们课后多搜集几个,下节课我们进行讲故事比赛吧。

  板书设计

  爱迪生救妈妈

  妈妈:直打滚 来不及送医院

  医生:着急满意的笑容

  爸爸:又急又气恍然大悟

  爱迪生:委屈聪明智慧

  (镜子)妈妈得救

  昏暗———————亮堂

  一、教材分析:

  《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界,本组课文语言生动,图文并茂,引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重,需要立刻进行阑尾切除手术,由于时间紧急,手术只能在家里进行,可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。读了这篇课文,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也感受到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

  二、设计理念:

  新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的构建课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,教师要尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程,同时也要注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

  三、设计意图:

  这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明才智,帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。课文内容的生动性,自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文内容,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

  教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,使学生在读懂课文的基础上,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

  四、教学目标:

  1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写9个字及其词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子,理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

  3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好习惯。

  五、教学重难点:

  在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。

  六、教学方法:自主、合作、探究

  七、课前准备:

  教师:制作课件。蜡烛、镜子。

  学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。准备生字卡片。

  教学反思:

  《爱迪生救妈妈》这一课,课文内容非常生动,自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。

  优点:

  1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

  在认字词的时候,我首先让学生自己去读,给学生充足的时间自由接触新知,学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字,并交流识字方法。多种游戏巩固生字,做到了自主、合作、探究。在学习课文时,先让学生自己朗读感知内容,小组合作朗读,自己展示等,这些都将自主、合作、探究贯穿其中。

  2、教学中我抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文。

  学习课文时,学生边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈,怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中,感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解“急得团团转”的意思,让学生自己动手做一做,亲自体验爱迪生的办法,比较容易解决课文的重点:怎样救。

  3、引导感悟,锻炼说话——培养说话能力。

  我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然,这贯穿于平时的教学中,在本节课上,我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子?”,“大家急得团团转是什么样子?”,“你是他们中的一个人,你现在在想什么呢?”在引导学生感悟文本的同时,培养孩子说话的能力,说完整话的能力。这对于我们的教学来说,是需要长期努力的。

  4、教学本课时,我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。

  医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意的笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧出”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法来了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

  5、让学生自己动手做一做,亲自体验爱迪生的办法,比较容易解决课文的重点难点:怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子,在课堂上让学生演示,通过演示让学生既知道了救妈妈的方法,更训练了学生的思维和说话能力,做到了一举三得。

  当然在教学中我也有很多不足。

  1、一堂课下来,觉得自己缺少激情,导致学生的情绪不够高。比如:当妈妈疼得直打滚时,我朗读的语气还不够急,做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂,是应有的文学素养,我在以后的教学中会注意锻炼,培养这方面的能力。

  2、自己提的问题过难,使学生不易回答,有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了,得了阑尾炎,阑尾炎是什么病?怎样的表现?”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了,并明白了这种病是怎样的,但如果我课前让学生准备时,要求问问家长,学生也许不会一问三不知。

  3、在上重点段落的时候,自己急了点,代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言,表情和动作,感悟人物的情绪和思想感情时,有着急的情况。比如让找医生表情的词时,学生有些慢还没找到,我自己就答了。有时有自问自答的毛病。

  总之,自己感觉在教学中有优点也有许多不足,但本着努力,活到老学到老的原则,我相信自己的教学会不断地进步,不断地优化。

《爱迪生救妈妈》教学设计4

  教学目标:

  1、会认读“迪”等11个绳子,会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语,写美观。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、完成课后“我会填”的练习,能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

  课前准备:生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料

  课时:2

  第一课时

  一、导入:

  今天老师讲一些事情,同学们根据这些事情猜猜他是谁?他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机,他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁?(板书:爱迪生,多媒体出示爱迪生像)今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。(救妈妈)

  二、认读生字。

  1、自由读课文,根据拼音读准二会字。师巡。

  2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子?(聪明)

  过渡:爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧!(多媒体出示没拼音的生字)

  3、谁能又快又准的.拼读这些生字?指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。

  4、你觉得哪些字最难读准?最难记?拿出生字卡,用你觉得最难的字考一考同桌。(师巡,随时发现学生认为的疑难生字。)

  5、抽查。指名问。

  6、(多媒体出示生字组成的词语)哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语?

  7、请小老师再考一考同学。(小老师抽查学生)

  三、整体感知全文。

  1、同桌互读,检查字音是否读准、是否漏字、加字。

  2、全班朗读。

  3、完成“我会填”。

  4、说说及和急、做和作的区别。(及:到达、等到;急:焦急;做:动作词;作:工作,名词。大概理解即可)

  四、指导写字

  1、读一读四会字,同桌各组一个词。

  2、观察“斥责”,互相提醒。(板书)

  3、学生书写、展示、点评。

  第二课时

  教学目标

  1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。

  2、有感情地朗读课文,读出医生束手无策的焦急:表情、动作、语言;爸爸的又急又气,爱迪生的委屈。

  3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化,体会爱迪生的沉着、聪明。

  一、复习引入。

  上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈,爱迪生是个什么样的孩子?(板书:爱迪生救妈妈、聪明)对,上节课同学们也非常聪明,学习了许多生字词。现在老师来考考大家。(多媒体出示生字词。)

  开火车读词语。

  二、朗读课文,感受焦急。

  (出示多媒体照片,动手术前的图片)

  1、请同学们观察图片,你看到什么?

  2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样?(焦急)

  3、他们为什么这么焦急呢?从课文哪些句子看出他们很焦急?请同学自由地朗读课文,拿起笔圈划一下。(多媒体出示问题:从哪些句子看出大家很焦急?)

  4、指名提问。(多媒体适时出示句子:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。板书急)

  5、你找得真准。谁来读读这句话?指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的?(多媒体变红词语:环顾四周、迟疑、摇头)同桌分角色练读,指名读。全班读。

  6、大家为什么那么焦急啊?请你默读第二段,说一说。(爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,要马上动手术,可是天色越来越暗,又没想到其他办法。适时板书:病、手术、暗)

  三、对比阅读,感受聪明。

  1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦?指名读。(多媒体出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。板书:借镜子)

  2、拿这么多镜子有什么用啊?指名回答。板书:亮堂。

  3、师:房间一下子亮堂起来,这下可以做手术了。这时,爸爸——多媒体出示句子:爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思?(一下子明白过来。)

  4、爸爸一开始不明白什么?他的反应怎么样?指名读爸爸和爱迪生的对话,老师当旁白。(多媒体出示句子:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”)

  5、请你评评他们读得怎么样?应该怎么读?指名评论、读。(多媒体鲜绿色词语:又急又气、斥责、委屈)

  6、师:爱迪生想出的这个方法真管用,最后手术——(板书:手术成功)爱迪生真是一个——聪明的孩子。

  四、夸夸爱迪生

  1、师:医生也忍不住竖起了大拇指,夸奖爱迪生——(多媒体出示句子:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!)请你也来当一回医生,再跨一块小爱迪生吧!

  指名问。

  2、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸、病痛的妈妈,或者是帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

  (多媒体出示:爸爸一把抱起爱迪生说:“——————————————”

  妈妈摸着爱迪生的头说:“——————————————————————————”

  小伙伴们竖起大拇指说:“——————————————————————————”

  五、总结。

  师:爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文,你学到了什么?

  联系板书,归纳。

  师:看来同学们真是收获不少。我相信,只要同学们像小爱迪生一样,多开动脑筋,就能和他一样聪明。

  六、板书

  爱迪生 救 妈妈

《爱迪生救妈妈》教学设计5

  一、特点分析

  1、教材特点:本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本,是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下,急中生智想出办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。

  2、学生特点:二年级下学期孩子具备一定的识字能力,但语感差,时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读,教师应当在教学中结合目标指导朗读,渗透学法,及逐步形成良好的语感。

  3、教学特点:正确把握语言教学特点,大胆实践,勇于创新、生动活泼,严谨抓实,立足文本,考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学习体会,增强学生善于发现的意识,激发学生兴趣。

  二、设计理念

  立足于教材及学生特点,遵循语文教育的规律,关注学习语感的培养,凸显语文的工具性和人文性,充分体现扎实的风格。

  三、教学目标

  1、正确流利有感情的朗读课文,提高学生的朗读能力

  2、感悟课文内容,能结合上下文及生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中理解词语。

  3、通过表演爱迪生的聪明可爱,培养学生动脑,动手、善于发现的意识。

  四、教学重、难点

  1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。

  2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。

  五、教学准备

  1、学生准备:按照《预习指南》初步预习课文,能读出生字,读通句子。

  2、教具与学具:多媒体课件、小黑板、投影仪。

  六、教学流程及设计意图

  (一)复习导入

  上节课我们初步学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文,并学习了1、2自然段,老师想知道你们掌握得怎么样?

  1、读词(课件出示)

  爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走

  斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动

  2、从1、2自然段的学习中,你喜欢爱迪生吗?为什么?(板书:聪明)

  3、通过上节课的学习,复习巩固生字,词组、加深学生理解、为下文作铺垫,提出问题,给予学生自主探究问题的能力。

  (二)精读课文,感受聪明

  这节课让我们继续走近爱迪生,感受爱迪生的`聪明吧!

  1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段,边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后,试着有感情地读一读。

  [设计意图:让学生有学习主人的意识,调动学习的积极性,提高学生认知能力]

  2、小组交流(请你把找到的句子和其他组员交流一下)

  3、汇报交流

  1)、(课件出示句子)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下亮堂起来。

  2)、提问、质疑:为什么这句话最能体现爱迪生聪明?(板书:昏暗镜子亮堂)

  3}、你的心情怎么样?(高兴)能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗?(生齐读)嗯,不仅房间亮堂了,大家的心里也亮堂了。谁再来读?(指名读的好的读)真棒,你不仅让我感到高兴,还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起,你们也能读出这样的感觉吗?(自由读、指导齐读)

  [设计意图:通过各种形式的朗读方法,加深学生理解课文,并正确引导学生怎样有感情地读课文,训练学生的语感]

  4)、(课件出示图)你们看,这就是当时的情景,请你仔细观察,你看到了什么?(生反馈)

  5)、爸爸笑着摸了摸后脑勺,那是什么时候的动作?课文是怎样写的?(生读句子,出示句子)爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。

  a、理解“恍然大悟”,造句

  b、指名读,读出爸爸的突然明白和医生的满意,并男女赛读

  [设计意图:通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位,更贴近角色,理解人物心理特点。]

  6)爸爸现在恍然大悟,那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢?

  a、请你再联系第4自然段(自由读)

  b、指名读,联系课文

  是啊,爸爸对爱迪生的举动感困惑,爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢?(齐读句子)

  c、{出示句子}突然,爱迪生……一面大镜子。

  你认为这段话中哪写得好?看谁的眼睛最亮,能发现?

  [设计意图:激发学生善于发现问题,学习课文兴趣]

  一溜烟似的奔(快)形容一个人跑得快,你还可以怎么说?

  明晃晃的大镜子,你可以说成()的大镜子

  哪个好?为什么?

  指名读,指导读,理解词的运用,想象当时的情景,融入课文。

  7)看到爱迪生这样做,爸爸不明白,他是怎么说的呢?(指名读)

  (出示句子)“斥责”是什么意思,指导读,读出爸爸的急、气、不明白(指名读)

  当你感到不明白的时候,你的眉毛怎样?你会怎样说话?

  (练一练,指名读,齐读)

  爱迪生是怎么说的?(齐读、出示句子)理解“委屈”

  他自己明白吗?如果站在他的立场,那要读出会么样的情绪?(既委屈又高兴)

  (指名读,齐读,赛读)

  8)、表演爸爸和爱迪生的对话部分(男女分角色读)

  通过刚才的朗读,你体会到了什么?引导学习回答:爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。

  指导理解“爸爸的又气又急”,是啊,虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该,但是“急”却是情理中的

  [设计意图:重点引导学生读,怎样有感情地读,激发学生学习兴趣,更贴近角色,更能理解课文,提高认知能力]

  (三)对比阅读,烘托聪明

  1、爸爸急,医生急吗?医生急在哪里?(指名说)

  2、指导读,读出医生的没办法和无奈

  3、扮演医生,对话中自己设计加上动作表现

  [设计意图;鼓励学生创新大胆,角色扮演,活跃课堂气氛]

  4、爸爸说:“那就多点几盏灯”,应读出怎样的语速(再读、指导读)

  5、谁急?大家急,指导理解词语和句子

  走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁

  6、你喜欢读谁?会班分角色读,并配合动作

  7、当所有的大人都惊惶失措,只有七岁的爱迪生保持冷静,想出办法,怪不得医生这样夸他

  [设计意图:烘托对比,角色扮演、加深理解、感悟内容]

  (四)夸爱迪生,领悟聪明

  1、指名读医生的话(出示句子)医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这孩子”

  找“夸奖”、“多亏”的近义词

  这是医生的由忠赞美,我们也来夸夸他吧!分角色赞美、夸赞

  [设计意图:充分发挥学生自主学习的意识,提高说话能力]

  (五)补充阅读,探究聪明

  1、想一想,爱迪生为什么那么聪明,能想出办法救妈妈?

  [设计意图:针对问题,培养学生质疑和设疑的能力]

  3、总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,老师相信你们都会成为一个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你!

  七、全课总结

  总结全文,鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。

  [设计意图:培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]

  八、板书设计

  爱迪生救妈妈

  昏暗镜子亮堂

  众人

  爱迪生聪明

  夸奖赞美

《爱迪生救妈妈》教学设计6

  教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.

  教学目标:

  1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

  2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。

  3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子在生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。

  教学重难点:

  1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。

  2、理解爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。

  课前准备:

  课件、爱迪生相关资料

  课时安排:

  一课时

  教学流程:

  一、游戏导入

  1、孩子们,我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕:

  (课件出示)他是谁?——爱迪生

  (板书:爱迪生)

  你是怎么猜出来的?

  2、齐读课题,读了课题,你想知道什么?(预设:爱迪生为什么要救妈妈?他是怎么救妈妈的?……)

  (板书:1、爱迪生为什么救妈妈?2、他怎么救妈妈?)

  二、研读课文,感悟内容

  (一)学生自由读课文。

  (二)学习第二自然段

  1、爱迪生的妈妈怎么了?妈妈的病情危险吗?你是从哪里感受到的?请大家默读第二、三自然段,找找妈妈当时病情严重的句子,用“————”划出来。

  2、学生交流:

  (三)学习课文第三自然段

  医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请大家自由读读第三自然段,找找看相关的句子。

  课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”

  手术没法做,大家着急吗?(着急)

  都有谁在急?找出相关的句子。

  (1)医生急

  医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术)

  医生想办法了吗?从哪些词可以看出?(“环顾”“迟疑片刻”)

  医生想到办法了吗?(没有)

  让我们一起来读读医生的话,读出医生的着急与无奈!

  (2)爸爸急

  爸爸想到的办法是?(那就多点几盏油灯)

  着急的.时候说话的速度应该怎么样?再读爸爸的话。

  爸爸想的办法行吗?(医生还是摇头,连连说不行)

  除了医生急,爸爸急,在场的每个人,大家都非常着急,大家急得?

  课件出示:大家急得———团团转

  他么还有可能急的怎么样呢?

  课件出示:大家急得——

  小结。

  学习第四、五自然段

  当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?找出相关的句子。自由读读。

  (课件出示)爸爸看到这一情景,爸爸是什么反应?怎么说的?

  (1)齐读。什么是斥责?(严厉地指责)

  (2)谁来当当这又急又气的爸爸?指名朗读。

  (3)当听到爸爸的斥责后,爱迪生的心情怎样?文中用了哪个词?(委屈)

  (课件出示)

  分角色朗读,男生当又急又气的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。

  爱迪生想出了什么办法?请在文中找找吧!

  (1)学生回答

  (2)你们看,课件展示图片,原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。

  (3)爱迪生用的是什么办法啊?

  小结。

  过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化?

  (1)(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子亮堂起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。(课件)

  (2)练习用“恍然大悟”说一句话。

  (3)这时,爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说)

  (五)学习第五自然段。

  1、师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

  2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功,妈妈——得救了。(板书:手术成功)在场的所有人都长长地松了口气,悬着的心终于放了下来,医生由衷地夸奖爱迪生,说——

  (课件:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”)

  3、哪位医生来夸夸他?

  4、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

  (课件)

  小伙伴夸奖小爱迪生说:

  爸爸一把抱起爱迪生说:

  三、拓展延伸、深化感情

  也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手,常常能想出一些好主意,长大以后他为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!(课件播放:爱迪生简介)

  老师这儿还收集爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。(课件)

  总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,相信你们都会成为一个个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你呢!

《爱迪生救妈妈》教学设计7

  一、教材分析

  人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

  二、设计理念:

  新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

  三、教学目标预设

  1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

  4.初步感知爱迪生的聪明可爱。

  四、教学重点难点:通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。

  五、教学准备:

  教师:制作课件。

  学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。

  六、教学过程预设

  (一)课前谈话

  课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)你是怎么知道的?板书:爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?

  (二)激趣导入。

  1.师:爱迪生多了不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。)引读。

  2.有一次他还靠着自己的`聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)

  (三)初步感知 学习字词

  1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么?

  2.刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。

  出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

  一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

  自由读,指名读,齐读。

  a生字 “阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

  3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

  4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。

  5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。

  指名说——说给同桌听一听。

  (四)学习课文2、3段。

  (1)细读课文第二、三段,感受情况危急。

  1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!

  2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第2、3自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?划下来,好吗?

  预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)

  (1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。

  (2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 。

  (3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

  预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

  (1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

  (2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。

  (3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。

  (4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?

  (5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)

  (6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

  (7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读。

  (五)回顾板书,设置悬念。

  同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。

  (六)复习生字。

  出示生字,并能给它组个词。

  (七)写字指导。

  学写三个字和一个词:油 团 炎 检查

  30、爱 迪 生 救 妈 妈

  急 !

  直打滚 来不及 光线暗 团团转

《爱迪生救妈妈》教学设计8

  教学分析:

  《爱迪生救妈妈》是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲的故事,情节生动曲折、引人入胜,充满智慧和深情,可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词语。

  2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  教学重点:抓住重点词句,体会爱迪生是个聪明的孩子。

  教学难点:理解镜子的聚光原理,反衬爱迪生的聪明。

  教学过程设计:

  一、 整体入手、导入新课

  1、这节课我们继续学习30课——爱迪生救妈妈(齐读课题)

  2、指生分段读课文。大家边听边想:课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢?(找出中心句)

  3、齐读中心句。

  二、 理解重点词句,体会爱迪生的聪明

  (一)学习第二段

  1、过渡:爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命,妈妈的生命有什么危险?自由读第二自然段,找一找。

  2、屏幕出示重点句:一检查,原来妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做手术。

  (1)生联系生活实际和课文内容,体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。

  (2)用换词法理解:“马上”体会妈妈病情严重。

  妈妈得了急性阑尾炎,需要立刻做手术。

  妈妈得了急性阑尾炎,需要立即做手术。

  3、师小结,引读“所以上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。”

  (二)学习第三段

  1、过渡:医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,他为什么要这样说呢?快往下读一读,找一找。(生读第三自然段)

  2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。

  3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

  4、升华:此时此刻,医生没有办法,爸爸没有办法,大家都束手无策。可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分威胁,大家都急得——团团转。

  5、结合生活实际谈“团团转”的意思,体会当时的情况紧急。

  6、想象大家急得团团转的情景。

  (三)学习第四段

  1、过渡:就在大家急得团团转的时候,爱迪生想出办法了吗?默读第四段,找一找。

  2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。

  3、再读第四段,思考:哪些句子写出了这个办法呢?读一读、找一找、画一画,然后和小组同学交流。

  4、小组交流后自由汇报

  (1)结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。

  比较句子 爱迪生奔出大门。

  爱迪生一溜烟似的奔出大门。

  (2)结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。

  5、课间演示光的折射原理,师边演示边解释。

  6、理解“恍然大悟”的意思,体会爸爸此刻明白了什么。

  7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解,由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。

  8、指导学生朗读,注重生生评读和师生评读。

  9、分角色完整朗读第四段,再次感受爱迪生的聪明。

  (四)学习第五段

  1、齐读第五段,通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。

  2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢?”

  3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。

  4、学生自由夸奖爱迪生。

  5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。

  三、总结全文

  教学媒体运用的说明:

  一、常规教学手段存在的困难:

  1、常规教学缺乏生动性,很多时候调动不起学生的学习积极性,特别对于难理解的动作、复杂的变化过程,总觉得力不从心。

  2、常规教学是一个四方天地,往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。

  二、信息技术在本节课中的作用

  本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段,如出示重点句子,突出重点句子中的重点词语,句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容,也增加了学习的兴趣。

  特别是在突破本文教学难点时,我采用动画课件,让学生清楚地感知了镜子的折射过程,孩子们通过观察,很容易的就理解了镜子的折射原理,突破了难点,解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。

  教学反思:

  刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信,回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流。品位学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐。现在结合本节课教学,我谈一谈自己的感受:

  《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交通工具,是人类文化的'重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”课标在“实施建议”中还强调:“应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力与学生语文素养的整体提高。”

  我的课围绕爱迪生为什么救妈妈,怎样救妈妈,结果怎样这条主线让学生抓住每一段的重点句子来读,激发学生探究的兴趣。并使阅读逼近了文章的细节内容,这样学生很自然地掌握了课文内容。

  在学习文章重点部分时,我指导学生采用读、找、画、思、论的方法。通过评读、指导读、分角色读、练读、互读等多层次的读,借助课件直观演示镜子的折射原理。学生理解到爱迪生想到的这个办法的绝妙,并从中感悟到爱迪生的聪明可爱。

  本节课虽说较好的完成了教学任务,但也有一些小遗憾。在知道学生朗读方面,我还缺少指导的方法和技巧。特别是本节课使我深深地认识到教师的教学基本功,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命。今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去。

《爱迪生救妈妈》教学设计9

  一、设计意图

  这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

  课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

  教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

  二、教学目标

  1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

  2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

  3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

  [目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]

  三、教学重点

  在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的'说话练习的手段来理解。]

  四、教学准备

  教师:制作CAI课件。

  学生:查找资料了解爱迪生。

  五、教学流程

  (一)介绍人物,揭示课题

  1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家——爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)

  2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。

  3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)

  4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)

  内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在xxx局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

  5.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

  6.齐读课题

  (二)自读课文、反馈检查。

  过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

  1.出示自读课文的要求

  (1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

  (2)给每个自然段标上小节号。

  (学生按要求学文,教师巡回指导)

  2.检查自学情况

《爱迪生救妈妈》教学设计10

  教学目标:

  1、 会认“迪、检”等11个生字,会写词语“夸奖”。

  2、 正确、流利地朗读课文。

  3、通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

  3、初步感知爱迪生的聪明可爱。

  教学重点、难点:能借助关键语句体会当时情况之紧急。

  教学过程:

  一、介绍人物,揭示课题

  1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

  2.老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)

  内容出示:爱迪生是举世闻名的.美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

  3.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

  4.齐读课题

  二、自读课文、反馈检查。

  过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

  1.自读课文的要求:

  (1)、读准生字音,读通课文。

  (2)、想想课文主要讲了一件什么事?

  2.检查自学情况:

  (1)出示词语 自由读

  急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈

  阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查

  (2)去拼音开火车读 正音 口头作业(检 捡)

  3、你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?

  爱迪生七岁时,妈妈得( ),需要( )。爱迪生想了个好办法,( )妈妈的命。

  同桌互相说说

  三、朗读感悟、体会情况紧急。

  1、妈妈得了急性盲肠炎,需要马上做手术,那当时的情况怎么样呢?

  请你读读2、3自然段。(读后先同桌交流)

  a交流:(危急、紧急 )

  b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢?找出有关句子反复读读。

  3、 学习第2、3自然段。

  “一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”(说说你的体会,说明了什么,能读出这样的感觉吗?)这句话里有这样一个句式

  出示:妈妈疼得在床上直打滚

  这样的句式还能说吗出示 我高兴得( )

  “一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院来不及了,医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?

  感悟(急性阑尾炎 马上 来不及 )

  “大家急得团团转。”

  (1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。(做动作读)

  (2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这思考一下。

  (3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?

  不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

  此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读!

  是啊多么紧急,多么危急,爱迪生到底想出了什么办法,最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急,小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们,和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

  五、书写“夸奖”

  1、观察说说你的发现

  2、用手指写一写

  3、范写

  4、学生书写指导

  板书:

  30、爱 迪 生 救 妈 妈

  急

  直打滚 来不及 光线暗

《爱迪生救妈妈》教学设计11

  一、教学目标

  1.会认11个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。

  二、教学重难点:

  教学重点:识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。

  教学难点:感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。

  三、教学准备

  1.教师准备:生字词语卡片、挂图。

  2.学生准备:收集爱迪生的相关资料。

  四、课时安排:两课时

  第一课时

  一、启发谈话、导入新课

  1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?这就是爱迪生,他是一位伟大的发明家,他一生共有约两千项创造发现,你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?他小时候还想过办法救妈妈的命呢(齐读课题)你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?(爱迪生真是聪明)

  二、读文识字

  1.亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。

  2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。

  3.小组交流自己的识字方法。

  4.小组推荐识字的好办法,班级交流。

  5.大家评比班级“爱迪生”。

  6.出示生字词;

  (1)谁愿意当小老师领着大家读一读。

  (2)学生自愿选择生字,读一读,并在文中找出带这个字的词和句子,读给大家听。

  7.识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

  8.指导朗读

  ①学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

  ②指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

  ③学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

  ④再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

  三、指导写字

  1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

  2.讲识字记忆方法。【加减法】

  谈—讠→炎(炎热)

  斤+丶→斥(斥责)

  由+氵→油(油灯)

  大+亏→夸(夸奖)

  3.教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

  4.学生练习书写,教师巡视指导,

  5.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。

  6.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。

  四、布置作业

  1.抄写生字词

  2.熟读课文

  第二课时

  一、复习导入

  1.认读生字词。(自由读、开火车读、比赛读。)

  2.回忆课文的内容:通过上节课的学习,我们知道了文中那个聪明的孩子叫——(爱迪生),长大后他成了世界上最伟大的——(发明家),他的发明有——(电灯、电话、电报、电影机)。

  过渡:在他七岁那年,爱迪生靠他的.聪明才智,救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了?爱迪生又是怎样救妈妈的?就让我们带着这两个问题走进故事吧!

  二、朗读、感悟课文

  学习第二自然段

  1.过渡:妈妈怎么了?(得了急性阑尾炎。)她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?请自由读读第二自然段,找找妈妈当时病情严重的句子。

  2.学生交流:(以学生回答的顺序机动理解各个句子)

  (1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

  什么叫“直打滚”,(不停地打滚)为什么呀?(疼得受不了了)大家想象一下,妈妈在直打滚的同时,还会有哪些表现呢?(脸色、满头大汗、哭、不停地叫)她会叫些什么?你看,妈妈是多么痛苦呀!谁能把这场景读出来?

  (2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

  你能给“急忙”换一个词来读一读吗?(出示:爸爸()骑马……)我们想象一下爸爸焦急的样子,来读读这句话。

  (3)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。

  为什么医生决定在家里做手术呢?(家离医院太远,,骑马去需要很长时间,可妈妈病情太严重,必须马上做手术)时间太紧张,医生只能决定在家里做手术,这是多么危险的处境啊!谁能把它读出来?

  学习课文第三自然段。

  1.过渡:医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,他为什么要这样说呢?请默读第三自然段,看看为什么。

  2.品句:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”

  结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。(指名扮演医生)板书:暗

  3.爸爸提议怎么做?(多点几盏油灯。)对于这个办法,医生还是(摇头),连连说(不行)。

  结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

  4.升华:此时此刻,医生没有办法,爸爸没有办法,大家都束手无策。可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分危险,大家都急得——团团转。

  5.比较句子

  A、大家急得团团转。

  B、大家很急。

  (第一个句子具体,更急。)

  6.自由读第三段,边读边想象大家急得团团转的情景。

  学习第四自然段

  1.过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

  出示学习要求

  自主、合作学习第四自然段:

  读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;

  画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

  说一说:与四人小组里的伙伴们交流交流。

  2.品句:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

  结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。(上述词语变颜色)(指名读、评价读、自由读)

  3.爸爸看到了,什么反映?

  爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

  师:就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?(指名读)

  4.爱迪生怎么说的?

  爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  师:谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)

  分角色朗读:男生读又气又急的爸爸,女生读满腹委屈的爱迪生。

  老师导读

  5.爱迪生真的想出办法了吗?我们一起看看吧

  ,《爱迪生救妈妈》教学设计(书香课堂)

  师:看!房子一下子亮了,妈妈得救了!(课件:屋子亮了的图)

  师:你知道屋子为什么会变亮吗?(板书:亮)

  爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)(师生合作读)

  6.师:此时此刻你想对爱迪生说什么?

  师:这时的爸爸用书上的一个词形容,那是(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子一下子亮起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。

  7.仔细观察这幅图,猜猜哪个是爸爸?为什么?这时,爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说)医生也露出了(满意的笑容)。(指导朗读,注意加上动作、表情。)

  学习第五自然段

  1.过渡:通过爱迪生想出的好办法,手术的结果怎样了呢?(齐读最后一段)

  2.手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

  (师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。)

  3.师:爱迪生为什么这么聪明呢?(板书:聪明)

  (爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。)(板书:善动脑勤动手)

  三、拓展(写一写)

  此时此刻,你有什么话想对爱迪生说的呢?学了这篇课文,你读懂了什么呢?请你把它写下来。

  四、作业

  1.回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。

  2.选做题:课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听听。

  板书设计:

  30爱迪生救妈妈

  ↓

  聪明————善动脑勤动手

  (镜子)

  暗———————亮

《爱迪生救妈妈》教学设计12

  一.教学目标:

  1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

  2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

  3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

  二.教学重难点:

  在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]

  三、教学准备:

  教师:课件。

  学生:查找资料了解爱迪生。

  四、教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字

  2.正确、流利朗读课文。

  一、导入新课

  (课件)同学们,你们知道爱迪生吗?他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

  今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)

  二、整体感知

  1、听读课文,同时思考:课文主要讲了什么?

  (课件演示)

  2、自读课文:读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

  3、生字辨析

  (课件出示)生字:

  yóu音序:y字义:动植物体内所含的.脂肪物质。

  油部首:氵组词:油画、汽油

  结构;左右造句:我喜欢画油画。

  jiǎn音序:j字义:1、查2、注意约束

  检部首:木组词:检查、早检

  结构:左右造句:老师在检查我们的作业。

  chá音序:c字义:翻着看。

  查部首:木组词:检查、查字典

  结构:上下造句:老师正在检查作业。

  tuán音序:t字义:圆形的。

  团部首:口组词:团结、团体

  结构:全包围造句:团结起来就能打败敌人。

  yán音序:y字义:热、炎症

  炎部首:火组词:阑尾炎

  结构:上下造句:我的耳朵发炎了。

  zé音序:z字义:批评

  责部首:贝组词:责怪、责备

  结构:上下造句:我受到了妈妈的责备。

  chì音序:c字义:责备、多、广

  斥部首:斤组词:斥责、怒斥

  结构:独体字造句:爸爸斥责我不懂礼貌。

  kuā音序:k字义:表扬

  夸部首:大组词:夸奖、夸口

  结构:上下造句:小红得到了老师的夸奖。

  jiǎng音序:j字义:称赞、表扬

  奖部首:大组词:奖励、奖品

  结构:上下造句:老师奖励我一朵小红花。

  4、词语积累

  重点词:恍然大悟:忽然醒悟。

  迟疑:拿不定主意。

  环顾:向四周看;环视。

  三、知识拓展

  同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

  四、课堂总结

  教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗?

《爱迪生救妈妈》教学设计13

  【设计意图】:

  阅读是学生与文本进行心灵对话的过程,也是学生享受阅读,感悟生命,学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中,我力图以读为本,引导学生抓重点词句,通过读促使学生去探究、去合作、去交流,去感悟。读着读着,聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了;读着读着,文中的词语就理解了,积累了;读着读着,平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了;读着读着

  【学习目标】:

  1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  【教学重点】:领会爱迪生多动脑筋,多动手,善于观察:感悟朗读。

  【教学重点】:故事性课文的语文文字的感悟,主人公的聪明机智。朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  【课前准备】:PPT制作的词语投影等

  【教学流程】:

  一、回顾

  1、复习生字词语:(投影出示)

  爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃

  斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 恍然大悟

  (指名读、开火车读、齐读等)

  2、复习第一段。(通过上一节课的学习,我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋,非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家,去看看他究竟聪明在什么地方。)

  二、自主探究、自主感悟

  (一)学习第二自然段。(体会当时情况的紧急)

  1、生自由读第二段,你了解到了什么?

  2、引导学生抓关键的词句来理解。

  (1)那一年,爱迪生刚满七岁。(师引导:七岁的时候,我们在干什么?有的小朋友还在上幼儿园,有的小朋友刚上一年级,有的小朋友)

  【让爱迪生和自己作比较,拉近爱迪生与学生之间的距离,从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的小,为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪明做铺垫。】

  (2)抓关键词语直打滚、几十里外、马上、来不及等去体会当时情况的紧急。

  3、朗读指导。

  (二)学习课文第三自然段。

  1、手术顺利地做下来了吗?(没有)这是怎么回事呢?(生默读课文第三段,划出相应的词句)

  2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。

  3、让学生上台表演当时的情景,结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。

  【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的,文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言,在生活中是不常见的。结合表演来理解,既增加了学习课文的趣味性,又有助于对词语的准确理解。实践证明:学生很容易把环顾四周同东张西望等同起来,对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】

  4、猜测想象:大家急得团团转中的大家会是谁?(如爷爷、奶奶、邻居等等)

  【引导学生不要局限于书本插图中所描述的,意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫,家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的.办法,却被爱迪生想到了。】

  (三)学习课文第四、五自然段。(体会爱迪生的爱动脑筋和聪明)

  1、生自由读课文,师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解,划出相应的词句。

  2、四人小组讨论交流。

  3、反馈:根据学生的回答帮学生理清思路,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

  (1)父亲对爱迪生前后态度的变化。

  ①爸爸又急又气,爸爸急什么?气什么?

  ②结合语境,通过朗读来理解斥责。

  ③结合图片和语言来理解恍然大悟。

  【结合课文插图的特点,启发学生根据图画想象课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想象力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。】

  (2)爱迪生的动作表现。

  (3)房间内的变化。

  (4)医生的神态和语言。

  4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

  【以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。】

  三、讨论

  1、别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

  2、你从中受到了什么启发?

  【引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。】

  四、小练笔(任选一题)

  1、做完了手术的妈妈,了解了事情的经过后,会对爱迪生说些什么?

  2、你想对爱迪生说些什么?

  五、拓展交流(课外)

  1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

  2、收集爱迪生的名言警句,积累下来。

  3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

  【实现课内外的有机衔接,拓宽学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。】

《爱迪生救妈妈》教学设计14

  教材:义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。

  设计理念:《爱迪救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋,用聪明智慧救了妈妈的动人故事。课文讲述了童年的爱迪生是多么聪明:妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,必须马上动手术,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了办法把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。这个动人的故事体现了爱迪生小时候聪明,爱动脑筋,善于想办法的可贵品质。课文与本组《数星星的孩子》张衡一样,意在引导学生从小爱科学,多动脑、多动手,善于新发现。教学时,通过观看插图,阅读课文,激发学生热爱科学,懂得只有从小动脑筋,才能有所发现,有所创造,才能发挥自己的聪明才智,对人类有所贡献。

  教学目标:

  1、会认11个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手,善于发现意识。

  教学重点

  通过对课文内容的理解,激发学生热爱科学,多读科学家的故事书籍,养成从小爱动脑、爱动手的习惯。

  教学难点:

  要联系实际,激发学生的学习兴趣,领悟内容,体验情感。

  教学过程:

  一、激情导入,出示课题

  爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们的生活中的哪些东西是他发明的吗?(播放彩图:爱迪生的塑像,他发明:留声机、电灯、电话、电报、电影等。)

  2、导入新课:爱迪生的妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,送医院已经来不及了,必须马上动手术切除阑尾炎,可是,在昏暗的灯光下,医生无法动手术,多亏了小爱迪生开动脑筋想办法,救了妈妈?那么,爱迪生想什么办法来救妈妈呢?(播放课件,观看课文的插图。)

  3、板书课题。(读课题,并突出“救”这个词)

  (设计意图:爱迪生是一位伟大的科学家,他从小就爱动脑筋,想出了许多好主意。通过课件演示,观看插图,用镜子把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命,感悟爱迪生是个聪明的孩子,让学生在读课文之前以事半工倍的效果,激发学生阅读课文的欲望。)

  二、初读课文,整体感知

  1、利用多媒体课件,录音朗读课文。

  2、学生自由读、齐读课文。要求读准生字,画出课文的生字,注上拼音,标出自然段的序号。

  3、教师范读课文。

  4、以“开火车”的形式,轮流朗读课文。

  5、指导学生朗读课文,让学生帮助纠正读错的字和词。

  (设计意图:通过各种形式的读,整体感知课文内容,画出课文的生字和自然段,了解爱迪生小时候爱动脑筋,真聪明。课文讲述了爱迪生救妈妈的过程:“妈妈患了急性阑尾炎,必须马上动手术——昏暗的灯光急坏了爸爸和医生——拿着镜子把光聚在一起——爸爸恍然大悟,医生非常高兴——医生夸奖他真聪明。”再通过观看课文的彩图,为后面学习生字,精读课文,深入理解爱迪生真聪明做铺垫。)

  三、再读课文,巧记生字

  1、用课件出示课文全部生字(带拼音):迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音读准生字。

  2、巧记生字真有办法。

  (1)看图(或实物)识生字:堂(亮堂堂)、“恍”、“悟”(爸爸恍然大悟)。

  (2)动作演示识字。检(检查)、溜(一溜烟)、斥(爸爸斥责道)、屈(爱迪生委屈。)

  (3)游戏找朋友识字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

  (4)用偏旁串连识字。

  性——(忄):恍、情、悟、忙、快。

  检——(木):机、杆、材、杉、杨。

  溜——(氵):流、清、江、河、汗。

  屈——(尸):屋、尽、层、尿、居。

  迪——(辶):达、迈、追、边、这。

  (5)结构归类认字。

  左右结构:检、性、溜、恍、悟;上下结构:炎、屈、堂;半包围结构:迪、阑;独体字:斥

  (设计意图:通过课件出示生字,看图识字、动作演示识字等多种形式,巧妙地熟记11个生字,为后面精读课文扫清障碍。)

  四、精读课文,深入理解

  1、指导学生有感情地读课文第1自然段(课件出示:爱迪生的图像、伟大的发明家、爱动脑筋、好主意,靠自己聪明救了妈妈的命)。思考:爱迪生是一位伟大的发明家,他发明了什么?(留声机、电灯、电话、电报、电影等两千多项发明创造。)他从小就是怎样的一个孩子?课文讲了一件什么事?

  (用“伟大”、“发明家”说明爱迪生发明了非常多东西;用“爱动脑筋”、“常常”、“好主意”、“聪明”、“救”,这些词语说明他从小就是爱动脑筋,常常想出一些好主意。因此,当他的妈妈得病重时,才能用聪明才智救了妈妈的命,从而让学生感悟爱迪生的聪明可爱。)

  2、引导学生分组、分角色朗读2—4自然段。让学生思考下列问题:

  (1)妈妈得了什么病,医生怎样决定?(找出妈妈、爸爸动作的词语。)

  (2)房间里灯光太暗,爸爸和医生怎样着急?(医生:环顾、迟疑、摇头;医生和爸爸急得团团转。)

  (3)爱迪生想了什么办法?爸爸对他这种办法开始怎样?后来怎样?

  3、找出描写人物的动作、表情和语言来读一读,欣赏感悟。

  (1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意的笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的`感情。

  (2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度。

  (3)爱迪生。动作:“一溜似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

  4、读最后自然段,医生是怎样夸奖爱迪生的?

  5、让学生上台边朗读边表演。(三个学生戴头饰表演:医术高明的医生,着急的爸爸,聪明可爱的爱迪生。)学生评议谁表演得好,奖励一本爱迪生的书。

  6、你们把平时动脑筋,想出什么办法讲出来,评一评谁是小爱迪生。

  7、总结全文,升华主题。从阅读和理解中,感悟小爱迪生开动脑筋,用聪明才智救了妈妈的生命,是多么令人可爱和敬佩啊!

  (设计意图:通过多种形式的朗读课文、观看插图、多媒体课件,上台表演等形式,一方面感受小爱迪生的聪明可爱,用智慧救了妈妈的命,另一方面欣赏课文的语言美,感悟医生的医术高明,爸爸对爱迪生前后态度的变化,爱迪生的聪明可爱,有利于训练思维,积累语言。)

  五、拓展练习,延伸课堂。

  1、多读几遍课文,对课文中的医生、爸爸、爱迪生的动作、表情、语言要有感情地读出来。

  2、积累并抄写词语:检查、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟。

  3、用“急忙”、“一溜烟”和“恍然大悟”造句。

  4、搜集有关爱迪生发明创造的故事,并把故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听。

  5、把自己动脑筋想办法,解决一个难题,编成一个小故事写下来。

《爱迪生救妈妈》教学设计15

  一、教材分析

  人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

  二、设计理念:

  新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

  三、教学目标预设

  1.会认5个生字,会读生字组成的'词语,会写“检查”这2个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

  4.初步感知爱迪生的聪明可爱。

  四、教学重点难点:

  通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。

  五、教学准备:

  教师:制作课件。

  学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。

  六、教学过程预设

  (一)课前谈话

  课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)你是怎么知道的?板书:爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?

  (二)激趣导入。

  1.师: 爱迪生多了不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。) 引读。

  2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)

  (三)初步感知学习字词

  1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么?

  2.刚才小朋友在读的时候,来老师发现有两个句子好象有点难读。

  出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

  一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

  自由读,指名读,齐读。

  3.生字学习

  你们能把那么长的句子读通顺,那几个小小的词语不能把你难倒吧!

  a出示词语,认读

  b写字指导:“检查”

  c生字 “阑”,猜字谜。

  d“捡”“检”句子辨析。我也想来“检查”一下:我和捡不仅读音一样,长得也挺像,有什么办法帮我们区分一下,我就服了你们。完成课堂作业第2题

  4.现在请你读了课文,想想主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。

  5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?爱迪生七岁时,妈妈得( ),需要( )。可是,房间里太暗,大家急得( ),多亏爱迪生急中生智,想出办法,用镜子把( ),救了妈妈的命。先静静地思考一下。

  指名说——说给同桌听一听。

  (四)学习课文2、3段。细读课文第二、三段,感受情况危急。

  1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!

  2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第2、3自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?划下来,好吗?

  预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)

  (1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。

  (2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 。

  (3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

  预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

  (1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

  (2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。

  (3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。

  (4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?配合朗读

  (5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)

  (6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

  (7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读二三两段。

  (五)回顾板书,设置悬念。

  同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。

  (六)作业练习

  完成课堂作业第4题。

  板书: 30、爱 迪 生 救 妈 妈

  急( 团团转)

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