《开国大典》教学反思

时间:2023-01-20 09:29:50 教学资源 投诉 投稿

《开国大典》教学反思 15篇

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《开国大典》教学反思 ,希望能够帮助到大家。

《开国大典》教学反思 15篇

《开国大典》教学反思 1

  今日,终于执教《开国大典》一课,教授这篇文章,我认为有“两座大山”需要想办法战胜——篇幅长;时代背景学生难以感同身受。

  为了攻克这两大难点,对于篇幅长这一点,我选择带领学生按照典礼前、典礼时、典礼后的顺序快速将文章划分层次,而授课时主要让学生了解典礼时的各项流程分别是怎样的,之后采用表格的形式分别找出该场面中写群众表现的句子,通过朗读,感受群众的心情。

  表格出示后,我观察到大部分学生们的表现,或眼神呆滞,满脸迷茫;或拿起笔,无从划起;或完全没跟上,还停留在典礼前的文字书页上。看到这样的情况,我打算先带着学生找第一处群众描写的句子,做一个示范。但我教学时没有注重策略,快速引出句子,这样,对于不会找的同学没能起到示范的作用。应该先让学生根据提示聚焦自然段,接着找关键词“群众”或者找到规律“三十万人”即是群众。

  这也许是一个很土的策略,但这是我现下能想到的改进的方法,虽然可能有些人不赞成教得这么细,但我作为教师,我希望在我的`课堂上学生能跟上来,即使是基础较差的学生也能听懂我的课,学着思考简单的问题,能在一节课里有所收获。

  我是位“贪心”的老师。我不仅希望学生能在我的阅读教学中学到一点阅读的方法,学有所获,但同时我也希望学生们能在我的教学中理故事背景,感人物形象或文章情感,即学有所悟。

  故面对第二个难关,我在新授开始前和学生“唠嗑”,聊清末闭关锁国,签订诸多不平等条约;聊八国联军侵华,圆明园被毁,国宝流失;聊巴黎和会上外交的失败;聊民众的疾苦和人民未觉醒的可怕;聊党的建立、抗日战争、解放战争……也许是受《觉醒年代》的影响,讲了很多,但由于没做什么准备,很多历史细节都不是很详细,需要改进。

  中间,为了让学生更好地学习课文,我穿插了圆明园被毁、南京大屠杀纪录片和开国大典等片段视频。但由于设备原因,又用的去年的视频资源,部分画质不清晰,部分不能播放,似乎没能达到预想的效果。

  回顾这一课,整体感觉教得不是很好,两大难关虽然想了些办法,但似乎没能带动学生,朗读的情感也没能出来。

《开国大典》教学反思 2

  《开国大典》是第二单元“重温革命岁月,把历史的声音留在心中”的第三篇文章。本单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的,尝试运用点面结合的写法记一次活动。课文记叙了1949年10月1日,在首都北京举行开国大典的盛况,揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪激动的感情。

  全文共15个自然段,篇幅较长,按照开国大典进行的顺序叙述的。这篇课文我分两课时来讲授,第一课时先从题目入手,文章的题目是全文的中心体现,尤其是题眼,学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。我从上学期的遨游汉子王国当中“典”字的来历讲起,再讲“大典”即隆重庄严的仪式,引导学生发现“大典”与隆重、热烈,庄严等词语的联系。让学生有了顿悟的感觉,极大地调动了他们的学习兴趣,有利于他们准确的把握课文的主要内容和中心思想,从而依次为主线展开语文能力的训练和语文情操的感染。在解题这个环节做的还是比较满意的。接着让学生初读课文,标出自然段,了解开国大典的总体情况,并引导学生根据课后练习第一题,提示学生在书上画出表示时间顺序的词语,有助于孩子理清文章的叙述顺序,在此基础上让学生用小标题进行概括,(概括小标题的'方法,在五年级我们已经讲授过)学生可以根据课文中的相关语句加以概括。原本我以为文章太长,孩子概括起来会很难,可在课堂反馈过程中,学生带给我意想不到的收获,大部分同学还是能够通过在文中画关键句概括出各个场面,只是用简练的语言说开国大典的过程中,学生的语言不够简练。这一点在今后的教学中要注意,多引导学生用简练的语言来表达。疏通完文章的顺序后,我们学习课文的前四个自然段,大典前的盛况。我根据课后第三题的要求,让学生从前四个自然段中画出能够反映典礼热烈,庄严氛围的句子,从字里行间体会热烈,庄严隆重的气氛,在旁边写一写自己的感受。学生虽然写的不是那么标准,但大概意思很接近。然后让学生有感情的朗读这些精彩语句,感受感受大典热闹庄严的氛围。

  第二课时,我把重点放在场面描写上,体会点面结合的写法,先让学生交流开国大典仪式中的前几个场面,关键语句感受大典的庄严隆重。然后直奔课时的重点——学习体会“阅兵式”中场面中点面结合的写法。

  研读“阅兵式”

  让学生认真读一读11到13自然段,聚焦“阅兵式”场面,先让学生说说这个场面描写了什么,内容,谈一谈对这一场面的总体感受,引导学生按阅兵的顺序了解这个场面,写了几方面的内容,初步感受人民军队阅兵时气势威武,庄严隆重,和人民群众欢喜激动的心情。汇报交流环节:引导学生再一次研读这一部分,可以边读边勾画,思考课文是怎么描写阅兵这一场面的?引导学生关注关键词,关注不同兵种描写的重点不同。重点引导学生关注哪些是总体描写的句子,哪些是具体描写的句子,感受大典的庄严隆重,气势恢宏。从而体会到这种点面结合的方法,既有整体感受,又能突出重点,然后通过学生整体朗读,感受各个方阵的气势。这个环节随即播放视频资料,让学生感受阅兵式的庄严隆重,另一方面,也让学生看到群众观礼时的画面,通过人们的动作欢呼去体会人们的自豪,激动的心情。 唯一不足之处是,朗读时间不够,不能有效体会场面的庄重和群众的激动之情。

  群众游行

  这个环节我则是让学生通过反复的朗读,利用刚刚学过的方法去感受场面描写的气势恢宏,通过朗读和交流,体会首都人民的兴奋,激动和自豪的心情。

  纵观这节课总体上来说达到了相应的教学教学效果,不足之处过重的看重场面描写,忽略了情感教育和体会理解。虽说“金无足赤,课无完美”,但也希望每一节课能更完善一些。今后的教学中,我会对课堂上出现的失误及时总结反思,尽力让课堂上不留遗憾。

《开国大典》教学反思 3

  本节课的教学成功体此刻:以“齐”为切入点,层层推进,升华情感。

  1、发现“齐”的妙处:简短导入后,进入典礼部分,以问题“这部分哪句话点明了‘开国’二字,听到毛主席的宣告,人民会是什么情绪?”直接导入第7自然段的学习。在辨析“一齐”与“一齐”的区别中,一遍遍读第7自然段,学生初步感受到这“一齐”背后的情和意。

  2、读出“齐”的内涵:借助学生课前收集的资料和教师引入的资料,个性是一些醒目的数据及图表,帮忙学生更好地认识解放前国家的经济状况和人民生活状况。课上教学效果很好,学生受到了触动,进一步理解了为什么人民的心如此之齐。此时我又播放了《开国大典》的片段,课堂尤如庆典的会场一般,学生个个庄严肃穆,情绪推向了高潮。此刻,朗读第7自然段,那种激动自豪之情油然而生。

  3、寻找“齐”的所在:“一个‘齐’字读出了百姓的心声。你还能从哪些动作、语言中感受到万众一心?”我力求透过一个问题引领学生细细读文,去寻找那体现出万众一心的句子。学生在找句子,读句子,品句子的过程中对“民心齐”的理解逐步加深。透过各部分的理解丰富了学生的情感,从而在读第7自然段时,他们越发有感情,以至到达充满感情背诵的目标。这一环节意图明确,学生读中悟情,读中表情。

  4、延伸“齐”的情感:这是我个人比较欣赏的环节。透过背景烘托气氛,用教师的语言激发情感,我成功地将学生转化为“游行者”的`身份,让他们望着烟火表达心声,借此表达中国人民的自豪之情、兴奋之情,及对共和国的完美祝愿。就应说学生对“民心齐”的感悟由此得到了延伸,在抒情之余升华对祖国的热爱之情。

  教学中,我选取了新颖的切入点,设计了富有激情的语言及情境。因为情境的带动,学生的情绪得到了升华,朗读也渐入佳境。这就是不一样的切入,不一样的激情。

《开国大典》教学反思 4

  课文《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪,激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述,先讲了大会开始前会场上的情况,然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪,激动的心情。

  教完《开国大典》一课后,我反复回忆自己的教学过程,发现自己有了可贵的进步,也留下了些许遗憾。我作出以下反思:

  整节课,我时时留意与学生进行情感的交流与沟通,教师的教态,语言都比较得体,学生在相对放松、愉悦的环境中学习,真正体现了“和谐课堂”。

  执教过程中,教学思路清晰,教学目较明确。在学生默读课文后,交流概括出开国大典的几个场面,然后直奔重点,学习“典礼”这一部分。既整体把握,也紧扣重点。

  “语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,在这堂课中,我结合预设的学习目标,注重渗透学法的指导,如:结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。

  “一滴水能映出太阳的光辉”,在学法指导的基础上,学生能准确抓住重点词,体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升国旗”部分,学生也能在自读自悟的基础上,体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料,体会“站”字背后的`言外之意,对文本有了深层次的理解。再如课文第5自然段到第14自然段,写了“开国大典”的盛况。在这部分中,“欢呼”一词出现多次,教学时,我让学生找出带有“欢呼”一词的句子,体会每一次是在什么情况下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?在学生理解的基础上,再引导学生朗读。接下来让同学们交流,彼此启发,使思想拓展,思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中,情感得以交融,从而体会到了文章的思想感情,这些都与我的预想一致。

  在教与学的过程中,师生互动,生生互动,充分体现了学生的自主学习,合作探究;我还及时捕捉学生的思维的闪光点,及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主,平等得以体现。

  课后反思时,我深刻地意识到:这堂课中,朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段,必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价,才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败”,是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人,只有关注课堂细节,生成才能别样精彩。

《开国大典》教学反思 5

  《开国大典》是人教版新课标实验教科小学语文五年上册的一篇课文,资料写的是1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府在北京成立,举行典礼的空前盛况,充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的情绪。执教本课之后,对照课前的教学设计总结本课成败得失,觉得主要有以下几点。

  一、语文教师要重视“红色题材”课文,渗透爱国主义教育。

  尽管语文课不是思想政治课,但新课程标准并不否认任何课程的思想教育价值,爱国题材的文章更不可淡化。开是大典作为中国历史永恒的经典已经过去了六十年,影视作品中虽然常见,但沉迷于网络和动漫作品的新一代少年其实对“红色历史”已经感触不多了,所以值国庆六十周年之际和学生一齐学习这篇课文,有更重要的好处,这能够防止我们的下一代忘记自我历史。

  二、对话文本与创设情境要结合。

  语文提倡要和文本对话,透过对语言文字的感悟来培养学生的“语感”,陶冶情操,但借助必要的`媒体手段创设情境能够事半功倍。课前我和学生都做了充分的准备。我制作了课件,准备了开国大典的视频和一些图片,也要求学生查找相关书籍或图片等资料,因为课文资料对小学生来说毕竟年代久远。

  课堂上,当我播放电影《开国大典》中的片断,是各位开国领袖走上天安门城楼,广场人万民欢腾的镜头时同学们都很兴奋、滚动。看过视频之后再让学生在课文中找到相关句子读一读,同学们就读得个性有激情。之后讨论气氛也更热烈。

  三、教师要相信学生,引导学生采用自主、合作的学习方式,同时把握好自我的引导作用。传统的课堂教学以教师的教为主,而此刻的课堂逐渐转变为师生的共同合作,更多的是教师的引导与学生的主动参与,教师成为学生学习的合作者与参与者。课堂教学成为师生交往、平等对话、共同发展的互动过程,教师和学生一齐构成“学习的共同体”。

  如在下方的教学片断中:

  师:(出示句子)“这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。”请同学们仔细读读这句话,感悟句子的意思,想一想:这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,可能传到了什么地方?

  (抽生读句子,余生边听边想象)

  师:此时的你听到了什么?看到了什么?

  生:这声音传到了黄河两岸,岸上的男女老少载歌载舞,河中的船上锣鼓喧天,人人都在欢呼,人人都在呐喊。

  生:这声音传到了青藏高原,到处彩旗飘扬,人们走出家门,欢庆新中国的成立,为人民能当家作主人而高呼。

  生:这声音传到了西沙群岛,人人手捧鲜花,挥动彩带,个个激动万分,欢呼着,大喊着,仿佛让全世界都听到自我的声音。

  生:这声音传到了我们的家乡山东,家家户户奔走相告,人人喜笑颜开,处处欢声笑语。我爷爷对着天空大喊:“我们中国人最后当家作主了!”

  这一环节的设计,完全由学生的丰富想象,大胆发言代替了教师照本宣科的讲解,这样一来,既充分调动了学生的学习用心性,增强了动脑思考,动口表达的欲望,更使学生将难点问题简单理解。

  四、注重学生阅读潜力的培养。

  理解课文时,让生边读边想边划,写自我见解;透过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的潜力。在教与学的过程中,师生互动,生生互动,充分体现了学生的自主学习,合作探究;我还及时捕捉学生的思维的闪光点,及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主,平等得以体现。

《开国大典》教学反思 6

  《开国大典》是一篇长文,整体把握是务必的,那么在整体把握的基础之上,该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅仅是走过场呢?如何在深入中避免烦琐和肢解,来到达“长文短教”,提高效率呢?这是我在备课的时候深入思考的问题。一篇优秀的文章,总有那种牵一发而动全身的“点”,抓住这些“点”拓展到全篇,就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。我在教学中采用了“叩其一点,散发开去”的方法,在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点,牵动整个文本的学习,使课堂线条简单,条理清楚,仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。

  一、“用一个词概括对开国大典的感受”──抓住中心,统领一文

  “会读书的学生能够把文章读成一句话,甚至读成一个词。”这是对概括文章主要资料的人性化描述。在课堂上以中心词为切入点,将词语的理解和课文思路,中心思想有机糅合在一齐组织教学,就可化繁为简,使课堂教学主脉络清晰,顺藤摸瓜,有利于学生在课堂上进行有条理地思维,帮忙学生构成思维的系统性,直达教学目标。另外,抓住这些词语做为整体突破的切入口,也有效地引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候,学生对于课文资料的整体感知便有了具体的落实。

  二、“这些感受照应了题目中的哪个词?”──紧扣题眼,教活一课

  文章的题目是全文的中心体现,尤其是题眼,学生能够透过它“窥一斑而见全豹”。从文章的.题眼切入,能够准确地把握住课文的主要资料和中心思想,从而以此为主线展开语文潜力的训练和语文情操的感染。引导学生发现“隆重”、“热烈”、“庄严”与题目中的“大”的联系,学生有了顿悟感觉,极大地调动了他们学习的兴趣,也为下一步直奔重点作好了铺垫。

  三、“课文中哪些地方让你感受到“大”?”──整合问题,串联一篇

  问题是引导学生开展探究性学习的源头活水,问题也能够作为指导学生阅读的切入点。这就要求老师设计的问题是牵一发而动全身的关键问题,是一问抵许多问的主问题。当然,我们此刻更多的是提倡引导学生大胆提问题。但是学生设计的问题一般都比较琐碎肤浅,这就需要老师做适当的引导,将学生的多个小问题,整合成一个能够推进阅读的“大问题”,这个问题覆盖了全文,能够给学生留有较大的思维空间,在这个空间中,又可读,又可想,可说,可辩。学生自主思考、讨论并回答了这个问题之后,不仅仅较为深刻地理解了文章的资料,而且训练了学生思维的灵活性与深刻性。有言曰:“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”。只有在“高”“阔”的空间里,才能“任飞”“凭跃”!

《开国大典》教学反思 7

  我本次执教的是人教版五年级语文上册《开国大典》,《开国大典》是一篇经典长文,写的是1949年开国大典这一历史时刻,宏伟壮观的场面,人们的表现和翻身做主人的无比激动的心情。课文按时间顺序描写,逐个场面转换,在宏伟的气势、概括的叙述中,也有精彩的细节描写,用词准确凝练是本课的一大特色。根据新课程标准的要求我制定了以下教学目标:

  一、读准生字,读通课文,了解课文的主要内容。

  二、重点学习典礼的主体部分,初步了解场面描写的方法。

  三、抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。感受毛主席的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

  首先,对于了解课文的.内容,我让学生自由读课文,通过让学生自己用简洁的语言概括课文讲了哪几件事情,了解课文的。主要内容。

  在重点学习教学《开国大典》的“典礼”这部分时,这是一个动态的场面描写。我先让学生理清脉落:典礼开始,领导就位──奏国歌──宣布政府成立──开国旗,鸣礼炮──宣读公告。然后找准“宣布政府成立”这一语例,重点让学生欣赏这庄严的宣告,这雄伟的声音,通过无线电的广播,传到长城内外,传到天山南北,传到白山黑水之间,传达大河长江之南,使全中国人民的心一起欢跃起来。这一排比句,体会作者遣词造句的匠心,揭示其中的写作方法,从而达到积累语言的目的,接着抓住这一节中的“欢呼,欢跃”两词,根据排比句型的迁移和对课文的理解,设计训练。

  语文是一门情感丰富的学科,其丰富的人文内涵,对学生心灵的震撼和影响是深广的,有力度的。那些飞扬着作者浓郁的人文灵性的语言文字含蕴着丰富的情愫。由此可见,真正的语文教学不再只是以传授知识作为唯一目的,而是融人的言语情感,言语体验和言语实践于一体的人文教育。正如《语文课程标准》中所提到的:“要注重情感体验。”“应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受,体验和理解。”那么,如何在语文教学中激发学生情感,增强情感体验,使语文课堂生活洋溢着人性之美呢。除了通过视,听手段把学生带入某种情境中以外,还可让学生直接进入文中角色中去,设身处地去感受他人情感,共享他人快乐,分担他人的痛苦,移他人之情于自己的心中,触发情感转化。

  在实现第三项教学目标时,我先让学生观看《开国大典》、奥运会神八飞天时升国旗时的视频片段,让学生体会这一面面五星红旗升起,是在一次又一次向世界宣告:昏睡的雄狮苏醒了,发威了;东方的巨人崛起了,强大了。这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆。激发学生的爱国情怀和自豪感

  教学中,视频的适当应用,也起到了背景铺垫、情境营造、升华感情、对比感受、强化体验的效果。这对历史感较强,年代较久远的内容,无疑也是必要的。我们可喜地看到,两位执教老师在教学中,还力求课前谈话调节氛围,课中与学生平等交流、注意倾听的种种细节,让我们体会到课改中所提倡民主平等合作的和谐课堂、民主课堂、人文课堂的理念正渗透进老师心灵深入,自觉外化为教学行为。

  最后在课后延伸中让学生自己假设自己在1949年10月1日,站在天安门广场上······让学生直接进入文中角色中去,设身处地去感受当时那激动人心的时刻和无比自豪的感受。

  这堂课中,朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价,才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。但课堂中出意两次小小的意外,打乱了思绪,不够镇定、冷静,导致对教材的处理没能完成课前的预设,未能体现朗读的层次性。

  “细节决定成败”,是我本次公开课后得到的教训。教师要做教学的有心人,只有关注课堂细节,生成才能别样精彩。

《开国大典》教学反思 8

  《开国大典》是鲁教版五年级上册第六组的第二篇课文,这是一篇讲读课文。课文讲的就是1949年10月中华人民共和国中央人民政府在首都北京举行典礼的盛况,表达了人们无比激动和自豪的心境。这篇文章算是第六单元的一篇重点课文了。所以拿到这篇课文时,我无从下手,不仅仅是因为课文篇幅很长,还因为这篇课文知识点太多,并且还有很多的写作点。所以我一向等着老教师们讲完之后再着手讲。上周三我就开始讲这一课。把本课的生字进行了细致的讲解,可是一向苦于没有思路,再加上运动会,另外自我也有点排斥,所以就这样被拖延到今日才讲。

  询问了对面的程教师,她说这篇课文没有你想象的那么难讲,这篇课文就是按照开国大典进行的`顺序一步一步来进行的,只要理清顺序一段一段地来讲就能够了。每一段的知识点让孩子划一划、做一做笔记。上课前,我进行了精心的准备,书上记录得密密麻麻,生怕有一点知识点被遗漏,因为毕竟是五年级了。还恐怕知识点教错,今日在说课的时候,我就发现自我犯了严重的错误,率领的“率”的笔顺以及毕业的“毕”的笔顺,在教学生时竟然都写错了,还好严肃的“肃”和电钮的“钮”笔顺总算教对了。五年级,知识的严谨性由不得我们有半点含糊。有询问了办公室的两位老教师才着手讲这一课。

  今日这节课的上课思路我觉得还算清醒,可是还总觉得这篇课文操作的有些地方很欠妥当,但又想不出有什么好的方法能够补救。自认为比起第一次教五年级,这次称得上是“教有所痕”,怎样能更巧妙地教学本课,还需继续努力探索。

《开国大典》教学反思 9

  师:出示句子:

  “这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中同人民的心──齐欢跃起来。”

  大家细细读读《开国大典》里的这段话,体会句子意思,想一想:这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到了哪些地方,在你面前出现了什么样的情景?

  (生自读、体会、想象。)

  师:谁把这句话读一读,其他人一边听一边闭目想象,在你眼前出现了什么样的画面?

  (指名朗读句子,其他人闭目想象。)

  师:谁说说,这宣告、这声音传到了什么地方?你仿佛看到了什么?

  生:这声音传到城市,大街小巷彩旗飞扬,男女老少欢天喜地,大家敲着锣,打着鼓,欢呼新中国的诞生,欢庆人民的解放。

  生:这声音传到农村,田间地头,村前村后,到处锣鼓喧天,人们都拥出家门,欢呼着,高喊着,一个个激动万分,不少人高兴得热泪盈眶。

  生:这声音传到学校,大家拿着鲜花, 挥着彩带,放着鞭炮,唱啊,跳啊,喊啊 好像要让这个消息传遍全世界。

  (其他学生发言略。)

  【反思──教会联想】

  人们脸上的兴奋,人们心中的激动,是再怎样描述也不过分的。但是学生仅仅从作者提供的 句子,还是难以深切感受的。

  但从上述片断可以清楚地看到,学生对人们无比激动、无比高兴的感悟是深刻的、形象的、真切的。这是为什么呢?主要原因就是抓住了课文中集中表达人物情感的重点句子,借助想象,显化形象,物化情感,从而使学生借助形象的画面,深刻地感受了蕴涵在语言文字中的丰富情感。想象是思维的一种特殊形式。语言描述的形象本身没有直接可感性,必须借助想象和联想来实现,因此从这一意义上来讲、没有想象与联想、也就没有语言的感悟。儿童认识长于感性,侧重于形象思维。小学生阅读最感兴趣的是语言文字所描述的形象,那美妙的景色、丰满的人物、真切的事物,能最大限度地调动他们的各种感官。可见,在阅读教学中,可引导凭借联想,借助想象、还原语言描述的形象,补充语言潜在的形象,延伸语言相关的形象,使学生产生丰富而真切的心理视像,通过对语言的感受,体验,形成对语言的感性认识,并进入语言的形象中去观察,去倾听,去触摸,去感知,去领悟,以促进学生对课文内客的“直观”感知。

  “这庄严的宣告、这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。”是《开国大典》中的重点句子,它集中表现了获得了新生的中国人民无比激动、无比欢乐的思想感情。这句话蕴涵着极其丰富的形象,但其形象是隐含的、潜藏的,如果不引导透过语言文字去展开想象,创造形象,那蕴涵于其中的思想感情学生就难以得到具体的感知和深切的感受,正因为如此,就要求学生一边听读,一边闭目想象,睁大灵动的眼睛,到语言文字中去看。这样,在学生眼前,是丰富的语言形象:城市里“大街小巷彩旗飞扬,男女老少欢天喜地”;农村中,“田间地头,村前村后,到处锣鼓喧天”,“个个激动万分”;学校里,人们“挥着彩带,放着鞭炮”;……这些形象,包含看学生对语言意义的`溶解,对语言情感的感悟,语言内涵的体悟。这样引导,能充分调动学生知识和形象的原始积累,并在与新的知识进行重构、重组及与学生语言、学生情感产生碰撞中促使学生进行新的探索,创造新的形象,从而使句子的内涵变成具体的形象在眼前显现,化作了真切的情感在心中涌动。

  可见,对一些蕴涵丰富形象的词句,可设法激活学生头脑中储存的与语言文字有关的表象。使语言与活性的形象建立起联系,使语言在鲜活的形象嫁接中获得生命活力。这样,当学生凭着作品语言,跨越广袤空间去神游时,作品就成了学生心中美丽的画卷了。

《开国大典》教学反思 10

  教《开国大典》反思

  因课文篇幅较长,细读课文时要抓住重点,长文短述。可先让学生独自思考,在每一段中找出描述人民群众动作,神态,语言的词语和句子,领悟课文的思想感情。然后进行讨论,能够先小组讨论,再团体交流。学生在谈自我对课文中心思想的体会是,教师要多注意语言表达方面的问题,而不宜用同意的.要求束缚学生的思维。经过讨论,使学生领悟作者这样写的目的是为了反映人民群众热爱党,热爱领袖,热爱新中国的思想感情。

  朗读训练,语感训练是语言本事训练的重要组成部分。朗读是训练学生语感的主要方法。教学中,一是要让每个学生都能自由朗读,二是对课文中描述群众热烈欢呼的心境激动的语句要重点指导朗读。三是播放《开国大典》的录象片段,再现开国大典的真实情景,让学生选择其中的一个场面进行朗读。这样既易于抒发感情,又利于学生领会中心思想,还有助于学生背诵记忆,积累词语,句子。四是在熟读的基础上,指导学生背诵第6~8自然段。指导背诵不仅仅要交任务,还要教方法。能够让学生在理解句意,句群关系的基础上,有意记忆背诵;能够采用先摘录每句头几字作为背诵提示的“头字背诵法”;能够采用分自然段,逐段滚雪球试背诵;也能够采用重点突出法,先抓好第7自然段的背诵。

《开国大典》教学反思 11

  今日,我上了《开国大典》一文,感受颇深,现总结如下几点体会:

  1.以练习为导,让生自学、自我感知每个段落的内容。

  在整个教学过程中,特别是感知每一段落时,总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想,自己去学习获得知识,把握一段的大意,从而掌握一定的阅读方法。

  2.注重学生阅读能力的培养。

  理解课文时,让生边读边想边划,写自我见解;通过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。

  3.综合运用多种教学方法,贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。

  现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法,也包括学生的学习法。启发式教学理论认为:“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法,是最好的方法。”为此,在整个教学过程中,注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的.教学方法,且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法;体会文章用词之确切,则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语,导生领会人民当时的心情与情感,并有意识地安排了“让生自读课文,理解加评注”这一教学环节,让生在积极参与学习的活动中学会知识,掌握阅读技能。

  4.利用形象的教学手段

  使生处于和课文内容协调的氛围中,有求知的欲望和兴趣,从而学得愉快,学有所获。在初读全文前,先给生提供了有关“开国大典”的电视录像,让生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时,又再次出现了大典各程序的幻灯,目的都是为引导学生入境,缩短主体感知与文字的距离,使其学得有趣味。

  5.教学环节设计以人感知事物的规律为依据

  体现“整体——部分整体”的教学思路,如教第二段时,默读整体感知大典进行情况;尔后,抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句;最后再有感情朗读全段,加深对全段文章的理解。如此,也教给了学生阅读的最基本方法,并有效地结合了语言文字的训练。

《开国大典》教学反思 12

  《开国大典》是部编教材六年级上册第二单元中第三篇课文。本文的学习重点是:了解课文是怎样点面结合写场面的”,落实这一要素的要点是:引导学生聚焦“阅兵式”体会整个场面的恢弘气势和各个方阵的不同特点,感受点面结合描写的好处。对毛主席的直接描写虽然不多,却很典型,通过对毛主席的语言和动作描写,对群众激动的心情描写,也向我们展示了这位领袖的伟大形象。

  第一课时:

  一、读通课文。

  二、理解词语。

  三、理清层次。

  1,抓住时间词,理清结构。

  2,逐段概括主要内容。

  四、绘出会场

  1,找一找都有谁。

  2,画画场地。

  第二课时

  一、复习导入。

  文章写了哪些场面?这些场面给你留下了什么印象?

  二、品词析句

  围绕一个问题:想想哪些句子让感受到开国大典的庄严,热烈,激动。

  1,学生交流,重点指导两个句子。

  这庄严的……

  体会这个句子,抓住句子中的句号,思考能不能换成分号?“分号代表左右两个句子,从并列关系是可以交换位置,但是在这里句子中间用的句号说明了句子不能交换顺序。所以不能交换,因为是把声音传到会场,后者是传遍长城内外,大江南北。认识到这一点,再指导朗读。

  每一门炮响,都……

  体会54和28这两个数字背后的含义。继而明白,“起初,是一片肃静”的原因。

  三、聚焦毛主席

  1,过渡:经历了28年的艰苦奋战,我们终于迎来了新中国的成立,在这太平盛世,我们不能忘记一个人:他从不曾拿过枪,却指挥千军万马,开创了盛世伟业!他就是毛主席。如果你是作者,将把目光聚焦在谁身上?

  2,从字句中去发现描写毛主席的句子,品读。

  3,品读每次毛主席出场,观众的表现。(抓三“一齐“和一个“同时“)

  4。感悟点面结合写法的好处。

  四、聚焦游行队伍。

  1,过渡:

  在这太平盛世,我们不能忘记今天的幸福生活,是战士们流血牺牲换来的。

  出示:狼牙山五壮士、丰碑等图片。

  他们为我们创造了美好幸福的生活。我们不能忘记这一串串名字。

  出示:董存瑞等名字。

  还有一些没有留下名字的烈士。

  出示:军需处长……

  2,让我们再次把目光聚焦到阅兵式中那个个飒爽英姿。

  3,学生自读。

  4,研读句子

  “白马连,清一色白马……”

  (1)清一色白马,清一色红马的`句子是不是啰嗦?

  (2)资料拓展:开国大典背后的故事。

  (3)品开国大典的不易,体会句子中的民族自豪感。

  五、写法总结

  1,这就是点面结合。

  2,运用点面结合手法,完成习作:开国大典结束后的场面。

  六、推荐阅读

  《红星照耀中国 》

  反思:

  这节课点面结合的写作方法指导很好,因为心中有情,所以整个课堂的情境氛围营造的也很好。可是我还有一点不满意,那就是我的层层深入在哪里?

  一步一步深入到文章的本质中去,到作者的情怀,人格中去,这节课我完全没有顾及到作者,观其文,不知其人,可乎?

《开国大典》教学反思 13

  《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序叙述。

  本课的写作方法最突出的特点是运用场面描写表现开国大典的盛况,为了让学生体会感受这种方法,做到学以致用,我采取了以读促思的方法教学,在朗读感悟大典盛况的环节,我首先播放了开国大典的视频资料,三十万人汇聚天安门广场,排山倒海的气势深深吸引着学生。毛主席宣布中华人民共和国成立的.那一刻,以及盛大的阅兵式,让学生真正体会到人们激动、兴奋、自豪的心情,以及毛泽东的伟人风采。带着这种自豪和骄傲,让学生读读、想想、再读读,通过多种方式的朗读,感受大典现场的热烈气氛。

  不过很遗憾的是,可能历史距离我们太遥远,学生对毛主席的伟人风采感受不深,对中国人民为新中国诞生的自豪的思想感情不深,总是在文字边缘徘徊。

《开国大典》教学反思 14

  《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪,激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述,先讲了大会开始前会场上的情况,然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪,激动的心情。

  由课题导入中心的回忆,即文章的重点:开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开,整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈领地抓住了要害,把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会,说明理由。学生的自我学习,内化过程从中得以体现。

  看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头,让学生仔细观察,把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况,初步体会到在中国共产党的领导下,建立了新中国,人们无比自豪、激动的心情。

  比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况,这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中,“欢呼”一词出现多次。教学时,可让学生找出这些词,展开想象,深刻挖掘。具体教学如下:读熟课文,理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子;每次是在什么情况下欢呼起来的?这表达了人们怎样的'思想感情?

  在比较理解的基础上,再引导学生朗读,分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂,情绪要饱满,体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰,彼此启发,使思路拓展,思维活跃起来,许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如:红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作,你我共享成果的学习过程中逐步提高,达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了,情感也得以交融,朗读起来由感而发,水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。

  如果课后再添加一个“写一写”。在读熟课文,理解了内容的基础上,让学生以《——欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现,及观众的表现等,学以致用,将文章内容内化为自己的语言,效果应该会更好。

《开国大典》教学反思 15

  我上了《开国大典》一文,感受颇深,现总结如下几点体会:

  1.以练习为导,让生自学、自我感知每个段落的资料。在整个教学过程中,异常是感知每一段落时,总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想,自我去学习获得知识,把握一段的大意,从而掌握必须的阅读方法。

  2.注重学生阅读本事的培养。理解课文时,让生边读边想边划,写自我见解;经过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的本事。

  3.综合运用多种教学方法,贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。

  现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法,也包括学生的学习法。启发式教学理论认为:“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的.方法,是最好的方法。”为此,在整个教学过程中,注意选用有助于学生构成自学本事、自学习惯的教学方法,且避免单一。如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学方法;体会文章用词之确切,则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语,导生领会人民当时的心境与情感,并有意识地安排了“让生自读课文,理解加评注”这一教学环节,让生在积极参与学习的活动中学会知识,掌握阅读技能。

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