《牧场之国》教学设计

时间:2022-06-23 19:16:40 教学资源 投诉 投稿

《牧场之国》教学设计15篇

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《牧场之国》教学设计,欢迎大家分享。

《牧场之国》教学设计15篇

《牧场之国》教学设计1

  一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣

  1、导语:

  真的非常感谢你们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

  作为回报,我带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:

  2、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。

  (主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

  3、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?

  4、是的:

  你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为,这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一个──板书课题,齐读。

  5、什么叫牧场?

  (放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)

  6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。

  二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味

  1、交流:

  随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~4自然段。

  牛:

  ⑴学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。

  (在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?……)

  ⑵随机出示:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

  读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

  朗读:你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?

  ⑶师小结:

  这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到──出示:

  “极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

  指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

  ⑷师:

  碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:

  板书:碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说?

  马:

  ⑴学生读到马的相关内容。随即问:这是一群( )的骏马?

  读完一句引导再读写马的相关内容:写马的还有吗?

  ①膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

  ②自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

  ⑵师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任(生填)

  猪、羊、鸡:

  学生读到相关内容,随机板书,并展开:

  羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊,板书:羊闲

  猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板书:猪乐

  鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──板书:鸡安闲。

  2、读着这些内容,想象着──生齐读黑板上的三句话:

  你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

  指名读第5自然段。

  ⑴请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

  指句读。

  重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

  ⑵随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,板书:夜你来给个词。

  三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

  1、这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。

  2、读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话,文中出了几次?2、3、4、5自然段各一次。

  难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的'地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。

  3、交流:

  鼓励学生独到的见解。师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

  4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

  师生合作:

  师:在牧场之国,碧绿草原牛成群。

  生:这就是真正的荷兰。

  师:在牧场之国,骏马飞驰任自由。

  生:这就是真正的荷兰。

  师:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。

  生:这就是真正的荷兰。

  师:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。

  生:这就是真正的荷兰。

  师:被称为牧场之国的荷兰。

  生:这就是真正的荷兰。

  下课!

  一个作业:在课文中,至少选择5个自己喜欢的句子背下来!

《牧场之国》教学设计2

  知识目标:

  1、认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。

  2、理解课文内容,感受异国的田园风光。

  能力目标:

  1、 揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。

  2、 体会文章的主要内容。

  3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

  情感目标:

  1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。

  2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

  教学重点:

  1、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。

  2、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  1、体会文中语言的表达效果。

  2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、语言导入,激发兴趣。

  (一) 师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请齐读课题——《牧场之国》

  (二) 师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?

  (学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

  (三)师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!

  (设计意图: “望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为在后面学习中,学生一边读,一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。)

  二、快速阅读,整体感知。

  (一) 检查学生读书情况,指名读课文的各个自然段,相机指导生字的读音。同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

  (二) 师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语)

  (三) 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?(板书:这就是真正的荷兰。)

  (设计意图: “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言,这不仅可以激发学生的学习上的自信心,教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。)

  三、自读自悟,交流讨论。

  师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!

  (一) 学生自由默读,品味课文,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。

  (设计意图:学生是学习的主体,潜心读书是学习语文重要的方法,围绕教师提出的问题,学生自主读书,潜心读书,理解课文,感悟课文。但是,由于学生的学习水平不尽相同,老师要积极巡视,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,在后面的交流活动中才能够顺学而导,帮助不同程度的学生得以进步,得到发展。)

  (二)引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。

  师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的.同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

  语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?

  (学生根据自己的生活经验,展开想象,对老牛和牛犊进行比喻)

  小结:不同的生活习惯,不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间,东西方文化之间有着差异,同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严?

  (设计意图:一方面是对于比喻句的学习,另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别)

  语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  师:如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!

  (设计意图:在自读自悟,交流讨论这一教学环节中,语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候,可以适当放低音量,放慢节奏即可,但不要过度强调技巧。)

  (三)小结。

  师:通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。

  我们潜心读课文,也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

  (设计意图:“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索,也是本教学设计的线索,这一句话将起到三个作用,在这里总结了荷兰美丽的景色,赞叹作者的精妙的写作手法。)

  四、观看画面,领略牧场风光。

  (一)师:就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!

  辽阔无垠的草原,碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

  (设计意图:“望文生义”培养了学生的阅读能力,也唤起了学生对美丽景色的期待,此刻插入荷兰景色的图片简介,让想象,画面,文字完美统一。)

  (二) 同声赞美牧场之国。

  师:此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?

  (三)对话作者,体会写法。

  师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生:这就是真正的荷兰。)

  这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?

  (这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。)

  师:这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。

  (设计意图:引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解,让学生加深对词语,对句子,对课文的理解,从而加深对中心思想的感悟,与作者产生情感共鸣。 同时,引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索,在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。)

  五、拓展延伸,领悟中心。

  (一)引导学生介绍荷兰的其它特点。

  师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)

  师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

  (设计意图:充分体现大语文观,实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时,让学生对荷兰有更加全面的了解,帮助学生充分地了解牧场之国,学好《牧场之国》。)

  (二) 同声赞美荷兰。

  师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” )

  (设计意图:放声朗读,同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱,激发学生对语文的热爱。)

  六、推荐作品,增添感悟。

  师:荷兰是牧场之国。其实,在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感,优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们,去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光,感受到别样的人间真情,同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

  (设计意图:再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的差异,激发学生优秀文学作品,尤其是对我国优秀文学作品的兴趣,鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读,逐步提高阅读水平和鉴赏水平。)

《牧场之国》教学设计3

  教材简析

  本文是一篇略读课文,从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄,让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。

  设计意图

  《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美,但“形”比较散,教学时,将着重让学生抓住重点语句,通过朗读,感受风光之美,并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点,应用余映潮板块式教学设计思路,将教学设计成四大板块:整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。

  学习目标

  1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。

  2. 有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

  3. 体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

  教学重点

  抓住生动传神的语句,了解荷兰牧场的特点,感受其独特的风光之美。

  教学难点

  让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  课前准备

  搜集有关荷兰的文字、图片资料。

  教学时间 一课时

  教学过程

  一、导课(3分钟)

  在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料)的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

  二、授课

  板块一:整体感知(6分钟)

  1、自主学习:自读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

  2、小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说自己对荷兰的初步印象。

  3、全班简单交流。

  板块二:细读品味(14分钟)

  1、默读课文,思考:①牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象,你是从文中哪些地方感受到的?②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?③ 画出你喜欢的语句,并写写你喜欢的原因。

  2、小组内交流自己的看法。

  3、全班交流,教师相机指导朗读,并适时引导学生从写法上来谈,感受语言的优美,尤其是拟人手法的运用。

  预设:

  ①荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

  这是一个总起句,句子紧扣课题,开门见山,点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后,强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”,因为荷兰三分之一的地区为牧场,所以这句话总领全文,下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

  ②牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

  “专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。

  ③极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的`花牛。

  这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

  ④辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。

  ⑤狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

  板块三:诵读实践(9分钟)

  1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。

  2、小组实践:以导游的角色,抓住文中自己最喜欢的内容,再发挥自己的想象,向游人介绍“牧场之国”。

  3、小组推荐代表班级交流,其他小组评议。

  板块四:拓展迁移(6分钟)

  根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

  1、荷兰是“水之国、花之国”。

  ___________________________________________________________

  2、荷兰是“牧场之国”。

  ___________________________________________________________

  3、我的祖国真是个美丽的地方。

  ___________________________________________________________

  三、结课(2分钟)

  荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后,我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情,更立体地了解这个美丽的国度。

  板书设计

  22* 牧场之国

  真正的荷兰!

  教学反思

  本课的教学,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。以学生合作交流为主,教师作为组织者和引导者,只是适时地点拨。同时,注重对学生说话和写作能力的培养。

《牧场之国》教学设计4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

  2、通过朗读,让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。

  3、积累优美词语,摘抄自己喜欢的语句。

  4、感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境的和谐统一。

  教学重点、难点

  1、引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。

  2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

  3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

  教学方法:诵读法、感悟法。

  教学设计:一课时

  教学过程

  一、导入

  同学们,你们了解荷兰吗?下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方,去感受荷兰吧!

  二、初读课文,扫清字词障碍

  1、出示生字新词,读准字音。

  镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵 悠然自得 牲畜

  2、理解词意

  仪态端庄:指神情举止、姿态风度端正庄重。

  悠然自得:之悠闲的样子,内心感到非常满足。

  吆喝:大声的喊叫。

  3、自由读文,读通句子,并说说牧场之国给你留下的印象。

  三、品读课文,感悟美丽

  1、默读课文,重点读给你留下深刻印象的.部分,想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。

  2、你喜欢文中的那些语句?为什么?

  3、展开交流(先小组后全班)

  4、引导理解以下句子并朗读。

  (1)荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

  提示:总起句,紧扣课题,开门见山,强调了描写的重点是荷兰独特地形特点。朗读时用赞美的语气。

  (2)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。(拟人)

  含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。朗读时语调轻缓平和。

  (3)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

  总括牛群活动场面,景致壮观,色彩明丽,作者发出赞叹---这就是真正的荷兰。朗读时要丝柔般的轻柔。

  (4)辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马的和谐统一。朗读时要读出自由闲适与快乐。

  (5)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  夜晚宁静也是荷兰的一大特点。朗读时语速稍慢,读出安谧静美的美感。

  5、有感情的朗读全文。

  四、以解说员的角色,向游人介绍荷兰。

  五、课堂小结

  六、作业

  1、朗读课文。

  2、完成课后题

  板书设计

  牧场之国

  碧绿草原,黑白花牛 真

  成群骏马,膘肥体壮 正

  绵羊猪群,悠然自得 荷

  晚霞满天,牛羊歇息 兰

  教后反思

  牧场之国和我们的距离很远,为了让学生课堂对荷兰有所理解、感悟,并喜欢荷兰。带着这份喜欢的情感走进作者笔下的荷兰,学生的感悟显得更加的真实和真切,在理解和朗读上都有不俗的表现。

《牧场之国》教学设计5

  教学过程:

  一、语言导入,激发兴趣。

  1、师:同学们,我们生活在乡村,我们享受着田园生活的乐趣,但是除了我们的家乡,大家有谁还知道其他国家的乡村生活是怎么样的吗?今天我们就去了解一个可爱的过度,请齐读课题——板书《牧场之国》

  2、师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?

  生:成群的牛羊,人们正在给奶牛挤奶,妇女们在给成群的绵羊剪羊毛,很多马在原野上奔跑。

  3、师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!

  检查学生预习情况。

  1、检测词语

  师:同学们对课文进行了预习,一定认识了许多新的字词朋友,看,老师把它们也请来了,快跟它们打声招呼吧。(课件出示词语)学生自由读。(牧场、毛毡、专注、牛犊、仪态端庄、极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、飞驰、)

  师:谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀?(指名领读)随时正音

  悠然自得、沉默、膘肥体壮

  二、快速阅读,整体感知。

  1、指名读课文,请六位小导游读课文,同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

  2、 师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语)

  板书 碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天、牛羊歇息

  3、 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?

  生:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 这就是真正的荷兰。

  三、自读自悟,交流讨论。

  师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!

  师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

  语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  师:在这一句中运用了什么修辞方法呢(比喻,牛犊——贵夫人,老牛——牛群家长)

  师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?(学生、老师)

  语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  师:如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!

  小结

  师:通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——板书:这就是真正的`荷兰。

  四、观看画面,领略牧场风光。

  (一)师:真正的荷兰,不仅语言表现的的美,它的画面同样也美,接下来就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!

  辽阔无垠的草原,碧绿、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

  (二) 同声赞美牧场之国。

  师:此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?

  (三)对话作者,体会写法。

  师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生:这就是真正的荷兰。)

  这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?

  (这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。)(自然、淳朴、美丽)

  师:这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。

  五、拓展延伸,领悟中心。

  (一)引导学生介绍荷兰的其它特点。

  师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)

  师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

《牧场之国》教学设计6

  【教学内容】

  《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。

  【学情分析】

  本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人,与环境和谐统一的美好意境,二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。

  【教材分析】

  荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世,本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄,白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶的人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。

  【教学目标】

  知识目标:

  1、认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。

  2、理解课文内容,感受异国的田园风光。

  能力目标:

  1、揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。

  2、体会文章的主要内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感目标:

  1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。

  2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

  【教学重难点】

  重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱,体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

  难点:明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  【教法学法】

  教法:小组讨论法

  学法:合作探究法

  【教学准备】

  查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。

  【教学时间】一课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣。

  师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课老师带大家去一个被称为水之国,花之国,也是牧场之国的国家——荷兰。

  荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书课题)

  二、初步阅读,整体感知

  1、过渡:现在就让我们跟随视频听读课文,看看牧场之国给你留下了怎样的印象?

  播放课文朗读,引导学生分享感知印象。

  辽阔的原野,动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读:这就是真正的荷兰。(板书)

  三、自读自悟,交流讨论。

  1、过渡:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文,出示幻灯片,明确读书要求。

  2、学生自主读文,老师巡视指导

  3、检查字词

  同学们读了课文,一定认识了许多的词语朋友,看老师把它们也请来了,快跟它们打声招呼吧。(课件出示词语)学生自由读。

  师:谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀?(指名领读)随时正音

  4、小组合作:请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的'句段勾画出来,给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到:“这就是真正的荷兰”?把你的体会和组员交流交流。

  5、引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。

  师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

  A、牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  a、仿佛正在思考什么,可能在思考什么呢?(发挥想象力)。

  b、一生读,思考:这句话用了什么手法?

  c、谁愿意来读读这句话,用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?

  d、辽阔无垠的草地上,牛儿有各种不同的姿态,牛犊……老牛……(比喻)

  f、瞧!牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融。极目远眺(引读)……。

  如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛,多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷的发出赞叹:这就是真正的荷兰!

  B、辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  a、没有这些骏马,原野还会这样生机勃勃吗?骏马给了你什么感受?

  b、解释“公爵”。

  c、谁能用朗读表现这种王者气概。

  d、现在你们就是草原上奔腾的骏马,让我们面对这辽阔无垠的大草原,读出我们的豪迈和气魄。e、原来,这就是真正的荷兰!

  C、黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

  a、给赞许换个近义词

  b、想象它们可能会赞许什么呢?

  碧绿的草地是猪群的天下,还是谁的天堂?体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。

  c、动物们在这儿生活的非常舒适,你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗?

  d、哦,原来这就是真正的荷兰!

  D、白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊,骏马,小鸡,山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国,当夜幕降临的时候,夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?

  a、默读课文第5段,圈出一个能概括晚上特点的词语(寂静)

  b、从哪里看出荷兰的寂静?

  C、傍晚,荷兰寂静无声,动物们都安睡了,谁愿意来读读这几句,把荷兰夜晚的静谧带给大家:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

  d、哦,这就是真正的荷兰!作者用生动优美的语言告诉我们,白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐,夜晚寂静无声,动物都进入甜美梦乡,这就是真正的荷兰!

  6、小结:同学们,通过学习,作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰(学生接话);成群的骏马,匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰;牧场上,绵羊猪群,悠然自得——这就是真正的荷兰;在夜晚,天边的晚起渐消失,动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。(出示幻灯片)

  我们潜心读课文,也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

  四、赏读课文,积累语言。

  学生默读课文,找寻自己最喜欢的语句,摘抄在积累本上。指名汇报展示。

  五、欣赏短片,拓展练笔。过渡:作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实,它还是有名的水之国、花之国,风车之国。咱们去看看吧。

  (一)引导学生欣赏荷兰的视频。拓展练笔,积累用语言。

  ①荷兰以辽阔无垠的牧场闻名天下,这儿绿草如茵,(),(),()。这就是真正的荷兰。

  ②荷兰是当之无愧的鲜花王国。这儿有千姿百态的郁金香,(),(),()。这就是真正的荷兰。

  ③荷兰的运河纵横交错,()。这就是真正的荷兰。

  ④蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车()。这就是真正的荷兰。

  学生交流。

  (二)同声赞美荷兰。

  师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。”)

  【板书设计】

  22牧场之国

  碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天、牛羊歇息

  这就是真正的荷兰

《牧场之国》教学设计7

  一、教学目标:

  1、会认8个生字,理解课文中的生词,并能够恰当运用。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句,并能够说出喜欢的理由。

  3、初步感悟文中写景的方法。

  二、教学重难点:

  在理解课文内容的基础上,有感情地的朗读。体会课文的写作方法,能够初步了解赏析的方法。

  三、教具准备:

  课件

  四、教学时间:

  一课时

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,揭题

  1、引入课题:这个单元的课文都是描写乡村生活的,上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下,看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景?

  2、出示图片:你都看到了哪些荷兰的美景?

  3、板书课题:牧场之国。学生齐读课题。

  【设计意图:兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片,这样不仅激起学生的学习兴趣,又能够激发对新知识学习、探究的热情,让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练,为理解课文打下基础,也能够训练学生的口头表达能力。】

  (二)初读课文,识记生字、词

  1、学生自由朗读课文

  师:打开课文,用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方要反复多读几遍。

  2、在文中自由识记生字。

  3、出示课文中的生字词,自由练习后指名领读。

  镶嵌,骏马,牲畜,公爵,舒缓平稳,悠然自得,默默无言

  膘肥体壮,仪态端庄,辽阔无垠

  【设计意图:四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异,在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此,在该环节中应该放手让学生自读课文,利用已学知识去初步理解课文。】

  (三)再读课文,整体感知

  1、指名读文,师生正音,并思考每个自然段的段意。

  2、学生自由汇报,教师概括每段段意。

  3、课件出示。

  4、小组合作概括文章的主要内容。

  5、教师小结。

  【设计意图:对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点,学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上,再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中,也给予后进生说话的机会和模仿的范例,提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】

  (四)精读课文,细细体会

  1、出示课文第一自然段。

  荷兰,水之国,花之国,也是牧场之国。

  A、学生齐读,通过读这一段你都知道了什么?

  B、我们再来看看题目,作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢?

  C、那这一段在文章中有什么作用?

  【设计意图:了解作者的开头方式,整体把握文章的重点内容,也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点,为习作积累素材,打好基础。】

  2、导学课文第二、三、四、五自然段。

  A、出示自学提纲:

  (1)、熟读课文第2、3、4、5自然段,画出你喜欢的语句?并把原因标注在旁边。

  (2)、练习朗读这些语句。

  (3)、小组三人交流。

  3、自由汇报,重点句子加以讲读。

  (1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

  “专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时,都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。

  (2)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

  这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

  (3)辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。

  (4)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

  4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法?有哪些好处呢?

  5、指导朗读相应的语句。

  A、个别读。

  B、教师范读。

  C、汇报读。

  【设计意图:在学生有所感受的基础上在进行朗读指导,而且朗读对于中年级学生也是重要训练点,因此朗读训练呈阶梯式展开,使训练的目的性更加明确,进而达到更好的教学效果。】

  6、从这些句子中你读出了什么?(动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的)

  7、教师板书。

  8、你喜欢的句子中除了描写动物的,还有描写哪些方面的?(景色描写)

  (五)、感悟写作特色、方法

  1、请同学们再次浏览课文,思考:这篇文章的结构特点是什么?(总分)

  2、每个自然段的结构特点呢?(有分、总还有总、分)

  3、那我们在作文的`过程中我们也可以采用这种结构特点,可以使文章的条理更加清晰。

  4、指导学生学会选材,以及做到详略得当:荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗?为什么作者只写了这几种动物呢?作者在描写的时候是如何分配的?

  5、是呀!这些动物只是荷兰的代表:

  当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候,会情不自禁地赞叹道?“这就是真正的荷兰。”

  当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  当作者看到那成群的羊、猪、鸡时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  6、突破本课难点:思考:“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次?(四次)

  7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”?

  8、学生自由汇报,教师小结课件展示。

  【设计意图:在小学阶段,要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导,以便学生真正做到学以致用。】

  (六)、小结

  今天我们一同领略了荷兰的乡间风光,感受到了自由的气息,享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法,希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。

  六、教学板书

  22、牧场之国

  多色的花牛

  成群的骏马,自由

  这就是真正的荷兰

  羊、猪、鸡群,安静

  挤牛奶、运牛奶

《牧场之国》教学设计8

  【学习目标】

  1、认识本课8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

  5、实物投影仪。

  【教学过程】

  一、导题

  荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?

  (请2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

  的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

  二、读文

  1、边看插图,边读导读。

  2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?

  3、默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的'地方:

  如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

  三、交流

  1、小组交流。

  2、全班交流。

  3、指名板书。

  四、品味

  1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

  2、试着有感情地朗读全文。

  五、积累

  抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。

  六、运用

  1、认读本课生字新词。

  2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

  3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

《牧场之国》教学设计9

  一、教学目标

  1、认识本课8个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

  二、教学重、难点

  重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

  难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。

  三、教学准备:多媒体课件

  四、教学安排:一课时

  五、教学过程:

  课前谈话:

  同学们,在我们这本书的第一组课文当中,我们领略了漓江之水的静、清、绿,感受到桂林之山的奇、秀、险;观赏了金华双龙洞的独特、神奇;更饱览了七月天山的奇丽景色。那么,除了课文中向我们介绍的这些优美风光,你还知道哪些美丽的景物呢?能向大家介绍一下吗?(生发言)

  看来同学们知道的还真多啊,让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。

  一、创设情境,导入新课

  今天老师也要带大家去一个地方游玩,这是欧洲的一个美丽国度,在这个国家有很多的花,尤其是郁金香,多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月,这里就是一个万紫千红的世界,被人们称为“花之国”(课件出示)。不仅如此,这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见,于是又有“水之国,风车之国”(课件出示)的雅称。大家知道这是哪个国家吗?(根据回答课件出示:荷兰)

  是啊,荷兰不仅是水之国、花之国,荷兰的牧场更是辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为“牧场之国”(课件出示)。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)

  看到“牧场”这个词,你眼前出现了什么样的画面?

  同学们的想像力很丰富,现在我们就赶紧牧场之国游览一下,去感受真正的荷兰吧。

  二、自学课文,整体感知

  请同学们打开课文,因为这是一篇略读课文,我先请一位同学把阅读提示读一读,其他同学认真听,看看阅读提示给我们提出了什么要求?(指名读)

  大家听清楚了吗?现在就请你们带着要求自由读读课文,要注意(课件出示自读提示):

  1、读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目;

  2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

  1、生自由读课文。

  2、检查字词(课件出示词语)

  毛毡 镶嵌 模样 羊圈

  牛犊 骏马 牲畜 公爵

  吆喝 呼噜 哞哞声

  极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄

  辽阔无垠 悠然自得 默默无言

  3、学会了字词,咱们再来解决第二个问题:说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

  4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读,想怎么读就怎么读,读出感情读出体会,同时用笔划你喜欢的句子。

  生用自己喜欢的方式读所选段。

  三、深入阅读,欣赏牧场之美

  1、学生间交流

  2、这就是真正的荷兰!(这句怎么读?指导朗读)

  四、小结升华,感悟牧场之美

  这就是真正的荷兰!这句话,在课文中出现了四次,作者为什么要这么多次的说这句话呢?(其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的`美景发出由衷的赞叹。)

  同学们,通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!

  好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!(看板书说)

  让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。

  五、小练笔

  如此美丽的牧场,作者就用优美的语言文字表达出来了,相信同学们通过课文的学习,一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写:

  试着写一写(任选一题):

  1、这就是真正的新桥三小!

  2、这就是真正的家乡的桔园。

  板书:

  22、牧场之国

  黑白花牛的家园

  成群骏马的王国 真正的荷兰!

  绵羊猪群的天堂

  静谧恬美的夜晚

《牧场之国》教学设计10

  【教学目标】

  1、认识本课八个生字。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来

  【教学重难点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。

  【教学准备】

  1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

  2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。

  【学习过程】

  一、谈话导入

  我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。

  二、初读感知

  1、听课文,在牧场之国你们都见到了什么?

  2、交流:在牧场之国所见的。

  三、深读感悟

  是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰。

  1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

  2、交流:

  要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。

  ⑴、牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  ①、谁再来读读?你为什么这样读?

  ②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。

  ③、这一段中还有喜欢的句子吗?

  (出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:碧绿草原牛 (成群)

  (2)、学生读到马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?

  ①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

  ②、自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

  师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任 (自由)

  ⑶、黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

  ①、你猜,它们是怎么赞许的?

  ②、我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?

  ③、悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

  ④、在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的'长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

  ⑤、看你们读得这么有滋有味,我不禁想用:羊悠猪乐鸡安闲

  ⑥、见到这么祥和的地方,作者发出这样的感叹:这就是真正的荷兰。

  夜晚:

  白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

  1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

  2、交流:寂静。

  3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的,给它划出来,有感情读一读。

  4、整个牧场之国格外安静,为了读出静,朗读时我们应该注意些什么呢?

  5、按照所说的要求读一读,读出夜的安静。

  6、牲畜归圈夜悠悠,这就是真正的荷兰。

  随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。

  四、总结升华

  (1)、写一写,学完课文,你知道真正的荷兰是什么样子的吗?

  真正的荷兰,————————————————————————————————————————————

  (2)、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

  1、2:在牧场之国,碧绿草原牛成群。3、4:这就是真正的荷兰。

  1、2:在牧场之国,骏马飞驰任自由。3、4:这就是真正的荷兰。

  1、2:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。3、4:这就是真正的荷兰。

  1、2:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。3、4:这就是真正的荷兰。

  (3)、选择你喜欢的一个场景图,将它留在你的记忆深处。

《牧场之国》教学设计11

  【教学目标】

  1、认识本课八个生字。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  【教学重难点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。

  【教学准备】

  1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

  2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。

  (登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)

  【教学用时】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激情入课,整体感知

  大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国,花之国,牧场之国的图片并配以悠扬乐声。

  同学们,这就是有着水之国,花之国,牧场之国美誉的荷兰,这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书,在阅读中去感受。

  (学生自由读文,读准字音,读通句子,并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)

  二、诵读体验,品位语言

  1、默读课文,边读边思考,作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。

  2、小组交流,全班交流,结合课外资料的补充,共同感受这令人陶醉的田园风情。

  三、积累语言,拓展迁移

  1、把你的感受读给大家听:

  (语句,段落,全文均可)读后互评。

  2、通过今天这节课的学习,同学们对荷兰牧场之国的`美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此,你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料,展开想象说一段话。

  出示:荷兰是 之国

  四、总结全文,布置作业

  正向同学们所说,荷兰无愧于水之国,花之国,牧场之国的美誉。这里的田园风光,宁静,悠闲的情趣和意境深深打动着我们,那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。

  出示作业:

  1、有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的内容。

  2、继续查阅资料,了解荷兰及其它国家的风光,把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。

《牧场之国》教学设计12

  教学目标

  1. 自主学会本课生字,能正确书写、运用。

  2. 理解课文内容,体会“真正的荷兰”的含义。

  3. 有感情地朗读课文,积累好词佳句,背诵喜欢的段落。

  一、歌曲激趣,引入课文

  1. 欣赏腾格尔的《天堂》,想象草原的美景。

  2. 引出课题——牧场之国。

  二、初读课文,整体感知

  1. 自由朗读课文,勾出文中生字,随文识字。

  2. 抽学生每人读一段,学生相互评议,正音,注意“剽”的'读音。

  三、精读课文,感悟理解

  1. 默读,思考:“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次?

  2. 学习第2段。

  (1)自读、思考:这段主要描写的是什么?

  (2)你觉得写得最美的句子是哪些?从中体会到“真正的荷兰”是什么意思?

  (3)交流,把自己的感受通过朗读表达出来。

  3. 学习第3、4段。

  (1)自读、思考:这段主要描写的是什么?

  (2)引导学生体会“自由王国”的含义,从而理解“这就是真正的荷兰”。

  (3)交流,重点指导朗读。

  4. 学习第5、6段。

  (1)自读、思考:这两段主要讲的是什么?

  (2)紧扣“悠然自得”,引导学生找重点词句,反复品读,体会“真正的荷兰”的含义。

  (3)交流。

  5. 学习第7段。

  (1)齐读第7段。

  (2)出示图片,回放1~6段中的生动画面,谈谈对“真正的荷兰”的理解。

  (3)再读第7段。

  6. 欣赏音乐,回味课文。

  (1)播放腾格尔的《天堂》。

  (2)配乐读课文。

  (3)试背自己喜欢的段落。

  7. 完成作业

  (1)书写生字,重点写好“憨”、“籁”、“漆”。

  (2)完成课后第3题。

  (祝升 董晓宇)

《牧场之国》教学设计13

  教学目标

  1.自主学习字词,学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。

  4.领会作者描写事物特点时使用的方法。

  教学重点:

  体会“真正的荷兰”的含义;领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

  教学难点:

  体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义;领会作者描写事物特点时使用的方法。

  教学过程

  一、欣赏图片,激趣导课。

  1.图片激趣:课件出示反映世界多个国家特色的图片,鼓励学生交流自己的观察发现,教师引导交流,字幕相机出示:牧场之国——荷兰;中欧花园——奥地利;佛教之国——泰国;孔雀之国——印度;千岛之国——印度尼西亚;绿色花园之国——新西兰;沙漠之国——利比亚;海上仙境——格林纳达;仙人掌之国——墨西哥;枫叶之国——加拿大……

  2.总结导题:在我们生活的地球上,有许许多多美丽的国家,每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春,有的景色美丽风景如画,有的风情独特让人难忘,有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门,去了解一个可爱的国家。(板书课题:牧场之国,学生齐读课题。)

  3.快速浏览课文,你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗?从哪儿知道的?(这就是真正的荷兰。)

  4.简介荷兰:荷兰,本称尼德兰王国,因其荷兰省最为出名,故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部,是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪,荷兰是当时世界上最强大的海上霸主,曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家,以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米,中国最西部到荷兰大约5000千米。

  5.借题交流:读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么?又想到了什么?

  (1)引导学生从字面上展开想象进行交流,简单描述“牧场之国”在自己脑海中形成的画面。

  (2)学生联系自己在影视节目中对荷兰的了解,交流自己印象中“牧场之国”的景象。

  (3)课件出示相关图片,学生根据图片继续交流。

  6.激趣导入:从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解;有的同学的想象力是那么丰富;有的同学的语言表达是那么的流利有趣……让我们带着对牧场之国的好奇,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文去一探究竟。

  二、初读课文,整体感知。

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,借助拼音学会生字,把课文读通顺。

  2.指名学生分自然段合作读课文,相机指导生字的读音。其他学生认真听读,看课文会把一个怎样的牧场之国展现在你的眼前。

  3.交流读书:

  (1)自由交流:读完课文,谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。(学生自由发言。)

  (2)引导交流:试着用文中的词句来完成下面的填空。

  ①白天,牛犊_________,老牛_________,骏马_________,绵羊_________。(仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得)

  ②傍晚,人们给_________的奶牛_________,这里一片________,挤奶的人更是_______。装满奶桶的船只在_________地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。(严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳)

  ③夜晚,狗_________,圈里的牛也不再发出_________,马也忘记了踢马房的挡板。_________的牲畜,_________的低地,_________的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着_________的光芒。(不叫了、哞哞声、沉睡、无声、漆黑、微弱)

  (3)教师小结:仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

  4.学生朗读全文。

  三、再读课文,探究交流。

  1.谈话过渡:请同学们再读课文,一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来,多读几遍,细细品味,在旁边写下自己的感受。(学生自由读课文,教师巡视,了解学生的读书情况,相机进行个别指导。)

  2.引导交流读书感受。

  语段一: 一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比威严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  (1)颜色美:牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。

  (2)情景美:牛群吃草的专注,牛犊端庄的仪态,老牛的无比威严。一切都流露出草原上的和谐。

  (3)教师小结:这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景,描绘出了和谐静美的画面,让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。

  (4)教师引读:一条条运河之间的绿色低地上——黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上——盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动——仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人——仪态端庄。老牛好似牛群的家长——无比威严。极目远眺——四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是——真正的荷兰。

  (5)指导朗读:自由读、齐读、男女生比赛读。指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美,表现出牛儿的优雅和尊严,表现出荷兰宁静的美。

  语段二:这就是真正的荷兰:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  (1)生机勃勃的美:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹剽肥体壮。

  (2)粗狂的美:除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

  (3)自有的美:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  (4)教师小结:这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美,骏马成群,飞驰而去,和以上描写中的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中,让我们品味到“自由王国”的意蕴。

  (5)指导朗读:朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句,体现草原上自由的乐趣,感受“这就是真正的荷兰”。

  语段三:在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

  (1)安闲的美:白色的绵羊悠然自得;黑色的猪群不停地呼噜着;成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

  (2)指导朗读:在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。小结过渡:通过阅读和交流,我们了解到,白天,在荷兰辽阔的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人,它们在自己的王国里自由自在,悠闲自得。那么随着夜幕降临和晚上的到来,荷兰又会出现怎样的景象呢?

  语段一:到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。运河之中,装满奶桶的`船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。

  (1)和谐的美:在这样如天堂般祥和安静的画面中,谁都不愿破坏这宁静,所以奶牛是“严肃沉默”的,铃铛是“没有响声”的,挤奶的人也是“默默无言”的,行船是“舒缓平稳”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。

  (2)以动衬静:远处偶尔传来汽笛声,车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。

  (3)指导朗读,在朗读中感受荷兰的和谐与安静,享受这悠闲的生活。

  语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  (1)静态的美:晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。

  (2)指导朗读:带着对荷兰美景的憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。

  教师小结:通过阅读和交流,我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄:白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。

  四、深入交流,感情升华。

  1.引导交流:作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合课文插图,静下心来想一想。

  (1)“这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,通过一再出现强化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰”。

  (2)作者反复强调“这就是真正的荷兰”,用这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。

  2.强化情感:此刻,你想用哪句话来赞美荷兰?(这就是真正的荷兰!)

  3.指导朗读:让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧!(学生感情朗读课文。)

  六、课外拓展,增添感悟。

  1.风车之国:1229年,荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车,从此风车成为荷兰民族文化的象征。荷兰人把每年5月的第二个星期六确定为“风车日”,这一天全国的风车一齐转动,举国欢庆。因为风车已不多见,因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样,要到风车村保护区或风车博物馆去,才能一饱眼福。

  2.郁金香之国:荷兰,美丽的郁金香花海,它的国花是郁金香,荷兰人也非常爱郁金香,在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西,每逢集市、花展,他似乎总是可以充当主角。荷兰的郁金香都是成片成片的,很多。

  3.运河之国:因为荷兰地势低,河流多,修建的水利工程多,运河交错,所以有这个称呼。

  4.低洼之国:低平是荷兰地形最突出的特点。全境为低地,四分之一的土地海拔不到1米,四分之一的土地低于海面,除南部和东部有一些丘陵外,绝大部分地势都很低。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰,意为“低地之国”,因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名,部分地区甚至是由围海造地形成的,比如弗莱沃兰省的大部分地区。

《牧场之国》教学设计14

  【学习目标】

  1、认识本课8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  【课前准备】

  1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

  (早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)

  2、课件。(牧场之国的录像?)

  3、字典,摘录本。

  加入赛读。

  【学习过程】

  一、谈话导入

  生:这样的山围绕着

  我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?

  的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。

  二、初读感知

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以先标上记号,再想法儿解决,可以──联系上下文,请教同学,。

  还有一个很重要的任务,思考:为什么把荷兰称做牧场之国。

  2、交流:荷兰为什么被称为牧场之国?

  三、深读感悟

  是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰,来欣赏

  美妙的一天吧。

  白天:

  1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

  2、交流:

  要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。

  ⑴ 牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  ① 谁再来读读?

  ② 你为什么这样读?

  ③ 一起来试试?

  ④ 这一段中还有喜欢的句子吗?

  师:我发现每一句都勾划着,干脆我们一起来读读吧。

  (出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

  这就是真正的荷兰,一个的地方!

  ⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  ① 知道公爵是什么意思吗?

  ② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵?

  ③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  这就是真正的荷兰,一个的地方!

  ⑶ 黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

  ① 你猜,它们是怎么赞许的?

  ② 我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?

  ③ 悠然自得,可换个词,悠闲自在,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

  ④ 在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

  ⑤ 看你们读得这么有滋有味,我也想加入,给我机会吗?咱们合作读吧!

  ⑥ 这就是真正的荷兰,一个的地方!

  晚上:

  白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

  1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

  2、交流:寂静。

  3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢,给它划出来,有感情读一读。

  4、四人小组交流一下,并说说你想强调哪个词,为什么。

  5、汇报说一说,读一读,可以补充。

  6、选喜欢的读,合作。

  7、这就是真正的荷兰,一个的地方!

  四、感情升华

  这就是荷兰(课件)

  这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

  这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

  这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

  这就是真正的荷兰,一个__________的'地方!

  所以说(课件),荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

  五、积累

  我们没去过荷兰,但是学了这篇课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前,在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下,每一个文字都是那么灵动,有生命,让我们感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一。学完此文,掩卷沉思,本文的写作方面有什么值得我们学习呢?

  文中的许多句子让人百读不厌,让我们把它摘录下来,成为我们摘录本上跳动的音符吧。

  六、拓展

  课件展示异国风光片,小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

  把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。

  朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出安谧静美之感。

  【板书】

  碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天,牛羊歇息

《牧场之国》教学设计15

  [教学目标]

  1、指导学生认识8个生字。

  2、指导学生有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

  3、指导学生体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

  [重点难点]

  1、教学重点:

  (1)引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。

  (2)引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富语言积累。

  2、教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  [课时安排]

  1课时

  [教学过程]

  一、导入新课

  1、(板书课题)通过预习,你知道“牧场之国”是哪个国家吗?

  2、出示多媒体课件,播放荷兰风光。

  3、教师导语:

  荷兰位于欧洲西部,被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”,它的真正国名叫尼德兰,意思是“低洼之国”。

  二、初读课文,整体感知

  1、回顾阅读提示,明确要求。

  2、自由朗读全文,读准字音,了解课文内容,在不理解处作上记号。

  3、小组合作,概括出课文的主要内容。

  三、深入理解,品读感悟

  教师:碧绿如丝绒般的草原上,黑白两色的花牛,膘肥体壮的骏马,成群的羊、猪、鸡,是那样悠然自得,惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临,更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。

  1、荷兰的牧场有什么特点呢?你是从哪些地方体会到的?在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

  2、全班交流反馈,把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟:

  (1)荷兰是以畜牧业为主的.国家。

  (2)荷兰的牧场是动物们的自由王国。

  (3)荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观,更突出了动物、环境与人和谐的统一。

  3、假如你是一名导游,你会怎样介绍荷兰呢?

  4、教师小结。

  (作者四次讲到“这就是真正的荷兰”,这既是作者在向人们介绍荷兰,更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。)

  四、回读全文,学习写法

  1、整体读课文,体会文章的写法。

  2、根据提供相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

  荷兰是“水之国、花之国”。

  ___________________________________________________________

  五、布置作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、摘抄自己喜欢的词句。

  3、考考你:

  荷兰是花之国,而本文没有写荷兰的花,你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗?

  组长已阅

  六、板书设计

  22*牧场之国

  碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天、牛羊歇息

  环境——动物——人

  和谐统一

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