小桥流水人家教学反思

小桥流水人家教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的小桥流水人家教学反思，欢迎阅读与收藏。

小桥流水人家教学反思1

　　小桥流水人家教学反思1这是一篇描写作者思乡怀乡的优美散文，文质兼美，作者以诗文作题，更加突显出家乡的清新隽丽、诗情画意。文章用诗一般的优美抒情语言，让我们好似走进了诗画的王国，也仿佛走进了如诗如画的梦幻世界，学习这样一篇优美的篇章，读文品情也就成为了这一课的主题。

　　看到这个题目，学生有一些似曾相识的感觉，在通过让学生欣赏一些富有乡土情致的图片，学生对小桥流水人家的了解就更多了，因此，让学生自己组织语言，用上一些积累的词语，说一说他头脑中的小桥流水人家呈现出一幅怎样的画面。学生用了许多优美的辞藻，整个课堂气氛也随之诗意起来。在学生被浓浓的诗意包裹时，出示马致远的《天净沙·秋思》，通过大家声情并茂的反复吟诵，学生对于用诗的语言描绘具体的景物就有了一些语感。

　　本篇文章是略读文章，重在让学生在读中感悟，通过学生的朗读，学生很容易就感受出作者表达的'热爱家乡，思念家乡的情感。那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情呢？对于这样的问题，学生总是手足无措，于是，我再进一步引导学生，你觉着作者的家乡怎么样呢？从哪感受到作者的家乡很美呢？学生对于这样具体的问题，就积极踊跃起来，很快在课文中找找画画，画出了作者描绘家乡具体的景物，再读一读这些词语，清澈见底的小溪，潺潺环绕村庄，婀娜的舞姿，粼粼的波纹，流水唱和，依依多情的杨柳。通过具体的景物描写，学生对于作者的思乡爱乡之情感悟的就更加深刻了。那作者仅仅是通过描写故乡的美景来表达情感的吗？还刻画了哪些画面，学生脱口而出生活场景。在轻快悠扬的朗朗书声中，学生已经充分感受到了作者浓浓的思乡爱乡之情，也感受到她金色的童年生活。

　　随着学生热情的高涨，我出示了三组句子，让学生比较一下表达方式上的异同，三组句子都能从中读出作者对家乡炽热的情感，那么表达方式上呢，学生发现了，有的句子直接运用了“我喜欢”，“我爱”这样的句式表达，有的是叙述了童年的趣事，两种不同的表达方式学生很容易就分辨出来了。同时也分清了直接抒情和间接抒情之间的区别。

　　一节品读诗意语言，感悟作者思乡爱乡之情的课堂就结束了，学生可以说是意犹未尽，依然沉浸其中。虽有收获，但依然有不足，如：首先，学生在朗读时不够流畅，课前两分钟分享小故事活动还需继续开展，平时注重学生的朗读培养。其次，学生思维不够开阔，局限于某一部分，教师引导还需加强，要根据学情来设计问题，要根据学生的理解程度和认知规律来设计问题，现阶段又是学生从具体思维向抽象逻辑思维过度的阶段，设计问题时要特别注意。

小桥流水人家教学反思2

　　《小桥流水人家》是已故作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。看到题目，不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　在本文的教学中，我以马致远的诗《天净沙秋思》进行课堂导入，让学生在如诗如画的意境中进入本文的学习，学生也会想象这篇文章描写的也一定是如诗如画的美景。我还引导学生，同学们读一读这篇文章的题目，猜一猜这篇文章中会写一些什么样的景色呢？学生读完题目后会猜到是写“小桥、流水、人家”等几个方面的美景，接下来，引导学生走入课文，下面请同学们自由读课文，看看自己猜的对不对，看文章是怎样描写这些景物的，学生好奇地走入课文。

　　课堂上，我还针对我班的孩子生活在北方，对于文中谢冰莹所描写的江南水乡的景色不够熟悉的学生实际情况，我利用视频资料、图片等多种教学媒体的辅助手段，为学生展现江南水乡的美景，紧接着让学生抓住语言文字理解文中描写的和自己看到的想象到的一样吗？在学生读懂文中理解的基础上我进一步让学生边读边想象读出江南水乡的美，进一步让学生在读中感悟，加深体验，感受作者对家乡的`赞美之情。

　　不足之处，语文的学习主要引导学生对语言文字的运用，在本课的教学中，我对学生引导对自己家乡的特点不够充分，没有进行“我的家乡”的口语交际的练习，下次要提高效率，争取让学生能够适时练习，达到学以致用，并且还要有意识地引导学生多写多练。

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