《找春天》优秀的教学设计范文
作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《找春天》优秀的教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。
《找春天》的教学设计1
教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:有感情地朗读课文,体会春光的美好。
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学过程:
一、谈话激趣:
1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?
2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。
3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!
板书:找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生:有感情地朗读1-3自然段
教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)
3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。
3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?
4、出示句子“春天像个害羞的`小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
三、品析课文
教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”
2、读春天。
教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。
学生:朗读。
教师:谁再来读一读。
学生:个别读,分组读,自由读。
3、找春天,说春天。
教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。
教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?
学生:比喻句
教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?
学生:把小草比作春天的眉毛……
教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?
教师出示:四句描写春天的图片。
教师:解释这样比喻的理由。
教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)
出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?
5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?
学生:读最后一个自然段。
四、课堂小结:
1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。
2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。
3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!
五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
《找春天》的教学设计2
学情分析:
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这是学习本课的有利因素。
教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学重点难点:
1、朗读,理解课文内容,背诵课文。
2、在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情。
教具准备:有关春天的课件,练习卡片。
教学时间:第二课时
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、播放音乐CD《小燕子找春天》。
学生听音乐观看大屏幕,体会春天的美。讲讲歌词,小燕子的春天是怎样的?
2、师:小燕子找到的春天多么美丽啊!让我们也去田野里找一找美丽的春天吧!
板书课题:找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师提出问题:
孩子们去干什么?他们找到了什么?让我们读一读课文找一找答案吧!
学生带着问题自由读课文。
2、在小组内讨论这两个问题,把结果选派代表向全班同学说一说。
教师给予肯定。
三、精读课文,合作探究
(一)学习课文第一自然段。
1、学生自由读第一自然段课文。
2、师:想一想,春天的景色是这样的美丽,我们应该用怎样的语气来读课文呢?
学生讨论,总结出朗读的语气(高兴、欢迎、欢乐)。
师:谁愿意来试一试?
学生自荐朗读,然后齐读,体会春天来了的欢乐。
(二)学习课文第二自然段。
1、师:面对美丽的春天,我们孩子们在做什么呢?谁愿意来读第二自然段课文?(指名读文)
2、师:几个孩子是怎样去找春天的'?
学生自由读文,小组内讨论,选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野)
3、师:孩子们是这样的着急寻找美丽的春天?谁能说说这一段该用怎样的语气来读?谁愿意来读一读?
学生自由回答,自荐朗读课文。
4、师:谁能来表演一下?
学生自我推荐表演。
(三)学习课文第三自然段
齐读课文,用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。
(四)学习课文第四至七自然段。
1、春天的景色真美,孩子们都找到了些什么呢?请同学们自己读一读课文,用彩色画笔画出来好吗?
学生自由活动,选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。(选一组代表板演)
2、指导朗读,体会课文内容。
3、观看Flash制作的动画课件,朗读课文,体会春天的美。
4、小组内研究讨论完成连线练习:
5、齐读连线练习题。
7、师:早春的一切都是嫩嫩的,谁能用嫩字组词?出示卡片。学生自由组词。
8、看板画试背这一段课文。
(五)学习课文第八自然段
1、播放课件,学生观看,找一找春天在哪里呢?自由说。
2、读一读第八自然段课文,用你的笔画一画春天在哪里?(学生在书上画词、画句子)。
3、师:我们是怎样知道春天来了?
在大屏幕上打出练习题,学生补充完整。
4、春天到底在哪里呢?谁能帮老师把线连上?大屏幕上打出连线题,学生回答。
5、观看课件试背课文。
四、品读课文,体会感情
1、指名配乐读全文,体会春天的美丽。
2、观看课件背诵课文。
五、演读课文,扩展领悟
教师播放音乐,学生戴上头饰演读课文。(比一比,看哪一组表演得好?)。
《找春天》的教学设计3
一、教学目标:
1、只是技能目标:
(1)学会认读9个生字,会书写9个生字。
(2)有感情地朗读、背诵课文。
(3)学会用形容词修饰名词。
(4)了解春天的美。
2、情感目标:
(1)认识春天的美、观察春天、热爱自然。
(2)具有正确的环保意识
二、教学重难点:
1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
三、课时安排:
2课时
四、教学过程
第一课时
一、歌曲导入
1、播放《春天在哪里》的录音磁带。(在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短师生间的距离,提供自由学习的情境。)
2、师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!(板书:找春天)
二、初读课文
1、师:春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?发现了什么?(学生畅谈初读收获。)
三、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看图认字鹊;
做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲
谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。(鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的.联系,提高自主识字的质量。)
四、写字(指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字)
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。
3、教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
4、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
5、学生交流评价,互相打等级。
第二课时
一、复习,巩固生字、词
1、出示课堂练习答案,学生自己改正、记忆。
2、一字开花,看看谁的花开得最鲜艳。
二、朗读
1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练。例:
问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
(其他三句也可以模仿训练。)
3、出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?
4、读读第8自然段,特别是第3句“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
5、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】
三、背诵
1、老师朗读、学生闭上眼睛听。
2、指名说说:刚才听的时候,你想象到了什么?
3、选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】
四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
2、解识字方法:
(1)偏旁识字法:说-脱深-探
(2)相加法:躲=身+朵解=角+刀+牛
3、引导学生发现它们左右一样宽,重点强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生仿写,体会字体的美观、规范。
五、美文欣赏:
1、教师朗读朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
2、交流:你从文中听到了什么?
六、拓展:“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
《找春天》的教学设计4
一、教学目标设计
知识能力:
(1)会认9个生字,会写9个字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法:
(1)学会与人合作,与人交流。
(2)学习积累语言的方法,学习观察生活的方法。
情感与态度:
通过学习课文,使学生感受春天的美景,热爱春天,愿意去观察、发现大自然的美。
二、教材内容及重点、难点分析
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”,感受春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
因此,教学的重难点应该放在识记生字,在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。
三、教学对象分析
学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿,让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距,因此在教学时要注意启发学生思维,引导他们用优美的语言来表达内心的感受。
四、教学策略及教法设计
1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天,在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块,由课文联想到整个春天特有的景色,然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时,“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读,帮助学生理解、感悟语言,在反复的诵读中,读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏,掌握朗读技巧,为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
2.教具准备:《春天景色》视频;生字词课件;课文插图动画;PPT课件。
3.课时安排:两课时
五、教学媒体和资源应用设计
本课主要使用PPT课件,同时运用视频朗读,视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。
六、教学过程设计与分析
第一课时
一、创设情景,导入课文:
同学们,我们一起来听一首歌曲,听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。
学生自由发言。
想一想,春天都来到了哪些地方?你还能从哪里找到春天呢?请大家读一读下面这首小诗。(课件展示)
春天在哪里?春天在竹林里:
春天的雨一阵又一阵,竹笋从地下探出头来。
春天在哪里?春天在田野里:
春天的太阳那么暖,那么亮,麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。
春天在哪里?春天在枝头上:
春天的风微微吹动,柳条跳舞,桃花脸红。
天在哪里?春天在草原上:
春天的'雾轻轻细细,草儿醒过来,换上绿的新衣。
师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,认读生字
1.播放课文范读视频《找春天》,让学生在听读的同时自由轻声朗读课文,画出本课生字,借助拼音多读几次。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
4、学生自由读课文,教师再抽读。(课件出示词语,对读的好的学生给予表扬)
三、再读课文,感知发现
1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。(脱掉、冲出、奔向、寻找)
2.再读课文,提出问题。
(1)启发思考,自己解决。
(2)用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。
(3)学生间相互解决。
3.课文的题目是《找春天》,你们跟随小作者找到了吗?找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,然后小组汇报。
感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。(课件展示。)
4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
5、再读课文后回答:我们看到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们触到了春天的什么?(视频展示找到的春天)
四、欣赏图片,拓展练习
播放《春天》视频,学生观察春天,用自己觉得最美的词语说一说。
设计思路及多媒体应用分析
[联系学生的生活经验,通过歌曲、诗文欣赏,唤醒学生对大自然的亲切感,激发学生的学习兴趣。]
通过欣赏视频朗读,直观的呈现课文内容,让学生整体感知,
在脑海中留下有关春天的记忆模块。
引导学生用自己喜欢的方式识记生字,自主、探究学习方法,培养读书的好习惯,体现新课程理念。
以问题为主线,通过朗读、思索、演示、交流来体验找春天的心情。
提出具有思考性的问题,让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现眼睛、眉毛、琴声、音符等,更利于学生充分理解比喻句。
出示动画,让学生跟随音乐有感情的朗读课文,培养学生的朗读兴趣,提高朗读能力。
通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春天,体验春天给人们带来的美的享受,加深对课文的理解。拓宽学生的视野,引导他们用优美的语言表达自己的感受。
第二课时
一、复习巩固
1.同桌抽读、互读生字。
2.有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文,自主积累,
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
三、指导写字(课件出示)
1.认读生字。
2.扩词练习。交流识记的好方法。
3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画。
溪:右半部分多,要写紧凑;
冻:偏旁是两点水,不要写成三点水;
野:右边不要多写一撇;
躲:“身”作偏旁,第六七两笔右边不出头。
4.学生练习。
四、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习
五、出示有关春天的词语和图片。(课件出示)
六、画一画(课件出示)
春天有哪些变化?把图画涂上颜色。你还发现了什么?也来画一画吧,并写上一两句赞美的句子。
设计思路及多媒体应用分析
通过互考生字、朗读的方法巩固生字、课文,达到温故而知新的效果,使学生的认知能力得到升华。
自主展示好词佳句,培养学生自主积累的良好习惯。
通过学生自主学习、教师讲解,再利用多媒体直观呈现,运用新奇、多样的方式达到掌握生字的目的,同时培养学生口语交际的能力。
向学生出示词语、图片拓展学生的视野,体会春天的美好,培养学生的观察能力,养成积累词句的良好习惯。
让学生画春天,感悟春天,培养动手实践能力和写话能力,激发写话兴趣。
【《找春天》的教学设计】相关文章:
《找春天》教学设计01-29
“找春天”教学设计03-03
找春天教学设计04-04
《找春天》的教学设计范文04-13
《找春天》优秀教学设计03-15
【热】《找春天》教学设计05-10
《找春天》教学设计15篇02-13
《找春天》教学设计(15篇)03-06
《找春天》教学设计(精选15篇)03-07
找春天教学设计(精选15篇)04-27