我的叔叔于勒优秀教学设计

我的叔叔于勒优秀教学设计范文（精选5篇）

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的我的叔叔于勒优秀教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　我的叔叔于勒优秀教学设计1

　　教材分析

　　莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

　　本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

　　2、把握小说人物形象及其作用。

　　3、了解莫泊桑及其小说创作。

　　能力目标

　　1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

　　3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

　　情感态度价值观

　　认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　教学重点

　　理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　教学难点

　　理解课文的丰富内蕴。

　　教学方法

　　l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

　　2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。

　　3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。

　　投影：

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)

　　二、资料链接

　　作者简介：

　　莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

　　三、整体感知

　　1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

　　投影：

　　拮据(jie2 ju1)：手头紧，经济境况不好。

　　阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。

　　煞白(sha4)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

　　诧异(cha4)：觉得十分奇怪。

　　褴褛(1an2 lu3)：(衣服)破烂。

　　张皇：惊慌，慌张。

　　与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

　　十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。

　　栈桥(zhan4) 牡蛎(1i4)

　　2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。

　　要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

　　教师明确：

　　贫：坏蛋、流氓、无赖。

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。

　　菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

　　3、学生讨论：

　　小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。

　　学生回答，教师点拨：

　　如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

　　4、学生精读全文，思考：

　　(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。

　　(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?

　　(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么?

　　(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。

　　原因一结果(逻辑)

　　期待一破灭(心理)

　　开端一发展一高潮(情节发展)

　　悬念一结局(技巧)

　　学生思考后精彩回答，教师归结：

　　(1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

　　(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

　　(3)学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。

　　教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)

　　于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)

　　菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)

　　菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)

　　四、研读探究

　　1、分角色朗读。

　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。

　　2、学生合作探究：

　　(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?

　　(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁?

　　学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：

　　(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

　　有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

　　(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

　　五、布置作业

　　1、请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

　　(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

　　父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

　　2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。

　　教学步骤

　　一、检查作业

　　请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

　　二、研读品味

　　1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。(1)请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

　　①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”

　　②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

　　③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　　(2)“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

　　学生思考后发言，教师适当点拨：

　　(1)①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

　　②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

　　③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

　　(2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的'顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

　　2、合作探究，体会匠心构思。

　　(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?

　　(2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?

　　(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?

　　(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?

　　(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?

　　学生合作探讨后回答，教师点拨；

　　(1)这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

　　(2)插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

　　(3)二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

　　(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

　　(5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

　　三、体验反思

　　1、教师简要归结文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

　　2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

　　学生探讨交流，教师点评：

　　(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

　　(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

　　四、课堂练习（视情况完成）

　　(分发讲义资料)

　　阅读下面文字，回答以下各题。

　　果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

　　……后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

　　我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生!”

　　等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎?这是不可能的。”

　　我说：“我给了他十个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　后来大家都不再说话。

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

　　1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人?

　　2、十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同?

　　3、“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)

　　4、选文中有两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。

　　5、于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么?

　　6、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是( )

　　A．力求清楚地交代于勒的身份。

　　B．表明“我”此时的复杂感情。

　　C．强调“父亲的弟弟”，表明“我”对父母的困惑、不满。

　　D．强调“我的亲叔叔”，表明“我”对叔叔遭遇的同情。

　　参考答案：

　　1原先称于勒是“好心的于勒”“一个有办法的人”，后来则称“这个人…”“这个流氓”。从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。

　　2、“我”的父亲的“希望”是盼望发了财的弟弟回来，能带给他财富。“我”的父母在对于勒的基本态度上没有什么不同。

　　3、出发时，全家人“感到快活而骄傲”；后来则“大家都不说话”。

　　4、前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情；后一段则衬托出全家人失望而沮丧的心情。

　　5、表明于勒很少得到温暖或进一步表明于勒确实很穷。

　　6、A

　　五、课堂小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。六、布置作业

　　1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

　　2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。

　　七、板书设计

　　我的叔叔于勒优秀教学设计2

　　【教学目标】

　　１、结合课文进一步了解小说“开端”﹑“发展”﹑“高潮”﹑“结局”的情节结构.

　　２、欣赏小说的语言﹑行动﹑心理描写，理解人物形象；体会小说精妙的艺术构思。

　　３、理解小说的深刻主题；对“金钱关系”有正确的认识和评价。

　　【教学重点】

　　通过语言﹑行动﹑表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课堂导入

　　从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。这是为什么？

　　二、初步认读，整体感知

　　１、速读课文，按情节给课文分段并归纳段意。

　　２、请同学们复述故事。

　　３、思考下列的题：

　　⑴于勒是怎么一个人？菲利普一家为什么盼望于勒回来？

　　⑵小说的结局是菲利普一家人躲开了于勒，这是什么原因？读了这篇小说，你感触最深的.一点是什么？

　　三、合作交流，解读探究

　　小组讨论思考题，推荐代表发言。

　　１、试结合文中的有关词语，说说于勒是怎样一个人？

　　明确：于勒年轻时是个浪荡子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“坏蛋”，是全家人的“恐怖”，终于被“打发”到美洲。后来，据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并回法国和哥哥“一起过快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵子后，重又沦落成一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，又重新成为哥嫂的“恐怖”，终被弃之家外。

　　２、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，甚至连女儿都嫁不出去。但是，这个“发了财”的﹑“好心人”的于勒一旦回来，“境况就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟订了上千种计划”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　３、小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，根本原因是那个金钱至上的社会制度

　　四、巩固提高

　　假设在船上于勒认出了菲利普夫妇，请你设想一下众人的反应。

　　五、课后小结，拓展延伸

　　小说要借助形象表现主题。于勒是一个非常重要的人物，作者从他身上形象地揭示了资本主义社会人的价值标准和人与人之间的金钱关系，小说的情节和矛盾冲突紧紧围绕于勒展开。因此，本课时先从分析于勒的形象入手，可顺应学生阅读心理流向，也为其他人物性格的分析及主题的理解做了铺垫。

　　我的叔叔于勒优秀教学设计3

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、人与人，人与亲人之间应有的关系；

　　2、资本主义社会人与人之间的关系

　　二、导学导读

　　1、板书课题；简介作者

　　莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。

　　2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。

　　给加点的字注音：拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào

　　诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ阔绰chuò

　　解释下列词语：

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

　　撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

　　诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

　　牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

　　褴褛：衣服破烂不堪。

　　3、指读预习提示，明确学法。

　　4、教师范读全文；学生思考问题，完成调查表

　　于勒是一个什么样的人？

　　明确调查表

　　流浪汉于勒主要情况调查表

　　姓 名于勒性别男年龄５０多岁

　　籍 贯 法国哈佛尔

　　主 要

　　经 历青年时期没钱，行为不端、糟蹋钱

　　中年时期有钱，正直、有良心

　　老年时期没钱，自食其力、不拖累人

　　主要社

　　会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿

　　5、速读课文、整体感知

　　要求：标出文中菲利普夫妇对于勒先后有哪些称呼。

　　明确：菲利普夫妇称呼于勒

　　坏蛋流氓无赖

　　↓↓↓

　　正直的人有良心的人好心的于勒有办法的人

　　↓↓↓

　　小子这个家伙贼讨饭的流氓

　　三、师生对话

　　话题1：菲利普夫妇对于勒的称呼为什么前后不同？

　　于勒穷富：穷→富→穷

　　坏蛋正直的人小子

　　称呼于勒流氓有良心的人这个家伙

　　无赖好心的于勒贼

　　有办法的人讨饭的

　　话题2：菲利普夫妇对于勒的态度又是怎样变化的？

　　学法指导：跳读课文从称呼入手体会其态度的变化。

　　明确：菲利普夫妇对于勒的态度

　　盼于勒→赞于勒→见于勒→躲于勒

　　↑↑↑↑

　　（开端）（发展）（高潮）（结局）

　　四、讨论结构，归纳小说主旨。

　　1．分段提示：

　　小说标题是“我的叔叔于勒”，依照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，全文可分为四个部分。

　　讨论、明确：

　　第一部分（1—4自然段）开端——盼于勒。

　　第二部分（5——19自然段）发展——赞于勒。

　　第三部分（20——47自然段）高潮——见于勒。

　　第四部分（48——49自然段）结局——躲于勒。

　　2.归纳小说的主旨：

　　小说通过对比手法，采用语言、动作、神态描写刻画人物的心理世界，描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画了一幅资本主义社会里因贫穷而兄不认弟的触目惊心的惨象，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

　　五、课堂拓展：

　　根据小说内容用古今中外名人名言或俗语进行评说。

　　名人如是说：

　　罗兰:凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。

　　三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。

　　其他:

　　贫居闹市无人问，富在深山有远亲。

　　有钱能使鬼推磨。

　　名人如是说：

　　钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

　　——龙应台

　　六、课堂总结

　　小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比的手法，充分描绘了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里穷则兄不认弟的惨象，艺术的'揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　七、布置作业：

　　练习六。

　　1、练习复述《我的叔叔于勒》。

　　2、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构。

　　原因——结果（逻辑）

　　期待——破灭（心理）

　　开端——发展——高潮（情节发展）

　　悬念——结局（技巧）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学习通过语言、动作、神态（表情）揭示人物性格的阅读方法。

　　2、认识菲利普夫妇十足的拜金主义思想。

　　教学过程；

　　一、承前导入

　　1、抽查字词掌握情况；

　　2、回顾段落划分及大意。

　　二、局部探究

　　1、试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。

　　神态描写：

　　①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

　　②母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说。-

　　③母亲回来了，我看出她在哆嗦。

　　④我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

　　⑤他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

　　⑥结结巴巴地说。

　　⑦父亲神色很狼狈，低声嘟哝着。

　　⑧母亲突然暴怒起来。

　　⑨父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　小结：生动的神态描写揭示了菲利普夫妇急剧变化的复杂的内心活动。

　　2、品析人物的性格

　　菲利普、克拉丽丝：爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图。

　　若瑟夫：纯真、诚实、善良、慷慨

　　点评：孩子是纯真的，大人是世故的;孩子是诚实的，大人是虚伪的;孩子是善良的，大人是势利的;孩子是慷慨的，大人是刻薄的。

　　于勒：早期：行为不端、糟蹋钱

　　中期:正直、有良心

　　后期：自食其力、不拖累人

　　3、问题探究：

　　①小说中的若瑟夫，作为一个孩子，目睹了父母对叔叔于勒的冷酷无情，他的心理活动是怎样的？

　　心理活动：当他知道那个又老又穷的水手就是叔叔于勒时，他在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”并给了于勒10个铜子的小费。

　　点拨：这表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。

　　②篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？

　　A:从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。

　　B:通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。

　　C:用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。

　　4、小结：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

　　三、品味小说的情节美

　　①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？

　　点拨：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；

　　②为什么要安排船上相遇呢？

　　点拨：一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

　　③可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？

　　点拨：安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

　　四、问题探究

　　探讨小说的主人公是谁？为什么？

　　五、拓展提升

　　课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是整篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，练习小说内容，给这幅画名个题目，并说说你的体会。

　　题目示例：“熟悉的陌生人”：那个人是我的叔叔，虽然以前从未谋面，但从小到大，他的名字却经常萦绕在我的耳畔，那时我们是多么盼望能见到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正见到了，却不能相认，又觉得是那么陌生。我真看不懂这个世界了。

　　六、作业

　　假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景？发挥你的想像，写一个不少于300字的片段。

　　我的叔叔于勒优秀教学设计4

　　教学要点：

　　一 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　二 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　三 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

　　教学设想：

　　一 让学生自己理出小说的情节发展过程，教师着重指导分析构思巧妙、情节曲折对表现人物揭示主题的作用。

　　二 描写人物的各种手法，可指导学生自己分析、归纳，教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。

　　预习内容：读课文，弄懂生字词语及其意思。

　　三、教学过程设计

　　给下列加点字注音，解释画线部分：

　　拮据（jū） 栈桥（zhàn） 褴褛（lán lǚ） 与日俱增（介词，跟） 莫名其妙（动词，说明）

　　（一）复习小说有关常识

　　小说三要素：

　　人物：外貌、语言、动作、心理

　　情节：开端、发展、高潮、结局

　　环境：自然环境、社会环境

　　（二） 导入：

　　著名作家列夫﹒托尔斯泰说过：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教学。言外之意，肯定是一个不幸的故事。定势学生的心理。）

　　（三） 作者简介：

　　莫泊桑（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　（四）理解全文内容，理解主题思想。

　　1、听读课文，思考以下的几个问题：

　　A、于勒是怎样一个人？

　　B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。

　　2、讨论问题。

　　可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。

　　A、于勒是怎样一个人？

　　最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

　　说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的准备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。

　　B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　说明：回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。

　　（l）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　（3）是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于。

　　（5）是菲利普夫妇的`虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　明确：小说运用对比手法来写一个普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　说明：学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。

　　3、归纳概括。

　　在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的答，用一段话表述清楚。

　　说明：这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整理。学生理解本篇课文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答。

　　三 精读课文高潮部分。

　　1、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了。”明确：文中“被打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写共同表现了菲利普夫妇的爱虚荣，不同之处是：菲利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子。

　　2、“我父亲突然好像不安起来……向我们走来。”明确：“向旁边走”，而不是“直接向我们走来”，说明他要躲开于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密。这些细致的动作描写微妙地表现出父亲“不安”的心理。

　　3、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道点儿这个家伙的底细吗？”明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列行动和语言描写，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，又要摆出一付假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

　　4、这部分有关父亲的表情、语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”明确：这些表情、语言描写反映了菲利普确认是于勒时，从“神色不安”到脸色“苍白”、“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话后那段丧魂失魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。

　　5、这部分关于母亲的表情、语言、心理描写，可结合“描摩·运用”题四来分析。明确：这些描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狈心理，这与菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是旧怨新恨的发泄，“很快地说”“马上回答”又反映出精明老练，能沉着应变，其性格冷酷到了极点。这又是与菲利普不同的地方。

　　6、（1）上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？

　　明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。

　　（2）菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？

　　明确：菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断老练。虽然他们都是在资本主义金钱交易的腐蚀下，心灵丑恶、精神堕落的代表，但又有各自不同的个性特点。只有描写出这鲜明的、活生生的个性，才能更真实可信，更集中、更有代表性地从不同角度反映共同的本质。

　　四、精读本文的第39_43自然段，回答:

　　1、我对叔叔的同情主要表现在三个方面：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔；③给了叔叔十个铜子的小费。

　　从这些描写中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么样的性格特征？[我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子。

　　2、文章写我这样一个人物有何作用？

　　（1）“我”是小说事情叙述者，全文都是由我的所见、所闻联缀而成。这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　（2）因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。

　　（3）写我对表现菲利普夫妇的性格有何作用？

　　“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可与菲利普夫妇的自私、冷酷和唯利是图形成鲜明的对比。

　　五、探讨文中的两处环境描写的作用：

　　①第20自然段中，用景物描写来烘托人物初次出外旅游的欢快心情。

　　②第48自然段中，用景物描写来烘托人物的失望、沮丧的心情。

　　六、研讨本文的线索和主人公。

　　1、线索 ：

　　记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。可见，在记叙文中确立线索是多么重要。

　　而本文有两条线索；一条实线（明线）；一条虚线（暗线）。

　　实线是作者叙述的主要角度，虚线是隐藏在作品中读者可以推知的线索。这篇文章是以菲利普夫妇对待于勒的态度为实线，以于勒的十年经历，或者说是于勒的或贫或富的变化为虚线。

　　2、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　①小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　[③说明：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 ]

　　七、写作特点：

　　A、 构思巧妙，主题深刻

　　小说虽然很少直接描写于勒的命运，但在文中却无处没有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮据；由于于勒，日夜盼望归来；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成为泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。这样巧妙的构思，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度完全取决于金钱，从而突出了主题，给人以强烈的感受。

　　B、课文通过人物语言、行动、神态描写来揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。

　　①如：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。

　　②又如：菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现：她怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”她不愿相信这是真的，这样一家人的梦想就会破灭了，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一线希望，“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”等丈夫确认那个人真的是于勒时，她暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，菲利普夫人终于按捺不住，旧怨新恨一齐发作，破口大骂。她的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

　　C、环境描写，烘托人物心情

　　这篇小说的环境描写只有两处，都是描写大海，都烘托暗示出人物的心情。一处是轮船“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，一处是“天边远处仿佛有一片紫色有阴影从海里钻出来”。前者烘托了人物的欢快的心情，后者烘托了人物的失望、沮丧的心情。

　　八、做想象性的口头作文。

　　1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。

　　游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

　　父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

　　说明：这个练习有益于培养学生创造性思维，也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训练。

　　为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以直接在班上说。

　　以上两个练习，酌情任选一个。

　　九、处理课后作业

　　一、此题意在引导学生了解人物心理，理解小说的主题。鼓励学生得出自己的见解。

　　用第一人称讲述，要在了解人物的性格特点和心理的基础上，进行合理的想像、补充。

　　菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面：菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；骨肉关系也要以金钱来衡量；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。

　　对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价而不是批判。

　　二、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。

　　原因─→结果（逻辑）

　　于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

　　期待─→破灭（心理）

　　于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）

　　开端─→发展─→高潮（情节发展）

　　菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

　　悬念─→结局（技巧）

　　菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

　　三、这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下。和同学们讨论一下，保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？

　　保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。

　　删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。

　　习的自主性和积极性。不妨尝试一下。

　　十、布置作业

　　将口头作文写成书面作文。

　　我的叔叔于勒优秀教学设计5

　　一、教学目标

　　1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。

　　2. 学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。

　　3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　4.培养学生发掘主题的能力。

　　二、教学重点：

　　1. 培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。

　　2. 通过对比的手法塑造人物形象，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格

　　三、教学难点：

　　培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。

　　四、德育、伦理渗透点：

　　体会人情冷暖和小人物生活的辛酸

　　五、课时安排：

　　二课时

　　六、教法设计：

　　研究讨论式

　　七、师生互动设计：

　　1、 通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。

　　2、 通过口头作文的'形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

　　3、 分组讨论、深刻体会本文的写作特点。

　　4、 学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。

　　八、教具：多媒体

　　九、教学思路

　　1. 预习。完成注音解释并熟悉课文。

　　2. 介绍作家作品(投影)

　　3. 点名复述故事情节并由其他同学补充。

　　4. 提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?点名回答

　　5. 小组讨论课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。)

　　6. 口头作文：(选一题目)

　　想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?

　　想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……

　　想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……

　　想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢?

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