中华少年的教学设计

中华少年的教学设计范文（精选5篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的中华少年的教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。

　　中华少年的教学设计1

　　教学目标：

　　1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3．有感情地朗诵诗歌。

　　教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学时间：１课时

　　教学过程

　　（一）谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

　　2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

　　3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

　　（二）、读略读提示，明确学习目标

　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的'体会。）

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　（三）分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　a小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　b四人合作朗读诗文。

　　c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

　　d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　e带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

　　2.生分组活动。

　　（四）全班交流学习成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2．生交流小组尚未解决的问题。

　　3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

　　（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　（四）朗诵比赛，评比总结。

　　1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3.评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

　　中华少年的教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　2、通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

　　二、教学重点：

　　学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

　　三、教学目标：

　　1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　四、课前准备：

　　学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

　　五、教学过程：

　　（一）读通，把课文读得字正腔圆

　　1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

　　2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

　　3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

　　（二）读懂，把课文读得有声有色。

　　1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

　　2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

　　第1自然段：我们都是中华少年

　　引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

　　自由说说：

　　（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

　　（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

　　第2自然段：共同的家园

　　放声朗读。

　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

　　第3、4自然段：千年文化、中华精神

　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

　　出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

　　出示并提问：啊！是七月的`星火，南湖的航船，

　　让东方的雄狮从噩梦中奋起。

　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

　　“春天的故事”响彻大江南北，

　　中华啊！展开了崭新的画卷。

　　教师：这句诗写到了什么历史事件？

　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

　　第6、7、8自然段：中华的未来，少年去开创

　　以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

　　指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

　　（三）读美，把课文读得声情并茂

　　1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

　　2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

　　3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

　　4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

　　（四）课外延伸

　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。

　　中华少年的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　【课前准备】

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

　　二、初步感知

　　１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

　　２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　三、讨论交流

　　１、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

　　３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

　　四、整体把握，难句理解

　　１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？

　　划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。

　　自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。

　　２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？

　　（悠久的历史、灿烂的文化。）

　　３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的.鲜明对比，它们表达了怎样的情感？

　　（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

　　４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　５、读了这首诗，你有什么感受？

　　（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

　　五、诵读，激发爱国情怀

　　１、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。）

　　２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）

　　３、表演朗诵。

　　六、总结升华

　　交流对有诗歌朗诵的体会。

　　七、课外延伸

　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

　　中华少年的教学设计4

　　【学情分析】

　　这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。

　　【设计理念】

　　本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。

　　【教学预案】

　　教学目标

　　1.学会本课生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学重点

　　通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学难点

　　通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。

　　教学时间1课时

　　教学准备

　　1.教师:制作多媒体课件。

　　2.学生:预习课文，查找收集与本文有关的资料。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.课件展示:祖国风光。看后你有什么想说的?

　　2.板书课题:中华少年

　　二、导读提示，明确目标

　　1.读读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　　2.指名回答。

　　三、展示资料，交流汇报

　　1.学生展示课前收集的资料。

　　2.学生交流汇报。

　　四、初读课文，学习字词

　　1.自读课文。读准字音，读通句子。

　　2.指名朗读。

　　3.联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　五、读文感悟，加深理解

　　1.自由朗读课文。

　　2.说一说，你读懂了什么?想到了什么?

　　(每一节诗分别讲了什么?你想到了什么?指名学生说说。)

　　3.朗读课文，体会自豪之情。

　　(1)读第1节，想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

　　(2)默读第2.3.4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的'交流。

　　(3)读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中华的坚强决心。)

　　(4)齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　(5)读了这首诗，你有什么感受?

　　(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)

　　六、表演朗诵，升华情感

　　1.分角色练习朗诵。

　　指导朗诵:第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?

　　(从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。)

　　2.分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。

　　3.评一评，谁读得好。

　　(要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。)

　　七、课外延伸

　　收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。

　　中华少年的教学设计5

　　一、谈话导入

　　1、通过阅读资料，同学们，能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

　　2、我们的祖国正走向富强，作为他的儿女，就让我们自豪地说：“中华少年”。

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　1、以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪，读出对祖国的深情。

　　2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

　　三、自由诵读，扫清文字障碍

　　1、学生大声朗读课文，要求读正确、流利。

　　2、找出文中的生字、新词，并联系上下文或查阅工具书理解这些字词在文中的意思。

　　3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

　　（师重点指导理解字词）

　　四、角色朗读，了解内容

　　1、分节指名分角色朗读课文。

　　2、集体评议，纠错正音。

　　3、结合朗读，评议，逐步了解主要内容。

　　4、说说：通过朗读诗歌，你从中感受到中华少年怎样的情怀。

　　（引导学生从第1—5小节中体会作为中华少年的由衷自豪之情，从第6—8小节中体会到中华少年建设中华的坚强决心。）

　　5、结合体会，学生分角色有感情地朗读全文。

　　（指名分角色读——小组分角色比赛读。）

　　五、品析交流，畅谈感受

　　1、学生畅所欲言，交流各自朗读后的体会。

　　2、组织学生介绍自己最喜欢的诗句，并说明原因。

　　（老师要引导学生在说明喜欢的原因时，可以从以下几个方面交流：对诗句含义的理解，对诗句表达特点的感受，自己内心的情感体验或真实的想法等。）

　　3、教师重点引导品析以下诗句：

　　1）东方之美，滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

　　这是本节的小结，也是2—4小节的概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。

　　2）要做旗舰去长风破浪，要用爱心把世界相连。

　　这是中华少年的铿锵誓言，四个排比句和上面的四个“不”字句形成鲜明的对比，表达了中华少年建设中华的坚强决心，其爱国心、自豪情自然流露出来。

　　4、在充分交流的基础上，全班再次分角色朗读课文。

　　六、课堂小结：

　　教师总结：热爱祖国是人世间最纯洁的、最博大的`情感，作为中华少年的我们，是祖国的未来，是民族的希望，让我们时刻铭记中华母亲的功德，不忘她承受的千灾百难，努力学习，为祖国谱写更璀璨的诗篇！

　　七、作业布置：

　　1、摘录文中自己喜欢的诗句。

　　2、查阅其他的爱国诗歌，有感情地读一读。