期末复习教学反思

期末复习教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的期末复习教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

期末复习教学反思1

　　长时间以来，我对英语复习课的处理过程都是从单词到短语再到句型，把每个单元的单词全部过关，再渗透到短语，句子。这样一个过程本也无可厚非。但是，我却忽视了一个十分重要的点，那就是重难点在哪里，教学目标明确了吗？复习课的一个重要关键就是查漏补缺，把学生在新授课时还未明白接受的知识重新梳理，找出学生掌握得不够好的地方，并进行强化训练。可在我复习Module 1和Module 2的内容时，却把复习课当成了新授课来上，手段和过程无太大差别，只是在花的时间的多少和操练的程度上相应地减少了。这样一来，学生在新授课时知识比较薄弱的部分还是会薄弱，没有得到充分的点拨和练习，自然做题时仍旧会出错。

　　另外，我认为我在关注学生个体和生生之间的交流方面还做的不够。很多时候我对中下生不够重视，一堂复习课，甚至是其他的课型，如果没有照顾到中下生这个层面，那么这堂课的意义又何在呢？而生生之间的交流也处理得不够，教师带着学生学的时间居多，学生与学生之间的交流合作学习不够，学生不能成为学习的主体，整个课堂就不能被激活，学生也不能真正享受到学习英语的乐趣。

　　接下来，我的英语课复习将从以下几个方面努力：

　　1、明确教学重难点与教学目标，查漏补缺。

　　2、关注学生之间的'互动与合作。

　　3、关注中下生的学习。

　　4、培养学生"写"的能力。

　　之所以把"写"这个能力训练单独列出来，是因为之前我在课堂上留给学生写的空间和时间不够，导致学生会说会读，但是不会写的局面，因为，这方面我也要多进行训练。

　　认真反思下来，我的复习课确实需要改善，我很感谢给我提出宝贵意见和建议的领导和老师们。也希望更多的同行们和前辈们给我提更多更好的建议，相信有你们的帮助，我会进步的更快。

期末复习教学反思2

　　这节课主要是复习Module one的一般将来时。整个教学设计是围绕Topic-Our Holiday 展开。目的是帮助学生把所学的内容连贯起来，帮其梳理，总结学习内容从而使知识得到系统的巩固，最终更加牢固地掌握知识。从一开始的复习短语、引入句型，唤起了学生对一般将来时的`记忆。（ 毕竟经过长时间的一般过去时的学习，学生对一般将来时又有所遗忘了。） 紧接着的操练、拓展等都能集中学生的注意力满了兴趣，尤其自信的同学都能大胆地表现自己。这是我第一次尝试开展异班教学的公开课，准备这节课的时间也 很仓促，仅一周。因此客观来分析应该说效果还是可以的。

　　当然，本节课也确实存在一些不足，主要体现在以下几个方面：

　　一、备课时没有充分以学生为主，把重心放在了教学的设计上，却忽略了学生才是主体。

　　二、把学生定位过高，认为学生已到高段就无需作详细的示范，导致有部分学生在综合描述图片时对老师的要求不够明确。

　　三、没有认真研究《复习指导》。尤其到了期末复习阶段，应高度关注中下生，多给他们锻炼的机会，重建其自信。教师还可针对其水平制定不同的复习内容，使这部分学生的英语水平能获得不同水平的提高。

　　四、所编写的听力材料偏长，以后应更科学地选材。

　　总之，我很认同李老师的观点。通过此节课让我在今后的教学中有了进一步更为清晰的认识，也坚定了今后要努力的方向！请各位领导和同行多多指教！！

　　这就是我的这课的教学反思.

期末复习教学反思3

　　平邑之行后上的展示课，真真体会到古人的话是句真理：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不上不知道，一上，破绽百出！

　　下面先就这一节课谈谈我的设计思路。本节课正好是期末复习的第一节课，所以上课之前，我先给同学们树立了考试复习的自信与信心。然后，让同学们自己背诵（我认为这是最基本的一个环节）、完后相互检查，这一过程大约持续了20分钟。接下来请了3位同学分别讲述这3课需要注意的一些问题（并带有对学生的复习检查），她们的自信与课外拓展是我所不能及的。接着就是对同步上面的'练习加以巩固，最后是反思收获（学生不仅收获了知识，还总结了复习的一些技巧，如前后联系，和做题应注意的一些问题）。

　　一节课下来，看似很滑溜，但也暴露出了一些问题：学生在提问与展示时，没有体现弱者优先、机会均等的原则；在练习巩固时，直击中考会更有高度，等等诸多问题。这些问题在以后的课堂中会逐渐地改正与完善，我的目标是争取让每组的8号达到这3位同学的水平，那样就实现了共产主义了。所以，革命尚未成功，我仍须继续努力！

期末复习教学反思4

　　本学期复习对于学生我从以下三方面作要求

　　1、帮助每个学生达到基本要求，为进一步学习和综合运用知识解决实际问题打好基础。

　　2、结合每一知识板块（领域）的具体目标，引发学生进行知识回顾，总结与反思，形成自己的认知结构。

　　3、复习教学中进一步培养学生应用数学的意识和独立解决问题的能力。

　　对于自己的要求：

　　1、引导学生对于所学习知识的再现，针对存在问题查漏补缺，以达到理解与运用的提升和知识技能的巩固。

　　2、引导学生整理（概括、归纳、找内在联系）以完成学生的认知构建。

　　3、充分发挥学生积极性，关注后进生的进步，让他们渐渐感觉到数学是很容易学好的。

　　具体措施：

　　1、促进学生已有知识与经验的系统化与合理化，为进入综合应用知识的复习打基础，这是复习阶段的第一项任务。

　　2、依据课程标准的基本要求，突出基础知识和主干知识，结合班级学生实际分领域进行知识与方法的梳理，如：小数的认识，小数的加减是以十分数为基础的。紧密结合分数的认识加强算理的理解。

　　3、加强知识之间的联系和融汇贯通，如：复习长方形、正方形面积时，结合周长的计算编制一些解决问题的综合题；复习面积单位时，进行进率的归纳与整理，与长度单位进行比较加强复习效果。

　　4、复习练习题注重“先做后说”的形式，培养学生独立思考的习惯与独立解决问题的能力。加强了复习的争对性，提高效率。为学生提供更多反思性学习的'机会，鼓励学生自己的错误自己来纠正。

　　5、总复习教学过程继续关注和促进学生数学思考与解决问题能力的进步与发展。

　　6、有效地做好后进生辅导工作的安排。

　　在复习教学中，注重整体的同时关注个体发生的变化，有针对性的加强对后进生的复习辅导，对后进生应按知识板块的学习情况进行分类，有利于提高辅导的效率，要激励后进生的学习积极性，促使他们在复习教学中都能有所进步。

　　但是总的来讲，回顾复习的效果。感觉我们只有培养好了学生良好的复习习惯，才能在复习教育教学工作中充分发挥作用。学生有了良好的复习习惯在复习过程中才能起到事半功倍的效率。

期末复习教学反思5

　　期末复习进行一段时间了，关于这次期末复习，我有很多矛盾的想法。复习的最终效果是看学生在复习中掌握了多少。这也是我产生犹疑的地方。学生的层次不同，接受能力和复习效果都不一样。大体上，学生分为三个层次：优等生、中等生和后进生。这三个层次的区分主要是他们的学习方法、态度和基础不同。

　　优等生的基础相对较好，态度目标也很明确，几乎不用我如何费心，也是这种提纲式的复习的最好接受者。正确的方法引导和有针对性的练习能让他们在复习中得到真正的提高。但是这样的学生太少。

　　中等生这一群体人数最多，他们的基础似强实弱，他们本该是复习的最大得益者。但是他们的目标没有优等生明确，意志力较弱。在复习中，他们的情绪化倾向比较明显，状态起伏不定。在学习方法上，大都有自己的一套东西，但正确性值得商榷。他们不像优等生那样，只要是对的就听，大都相对比较顽固地奉行自己的学法和技巧。这种提纲式的复习对他们来说，未必有效，他们习惯按自己的思路复习。他们有巨大的提升空间，同样也有巨大的`下降危机。在复习中，他们是最需要关注和帮助的一类人。

　　后进生的人数也不少，特别是家庭教育比较薄弱的，他们已经养成了比较糟糕的行为习惯，学习态度不端正，目标不明，浑浑噩噩以及极端落后的学习方法，让他们复习时无所适从。更令人担忧的不是他们的学习方法，而是他们极度薄弱的基础。他们是提升空间最大的一群，也是最需要时间自己看书的一群，他们也最不适合提纲式的复习，因为他们连最起码的基础知识都不懂，如何谈得上提纲？没有点哪有面？

　　最好的复习方法是兼顾所有学生的方法，但显然不好做。须知，态度和方法上的不足可以通过私下谈话和个别辅导予以挽救和补充。但基础知识的薄弱是学生必须花时间看书、识记才能解决的。这就要求在提纲式的复习之余还要留时间给学生看书。即使是优等生也需要这样的时间。问题是，显然我的后两类学生还没有学会如何学习。他们课余几乎不看书，那仅仅依靠课堂上的时间是不可能够的。练习不能按时完成也就失去了评讲的价值。不能做到这一点，再好的复习方法对任何人都是零。如果把时间拿出来让学生自己处理，期末复习的时间就是那么多，对优等生又是不公平的。这就是矛盾。

　　如何处理好这种矛盾是学生提高的关键，也是我提升自己的一个关键。在实践中，我主要是这样安排：

　　课堂上，依然是提纲式的复习，只不过课前作业不同，对后进生突出单课知识点的理解和掌握，可以布置些硬性的记背作业，并加强督导。前两类学生则可以布置他们提前复习，通过课前检查，不合格者重罚，以督促其加强课余时间的投入。以一节串领一节自习进行。这样既可以警示学生，也避免了作业的过于分散。

　　课后，对优等生可以提前布置练习，课后增加练习；对中等生则减少练习量，增加对课内知识的投入时间；对后进生，则减免练习，主要侧重知识积累和课堂利用率。对后两类学生，督导是关键。

　　但对于中等生学习方法的转变，我始终未找到合适可行的办法，个别谈话和辅导或许能对他们有所触动，但不能从根本上改变。我觉得还是要有一个成功的体验或案例，让学生明确这样做可以这样好。或许这根本就不是短时间能解决的事。

期末复习教学反思6

　　解决实际问题一直是教学的难点，学生学习的难点。于是我复习课的定位就是通过复习使学生能力得以训练，使学生能有新的收获。通过复习，让学生熟练掌握分析应用题的数量关系，培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。

　　在复习时，我让学生经历从现实的、开放的情境中收集、整理和加工信息的过程，使学生进一步理解和掌握简单的加、减法实际问题的数量关系，发展学生数学思考能力和解决简单实际问题的能力。在复习中我主要关注学生能否从现实生活或现实情境中找到数学信息，发现问题、提出问题，并主动运用已经掌握的数学知识探索解决问题的有效方法。经过前面的学习，大部分学生能自觉的运用已有的经验解决简单的实际问题，学生能感受到数学与日常生活的密切联系。

　　另一方面为了加强学生的数学体验，让学生更进一步地体会加减法、乘除法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么情况下用乘法进行计算，什么情况下用减法进行计算，什么情况下又要用除法进行计算。这是一个再体验的过程，是之前感悟的延伸，它促使了学生结合自己的生活实际，再体验运用不同的方法来解决生活中的问题，从而体会加、减、乘、除的.含义。让学生们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，在复习中让学生多做、多练和多说。

　　平时上课时，我总是一步一步引导学生读题、分析题意、根据提供的已知条件核问题思考怎样列式计算，然后才让学生动手做题。这节课我改变以往的做法，放手让学生自己独立读题分析计算解答，然后汇报，给学生创造做的、说的和练的机会，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。在课堂中，学生积极思考，踊跃发言，效果不错。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

期末复习教学反思7

　　通过八年级数学的复习，在教学实践中我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程，提高学生的参与质量；培养学生的参与能力上做好文章。教学中，激发学生参与热情的方法很多。提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。

　　在学生易错处反思，学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!我们学习数学的`目的就是为了解决问题。在解决问题还要加强学生分析问题、概括问题、发现问题的能力，在教学中多重视学生的反馈，注重学生学习能力的培养。最后还是要从自身教学水平和教学能力上去分析，加强业务学习，注重课堂教学，认真对待每一次的教学，及时反思，及时总结。

期末复习教学反思8

　　一个学期在不知不觉中，时间流逝得那么快，转眼就到了期末复习阶段。

　　课文教学一结束，我们每个班就投入了紧张有序的期末复习。复习时间很短，只有2周半，要怎样才能有效地组织好复习，梳理本学期的所有知识点呢？我们年级组的四位老师进行了集体备课，共同讨论复习计划。根据制定好的计划，主要是进行基础知识的巩固，通过听写生词、形近字组词等的训练来进行；其次，抓住本学期的教学重点、难点，比如标点符号（双引号）的运用，根据要求写句子，短文阅读等，主要是通过做练习和单元测试来进行。这两周以来，我基本上按照这条路线来组织复习，检测出同学们的一些不足之处，我会及时补漏纠错。对于部分学困生，适当地降低学习要求，精减有难度的练习，必做题型则采取“一帮一”的方式，让好生帮助学困生解决学习困难。

　　经过紧张的复习，同学们已经把整个学期的`学习内容梳理了一遍，一些同学存在不少知识盲点，需要家长配合辅导。在最后的几天复习时间里，我要针对复习中出现的普遍问题进行一次全面地总复习，精心设计练习题，少讲多练，以求达到良好的复习效果。希望同学们能在期末测试中取得好成绩。

期末复习教学反思9

　　期末考试前的复习至关重要，它决定着学生对本学期所学知识的系统的掌握和巩固；也决定着学生的考试成绩。有经验的老师对期末考试前的复习都很重视。下面为对期末考试前的复习谈一谈我的一些看法：

　　一、突出双基“求木之长着必固其根本；欲流之远长必浚其泉源”。“双基”就是根本，就是源泉。所以应突出双基。

　　二、注重过程在复习或做试题训练中，要求学生更多地发现、探究的实践活动中学习，通过体验获得知识的过程，提高学生自身的能力。“过程”和“能力”紧密联系，交给学生学会正确的分析问题、解决问题的思维方法很重要。这是培养学生学习能力所必须的。

　　三、总结规律教材中一些有共性的“规律”需要学生去发现、去总结，教师可以适当点拨，逐步引导，使学生在发现“规律”的同时学会方法。

　　四、重视训练“只教不练”和“只学不做”都是徒劳的，学习是一个实践的.过程，需要学生进行不断地训练，及时对学生的学习情况进行反馈很有必要，学习就是在不断“接受教训，总结经验”中逐渐提高。

　　五、重视批改只练不改，有些老师只让学生训练而不批改，只是在课堂上讲解，我认为这种方法不是太有效，因为老师不了解学生的做题情况，只是盲目地讲解。有些题绝大部分学生都会了，老师还大讲特讲会有好的效果吗？我认为要想克服这个缺点，老师认真批改学生的作业，就能掌握学生的做题情况，哪些题该重点讲，哪些该略讲，甚至不讲。这样老师就会心中有数，有的放矢，就不会盲目地讲解，这样可以省下很多时间让学生去复习。

期末复习教学反思10

　　今年教一年级，一年级孩子确实难管理，而且方方面面都让老师操心较多。比如：因孩子认字太少，作业、考试都要老师一题一题读题才能完成。

　　期末学校准备调研一年级，检测时不准备读题，为了让孩子适应不读题考试，我将书上所学知识梳理了一遍之后，就以试卷练习为主。第一次练习时，试卷上文字叙述的题目就很多，考到这样的题目很多不认识字的孩子就懵了，因为有很多字不认识，不知道什么意思，因此很多题目不是空着不写，就是胡乱瞎写。试卷考完，很多孩子成绩明显下降了许多。于是在讲试卷时，我把题中经常出现的字及比较重要的词带着孩子多读了几遍，让孩子们认识。并且凡是文字多的题目都让孩子自己试着读。这种方法还是有效果的，经过多次练习，孩子们答题时明显好多了，很多孩子基本能按照要求答题，且正确率提高较大。可见，练习真的有助于孩子的提高的。

　　但是在临近期末测试的这几天，我发现孩子们课堂中注意力严重不集中，仔细分析了原因，觉得还是最近练习量较大，而且题型、内容重复较多，孩子们有些厌倦了，特别是一些比较优秀的`孩子，什么都会了，对大量的练习一点兴趣都没有。可见，复习形式过于单调，大量重复练习是造成孩子厌学的原因之一。

　　今后，我复习时我会注意复习的形式及练习的量，避免让孩子们厌倦。

期末复习教学反思11

　　今天听了申老师的《如何上好期末复习课》，收获很多。

　　在讲复习课的时候，老师们通常会遇到很多问题，如以知识的讲解为主，练习为辅，深化拓展不足，学生被动接受记忆知识，通常会让学生感到复习课很乏味，缺乏上课的兴趣。面对学习乏力的学生，老师也会感到非常的疲惫，有种把力气打在棉花上，使不出力的感觉。

　　今天听了申老师关于上好复习课的建议后，让我对上好复习课有了新的认识。首先上好期末复习课要有一个总体的规划，根据学生的实际情况和期末复习时间，精心的安排每一周、每一天的复习任务，规划好今天复习的内容、方法和目标。其次，要认真准备每一节课，虽然对于老师来说，复习的内容是已经讲过的.，比较熟悉，但是，我们要做的不是知识的简单在现，而是要拓宽知识的广度和深度，为学生提供一个不一样的复习课。最后，要提高复习的的趣味性，设置一些知识竞赛类的内容，告别枯燥无味的讲解。

　　每一位学生的知识掌握程度都是不一样的，要让每一位学生在复习课上都学有所得。要关注每一位学生，尤其是学困生，经常提问他们，询问他们在学习上的困难和收获，根据情况，分层布置作业，增强他们学习的自信心。

　　复习课对于每一孩子来说都是一个查漏补缺的好机会，我们也要牢牢的把握这样的机会，为学生呈现不一样的复习课。

期末复习教学反思12

　　期末复习是老师带着学生将半年所学的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统消化、灵活运用的目的，决定着一学期的学习任务满载而归还是颗粒无收。老师和学生在整个过程中都应以主人翁的态度投入其中，缺一不可。教师要领导有方，把握全局，周密计划，精心设计，确实发挥引路人的作用。

　　一是要周密计划，超前准备。凡事预则立，不预则废。复习前，教师首先就应该对复习内容进行高度的概括、归纳，形成知识网，对于其中部分跨单元、跨章节的知识，要紧密地联系在一起，从而做到心中有谱。其次要根据复习的内容多少以及所需的课时制定一个复习计划，以便循序渐进、步步为营地推进整个复习的`进度，确保复习取得好的效果。

　　二是要认真备课，专心施教。对于小学二年级的学生而言，还不能够掌握自己复习的方法，因此期末复习绝大部分都是由老师主导。然而在复习阶段不少教师总认为写教案是多余的，没有认识到教学工作中最为重要的仍然是课堂教学，因此精心设计课程，认真进行备课也是必要的。这时的教案不但要写，而且要下大功夫写。好的一堂复习课能够让学生构建起知识网络，从而做到融会贯通、举一反三。

　　三是要精心选题，反复巩固。做题必须精选习题，否则学生会越做越糊涂，越做越累，反而不利于更好的掌握知识。有的老师一个单元一节课一套题，采取走马观花，水过地湿地复习方法，靠多做题来压题、猜题，效率较低，效果也差。我认为应该围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练。自己编写或者从题库中找出综合性强、知识点多的典型题目进行强化巩固。诚然复习要精讲多练，但是反复练，练反复是一个反复巩固提高的过程，不能只复习了而没有提高。

　　四是要因人施教，提高效率。除了复习的内容之外，人的因素也决定着期末考试的好坏。复习时要有张有弛，使学生在愉快的氛围中快乐学习，快乐成长。特别是让他们复习中获得知识的满足感和成就感，增强自信心，培养热爱学习的好习惯；同时要设计一些看似简单却需细心才能做对的题，注重培养学生静心细心、仔细审题、认真做题、耐心检查的好习惯。最后，考场发挥也是极为重要的环节，要多给学生鼓劲，帮助他们提高信心；要营造紧张活泼的环境，不能给予过多的压力。

　　作为教师，我自身在复习阶段更应该保持良好的心态，耐心地对待学生所犯的错误，正面地进行指导。持之以恒，循序渐进，步步为营，在与学生的共同努力下为一学期的教学画上圆满的句号。

期末复习教学反思13

　　我从事初二思品课教学工作接近十年。回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。

　　一、依据教材，传授知识

　　在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。我做到：1、深刻把握教材，依据课本设计问题;2、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力;3、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的.“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

　　二、理解掌握，及时复习训练。

　　教师将课本读薄，深刻把握课本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予课本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，我做到了：

　　1、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本;

　　2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会课本，读懂课本;

　　3、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中;

　　4、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。

　　教师千差万别，学生参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题：

　　第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律;

　　第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展，对每个学生进行自信教育、感恩教育;相信每个学生都能学好中学思品课;鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。

　　第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。

　　第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高;及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个学生掉队！

　　第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想基础，做好思想支持！

　　总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们教师都要抓住时机，为教育事业做出应有的贡献。

期末复习教学反思14

　　今年一年级下册数学的新课结束较早，我们一般都复习两个多星期了。期末复习，我们都在思考：复习什么，如何复习更有效？我想，针对教材内容比较简单，以及一年级学生以兴趣为主导的特点，复习时重点考虑以下几个方面：

　　一、是理清教学内容。我们先学什么，后学什么；哪是本册教材的重点，哪是难点；哪些是必须打牢的基础等，都应该做到心中有数。

　　二、是突出教学重点。一年级下册数学中进位加和退位减是教学的重中之重，无论口算，还是竖式计算，都是将来进一步学习数学的基础，几乎等同于“元认知”一样重要；其次是用加、减法计算解决的`简单实际问题，这也是发展学生能力的重要基础。

　　三、是突破教材难点。人民币单位的认识，尽管课时不多，但是在解决简单实际问题的过程中，错误率相当高。主要是学生缺乏相应的购物经验，解决问题的过程综合运用了百以内数的认识，以及加、减计算的知识。

　　四、是摸清学生底细。学生究竟学得怎么样，哪些知识是学生已经掌握的，还有哪些学生未能掌握最基础的计算内容，我们能否在期末复习有限的时间内帮助一部分落后的学生赶上来。这些都是需要我们通过观察来了解清楚的，不能眉毛胡子一把抓。那种期盼通过加大练习量来提高学生整体成绩的做法是不明智的。

　　五、是提升学习兴趣。一年级教材因为教学内容简单，复习时极易陷入简单的机械重复。多数学生已经熟知的内容，我们还在津津乐道。结果是学生不愿意静心听讲，老师吃苦不讨好。

　　综合以上的一些考虑，我们每天就会变着花样走进教室，每天带给学生一些全新的感觉。分数要考虑，学生的未来发展更应该关注。

期末复习教学反思15

　　一元一次方程是学习其他方程的基础，一元一次方程的解法是重点，一元一次方程的应用既是重点也是难点，因此在复习阶段，这一章的内容也显得尤为重要，下面结合教学中的实际情况复习一元一次方程应注意以下问题：

　　一、一元一次方程的解法

　　在复习一元一次方程的解法时，也强调了步骤——去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，但在去括号时只注重强调符号而忽略了去括号时要应用分配律都要乘以括号里的每一项，如解方程3（2x—4）—7（x—6）=12有各别学生错做成6x—4—7x+6=12。

　　二、一元一次方程与有理数

　　加减或整式加减类比较少，很多学生在有理数加减乘除混合运算时经常去分母或在解方程时了出现“原式=”这样的错误。

　　三、一元一次方程的解法拓展不到位

　　如：当分母中含有小数时应先整理方程然后再去分母解方程，如：在这类方程出现的问题较多，学生在整理时经常把—1也扩大倍数这一点与去分母混淆，应向学生指明，整理方程这一步是利用分数的基本性质将公式的分子与分母扩大相同的倍数结果不变，而去分母是利用等式的'性质，这一点在教学时没注重引导学生区别。

　　四、复习列一元一次方程解应用题时步骤过于简单

　　只是粗略的给学生总结出以下几步：

　　1、设出未知数。

　　2、列出方程。

　　3、解方程。

　　4、写出答案。

　　这四个步骤，这些过于简单不利于学生分析题意，经反思，准确步骤应为：

　　1、审清题意，找出已知条件、未知条件。

　　2、设出未知数。

　　3、找准相等关系，列出方程。

　　4、解方程。

　　5、检验结果是否是方程的解以及结果是否符合实际。

　　6、写出答案。

　　尤其是检验方程结果这一步做的不好。

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