《ｂｐｍｆ》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《ｂｐｍｆ》教学反思 ，希望能够帮助到大家。
《ｂｐｍｆ》教学反思 1
本课是小学生首次接触拼读，是有一定难度的一课。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学中，我首先让学生轻松、愉快地拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。
学习声母ｐｍｆ这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。
合作记忆ｂｐｍｆ的字形这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母ｂ的.基础上利用知识的迁移，学习新的声母。
在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。
《ｂｐｍｆ》教学反思 2
【教学目标】
１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
４、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
【教材说明】
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的`“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。
第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
【教学重点】
b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法，
【教学难点】
韵母带调拼音。
【教学准备】
１、配合学习b、p、m、f 发音的录音带。
２、b、p、m、f 的字母卡片。
３、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。
４、画有四线格的小黑板。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
字母教学
复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备
1、教学 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、f：
⑴ 发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。
⑵ 教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。
⑶ 发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。
⑷ 试验比较，区别发音。
⑸ 教学 b、p 时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。
⑹ 发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
２、教学 b、p、m、f 的形：
⑴ 让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分。
⑵ 启发学生联系生活，说说这些字母像什么。
⑶ 将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f”。
《ｂｐｍｆ》教学反思 3
我讲的是汉语拼音第3课《bpmf》第一课时，在教学中，我设定的教学目标是：1、学会声母4个声母bpmf，读准音，认清形；2能在四线三格里正确书写bpmf；
在教学过程中，指导儿童看“情境图”，通过看图引出有关声母的音和形。在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如让学生自编顺口溜记住字母的形。如，广播广播bbb，泼水泼水ppp，两个门洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣。
指导发音是第一课时的重点。教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸片摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，
下笔的顺序，位置，并且组织学生观察课件上示范笔顺和笔画的过程，本环节的`设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为以后的教学作好铺垫。学生练习书写过程中注意培养学生良好的书写习惯。能及时给予部分学生适当的激励和评价，但是整体来看学生的学习积极性不高。
最后练习拼读b与单韵母a组成的音节时，从课堂的
反映来看，学生对拼读有难度，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的音节教师也没有反复的强调，教师应该先教学生读，在抽学生读，从整堂课来看培养学生学习积极性认真倾听的习惯有待加强。
总之，经验不足，仍需努力！
《ｂｐｍｆ》教学反思 4
一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。教学中，第一课时我先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而“b、p”两个声母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的'发音特点进行比较，学生一下子就认识、领悟到了这一点。同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。
《ｂｐｍｆ》教学反思 5
在教学汉语拼音b p mf时，我主要注意了以下几个方面：
1、利用教学挂图引出学习的内容。教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间。
2、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。
3、书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的`习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
4、在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。
5、由于学生学习程度不一，教学汉语拼音的过程一定要学会让学生帮助学生。所以我尝试让基础好的学生带基础差的，让同伴互助等方式促进学生全面提高。
《ｂｐｍｆ》教学反思 6
这周三汪主任来听了我的一节课，课后我及时进行了教学反思，但总觉得意犹未尽，好像还有很多未说的话。现在趁着周末有点时间好好说道说道拼音教学这件事。记得上完课后汪主任和我说了很多关于拼音教学的方法，也针对我这节课提出来很多宝贵的建议，使我受益匪浅。
这节课我教学的是四个声母bpmf第二课时，首先用口令的方式复习导入，然后是教学f的读与写和音节的拼读。前半节课20分钟是很好的，清晰流畅（汪主任原话），教学效果较好。但后面拼读音节时有点乱，不是特别流畅，一方面孩子的注意力已经到达极限了，另一方面后面音节拼读枯燥，所以后半部分教学效果不是特别满意。
都说一年级是最难带的，劳心劳累，但是哪个年级不需要教师劳心劳力呢？无论是哪个年级，刚开始都是不轻松的，这就需要老师要针对本班级孩子的情况作出计划，一步一步地引导孩子朝着正确的方向前进。只要这第一步走好了，习惯养成了，后面带着就会很轻松了。我想我一开始就是没找到符合我们班孩子学习情况的方法，所以课堂上的效果我并不满意。一年级的孩子注意力非常分散，注意力时间短，没有自制力，我们班孩子不属于乖巧听话型的，有几个又特别好动，有些孩子学前班或家里提前教过他们拼音，所以学起来就没有多大兴致，课堂上积极性不高，这让我感到吃力。后来我通过鼓励、加分等方法调动他们的积极性，使他们都参与到课堂上来。
对于后半节课孩子注意力不集中，我决定设计游戏环节来把孩子吸引过来，于是我当天就布置家庭作业要求家长和孩子一起制作拼音字母卡片，家长画四线三格，孩子写拼音字母，分工合作，既复习了功课，又锻炼了孩子动手能力，增强家长与孩子的交流。第二天我们就一起用这些卡片学习音节拼读，边玩边学，小朋友上台找拼音朋友、同桌合作拼读、师生合作等形式丰富了课堂内容，也让孩子兴致勃勃，达到了我的目的。
虽然我不是第一年带一年级了，但我还是觉得难带，因为这不是说你带的多就能带的好，最多你不会很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因为不同的学校、不同的班级、不同的孩子都需要你要一一研究，制定计划，思考怎样做是最适合本班的.。一年级是孩子真正意义上的进入正规学习轨道的开始，这就意味着一年级老师的责任重大，只有打好了基础，孩子才能健康成长、全面发展。童年是塑造人性格的黄金时间，所以小学尤其重要，我深感自己责任的重大，虽然我工作时间很短，还很不成熟，但我愿存着一颗谦虚好学的心不断积累、不断学习、不断反思、不断进步，成为孩子和家长心中的好老师。
《ｂｐｍｆ》教学反思 7
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的.思维，比如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
由此，我认识到：兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。
《ｂｐｍｆ》教学反思 8
这节课我用了四个课时来讲，这节的教学重点在于指导其发音及注意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园，不同的的地方发音方法充满整个课堂，不同的学习程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读，而对有的孩子提问还是一无所知，反复朗读又是必须的。怎样激起每一个孩子的'学习兴趣，怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动有趣，孩子们喜欢，同时高效的完成每一节的教学，我一直在思考这个问题，并在实践中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。
一 用好课前一支歌，调动学习热情，和孩子们互动，一句话就是让孩子们高兴，你的这样孩子们才能够轻松的进入角色。
二 课堂教学是重点，课堂上赞美，激励成了语言的主体。不仅因为孩子们刚刚走入一年级，还有我明白赞美的力量，激励的作用，他会增强孩子们的自信心，增强孩子们的学习的力量，当孩子们感觉懈怠时，我经常说一句话“我喜欢你们的声音”，当我看到某个孩子不认真时，我会说“没有听到你的声音我很难过”,这样整个课堂显得有生气多了。
三 童话教学。我把拼音教学比作王国，都是每一个字母都是拼音娃娃，组成音节就是好朋友，学着编故事给他们听，让课堂生动活泼。
四 当然我也有非常困惑的的地方，幼儿园里拼音教学不是那样系统，
也不太重视字母的笔顺，只求其形，但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在教学容易厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。
在每讲一节课后，我都会深深的思考，一定要打造高效课堂，走快乐课堂之路，让孩子喜欢课堂，让孩子喜欢语文，让孩字喜欢老师。
《ｂｐｍｆ》教学反思 9
学习汉语拼音时，我觉得“听”是万分重要的。有的学生发音不准确，一半原因是没有听准。因此在教学本课时，我还是首先关注学生的听，其次看老师的口型，最后才是发音。在教学这四个声母时，注重引导学生回顾6个单韵母，在发准bpmf时，学会声母与单韵母的拼读。
学会拼读，我引用课本上的插图，让学生先来说说图上画了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用词语中的字来引出要学习的音节。在学生发音时，我强调音节落在“a”的音上。这样学生的发音准确多了。通过学生齐读，小先生领读等方式，学生能读的标准，拼读的流畅。利用文本学习音节时，不忘图片的用意。我借用八只大雁南飞，简短地介绍大雁。用大雁的守纪律，团结合作，一起飞往南方，来鼓励学生，做班级的`小主人，有集体荣誉感。个别学生对于“u”的发音还不够准确，不到位，我利用边发音边用手势的方法，让学生看手势，注重口型，发好“u”这个音。同时在拼读“fu”的音节时，让学生发完音嘴巴的形状不能变，还是落在“u”音上。
整节课下来，还是又些不尽人意的地方。有的学生打不起精神来，有的学生滥竽充数，如果增加点小游戏之类的朗读比赛，学习气氛会浓厚点，课堂也会活跃些，学生会学的更认真，更扎实点。
《ｂｐｍｆ》教学反思 10
学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用
自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的`积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比bp时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。另外，对bp的读音指导时可以用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较bp，这样学生区分得可能会更清晰。
总之，经验尚浅，仍需努力！
《ｂｐｍｆ》教学反思 11
教学这课时，我先是复习了前面教过的字母。接着，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示 “f”。指着图上的山坡，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），这就是“山坡”的“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示 “m”。这时候，旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的.“b”，出示 “b”。这样的设计，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境，便于激发生兴趣、帮助识记，使学生学得亲切自然。接下来，学习四个字母的书写，不难。
第二课时，学习bpmf和韵母的两拼读法，四分之一的学生很会读，四分之一的学生在老师的帮助下也能读，但还有一半的学生不会读。教了这个，忘了那个，真是急人！
《ｂｐｍｆ》教学反思 12
这是一节拼音教学课，教学任务有两个:
1．学习ｂｐｍｆ的音形，识、记、写。
2．练习ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。
在教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出ｂｐｍｆ四个声母，激发学生兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的'训练。
孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点。所以我作了很多准备工作，用了配套的光盘，孩子们非常喜欢。
声母的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是不知道为什么，当时会发了，可是课后一检查，又忘记了，看来学习拼音是一个需要不断练习的程啊！
《ｂｐｍｆ》教学反思 13
本次公开课，我准备的是一节拼音课《bpmf》。活动结束后，我对自己的教学过程进行了以下的反思和整理。
拼音是一年级同学识字、认字的基础。学好拼音，可以让孩子自主朗读课文、背诵古诗······它的重要性不言而喻。很多同学在之前的幼小衔接课里接触过拼音，但之前的学习仅仅让他们会读，会拼。很多同学还是不会认拼音，不会写拼音。结合学生的实际情况，我把课堂中的大部分时间放在了“认”和“写”上面，小部分时间放在“读”上。现在距离开学还不到一个月，同学们还处于幼儿园向小学生过渡的阶段，学生习惯的培养也是必不可少的。在课堂中，应该把习惯培养和语文教学有机结合起来。
在导入环节，我利用课本上的插图，给同学们创设了一个“去郊游”的情景，激发了孩子们的`阅读兴趣。让班里的“故事大王”起来描述了图片的内容，引导孩子按照一定的顺序把话说完整。由此引出本课课题。
在识记字母环节，从生活中找出和字母类型的物品，利用直观性原则让孩子们把字母的形状记住。利用小口诀的方式让孩子们记住字母的读音。bp两个字母的形状颇为相似，便从形状上和气流上进行了区分，在中间穿插了一个气流实验。在课堂开展过程中，使用了孩子们喜欢的排火车游戏，老师一句“火车火车哪里开”，孩子们就知道老师的意思是让孩子们坐好，只有坐好的才能“开火车”。一排同学开火车，其他同学当小裁判，看看哪个小朋友火车开得好，哪个开错了。在读音总结环节，利用字母闪动的方式，不按顺序呈现字母，检查孩子们的掌握情况。
在书写环节，给孩子贯彻“三看”字母原则，写之前要先看好有几笔，住哪里以及每一笔。前两个字母老师和同学们一起讨论，后两个字母学生自主完成三看，发挥学生在课堂中的主体地位。在写的时候，完成课本里的描红，再在后面紧跟着写一个。在写的时候提醒学生注意写字姿势。看到写错的字母，让孩子们当“小老师”找出问题。
一堂四十分钟公开课，感触颇多。无论是课堂教学，还是课堂调控，对我这名新手老师都是考验。在今后的教学工作中，要吃透教材，还要注意培养学生的习惯。
《ｂｐｍｆ》教学反思 14
bpmf教学反思
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错
dtnl教学反思
在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。
拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，以训练学生的拼读能力。
不足之处：拼读练习部分学生跟不上，拼不出来，有待课后加强。
g k h教学反思
拼读音节时，为了学生记忆深刻，我给“gē”，四声调组了词，并告诉其实每个拼音都对应很多的字，就像刚才的“gē”，除了有鸽子的鸽，哥哥的哥，还有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并适时对学生进行学拼音的重要性的`教育。我想这下我可以继续引导学生来完成教学任务了吧。然而在实际教学的过程中，学生对“gé”，“gě”，“gè”都说出了尽可能多的语言例子，用的时间比较多，这样一来我预定的教学任务就没能完成，与此同时换来的是学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。
j q x教学反思
在整个教学过程中，首先运用课本的图片引入教学，由孩子自己观察到的切入学习，体现孩子的自主学习的能力。在学习j q x读音、字行、书写时，多采用孩子用自己的办法进行识记，体现孩子的主动参与学习，自主学习。在识记的过程中，能够运用多种读的形式，如小组读、开火车读、男女赛读、个别读、齐读、自由读等形式，充分调动孩子的学习兴趣。在突破难点：分清p q b d的形时，能够运用“变魔术”的游戏引起孩子们的学习欲望，能够让孩子在愉快的氛围中，很快地解决难点，学生基本能够分清这些容易混淆的字母，达到预期的效果。
《ｂｐｍｆ》教学反思 15
指导发音是第一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较，让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，“小朋友把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。在本课教学中，根据本班学生的.特点，我采用了拼读法。
第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba,mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
在音节教学中，要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
【《ｂｐｍｆ》教学反思】相关文章：
bpmf教学反思04-09
bPmf的教学反思10-15
《bpmf》教学反思12-26
bPmf教学反思03-05
拼音bpmf教学反思04-13
拼音《bpmf》教学反思10-28
《bpmf》教学反思范文（通用10篇）09-30
bpmf教学设计03-08
bpmf教学设计03-10
拼音bpmf教后反思04-08