自信教学反思
作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的自信教学反思，希望对大家有所帮助。
自信教学反思1
在时间分配上，还有前松后紧之感。如果前面的写“我能行”这个环节交流的时间少一点，后面就可以安排两组同学进行“超级模仿”，使学生能更多更好地感受自信，自负，自卑三者之间的区别。
通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的.巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。
自信教学反思2
在市县教育局的领导下，我们学校也开展了轰轰烈烈的教学改革，并探索出一套具有我校特色的教学模式“导学精讲 多维互动”教学模式。在此模式下，学生的学习积极性更高了，课堂教学效果更好了。下面我结合《成功需自信》这节课在新授过程中所反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。
一、正确处理预设与生成之间的关系
胡云琬教授曾说过：预设是教学最基本要求，但是，只有预设没有生成的课是僵死的课。预设与生成应是相辅相成的，两者和谐统一的课才是有生命力的课。为导入新课，我一开始设计了“猜谜游戏”，共准备了三个谜语，其中第三个有一定难度，谜面是：“一边绿，一边红；一边怕火，一边怕水。”我原来的设计是我要对学生进行提示，一班同学思考了近一分钟未想起，正要对学生进行提示时，这时杨杰同学小声嘀咕“是秋”，我听到后马上让他起来回答，他说“可能是秋吧”，我故意说，“是吗？你确定吗？”他挠了挠头，又想了一下，说“错了？”我笑着对他说：“你本可以成为猜谜高手，但老师这两个问号就让你不相信自己，从而使成功与你失之交臂。告诉你，你的回答是正确的。”我面对全班同学说：“杨杰同学的经历告诉我们，一个缺乏自信的人能成功吗？要成功就需要我们拥有什么？”学生齐答：“自信”。从而导入新课。往往一些随机生成的事例，是我们能很好利用的生动素材，它更具有说服力和亲和力。
以上活动的变化启示我们教师要提高应变能力，及时调整、变更、删减预设的内容，在互动时教师要集中精力捕捉、吸纳、提升学生的闪光点，要提高敏感性而不能仍然想着预设，当然生成的问题好的要利用，不好的要及时打住。
二、坚持让学生“动起来”，成为学习的主人
学生做为学习的主体，学习的参与者，就要激发其学习的兴趣，从被动学习转为主动学习，此时一些新的活动形式或学生亲历的事例，更能引起他们的共鸣。在本课的讲授中，我设定了几种情景，一是小组合作，要求各组选出组长，记下本组同学的回答情况，同时激励组员积极回答问题。组长再为每位成员分配任务；二是创设一些活动环节，如“猜迷活动”“欣赏同桌”“表扬自己”“自信宣言”等环节。新课程有一个新理念“生活化”，贴近生活的话题更能引起学生的关注，因此创设情景尤为重要。
三、认真对待、重视过渡语和总结语
1、过渡语言简意赅，它使一个问题转入另一个问题的讲解时显的自然流畅而不突兀，起到承上启下的作用。在由自信的作用转入树立自信的方法时我设计的过渡语是“同学们，你想成为一名成功人士吗？你想成为一个充满活力的人吗？那么怎样才能成为一个充满自信的人呢？那就让我们扬起自信的风帆，一起寻找树立自信的方法和途经吧。”在这一问一答中，将学生的注意力又拉了回来，顺利的'进入下一问题的学习。
2、好的结束语既能归纳中心又能激发学生的情感。在新课讲授完后我说，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石让我们用自信照亮前进的旅程，让我们在成长中畅想自信之歌，在生活中扬起自信的风帆，成功驶向胜利的彼岸。”
四、充分利用教材，注重文本资源的使用
课本因为人手一本，学生阅读文本材料更直观，更具体。在文本资源的使用上既要走进教材，挖掘其知识性、思想性，又要走出教材，补充教材的滞后性、局限性。为了讲解树立自信的方法“正视不足，变弱为强”和“克服自卑心理”，我针对课本中列举的王立同学的故事，设计了以下问题：
1、王立的缺点是什么？该缺点给他带来了什么消极影响？
2、该缺点如果任其发展下去，会给他的性格发展、人生成长带来什么危害？
3、王立是仅靠自己的努力克服缺点的吗？这给你什么感悟？
4、王立的自信来自于哪里？这给我们树立自信有什么启示？这些问题的设计既有利于学生掌握树立自信的方法，又注意了前后知识的联接、拓展和延伸。
当然，成绩与不足是并存的，我认为在教学中还有很多遗憾需要弥补：
1、联系学生实际较少，缺乏针对性。在一班讲完新课后，董辉老师谈到本班有一个学生特别缺乏自信，即使考了前几名也认为自己不行。如果提前做好调查，新授时就能做到有的放矢，更能达到政治课的教育性和思想性。我准备课堂外多与班主任、任课老师和学生交流，可与学生开展“聊天会”等，察觉学生的思想动态，使教学具有针对性，充分发挥政治课的德育功能。
2、小组合作较盲目。一方面由于激励措施不到位，另一方面由于部分学生缺乏团队意识和合作精神，有些小组在讨论时，某些学生乘机放松自己，觉的小组活动与自己无关，只是等待答案，缺乏学习的主动性。我准备在教学中，要教会组长管理学生，给组员布置任务，让组员“忙”起来，各司其职，增强责任感。另外，教师要精心备课，向学生展示有兴趣、有价值、有一定难度的问题，吸引学生的注意力。
自信教学反思3
开学的第一周我讲了《做人要自尊》。通过这次的讲课，我收获了很多很多。
首先应该在备课上更加下功夫，否则就会出现很多问题。比如在准备材料的问题上，我处理得很不好，材料过多，导致学生根本没时间去看材料，在做无用功。视频的处理也不好，有点听不清楚。这些应该在备课上早早预料到，并且修改。材料的选取更应该精细，而我想用教材，又想用其他的。所以对学生来说好像无从下手。
其次关于三分之一教学模式的运用。我讲的过多，没有给学生留有更多思考的时间，不相信学生，应该大胆放手让学生去解决。学生自主学习能力的`提高只能在课堂上培养，不能过多去占用学生的业余空闲。在这一环节上，形式要灵活，要有随机应变的能力，小组合作不能流于形式，而要有实效才行。
最后，在课堂上，语言要简练，对学生的评价，一定要想出更好的方法让学生听你的。联系身边的实例，让学生去明白思想品德课对今后的学习工作的作用，去对这门学科感兴趣，提高成绩。
自信教学反思4
从整体上看，本节课教学思路清晰，教学环节全面，生活情境较多，构建了“生活化”的课堂，最大程度地让学生充分参与到教学中来，体现了“以人为本”的师生关系，灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段，三维目标的实现程度较好。
1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。
2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的`积极性，气氛比较活跃。
3、语言精炼、科学，充满感情， 授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。
4、充分地利用多媒体教学资源，使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。还时间与学生，让学生合作探究，把学生的学习积极性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参与者，让学生的主体性得到充分发挥，教师则充分体现了“导演”的作用，将学生的学习活动放得开，又能收得回，在活动中既培养学生能力，又渗透思想教育，较好地实现教学目标。
5、突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。
但是，在学生发言时，还存在学生不敢发言的现象，好多学生可能因为羞涩的缘故，不敢说。要打破尴尬的局面，就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺，需要我们不断总结，不断反思，不断改进。
自信教学反思5
这节磨了上几十次的心理健康团体辅导课，于昨天在南海桂江小学终于上完了，回忆这几个月里走过的路，心里总有很多感触。应该说这是一节我一辈子都不会忘记的课，并不是这课获得了广东省一等奖，而是这“磨课”的过程让我永生难忘！
首先谈谈这课的“成长历程”，从一开始连个课件都没有的“常态课”到现在省级比赛课，应该感谢教研室梁剑玲老师，是她将这节课打磨成所谓“精品”的，梁老师是这节课的“总设计师”。记得梁老师第一次带领5、6个心理健康教育专家到古二小学听课时，当时的我异样紧张，因为是代表古镇去上课的，不能给学校、镇丢脸。好在梁老师并没有嫌弃我上得差，反而鼓励我要不断地改进，甚至在某些环节还给予了精辟的改进建议。后来不知不觉中拿了中山市一等奖之后，突然接到梁老师的电话，说第二年省有个比赛，要我代表中山去参赛，当时真有点“受宠若惊”，不敢相信自己的耳朵，这终归是真的，一点不假，还到教研室开了一次“预备会议”，说句心里话，当时心情除了兴奋之外还有几分“恐惧”。记得当时李海文老师跟我说，到省里比赛难度很大，一来不知道各市的选手水平怎么样，二来不知道评委究竟是教育学院的教授还是医学院的专家，加上教育与医学属两个不同的领域，大家的标准不一样，也不知道该侧重那一边。
会议结束后，就到了放寒假的时间了，这个假期我几乎是没有停止过对这节课的思考。在原来的基础上再“精益求精”，甚至连课堂上的每一个环节、每一句导语我都做过深入的思考，因为梁剑玲老师的指示是“下学期一开学就要试教！”我知道梁老师对我是有信心的，但在专业知识方面我却是心理没底，也许正是这“没底”反而成全了我，反而鞭策着我——技不如人，我学。试想：如果我太多这方面的知识，可能就会“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都没有想成，什么都无法做好。
开学之后，我还是在第二周就开始试教了，先是到小学试教，他们学校四个班，我几乎是全上了，每次都扛着DV，把课堂拍回来，然后让符小花老师刻成光碟，我就利用晚上时间慢慢琢磨，来回播放自己的课堂实录。不看不知道，一看吓一跳。原来自己的“多余动作”真是太多了！原来自己的课堂语言会是那样的重复啰嗦！于是边看边做笔记，哪里需要改进？哪句话需要提炼？那个环节需要修改？……先来自我否定，然后再试。如此反反复复修改了5、6次之后再把课拿给梁老师看，征求她的意见。
让我想不到的是，梁老师没有直接让我修改，而是让我在小学为前来参加市心理健康工作会议的老师们上课，然后安排“专家评课”，那天大家都提出了很多宝贵的.意见，包括有些老师提出的“导入有点牵强”、“过程缺乏科学性”等等，因为一开始我是问学生“开会时你选择坐前面还是后面？”学生回答完之后，我给出答案：“坐在前面的同学有自信，坐在后面的就显得自信心不足。”有老师说：“开会时我就喜欢坐后面，但我还挺自信的。”这下我就开始思考：还要不要这环节？还有在找自信心十足的名人时，我选择了“爱因斯坦、爱迪生、张海迪”当时又有老师质疑：“举这些例子离学生很远，很多学生都不熟悉，况且有点‘牵强’。是不是考虑换一些内容。 当时有个专家提到了用110米跨栏冠军刘翔。后来我真的用到了刘翔的视频资料，效果非常好。会议结束时还安排石歧中心小学的杨静宇老师跟进这节课。其中“优点列举”这个表格就是杨静宇老师帮忙改进的，“5秒钟拍掌”也是杨静宇老师建议加进来的。
有了杨静宇老师作后盾，我修改教学设计也大胆起来，至少杨老师是专业老师，我可以跟她作心与心的交流。后来连续几次的集体备课，在西区小学和西厂小学的两次“演练”，我又得到了很多的建议，综合起来，就成了现在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己关在学校的阶梯教室，对着几十张桌子自己讲，用录音机录下自己的“模拟教学”实况，一次次的讲，直到自己满意为止。
经历里这几个月的“研磨”的过程，我真正自信了，因为去南海之前自己至少上过几十次了，对这课应该说过10年后还会记忆犹新。
自信教学反思6
成功之处:
1.情景剧表演的导入方式新颖，既揭示出上下两节课的联系，并以问题形式引入课题，可调动学生参与课堂的兴趣，激发学生自主探究问题的热情。
2.紧密结合学生实际,以“我眼中的我”、“我们来引爆他（她）”及情景故事分析三个活动，让学生在活动中自主得出树立自信的两种方法——看到进步与长处，增强信心与实力。
3.以名人故事做背景材料，一方面通过设置启发性的问题引发学生思考，让学生在探究中自主得出结论；另一方面通过中华风采知多少等比拼活动，激发学生作为自信中国人的强烈愿望，并自然而然的将个人自信心延伸到国家和民族的高度，使得情感态度价值观目标得到很好落实，
4.利用多媒体教学，以《飞得更高》（配有本班学生参与各种活动的图片）结束本节课，不仅使课堂气氛达到高潮，师生在愉悦的气氛中结束新课，也使本节课的落脚点与政治课德育教育的目标得到融合。
不足之处：
1.在教学过程中，应选举一些和学生离得比较近的例子，注重材料的选择，体现思想品德课的时效性和教育性。故“王渊的故事”应换为更有代表性或身边同学的`例子，对学生的影响会更好一些。
2.教师的评价语言还不是很到位。应注意在面对“意外”时，调整心态，不急不躁，冷静理智，妥善处理。
3.教师应关注到每位学生，但教学中还有一小部分同学参与活动的积极性、热情没有被充分调动起来，所以教师还应在设计上深入去挖掘，充分备学生。
以上是我对本节课的反思，如有不妥之处还望批评指正。我始终坚信：只有深刻的自我反思才会获得更快的进步与成长！
自信教学反思7
今天我在三2班上了这节《自信心》培养的心理健康课，课后丝毫没有成就感，因为通过这节课，学生不痛不痒的对自信心的培养没有深入的认识和感触，从学生表现来看，本节课的设计是不足的。这节课我设计的环节有：一、说一说校园中、班级里，有哪些自信和不自信的表现。同学们举例有不敢举手发言，才艺展示时很紧张等现象。第二环节，自信心自测，我读5条表现，同学对照自己的情况打√或×，然后根据得√的情况，我逐一解释3个√以下，就是自信心不足的表现了。那么我们可以通过什么方法训练来增强自信心呢，第三环节，增强自信心的方法，有：衣着整洁（一张邋遢，一张整洁的人物照对比）、我能。。（写出20条）、一分钟对视。三个环节过去，同学们对以上训练仍是停留在游戏的状态。以下将对这节课的整体进行反思：
一、对该班学生学情的不了解
没有深入了解该班学生情况，课后反映大部分学生自信心是充分的，而是没有平台展示，例如绘画、书法、作文等，这节课与其训练，不如留一些时间，提前了解这个班级一些内向、不善表达的学生及他们最优的一面，留一个被重视、没有批评、职责，安全的展示环境，帮助该班级一些确实不自信的学生，在实际锻炼中树立自信。
二、教师评价语、小结语不到位
因为没有充分的理论基础，不能针对学生的回答做出使学生一点就亮，高于学生总结的'语言表达，使课堂始终没有高潮部分。
三、活动环节没有创新
这节课的设计首先是在模仿，从网络中拼凑的环节设置，没有起到逐步推动的作用，更没有环环相扣的紧凑感，给我的反思是：环节设计要从小到大，有内在的联系，能起到逐一推进的作用，使课堂最终形成学生和教师的共鸣之处，才能使学生当堂有收获。
以下是对各环节的反思：
一、一分钟对视，课上是要求同桌对视，学生更多觉得是同桌，一很熟悉，二没有陌生感，更没有胆怯的心理，所有没有起到训练的作用，反而使他们觉得很搞笑。
二、“我能”的环节，同学们多数写出15条左右，如“我能吃饭、我能鞋子、我能读书”等一些生活中的小事，没有突出写出更细致的，可能自己优于别人的地方，如“我能连续得语文作业优秀5次”等一些能激发自己自信的事件，所以无法起到自信心的培养作用。
三、衣着整洁的对比，课上如果不是使用网络图片的对比，而是和一个小组小声商议，请他们创造出一些衣着整齐和红领巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象，站在讲台上“秀”一下自己，再让展示的同学谈一谈他的内心感受，衣着不整齐有没有影响他展示时自信的表现自己，通过实践，学生更容易结合自己平时穿衣的整齐度，重视起自己的仪表。
四、“自我暗示”。
自我暗示的力量是无穷的，开头同学回答自信的表现时说到：在跳绳测试时，她暗暗告诉自己，自己能做到，结果真的做到了。这不就是“自我暗示”的力量，但我的教学设计中未提及，实际教学中的生成问题，就没有及时得到解答和运用，让更多的学生挖掘自己的记忆里，是不是也有类似的经历，从而提醒同学们，时常在生活中进行自我暗示，不仅可以帮助自信心的培养，还有助于成功。
第一次尝试上心理健康课，以上是我对这节课的反思，希望对同样还没有上过心理健康课，打算初探的老师，在同一课题有所帮助。
自信教学反思8
本节课，我主要是通过利用多媒体设计一些情境和活动，还时间与学生，让学生合作探究，把学生的学习积极性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参与者，让学生的主体性得到充分发挥，教师则充分体现了“导演”的作用，将学生的学习活动放得开，又能收得回，在活动中既培养学生能力，又渗透思想教育，较好地实现教学目标。
从整体上看，本节课教学思路清晰，教学环节全面，生活情境较多，构建了“生活化”的课堂，最大程度地让学生充分参与到教学中来，体现了“以人为本”的.师生关系，灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段，三维目标的实现程度较好。
但是，在学生发言时，还存在学生不敢发言的现象，好多学生可能因为羞涩的缘故，不敢说。要打破尴尬的局面，就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺，需要我们不断总结，不断反思，不断改进。
自信教学反思9
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”生活中无时无地不充满着创造的机会。我的课堂也无时无地不洋溢着创新的火种。根据我1个月来对我们班同学的接触，发现虽然班级的底子较差，但学生的思维相当活跃，创造欲望非常强烈。
于是在心理辅导活动课中我将讲学情节改演成课本剧，自己觉得好象是很好的一个想法，为什么实施起来却还不如中规中矩上课来的好呢？表演者是很卖力，可是观看者更是卖力地讨论，嬉笑。到后来，自己连上课的信心都没有了。针对这样的一个情况，我进行了反思，当我在让一部分学生进行表演时，其他同学的任务是什么？他们该在这个观赏的过程中扮演什么角色呢？课堂上，应该让每个学生都有事可做，别人在发言的时候，要学会倾听，别人在表演的.时候要学会欣赏，并从中找到闪光点和不足。作为教师的我，应及时给他们安排好任务，让他们知道这个观看不是一笑了之就行了，而是亲身参与，帮助点评，帮助改正。虽然这样的一次表演经历并不成功，但是我并不放弃这样的一个学习形式，还因为是符合学生的年龄特点的。
因此，在今后的教学中，要注意呵护学生的心理，课堂上，多给孩子们创造表演和发言的机会，并且鼓励他们积极发言，不要紧张，也不要害怕，要勇敢地回答，发表自己的见解。即使回答错了，也没有人会嘲笑你，对自己有信心，充满自信，做一个生活的强者。
我坚信：爱可以沟通一切，可以融化一切，可以唤醒一切，可以改变一切。愿我们老师的爱像阳光雨露一样洒向每一个孩子心灵的每一个角落，给他们带来自信，获得成功。
自信教学反思10
思想品德课要注重人文性和实效性，注意对学生情感态度价值观的培养，因此在教学中,如果再走老师一言堂照本宣科的老路子，效果肯定不好，通过这节课的教学实践，我得到以下几点启示：
1、贯彻了以人为本的思想。虽然初一学生在日常生活中也经常接受自信教育，但从理论上认识自信的意义对学生来说还是有一定难度的`，在教学中我充分考虑到这一点，引导学生自主探究，自我感悟，通过学生自己讲课的形式，从自身体验中感悟和体会课本内容，最大限度的发挥了学生的主体作用。
2、合作学习是一大法宝。老师创设情境，创造了平等和谐的氛围，通过开药方的形式，放手发动学生自主的去讨论、去领悟，学生之间互助合作，互相启发，互相补充，让他们通过自已研讨，自主学习，老师则适时引导，适当鼓励，得出结论。这样不仅提高了学生学习的积极性，激发了学生求知的欲望，同时也锻炼培养了学生解决问题的能力。
3、教师地位的转变。教师在整节课中由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。教师通过灵活多样的创设情境，巧妙设置教学环节，精选案例，使学生真正成为学习的主人，乐学愿学，感受到学习过程的乐趣。
4、板书是本课的一大亮点，形象贴切的帆船造型，活灵活现，使本课有了一个圆满的收尾。
总之，本节课教学体现了新课改精神，思路清晰，教法灵活，教育效果良好，但也存在许多有待改进的地方：
1、心理专家会诊这一教学环节中，没有大胆放手，没有给学生留下足够的时间充分思考和讨论，因此感觉到有的地方苍白无力，还缺少深度和厚度。
2、讲课时，力求做到面面俱到，整节课有均匀用力的感觉，重点不突出，缺少真正的亮点。
3、内容较多，在时间上稍显苍促，缺少学生巩固练习的环节。如果老师在语言体态上再丰富一些，开展活动再彻底一些，教育效果可能会更好。
自信教学反思11
就初中生而言，议论文难读，尤其是鲁迅的议论文就更难读了。我引领他们将文章观点根植于现实生活的方法，在理解文章的同时，增强了它的现实意义。
1、在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时，我真正做到了引领同学们走向生活。同学们在课堂上对历史的.思考和对现实生活的领悟和评价让我十分惊喜。通过学生对文章的阅读、思考和吸收，让我深深感到了中华民族那种战斗力和自信力的延续，那种强烈爱国激情的张扬。课堂上同学们精神活跃，积极讨论，文章的思想内涵得到了深层挖掘，新课标的基本理念得到了有力体现。
2、要肯定学生，要赞赏学生，让他们生活在宽容的海洋中。记得在课堂上讨论“状元宰相”是什么意思，一生回答说就是鲁迅，当时同学们哄堂大笑，是同学们的笑声宽容了他。这样大家发言的积极性才不会受到限制。
3、自主、合作、探究学习方式在课堂中有着积极意义。教师能及时捕捉到学生思想的闪光点，课堂气氛活跃，利于学生思维的拓展，同时发挥学生的自主优势，让他们去探索和研究。虽说学生的见解有时不够成熟，但毕竟学生在开动着脑筋，师生互动的学习方式给我们的课堂学习带来了无限活力。
自信教学反思12
布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。
中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。总之，差不多所有学生对自己学习英语均有一个基本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于英语课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，因此要合理运用才能发挥其功能，使课堂教学高效高质。
1、要积极鼓励，忌讽刺挖苦
评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在班级间竟赛中获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。
2、要客观公正，忌袒护偏见
教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信心。
3、要及时准确，忌陈词滥调
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的'、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“勤奋加灵活，奇迹就在你的眼前”等等。
4、要融入情感，忌有口无心
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。
自信教学反思13
爱歌唱是每个儿童的天性，可是有自信心的演唱不是每个孩子都能做到的，童声歌唱自信心的培养 音乐教学反思。很多孩子在齐唱的集体里，表现的不错很自然，一旦让他单独演唱却没了底气，声音也暗淡不明亮了；动作也不大方了；情绪也没了，就像换了一个人似的。失去了表现能力。这些孩子是缺乏自信才表现这样的。如何培养儿童歌唱的自信心呢？这并非一朝一夕的事。本人把在实际教学中的不成熟的做法、感受向同行们汇报一下，希望能得到的帮助指导。
一、多给孩子锻炼的机会
心理学家有一条定律：经过反复多次后，紧张会逐渐减少甚至消失。这也有句俗语; “熟能生巧”。所以平常多创造练习机会为他们提供一个展示的平台。
1、音乐课堂增加个人演唱的环节。如;新授课之前设计旧歌复习，把唱熟练的歌曲有感情的表演；课前一支歌到前边领唱，。每个孩子一想到音乐课有自己表演的舞台，还能得到小红花奖励；同学的掌声和老师投来鼓励的眼光。多愉快啊。教师可以临时采用灵活多样的方法激发他们演唱的.兴趣和欲望，从而培养他们演唱的自信心。
2、在校园里经常开展活动。歌友会、课前一支歌、合唱团训练、班队会表演、校园声乐艺术活动小组等活动。成绩突出的学生自信心倍增，成绩较差的学生歌唱的动力倍增。
3、指导舞台演出的一些常识和礼节
一位歌唱者，一出台的步伐，姿势仪态，服装、表情、示意伴奏、演唱答谢、一眨眼一闪神、一个小动作都会引人注意。可以说是千人注目的对象，不可忽视。所以教师在平时的教学训练中都要从一点一滴地渗透给孩子们。
上台的步伐要比平常走路快一些，仪表镇静而文雅，面容略带微笑而面向观众。有时根据歌曲不同可跟着音乐边表演边上台。眼神要活泼面向观众或根据歌曲内容表现而处理动作。特别强调训练两眼不可东张西望或者固定一个方向死板板的。
退场时的敬礼也很重要，在弯腰时或举手打队礼时宜停顿一下，动作要大方，整个身体的动作能像一位芭蕾舞演员一样地充满自信与优雅。
培养自信是自然歌唱法重要训练目标，缺乏自信会引起身体极度的紧张和心里的恐惧。告诉孩子适度的紧张也
自信教学反思14
音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的.自信心。
一、真诚的赞扬
对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。
二、中肯地分析
通过我耐心细致又合理的分析，让学生明白这么一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时，我一般明确地告诉他，他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人，鼓励他用其它音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。
三、多提供尝试的机会
在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。
四、设计的要求不必过高
在音乐课堂上，我会有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。
五、随时巩固学生的自信心
当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还是不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上，我以自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
自信教学反思15
成功之处：基本上能落实教学目标；知识过程清晰；学习任务明确；课堂教学运用贴近学生生活实际的材料，让学生在体验和感受中掌握知识，能加深学生对问题的理解；能适时的鼓励表扬学生，通过教师自己的言行让学生树立自信，关注学生情感体验。
不足之处：时间掌握不好，超时完成教学任务；教师讲解时间偏多，过多的代替学生，有些内容的讲解过于啰嗦；在课堂活动中很大一部分学生没有真正参与教学活动，没有做到充分利用学生教学；课堂教学有广度但缺乏深度；练习时间短，练习题题型简单、单一；教师授课缺乏激情，不能感染学生。
改进之处：更加充分的备课；提高自己的亲和力，缩小师生之间的“距离”；充分利用学生完成教学任务；创造更多的机会，搭建更广的.平台，是每个学生都有展示自我的机会；更加用心设计练习题，开阔学生眼界，注重学生答题能力的培养。
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