《秋天在哪里》课文反思

时间:2022-12-13 10:00:53 教育反思 投诉 投稿

《秋天在哪里》课文反思

  在现实社会中,我们要有一流的教学能力,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么问题来了,反思应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《秋天在哪里》课文反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《秋天在哪里》课文反思

《秋天在哪里》课文反思1

  《秋天在哪里》这课教学活动中,我围绕品德与生活这门活动型综合课程的三个特点,即:活动性、生活性、开放性来进行教学设计与教学活动。

  首先,我从学生的生活实际出发,设计了与学生已有生活经验相联系的教学活动,分别是“找秋天”、“欣赏秋天”、“留住秋天”。

  其次,本课教学活动中,我充分利用现有资源:校园内有柳树、杨树、冬青、小草,校园周围有野花、野草、农作物。课前,让学生分别从天气、人们的衣着、花草树木、农作物、动物这几个方面去寻找秋天。这些活动贴近学生的生活,学生们亲自去观察、去采集,实际上就是去体验、去发现、去自主学习的过程。体现了品德与生活教学是教师指导下,学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活相贴近的活动,才使得课堂上师生之间,生生之间的交流互动得以顺利进行,体现了《品德与生活》这门课程的生活性。

  再次,《秋天在哪里》这一课的教学,把课前、课上、课后的'活动融为一个整体。课前,师生都在留心观察自己身边秋天景物的变化,旨在培养学生的观察能力和收集信息的能力,体验发现秋天的乐趣。课堂上,多种方式的介绍交流,旨在通过学生的自主学习和老师的引导评价,认识感受秋天的季节特征,培养学生的表达能力,激发观察自然、探索自然的兴趣。“赞美秋天”活动,旨在培养学生倾听、欣赏语言表达能力,感受秋天的美,激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感。“留住秋天”活动,旨在培养学生想象、创造、合作和动手制作的能力,感受创作活动的快乐,同时还融入了环保教育。课后,用自己的美工作品装饰教室或送给亲人朋友,旨在培养学生丰富美化生活的能力,并融入了亲情教育。以上教学教育活动,与语文、音乐、美术等其他学科进行整合,体现了综合教育思想,也体现《品德与生活》这门综合课程的开放性。

《秋天在哪里》课文反思2

  《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事,表现了陈元方的`明白事理和落落大方,同时也告诫人们,做人要讲信用,为人要方正。文中人物形象鲜明,对话描写简洁明了。学生从语言表达上,思想上均会有较大的收获,该文的教学能启迪学生心智,对学生进行思想教育,也不失是一篇好文章。

  我在设计本文时,重点采用了自主合作探究的阅读方法,主要分成五板块进行:

  一、动口朗读感知内容,通过朗读要求学生读准字音、节奏,初步感知课文内容。

  二、动心细读互说译文,要求学生在自读中既要动口又要动心,并结合注释和工具书想一想每个句子的意思,然后以句子为单位,小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。

  三、动情精读,析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读,要求是动情,要读出课文的轻重缓急,并充分表达自己的情感。学生思考并互动交流发言。

  四、动容品读,拓展延伸。要求再读课文,此时的朗读要求动容,要进入情景要读得有表情。老师点拨:陈元方七岁就能懂礼识义,读完这篇文章后,你从中懂得了什么道理?试结合你的生活实际,说说你的感悟。

《秋天在哪里》课文反思3

  教学过程中,我还借助电脑配乐欣赏了《秋天的雨》和不同地方的秋天美景。拓宽了学生的视野,陶冶了学生的情操。

  最后,借用学生们熟悉的`《春天在哪里》这首歌曲,创编《秋天在哪里》的歌,并进行唱歌比赛。活动中孩子们的情绪高涨,小组讨论歌词,把大家认为最美的写下来编进歌里,然后积极练习合唱,不一会儿,秋天的美景不只是在学生眼里、心里,而且还是从他们心底里唱出来的。

  努力方向:在今后的品德与生活课教学活动中,要努力体现生活性、开放性、活动性。课前加强对学生观察活动的指导;课堂上进一步采取灵活多样的方法,充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的主导作用,调动每一位学生的激情,使学生积极主动地投入到学习活动中;调整课堂结构,努力做到有张有弛,收放自如,提高教学的实效性。

《秋天在哪里》课文反思4

  本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化,感受秋天的季节特征,欣赏秋天的美,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。

  通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流(口头描述、实物展示、记录表或图画的'介绍、欣赏录像等),了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化,观察认识秋天的季节特征,感受秋天的美,培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感.通过留住秋天的活动,激发热爱秋天,热爱大自然的情感,培养实践能力和想象能力。

  这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。

  我从学生的实际生活出发,精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动:秋天在哪里;第二个活动:留住秋天。在这一课的活动中,我们充分体现了地方特色。我们属县城学校,许多孩子的老家都在农村,他们对校园田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解,野草野花,校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外,很多学生家中就种着各种果树,有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点,充分利用现有的资源,课前,让学生根据自己的喜好自由结合,分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录,这个寻找秋天的过程,实际上就是体验、发现的过程,是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动,才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。

《秋天在哪里》课文反思5

  本周初学笔算乘法,首先学习不进位乘法,问题不是很大;后学习进位乘法,问题就出现了,我认为原因是:

  1.学生计算基础差。有一部分学生口算加减法本身就不过关,乘法口诀背得乱七八糟,在进位乘法中计算过程有乘法还有加法,对这部分同学来说就更难了。

  2.算理不明白。有一部分同学对竖式计算算理不明白,如向前一位进的数这部分学生都在最高位相加;还有一部分学生进的数与得数再相乘。所以错误百出。

  3.计算步骤较多。多位数乘一位数不是相同数位上的.数相乘,而是要用一位数分别去成另一个因数的每一位,再把所得的积与进位的数相加,其中计算步骤较多,要顾及的问题也很多,学生在计算过程中容易出错。

  针对以上问题,我认为解决的方法是:

  1.加强口算训练。

  2.加强学生对计算理的理解。

  3.多进行强化训练,直到掌握为止。

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