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《修鞋姑娘》反思小结
在快速变化和不断变革的新时代，我们要有很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？以下是小编整理的《修鞋姑娘》反思小结，欢迎阅读与收藏。
《修鞋姑娘》反思小结1
在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个"读"字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，浏览课文、搜集信息，默读批注、理性思考，角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。
让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注重放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的主人，真正在学习中获得具有个人独特感受的.知识。
课堂是生活的例子，生活是课堂的延伸。教材只是一个凭借，一把钥匙，一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力寻找和利用这把钥匙，将其与课内外进行紧密的联系，让学生说说生活中遇到的这种人与人互相信任的故事，说说身边讲信用的人，在学生心中树立起守信的榜样，帮助学生成为像修鞋姑娘那样心灵美好的人。力求读进去，想开来，使学生的获得的道理不是挂在空中的楼阁，而是成为可感可用的知识，真正让学习走向生活，让学习为生活服务。
《修鞋姑娘》反思小结2
作为教师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情，积淀情感。《课标》中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
这学期又一次教学《修鞋姑娘》，在第二课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会“我”对修鞋姑娘态度的转变过程，在处理此环节时，通过对比“我”和“修鞋姑娘”两个人物来达到教学目标。
课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
如句子：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
1、找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信（板书）
2、与姑娘的的神情相对比，“我”的态度呢（板书：怀疑）我怀疑什么？（修鞋的本领）
3、在我不放心时，姑娘她却，读——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）
4、姑娘的话是否就打消了我的顾虑？读读课文找一找“我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎”（板书“不放心”）
文章中还有许多类似的句子，通过课堂的教学使学生从全面体会到了“我”对姑娘从开始的怀疑、猜忌、到最后的敬佩。
在清楚的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成鲜明对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我态度的.转变。让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。
去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班学生，这节课学生不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来。学习状态非常的好，从而提高了学生学习的能力。希望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有一定的发展。
《修鞋姑娘》反思小结3
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。
教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生"情到深处自然言"的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开始，我引导他们："你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。"课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，看见他们一脸的轻松，我对他们说："现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。"学生们显得很高兴，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。
最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的.抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的了，而是瘦了很多，"我"心中不免生出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬佩之情等等，他们丰富的"奇思异想"赢得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，"写的真好"我也不失时机地鼓励他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热情。以后，这几位学生也喜欢上作文课，而且按时按量按质写好作文。
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