课文一株紫丁香教学反思

时间:2022-05-13 15:59:14 教育反思 投诉 投稿

课文一株紫丁香教学反思范文3篇

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编收集整理的课文一株紫丁香教学反思范文,欢迎大家分享。

课文一株紫丁香教学反思范文3篇

课文一株紫丁香教学反思范文1

  教完《一株紫丁香》一课,深有体会。

  本节可采用以下方法教给学生识字方法:

  1、在学生自学的基础上,安排小组合作学习,探讨、交流识字的方法,然后推荐几个代表在全班交流经验。教师从课文中抽出含生字的词词语采取多种形式让学生反复读,在读中巩固识字,大部分同学对生字掌握得比较好。

  2、教师鼓励学生仔细观察生字的`字形特点,采取多种方法识记字形。如“牵”、困“用编顺口溜、猜字谜的方法来识记:“牵”,牛儿躲在屋顶下,抬头看天少一画;“困”,四四方方一间,一根木头放中央。学生很快地记住了生字。

  3、“倦、困、踮”是读音的难点,“困、倦”比较拗口,“踮”要防止学生读成“diàn ”。用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字:

  踮起脚尖,走进小院,

  放下书包,给树除草。

  牵牵小手,唱唱儿歌,

  笑声甜甜,不觉疲倦。

  学生在轻松愉快的环境中学会了识字。

课文一株紫丁香教学反思范文2

  【案例】

  我在上《一株紫丁香》这篇课文,让学生自读完课文后,我出示黑板上的一些生字词想检查学生们自读的情况,突然,有个学生轻声地说:“老师,你有个字写错了。”

  我问:“是哪个字呀?”

  “‘信’这个字。”

  我回头审视了一下黑板上的字,觉得并没有错,就继续问:“错在哪里呀?”他鼓起勇气站起来说:“右半边的‘言’第一横应该最长,可是你没有体现出来。”

  我仔细看了一下书上的字,说:“你观察得真细致,确实师老师写错了。谢谢你能告诉老师”说着,我拿起黑板擦,擦去原先的那个字,又重新写了一个标准的。改过后的那个字那样地神气、好看。我再看看那个学生,只见他脸上漾起灿烂的笑容。

  【反思】

  一、为什么要“在乎学生?”

  课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力?一方面要靠教师发挥自己的创造才能,努力调动学生的积极性;同时也要让学生发挥他们的创造才能,勇于发表自己的见解。

  在我们的课堂教学中,教师往往站在比学生高的角度,居高临下,扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在,造成了不民主的教学氛围,让学生产生了压力。学生仍旧在回答自己不愿意回答的问题,做自己不愿意做的作业,问题是属于教师的,学生是为回答教师的问题而存在的,重视最终获得的知识,轻视学生能力的培养等等。这些都反映出我们的课堂教学还缺乏民主,究其原因,主要表现在以下几点:

  1、教学方法上:

  教师仍然按照自己的教学习惯,教学程式,思维方式教学,不管教学的对象发生了怎样的变化,教师的目标也很明确,就是把自己的思维方式强加于学生,意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。

  2、教师角色上:

  对于学生来说,教师比他们有更多的知识。因此,在他们的心目中教师就成了权威,如果教师在课堂上也把自己当作至高无上的权威,那么这样会更加拉大师生之间的距离,大大挫伤学生的学习主动性、创造性。

  3、教学侧重上:

  传统教学中,学生成为教师的附属,教学由此变成了一种单纯的“灌输”,忽视了学生的主体性。它所注重的是知识,而不是人的发展,因此教师和学生都将注意力放在知识上,教师为知识而教,学生为知识而学。这样,最主要的人的发展却被忽视了。而人是有差异的,如果不注意这些,对所有的'学生实行“一刀切”,显然是不科学的。

  综上所述,缺乏民主的课堂就缺乏生机,就对学生的发展不利。因而,和谐的课堂氛围要做到教学民主,就必须在乎学生。

  二、如何“在乎学生”

  1、正视自己:

  教师要正确认识自己,不能够把自己当作知识的化身。教师拥有的知识确实是比学生多,但我们不能以绝对权威自居。在教学过程中,教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题,让学生觉得老师就是他们中的一员,营造和谐的课堂气氛,建立良好的师生关系。

  2、珍视学生:

  学生是学习的主体,只有把学生的积极性调动起来,才会有利于他们的发展,当学生禁锢自己的时候,可能问题就出在教师身上,这时,我们应该反思自身的想法,而不是苛求学生,当学生大胆发表自己的意见的时候,老师切不能加以制止,要珍惜学生,对他们这种敢于表现自我,积极思考的行为要加以认可,鼓励。从而使他们敢说,乐说。

  3、珍惜时机:

  任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行,在教学实施过程中,经常会有各种情况产生,面对这些临时出现的情况,教师要把握时机,加以引导,切不可置之不理,横不能粗暴对待。

  教学活动中,学生经常出错,而老师也会出错,每一个错往往都蕴藏着一个很好的教学时机,如果我们对学生的错横加指责,对自己的错含糊其辞,那么不光会错失教学时机,而且会拉大师生的心理距离。在以后的教学中,我板书时就更仔细了,学生也更挑剔了。我想:师生之间的这种共同努力,不能不说是一种教学相长。这完全是因为在乎了学生。如果你也能在乎学生,在乎他们的喜怒哀乐,在乎他们的言行举止,在乎他们的情感态度,像他们在乎老师一样在乎他们,那么我想老师们不再是孤独的演奏者,一定能使课堂响起动听的交响乐。

课文一株紫丁香教学反思范文3

  《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗,字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中,我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊,因此在第二课时的教学中,我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

  在生字教学中,我设计了这样几个环节:集中识字,以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来,开展自读,纠正;指名读,纠正;小组读,开火车读,齐读等方式,巩固生字的准确认读;接着以教师说谜语,学生猜字的形式识记生字的模样,同时也让学生自己想办法识记,学生方法多多,识记得兴致高涨;而后我出示了一首儿歌让学生认读:踮起脚尖,走进小院,放下书包,给树除草。牵牵小手,唱唱儿歌,笑声甜甜,不觉疲倦。本首儿歌中涵盖了本课所要认识的6个生字。在有趣的朗读中,生字也得到了再次的复现与巩固,学生学得不亦乐乎。最后,让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程,节奏紧凑,而且学生的热情始终处于高涨状态。

  《新课程标准》提出:要在语境中识字,加强生字的再现与刺激。在本课教学中,那首儿歌的出示,很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能准确认读,放到另一语境中学生照样能准确认读,我想,这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的`语境中进行认读,不仅可以巩固汉字,同时还可以锻炼学生的阅读能力,何乐而不为呢?

  但是在引导学生的深情朗读中,我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起,老师的深情朗读带动不了学生的热情,因此在朗读教学这一环节中,整个课堂氛围不是很好,学生不够投入,显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢?开展形式多样的朗读比赛?还是……?我曾经做过很多尝试,可效果都不是很好,能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。

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