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《8的乘法口诀》教学反思

时间:2020-02-26 19:56:26 教育反思 我要投稿

《8的乘法口诀》教学反思

  《8的乘法口诀》是人教版二年级第六单元的内容,是在学生已有1—7的乘法口诀经验的基础上学习。下面我们来看看《8的乘法口诀》教学反思,仅供大家参考!

《8的乘法口诀》教学反思

  《8的乘法口诀》教学反思1

  《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容,本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的,此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识,所以在教学过程中我采用了自学指导的形式。

  首先通过主题图的展示,让学生完成表格,我把教学重点放在了让学生分析表格上,让学生之间相互交流。交流时我注重对学生学习过程的评价,能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导,并渗透数学思想方法,且评价语言丰富,富有启发性,从而让学生在课堂中自主学习,使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后,我将口诀编写的部分交给学生完成,学生能很快的将口诀编写出来,并尝试着背诵。

  本节课,我将课堂交给学生,让他们自己通过交流得到结论,并能很好地阐述出来,同桌相互讨论的过程中,理解8的乘法口诀的意义,整堂课,教学的气氛很好,学生学习的积极性、主动性被充分的调动。

  在教学中我也存在着一些不足,比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉,在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀,导致他们记忆不深刻,出现漏写现象,这也是我今后需要注意的地方。

  《8的乘法口诀》教学反思2

  学生在学习8的乘法口诀之前,已经学习了1—6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但8的乘法口诀句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,让学生经历探索数学知识的过程,学习运用“数形结合”思想解决数学问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。

  1、创设情境,充分调动学生学习的兴趣

  充分利用“猜谜”及教学课件“算螃蟹腿”,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。让学生运用“数形结合”的思想主动参与到口决的编制学习过程中。

  2、小组合作,主动探究,编制口诀

  学生已经学过了1到6的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如小数在前面,大数在后面,还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习,自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。

  3、关注小组合作学习的作用。

  让学生经历合作的愉快,因此学生的积极性很高,合作意识也增强了。

  4、多种形式练习

  在二年级上册的数学教学中,表内乘法是教学难点,特别是乘法口诀对于学生来说是一个比较复杂的问题。在教学中一定要让学生学会灵活运用,而不是单方面的记住。一定要让学生边学边用才能熟练掌握。教学时,在学生充分独立思考,合作交流的基础上,进行必要的引导。如画图、列表、摆学具、小棒等,应用已有的知识迁移类推等。

  小学低年级阶段的学生,他们大多数的思维和认知水平知识只是停留在直观形象思维的维度,对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。因此借助“形”来诠释“数”的意义基于显得尤为重要。所以我设计了多种形式的练习。如“螃蟹歌”、利用规律记忆,使学生的学习兴趣很浓。在“小狗跳”的数轴中,虽然只是几个简单数的排列,却渗透着更为深刻的意义,而这些是“潜移默化”的渗透,而并非实际的告诉。数轴不但将抽象的“数”直观化,而且有助于理解运算,将运算直观形象化。丰富了“数轴”蕴含的数学知识。

  (1)让学生理解在数轴上越往右数越大。越往左数越小。

  (2)让学生感受“加法”其实在数轴上往右数。

  (3)“乘法”就是在数轴上几个几的往右数。

  就这样一条简单的数轴,却蕴含了如此深远的意义这也正是“数”与“形”的真正魅力!“数形结合”这一微观层面的数学方法被置于映射反演原则下,其方法论的`含义在形式上得到抽象。

  当然也存在着不足,我认为我的评价语言过于苍白,针对性不强,今后的教学中我要注意评价语言的运用,让每一节课都能给学生带来收获。

  《8的乘法口诀》教学反思3

  “8的乘法口诀”是在学生学习了1——7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点,为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间,充分放手,让学生通过自己发现问题,主动探究来理解知识、运用知识。

  教学时,我从外国小朋友学做中国结的话题引入,指导学生有序的观察情景图,寻找数学信息,提出数学问题。

  教学8的乘法口诀时,我鼓励学生独立寻找解决问题的方法,并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话,从而导入填表格的教学中,根据表格中的数写出乘法算式,进而让学生自己编出8的乘法口诀。

  同时,我还为学生提供独立思考的机会,并通过解决学生自己提出的问题,达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后,通过多种形式的练习,使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

  为帮助学生知道“数学来源于生活,更服务于生活”的道理,我在教学中,为学生提供应用和实践的机会,鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度,增加了他们学习数学的兴趣。

  本课根据乘法口诀的生成规律,让学生在动手操作中理解、思考,进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律,让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动,从多层面上记忆、应用8的乘法口诀,给了学生充分的自主学习活动空间,激发了学生主体学习的热情,在自主探索、合作交流中,学生的自主学习能力得以提高,增强了合作学习的意识。整节课,情境设计注重与生活的紧密联系,学习活动注重丰富有趣,培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

  当然,在这节课中也存在着不足,例如在学生看图提数学问题的过程中,教师应将学生所发现条件内容简单板书,避免其他学生在进行分析时,记不清数据和题意。总之,在以后的工作中,我要时刻注意观察学生,从为学生服务这个观念入手。

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