- 相关推荐
人教版七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思
在日常生活和工作中，我们需要很强的教学能力，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的人教版七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思1
本学期教研的主题是情境教学，以初一下第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》为例，谈一谈这一课的情境设置。
1、整节课为一个大的情境。以《马可·波罗行纪》为主线，使本课内容成为一个整体，整节课成为一个情境，即学生跟着马可·波罗经历了从蒙古族到蒙古国、再到元朝的历史过程，除了导入使用的视频和小结的语言涉及到马可·波罗外，新授课过程中对于成吉思汗、忽必烈、大都的讲解也引用了马可·波罗的描述，让学生时刻感受自己在《马可·波罗行纪》的`引领下经历着这一历史阶段。
2、注意到了新旧知识的联系与对比，“温故而知新”。“元运河与隋运河的对比”“中国封建社会有几次大统一时期”“元朝时期的民族融合与魏晋南北朝时期的民族融合的对比”培养了学生纵向学习历史的能力。
3、教学过程中注意对学生情感态度价值观的培养。文天祥面对元朝的威逼利诱，坚贞不屈，他高尚的气节，万古流芳；元朝时期，回族成为了中华民族的一份子，并一直在为中华民族的繁荣昌盛贡献自己的力量。通过这些知识的学习，学生在坚贞不屈的精神、维护国家统一、民族团结方面都有很大的收获。
细想这节课，也有些不容易处理的地方：本课内容多，如何做到详略得当、重点突出；如何让学生更多的参与课堂，真正实现“教师为主导，学生为主体”；是否有更好的设计能解决这些问题，这些都是在今后的教学中值得思考的。
七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思2
上周三，在学校教学艺术节上，出了一节公开课《蒙古的兴起和元朝的建立》，感受颇丰：
一、大胆创新，重组教材。
本课内容繁多，主要讲述蒙古族的兴起及元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史、经济史和民族关系等内容。我引导学生对本课内容进行分析和整合，先指导学生自主学习，了解本课主要介绍了哪几位历史人物，他们的主要活动有哪些？再在组内交流，最后在全班同学面前展示、交流。又让学生以这三个人物的主要活动为主线，将这节课的知识线索梳理出来，进而让学生围绕这条主线进行学习，展开讨论。这样，不仅丰富了这节课的内容，也拓展了学生的课外知识。
二、生本教育理念指导课堂。我通过研读郭思乐教授和他的生本教育，感受颇深，我们不应给学生过多的干预，而是给他们学习上尽可能的自主，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、和促进者的作用。我在课前布置学生搜集与本课相关的历史资料，课上给学生机会展示；多次组织学生讨论，解决重、难点问题；在学生探究成果展示的过程中，又通过小组之间互相质疑来检测学生的探究效果，等等。可以说，整个一节课，体现了新课程的核心理念，营造了一个和谐的'历史生本课堂教学氛围，既明确了教师在课堂教学中的组织者、指导者的角色，更凸显了学生在课堂中的主体地位。
三、进一步完善了小组评价机制。我们历史组这学期侧重研究的课题是“建立较为完善的小组评价机制”，为此我们将小组评价与班级量化考核有机结合起来，下课后，我看到八班学生正在忙着往班级量化考核表里添分、改分，学生积极性很高，可见小组评价机制初见成效。另外，听课的老师们一定也都看到了这一点。就是每当讨论完一个问题之后，小组之间便展开竞争，都想为自己组多争得一些分。可以说，这种有效竞争激发了学生的进取心和求知欲，使教学达到事半功倍的良好效果。
四、 注重学法指导，巧记历史知识。
我在讲授这节课时，注重了教给学生巧记历史知识的方法。如讲到元朝开通的两段新运河：通惠河和会通河时，为方便学生记忆，告诉学生用“通则会，会（惠）则通”的顺口溜去记忆；在讲到民族大融合的四点表现时，我又告诉学生按照“汉人到边疆，边疆迁内地，契、女汉化，回族形成”的方法来记忆；在最后总结这节课的内容时，让学生按照三个时间、三个历史人物和三个历史事件来掌握。总之，通过巧记历史知识，更加方便了学生对这节课的学习、理解和记忆，效果显著。
七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思3
在本课的教学中，我主要借鉴洋思“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，通过出示学习目标，实现目标教学，让学生的学习有的放矢，四个自学提示的设置，引导学生完成本课的自学任务，提高自主学习的能力。新课授课任务完成后通过试卷测试，检验学生的掌握程度，实现当堂训练，发现学生没有掌握的内容，使课后巩固有针对性。
在上课之前，我先播放了一首歌曲《美丽的草原我的家》，在优美的旋律中本课的1271次历史列车启程，这样很自然的把学生吸引到课堂教学中，使学生有身临其境的感觉，仿佛已经置身于美丽的蒙古草原，也激起了学生求知的愿望。
针对本课涉及到的成吉思汗、忽必烈、文天祥、马可波罗等历史任务，我主要集中于成吉思汗和文天祥两位人物的事迹去启发学生思考，学习他们身上体现出来的精神。如：通过讲述成吉思汗的故事，学习他不怕困难，勇于战胜困难的坚定信念和精神，从而进一步激发学生战胜困难的勇气。在讲到文天祥的抗元斗争时，我通过抛出问题“文天祥抗元斗争是否值得我们学习？”引导学生进行讨论，使学生感受到文天祥不畏民族压迫的崇高的民族气节永远值得我们学习。它与元朝统一并不矛盾，只是看问题的角度不同。从而达到了历史学科対学生进行思想教育的目标。
在本课教学中，我充分挖掘教学资源，如提问王汉青同学回答千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的诗？你能解释它的意思吗？他的主要事迹是什么？以及父母为什么取名叫汉青？希望你成为什么样的人？达到了很好的教学效果。在讲到元朝民族融合的发展时，通过自学提示，启发学生思考：我国56个民族中有一个是在元朝时形成的。你能说出这个民族的名称吗？你知道它是如何形成的吗？除此以外，元朝时期的民族融合还有哪些表现？我让班级里的回斌同学（回族）来回答，达到较好的课堂效果。同时也使同学们感受到随着历史的发展时间的推移，民族融合进一步发展。最重要的是通过大家共同学习回族的形成，不但知道回族是蒙、汉、维吾尔、波斯人、阿拉伯人长期杂居相处互相通婚的.结果，更重要的是使回斌知道自己民族的来源，知道自己很聪明，坚定了努力学习的信念。
本课也有许多需要改进的地方。如：关于成吉思汗和文天祥的故事，主要由教师讲述，学生讲述的较少，如果在课前老师布置预习任务的时候，能有针对性的布置学生收集有关历史人物的故事，课堂效果会更好，也会更加锻炼学生的收集材料和语言表达能力。还有在时间分配上，前边的内容更紧凑一些，试卷可当堂订正，及时反馈。在教学时，语言应更精炼，尤其是过渡性的语言。
七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思4
《蒙古的兴起和元朝的建立》一课教学内容较多，因此教学过程中我十分注意课堂教学时间的分配，将时间主要分配在本科的重难点上，本课的重点是成吉思汗统一蒙古，元朝统一全国。本课的难点是对元朝统一的进步性与文天祥抗元斗争的正义性做辩证分析。同时，我认为这节课是对学生进行民族团结教育和反抗民族压迫，弘扬民族气节的好教材。因此要在传授历史基础知识的基础上，用富有感情色彩的语言，强化教育效果。但在教学过程中我也注意到了以下几点：
1、蒙古统一后对西夏、畏兀儿、金和南宋的战争，是我国国内的民族战争和统一战争，不使用“侵略”与“反侵略”，“爱国”与“卖国”的提法，重在分清是非，反对民族压迫；
2、成吉思汗及其子孙多次发动西征，并向东、向南攻击高丽、安南、缅甸，进攻日本、爪哇，是对外国的非正义侵略战争。而且本课的教学完成后，也取得了较好的教学效果。
但在教学过程中，仍有部分教学内容存在问题。首先是在新课导入上，这节课我并未通过多媒体手段进行导入，而是进行了直接导入，我对《万千气象的宋代社会风貌》进行了简单的复习后，直接导入新课，学生的反应普遍比较迟钝，甚至个别学上表现出了茫然的状态，而我在设计导入时尽想着不给学生增加过多负担，本课教学内容略多，课堂时间分配略显紧张，如果再向学生进行课外知识的拓展，那么很可能无法完成教学任务，但在实际的教学过程中，时间分配都较为合理，因此我认为如果导入形式是图片导入或歌曲导入，学生的积极性会大为提高，而对于旧课的复习可以进行适当的删减，因此我认为在以后的教学设计上，自己应该多思考，多总结。
其次在部分教学内容的讲述上，存在着详略不当的问题。比如在蒙古的`统一和扩张时，本课的重点是成吉思汗统一蒙古，而我将过多时间花费在了蒙古的扩张上，我利用动态地图对蒙古扩张的进程进行了较为详细的讲解，学生也表现出较大的兴趣，这就更加导致了教学时间的不合理分配，我认为自己在以后的教学过程中要多熟悉各个教学环节，对于一节课教学目标的落实也要更加具体。
再者就是没有引导学生对历史人物进行正确评价，在对文天祥等历史人物进行评价时，我只是死板的告诉学生文天祥的个人品质，并未让学生参与其中发表自己的见解和看法，忽略了学生的主体能动性，这是我日后的教学过程需要注意改进的。
【七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思】相关文章：
七年级历史教学反思03-28
七年级历史下册教学计划02-17
七年级下册生物人类的起源和发展教学反思02-21
历史教学反思02-02
七年级上册历史教学反思04-14
七年级历史教学反思优秀08-28
人教版数学三年级下册第教学反思11-26
八年级下册历史教学反思04-15
七年级美术下册教学反思09-14