《自选商场》教学反思

时间:2022-10-06 11:14:09 教育反思 投诉 投稿
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《自选商场》教学反思

  身为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《自选商场》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《自选商场》教学反思

《自选商场》教学反思1

  听了沈娟芳老师的课,感觉沈老师在这几方面做得很有特色:

  1、在激发学生主动识字的兴趣方面做得很好,开头通过带学生逛商店,把学生带进形象的情景中,因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维,在具体的.情境中学生识字的兴趣非常浓厚。

  2、开放识字的课堂,联系生活识字,让学生说说你在生活中哪里看到是这个字。激励学生在生活中识字,在这里,设计了让学生悟到识字的课堂就是丰富多彩的现实生活,鼓励他们随时随地主动识字。

  3、在识字教学方面方法多样。

  首先让学生四人小组合作学习生字,小朋友通过互相帮助、全体参与学习过程,再小组汇报让学生自己读出字音、分析字形。学生学得主动,从反馈情况看,学生掌握得很好,教师也发挥了引领作用,用积极评价方式激励识字兴趣。

《自选商场》教学反思2

  新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大。在本课教学中,我始终保持组织者、引导者、合作者的身份,充分相信学生,尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词,并且锻炼了能力,同时感受到了自选商场购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点:

  一、课堂教学生活化

  新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的'意识和习惯,学生能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字。生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化,时刻让学生认识生活,探究生活,首先通过创设生活的情景,让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场,学生们在老师及学习小组组员的帮助下,人人都通过自己的努力,知道了商品的名称,并读准了字音,认识了它们,欢快的气氛弥漫了整个教室。最后我鼓励学生在生活中进行环境识字,使学生真正能走出教材,走进生活,关心周围的事物,学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多生活中的事例,识字能力也在认识和探究中得到发展。

  二、课堂教学活动化

  贪玩爱动、好奇是孩子的天性,假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字,孩子们一定会觉得乏味,还会坐不住,认不牢,识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学本课时我就充分体现了“活动化”的学习方式,进一步让学生自主探究,教学中我请学生当小营业员把各种商品分类,孩子们在“玩”中学,个个兴趣盎然,在轻松愉悦的环境中学生学到了分类的知识,也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。在小组合作学习识字时,我鼓励他们互相帮助,遇到识字困难可以向别人请教,让他们“动”起来,在提高识字实效的同时,培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与,积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。

  三、唤发情感,提供充足的空间此文转自

  第斯多惠说过:“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的,怎样让学生能独立识字,实现学生独立主动识字的目的呢?我觉得最重要的便是唤发学生的情感,情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境,拉近学生与教材间的距离,赋予词语生命力,唤起学生主动识字的情感,让学生不断体验到识字的成就感,孩子们在这种情感的支配下,自主地识字,自主地合作交流,感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生。《《识字二自选商场》教学反思》这一教学反思,来自!

《自选商场》教学反思3

  新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表示在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大。 美国教育家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对资料的兴趣。”兴趣是最好的老师,只要同学有了兴趣,就会让智力开足马力,让才干闪出光辉,自觉主动地学习。因此,《语文课程规范》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料,同时充沛利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。” 在上《自选商场》这一课之前,我让同学搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸,专门利用一节课,用它们在教室里像模像样的摆起了超市(里面有小朋友喜欢吃的东西,可以说应有尽有。),我当起了店老板,请同学到我的超市“购买”自身喜欢的物品,在“购买”时,必需把物品上面的字认识,才可把东西带走,还要跟同学互相交流,这样,把识字教学置于生活的.大背景中,课堂上不时给同学展示在生活中识字的机会,同学识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励同学在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。

  教室里有很多现成的实物,如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机,我都在上面贴上词语卡片,让同学看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字竞赛,比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 小同学识字的主渠道是“基于教材识字”,假如教师能够充沛利用教材,切实提高课堂识字教学效率,同学能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往同学忘得也很快,这就有必要让同学到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字。 新课程倡议让同学养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,我们老师要充沛发掘语文学习的资源。

《自选商场》教学反思4

  这是一课识字教学,要求认识14个字,9个词语,会写其中的4个字。识字学词特别是设法把要认的14个字掌握住是教学的重点。在讲授这一课中,我拿出了较多的时间,采取多种方法,指导学生认字和巩固识字,教学在生活中自主识字,取得了比较好的.教学效果。在认字上我大体设计了以下的环节:首先从9个词语中读出自己已经认识的字,接着让学生自己读、在小组中读9个词语。接下来指名读词语,再脱下拼音读词语,读生字。其中我要注意纠正平舌音和轻声音。在巩固认识上,我采取了自读、互读、赛读、组词等方法,特别应该肯定的是我还设计了走迷宫、合作用部件拼字、贴卡片以及把9种商品的名称归类等的游戏或者活动,这样不仅巩固了字词,渗透了词语归类的知识,还培养了学生的动手能力。我在指导学生记认生字的时候,我还注意利用汉字本身的特点,引导学生发现记字的方法

《自选商场》教学反思5

  《自选商场》是一年级语文上册识字﹙二﹚的第二课,全篇由一幅自选商场的插图,一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点,学生的实际,本课分两课时教学。为了很好地达成目标,我在教学特别注意了以下几个方面:

  1、激发学生的求知欲望。

  上课伊始,引导学生说说自己在自选商场里都看见过哪些商品。由于此问题实际性强,学生有话可说,大家你一言,我一语,总结了很多不同。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。

  随即,我就又说要带领大家去超市转转,通过多媒体课件带学生逛商店,把学生带进形象的情景中,因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维,特别是当他们看到自己熟悉的物品时,往往会情不自禁地说出商品的名称,在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。这样一来,为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。

  2、多种方法识记生字。

  一年级学生识字量特别大,如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢?这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则,有一定的层次性。首先通过读词语认识十二个生字,教师强调容易出错的字音。其次,通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性,最后让学生圈出生字并说说怎样记。

  这一步一方面培养学生的动手能力,一方面调动学生的'生活积累,发挥学生的思维及想象能力,自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式,理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字,是用什么办法记住的,然后再指名说,老师根据学生的记字方法加以总结,提出表扬,既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过“小小推销员”的游戏,利用介绍商品的方式帮助学生巩固词语。

  这堂课在时间安排上不够紧凑,有些前松后紧,在最后的拓展说话环节学生说的时间不多。在今后的教学中要注意在教学时间上的合理安排。

《自选商场》教学反思6

  《自选商场》是一年级语文上册识字﹙二﹚的第二课,文中的插图展示的是商场的一角,文中罗列了一些商品的名称,短文则介绍了自选商场的售货方式及其优点。本课的教学重点是识字、写字。因此,在设计教学时,我也将重点放在会认本课的12个生字和会写的4个生字上。总体来说,教学思路比较清晰,然在许多细节的设计和处理上还可以更加完善一些。

  在导入的环节中,我先问孩子知道哪些超市,这个问题引起了孩子的兴趣,孩子说出了许多超市的名字,也达到了我预期的效果,但如果后面再设计一个问题,问问孩子超市有什么特点,引导孩子发现超市东西多,并且是按类摆放,买后统一付钱这一特点,就能自然地引出超市又名自选商场,同时也让孩子从生活中学习,整个导入就显得更加充实了。

  在讲到“笔”时,我问孩子“你都知道哪些笔”,许多孩子说出了不同的`笔,期中一个孩子讲到狼毫笔,我夸奖了他,其实我还可以更好地利用这个“点”,比如问问他你知道什么是狼毫笔吗?然后用一两句介绍一下,拓展孩子的知识面,这种超出自己设计范围的课堂应变能力我还需要努力学习。

  接下来在讲到“毛”时,我让孩子书空了竖弯钩这个笔画,“毛”字是本课要学的生字,我应该在黑板上板书一下这个笔画,就更落实了对会写字的学习要求。

  在讲到“东西”这个词时,我对东西(xī)和东西(xi)进行了辨析,使孩子明白了前者表示方向,后者表示物品。在找句子时,孩子很快找到了,我也带孩子读了句子,此处如果让孩子带着感情再读一读,读出“真多”的感情,再引拓展句时就更能显得自然而然,并且更能激起孩子填空的兴趣了。

  同时在教学过程中发现孩子的朗读感觉上有点显得“苍白无力”,要么就是太拖,感觉孩子在朗读方面的训练要花点工夫了。

《自选商场》教学反思7

  兴趣是最好的老师,只要学生有了兴趣,就会让智力开足马力,闪出光辉,让学生自觉主动地学习。

  在上《自选商场》这一课之前,我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸,专门利用一节课,用它们在教室里像模像样的摆起了超市,我当起了店老板,请学生到我的超市“购买”自己喜欢的物品,在“购买”时,必须把物品上面的字认识,才可把东西带走,还要跟同学互相交流,让学生在情境活动中进行识字教学。识字教学方法有很多,还可以鼓励学生在生活中识字。课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会,学生识字的'兴趣和能力都得到了提高。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物,如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、录音机,我都在上面贴上词语卡片,让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类、体育用品类等。

  小学生识字的主渠道是“基于教材识字”,如果教师能够充分利用教材,切实提高课堂识字教学效率,学生能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标――大量识字。但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字。

《自选商场》教学反思8

  我们都知道识字教学要想取得好的效果,首先要给孩子们一个强烈的刺激,使他们产生想要识字的兴趣,并对要识记的生字有一个深刻的印象,所以在教学本课前,我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸,带到了学习的.课堂中,首先我让学生介绍他们搜集的是什么商品?也就是借助图片识字、或者是连认带猜来识字,然后把这些商品包装盒摆在在教室里学生来当推销员,请学生到超市“购买”自己喜欢的物品,在“购买”时,必须把物品上面的字认识,才可把东西带走,还要跟同学互相交流,这样,把识字教学置于生活的大背景中,课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会,学生识字的兴趣和能力都得到了提高,而且鼓励了学生在生活中识字。

  课后,我又带孩子们逛学校的小超市,让学生走进超市,感受超市;通过看、听、问,了解超市里面的布局分类;挑选自己需要的商品,并自己去付款。我觉得这样让孩子在超市里模仿体验社会生活,是在社会中学习、实践与体验,同时可以学到生活的基本技能。

《自选商场》教学反思9

  《自选商场》是一年级语文上册识字﹙二﹚的第二课,是一篇识字课文,它很好地将课堂与生活紧密联系,引导学生在生活中自主识字。全篇由一幅自选商场的插图,一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点以及学生的实际,为了很好地达成目标,我在教学特别注意了以下几个方面:

  一、激发学生的求知欲

  上课刚开始,引导学生说说自己在自选商场里的感受。由于此问题实际性强,学生有话可说,大家你一言,我一语,说出了很多感受。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即,让学生将购买的商品在小组内交流,拓宽了学生的识字面,引发学生的识字兴趣。并通过多媒体课件带学生逛商店看老师购买的商品,把学生带进形象的情景中,因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维,特别是当他们看到自己熟悉的物品时,往往会情不自禁地说出商品的名称,在具体的.情境中学生识字的兴趣非常浓厚。这样一来,为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。

  二、多种方法识记生字。

  在读准字音的环节中遵循循序渐进的原则,有一定的层次性。首先通过读词语认识九个词语,由学生发现和强调容易出错的字音。其次,通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男生女生比赛读等调动学生的积极性。同时注重区分平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音。引导学生在合作学习中自主识字,在语言环境中自主识字,把识字与认识事物、观察结合起来。引导学生自主发现识记方法。采用小组合作的学习方式,理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字,是用什么办法记住的,然后再指名说,老师根据学生的记字方法加以总结,提出表扬,既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。“笔”字教学出示实物;“本”、“牙”可结合“木”、“穿”,用加一加、减一减的方法记;“奶”字是女字旁,联系“妈”、"姐"记忆。巩固字词时,采用多种生动活泼的复现字词的方式,调动多种感官参与活动,发展学生的有意注意,提高识字效果。最后通过“分类”和“摘苹果”的游戏,帮助学生巩固词语和生字。

  三、写字

  现行的教学要求是:每节课必须留十分钟写字。引导学生仔细观察生字,认真试写,互相欣赏、交流体会,教师针对学生书写情况点拨示范,便于培养细心观察,自主发现的习惯,激发写字兴趣,增强写好字的信心。

  四、不足之处

  当然,课堂上还有一些不尽如人意的地方。如:时间安排上不够紧凑,有些前松后紧,在最后的写字和拓展识字的环节时间太少。对学习困难生的关注仍不到位。在今后的教学中要注意在教学时间上的合理安排,并尽量做到关注全体学生。

《自选商场》教学反思10

  美国教育家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,只要学生有了兴趣,就会让智力开足马力,让才能闪出光辉,自觉主动地学习。因此,《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。”

  《自选商场》是一课识字教学,要求认识14个字,9个词语,会写其中的4个字。识字学词特别是设法把要认的14个字掌握住是教学的重点。在讲授这一课中,我拿出了较多的时间,采取多种方法,创设不同情境,指导学生认字和巩固识字,教学在生活中自主识字,取得了比较好的教学效果。

  “兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中,我根据低年级儿童的心理特征,创设生动的.教学情境,充分调动学生的多种感官,让学生在兴趣盎然的活动中学习。使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。如:上课伊始,我先创设了录像情境。把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的:“小朋友们,老师昨天去了一个好玩的地方?你们猜猜师什么地方?”接着,我就开始放录像。动画的效果,色彩鲜明的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了。录像一放完,不用我问,学生们都争先恐后地回答。“对,超市也叫自选商场,”我说。很快就引入了课题。通过录像情境的创设,把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。正是因为学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

  另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。无论是因为好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。我是这样引入这一环节的“老师昨天在自选商场买了许多的东西,今天带来给大家认识,你们能大声叫出它们的名字吗?”我出示准备好的制作精美的9种商品的图画。孩子们的眼球一下子就被吸引了过来,都齐声读出了9种商品的名字(初读了课文中的9个词语)。接下来指名读词语,再脱下拼音开火车读词语。其中我注意纠正平舌音和轻声音。在巩固认读词语这一环节上,我还设计了孩子们喜欢的游戏环节:贴标签。请孩子们当商场的售货员,给商品(9张图片)下贴上标签(词卡)。通过这一活动,孩子们都能自然地由形象思维过度到抽象思维。让学生在玩中学,学中玩,提高了学生的识字兴趣。

  在认字上我大体设计了以下的环节:首先从9个词语中读出自己已经认识的字,接着让学生自己读、分小组读、去掉拼音再读一读9个词语中的生字。在巩固认识上,我采取了自读、互读、赛读、组词等方法。反思这一环节的教学,我认为有以下几点不足:

  1、学生在前一个环节认读词语掌握已经很好的情况下,再次认读从词语中提出的生字,我又用了自读、开火车读、赛读等方式巩固认读。这样,在这一环节花费了很多不必要的时间,以至后面的教学内容不能按时完成。这一环节只需用齐读的方式全班测读就行了,不需再花更多的时间。

  2、在设计男女生赛读这一环节时,由于我要求比比谁读得又快又好,孩子们在读生字时,就读得太快,以至于根本就不顾字音准不准了,这样根本没有达到我设计这一游戏环节的目的。在提要求的时候,应该改为比比谁读得字音又准声音又响亮。这样孩子们在读的时候,就不会只图快而不管字音准不准了。

  在新课程的识字教学中,教师要激活学生自主识字的意识,让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色,给学生留有自由识字的空间,以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量。实践证明,在这样的学习氛围中,学生会有许多识字方法。

  在记字环节,我经常引导学生说说:“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”我引导孩子用自己喜欢的方法记字,比如:熟字去偏旁、换一换、减一减等,还通过出示实物毛笔,引导学生直观形象地记“笔”字;认识新偏旁记“奶”字。并且,在这一环节,我设计了开火车选字组词,同桌比比选字组词等游戏,做到字不离词。

  一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。教师应不断创设情境,开成连动的整体情境。在学生们认识了九种商品名称以后,但要让学生学会分类,且了解自选商场购物的方便,我又创设了情境:自选商场的商品卖不出去,所以现在想聘请两位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐。接着就请两位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设,学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析,就强化了学生的学习动机。在这一环节,我也适机课件出示了课文中的两个句子“自选商场的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。”请学生自读、指读、齐读。做到字不离词,词不离句。

  最后,指导学生书写了课文中的两个生字“巾、牙”。由于,前面认读生字环节浪费了过多的时间,以至于在这一环节时,时间明显不够,学生书写后,也没有充分地展示、评价,就只有草草结束。

  通过执教《自选商场》这一课,收获很大。知道了情境教学在低段教学的重要性。也找出了自己的不足之处,在以后的教学中,还要更合理地安排各个教学环节,多向有教学经验的老师学习。

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