英语七组送教下乡听课反思

英语七组送教下乡听课反思

　　总之，语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。生活化教学能优化英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能。生活化教学将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发出生命的活力。让学生在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而得到全面发展。

　　因此，在上每堂课之前，教师应该努力吃透教材，备好每一节课，结合学生的实际情况进行教学设计，注意创设各种师生互动的情景和形式，力求课堂教学互动环节的设计符合课程标准，符合英语学科的学习特点，符合学生的学习认知规律，让学生体会和感受英语学习的快乐。虽然每一个互动环节的设计对教师都是挑战，但我认为只有勇于面对挑战，才能自我超越和突破。为了让自己的教学有针对性，更好地达到互动的目的，我还经常深入课堂，在听别的英语教师的教学中，让自己进入学生的角色，了解学生学习的内在感爱，观察学生语言学习的特点和规律，并利用课余时间与学生谈心，了解学生喜爱的英语课堂教学模式和喜欢的英语教师的教学特点，向学生学习，汲取他们的思想和体验他们的感受，让自己的课堂教学设计更加贴近他们。

　　课堂教学是教师的教和学生的学的有机统一，这种统一的实质是互动交往。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”不是真正意义上的教学。作为教学活动的组织者，我在课堂教学实践中，努力与学生建立和谐的人际关系，激发学生兴趣和情感，促进他们在无拘无束、轻松愉快的课堂氛围中，情绪饱满地投入学习，获取知识。在互动式的教学过程中，我首先选择适当的媒体，通过视频、图片、文本设置问题情景，有目的地引导学生主动去探究，再采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促进学生形成问题意识，并不断得到深化，使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维，特别是创新思维的能力。

　　在工作中，我刻苦钻研教材和教法，敢于探索创新，用新课程理念指导课堂教学，认真备好、上好每一堂课。针对高三毕业班的教学特点，我调整课堂教学，根据学生原有的知识水平、实际情况，设定具体的教学任务。关于如何解决学生英语基础较差这种现象，我从讲解最简单最基本的知识入手，和学生一起复习英语的五种基本句型，帮助他们理清句子结构和成分，让他们觉得英语并不难学，激发他们学习英语的兴趣，关键是找出适合他们的教学方法，上课时我想方设法让学生全身心投入，让他们认识到学好基础知识的重要性，教学过程中我特别关注全体学生，注重差异教学，精讲多练，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提不同的问题，激发学生学习兴趣，树立学生的心理优势，循序渐进，逐步提升学生的听、说、读、写的综合运用英语的能力。

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