《灰椋鸟》教学反思

时间:2022-10-06 12:52:30 教育反思 投诉 投稿
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《灰椋鸟》教学反思

  教学这篇课文,自认为有如下几个闪光点:

《灰椋鸟》教学反思

  一是《灰椋鸟》是一篇文质兼美的散文,无论是词语的使用,还是语言的表现力,都具很强的鉴赏性。所以要引导学生从炼字的角度来品味这篇优雅的语言,但一堂课仅40分钟,如果面面俱到,处处涉及,反而如蜻蜓点水,轻描淡写,处处无痕。因此,一定精心取舍,抓住几个训练点,再由点到面,把语言文字的锤炼落到实处。

  第一是“排空而至”。学生交流到这个词的时候,大抵能说出灰椋鸟多而壮观。但只是感性认识,也许还是从词面上猜出来的,并不能深入其精髓,在潜意识里想象出那样的画面。我先让学生找出文中其它能展现这样壮观场面的词。如:一小群一小群,整群整群,一批一批,浩浩荡荡。加上课件演示,精读感悟这些词的妙处,让学生想象,直观感受壮观的气势。让学生反复读句子,感受灰椋鸟归林的壮观,最后让学生谈感受,学生感受到灰椋鸟是守纪律,有灵性,团结和睦的鸟。在学生感悟的同时,领悟到作者遣词造句的妙处。

  第二是我紧扣“俱乐部”一词,引导学生联系生活,联系上下文,先对俱乐部有个感性的认识,俱乐部是一个大家放松心情,寻求快乐的地方,接着让学生来说说俱乐部了可能会有什么(学生的答案应是五花八门的,舞台,绚丽的灯光,多姿的舞者,欢乐的音乐……)然后走进天然的俱乐部,首先师生对话:这个俱乐部在哪里?(在刺槐林和竹林里),所以文中称它是(天然的俱乐部),再重点读感悟拟人句,比喻句:这个天然的俱乐部里有灯光吗?学生结合文本(有,夕阳的映照就是灯光)有跳舞的人吗?(有,一只只,它们在翩翩起舞。)有美妙的音乐吗?(有,百鸟争鸣声,呼朋引伴),让学生想象灰椋鸟怎样呼朋引伴,从而感受鸟与自然的和谐。

  第三是引导学生联系生活,联系上下文,在生本对话、生生对话、师生对话过程中,深入研读,深层对话,感受灰椋鸟归林的壮观场面,感悟鸟儿的幸福快乐。如:“假如你们是鸟儿,怎样倾诉一天的见闻和收获?”“谁能学学鸟儿们起舞的样子“让“俱乐部”在孩子的眼里逐渐丰富、厚实、灵动起来。学生多角度深层次的对话,把课上出灵气,上出滋味。

  二是抓“顺”作者情。

  走近“灰椋鸟”。作者开始写灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,不喜欢灰椋鸟,但在一个偶然的机会里,她看了关于灰椋鸟的录象,却再也忍不住了,决定亲自去看一看。住重点词句感悟灰椋鸟归林时的壮观场面,如“排空而至”,想象数百米长的长队,巨大的椭圆形。在学生朗读的基础上,再听范读,让学生想仿佛看到了什么,仿佛听到了什么?师生的进行对话。从作者“情不自禁地欢呼”入手,体会作者的感情,以“灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的。”有什么好看的呢?反问,引导学生体会“天然的俱乐部”,感受灰椋鸟的快乐、自由。再请学生想象,我此时会想些什么?从而与前文形成对照,体会此时作者眼中的灰椋鸟的可爱。有了前面的铺垫,学生的理解也就水到渠成了。特别是“天然”和“人工”的对比。在结束之时,我向学生简单介绍了徐秀娟的事迹,再请学生听《真实的故事》,最后,再朗读作者的姓名让学生体会先抑后扬的写法。

  三是抓准文本价值观。

  教师要真正读懂作者的心意。徐秀娟写下《灰椋鸟》,其一,想表达自己对鸟的喜爱之情,其二,想表达对林场工人的敬仰和赞美之情,其三,要表达人与自然和谐共处的美好愿望。如果不能准确地领会这三点,那该文就不能很好的发挥它的价值。首先,我抓住最后的反问句,引出人、林、鸟三字,然后用圆圈圈出,让学生来思考它们的关系。我还查阅了大量的关于鸟类生存的资料,然后进行了大胆的取舍,取出几个令人揪心的数字,取出一句特别平凡的话语“鸟类灭绝的速度非常惊人”,然后我把这些资料重新组合,再让学生说说当今所见的现象,这样的适度拓展,自然生成,升华了主题,一切都在缓缓之中进行,却深深透入孩子们的心底。

  从另一个角度来反思我的教学,还有几点不足。

  一是对资源利用不够充分。当学生在头脑中初步构建了“排空而至”的场面后,没有再回到课文中找出表现场面壮观的句子,让学生尽情地说出气势大,规模大,有纪律性。以上是我对第一处生成的再设计。一个学生在课堂上真实地流露出自己真实的想法,说画面不真实。我可以追问他为什么。我想:课堂上一定要认真倾听学生的发言,在最短的时间内作出最机智的应对,让课堂的“旁逸斜出”都能为我所用。

  二是我的教学机智。课堂上,让学生为护鸟广告时,我看了下时间不够,但我还是按照原计划,最后没有了小结的时间,造成时间不够,没有把课上完整。

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