- 相关推荐
《小蝌蚪找妈妈》的教后反思
《小蝌蚪找妈妈》是我最近上的省级公开课的教学内容。课文生动地叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈及小蝌蚪是怎样变成青蛙的过程，这是文章的主要内容，也是教学时的重、难点。对于聋生来说，要理解这两个过程并不是件容易的事。于是我针对聋生视觉感知优先的特点，制作了多媒体课件，把小蝌蚪找妈妈的情景搬进了教室，充分调动聋生的视觉注意力，让学生主动观察小蝌蚪找妈妈的过程及小蝌蚪身体变化的过程，收到了理想的教学效果。
课堂教学实况（一）
老师：打开FLASH课件。请同学们看大屏幕，并仔细观察小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
（学生一个个把眼睛瞪得大大的，不知屏幕上会蹦出个什么。）
Y学生：我看到的是小蝌蚪先问鲤鱼阿姨，再问乌龟，最后就找到了妈妈。
老师：同学们，你们觉得他说得怎样？你有怎样的想法？请同学们再看一看画面，注意小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，再作进一步思考。
（学生边看边作思考，也有小声交流的。）
S学生：我觉得Y说得不太完整。
老师：哦！有自己的见解。那你觉得怎样才能说完整呢？
S学生：小蝌蚪先从鲤鱼阿姨那里知道了妈妈的样子，然后就去找妈妈，结果把乌龟当成了妈妈。小蝌蚪又从乌龟那里知道了妈妈的样子，最后他找到了妈妈。
（听完S学生的发言，全班学生自发地给予他热烈的掌声。）
老师：从掌声中，老师知道了同学们对S发言的认同。不错！小蝌蚪通过自己不断努力，找到了自己的妈妈。请同学们试着把小蝌蚪找妈妈的过程进行复述。
（学生边看课件，边进行复述。）
课堂教学实况（二）
老师：小蝌蚪从青蛙妈妈的口中得知自己已经长成青蛙了，那小蝌蚪是怎样变成青蛙的？在小蝌蚪找妈妈的过程中，你有没有发现小蝌蚪有什么变化？
（学生沉思，努力回想。）
L学生：我刚才看到小蝌蚪先长出两条后腿，又长出两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了，就变成了青蛙。
老师：同学们，你们觉得L说得正确吗？请同学们看屏幕。
全体学生：L说得非常正确。
老师： L真是个细心的孩子，老师要向你学习，其他同学也该向你学习。接下来请同学们用“小蝌蚪先……，又……，接着……，最后……，就变成了青蛙”来说一句完整的话。不会说的同学可看着屏幕上动画演示的小蝌蚪长成青蛙的过程，边看边想边说。
（有的学生埋头在说，有的学生边看边说，教室里一片“说话声”。）
反 思
聋校语文教学最重要的任务就是让学生理解语言、掌握语言，运用正确的语言进行表达，而语言教学最重要、最艰巨的任务，就是帮助聋生建立语言信息和视觉形象的相互感应关系，它们之间具有彼此触发的能力。我们都知道，人的认知活动是从感性开始的。因此，直观教学对于聋生的认知显得尤其重要。采用直观教学法，能使聋生充分运用视觉器官，观察事物形象媒体，使聋生获得的概念鲜明、完整、充分而真实，具体而明确。此外，直观教学法也能唤起聋生学习语言的主动性。在聋校语文教学中采用多媒体辅助教学则是较好的直观教学手段。
新课程理念强调把课堂还给学生，倡导“以人为本”的教育方式。其教学的本质就是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、想互启发、相互补充，师生互动、生生互动的过程。在这节课中，我能与学生真诚地开展交流，利用多媒体辅助教学手段，凸显小蝌蚪找妈妈生动的动态画面，帮学生建立了语言信息和视觉形象相互感应的关系。接着引导学生围绕课文“找”与“变”的两条线索，让学生主动观察这两个交错进行的过程，然后主动思考小蝌蚪身体变化的过程，最后主动进行有序地、完整地表达。通过多媒体课件演示小蝌蚪在长成青蛙过程中，身体上发生的变化，使学生真切地理解了“先、又、接着、最后”这几个词的先后关系，同时也学会了使用这几个词语。这样一个循序渐进的过程，为聋生能说一句或一段完整的话，为提高聋生的语言表达能力是大有作用的。应该说多媒体技术在聋校语文课堂教学中，不仅能保持课文情节的完整性、保持语言文字表达的完整性，更能捕捉住学生的好奇心，吸引学生主动观察、主动学习课文内容。这对聋生理解语句意思很有效，对训练聋生的语言表达能力也十分有效。
在聋校语文课堂教学中，我们该为多媒体技术带来的便捷而欢呼，更该为多媒体技术给语文课堂教学带来的精彩而喝彩！
【《小蝌蚪找妈妈》的教后反思】相关文章：
《小蝌蚪找妈妈》教学反思03-26
小蝌蚪找妈妈活动反思07-08
小蝌蚪找妈妈教学反思02-01
《小蝌蚪找妈妈》教学反思范文10-06
《小蝌蚪找妈妈》教学反思 15篇04-12
小蝌蚪找妈妈教学反思（精选13篇）08-30
《小蝌蚪找妈妈》教学反思（精选7篇）10-06
《小蝌蚪找妈妈》教案设计及反思08-26
《小蝌蚪找妈妈》教学反思15篇05-08
小蝌蚪找妈妈教学反思（通用12篇）09-19