- 相关推荐
不动笔墨不读书《最大的麦穗》教后反思范文
这篇课文的主要特点是借事说理，因此在精读感悟中，我主要是让学生抓住苏格拉底的三句话展开教学。在学生找出这三句话后，我让学生边默读句子边写批注，此时，教师也可和学生一起读书、思考。这样，就有效激活了学生的思维，抒发了他们内心的感受，展示了他们独特的个性，也让学生真正做到了与苏格拉底对话。如在理解第一句话时，一位学生这样理解：“苏格拉底表面上是告诉学生不能重新回头选择麦穗，但实际上是告诉弟子们时间不能倒流，生命不会重复！”另一位学生说：“由苏格拉底的话，我想到了在人生路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。因为机不可失，时不再来！”也许，学生批注课文使课堂“一时寂静”，但带来的收获是丰厚的。不动笔墨不读书，这种做法真是既务实有效，又返璞归真！
抓住题眼 激发阅读
——《天游峰的扫路人》教后反思
《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用优美的而细腻的笔触，描写了自己登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而又充满自信的老人形象。
上课伊始，一番导入后，我转向学生：“《天游峰的扫路人》是一篇记实文章，是写人的，而且是写一位扫路人，在你的印象里，扫路人有着怎样的形象？”学生七嘴八舌的说开了。有人说：“我觉得扫路人很辛苦，每天都起早贪黑的。”有人说：“我觉得扫路人的穿着很朴素。”有人说：“我觉得扫路人的工作很平凡，但他们的劳动换来了我们整洁的环境，所以我认为他们又很伟大。”……于是，我话锋一转，说：“今天，我们一起走近的，要认识的是天游峰的扫路人。同学们，你们看了这个课题，脑海中有什么问题吗？”话音刚落，学生们便把手举得高高的，纷纷提出心中的问题，筛选过后，我便邀请几位学生把有价值的问题写在黑板上。如：天游峰在那儿？它是什么样儿的呢？这位扫路人又是怎样的一个人呢？……带着这些问题，同学们便饶有兴致的打开课本阅读起来。
《天游峰的扫路人》教后反思
本文作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。对于这样一篇写人的文章，课堂上，我始终以“你看到了一位怎样的老人？”为主线展开教学，让学生抓住描写老人外貌、神态、语言、动作的语句，读读、画画、议议。当然，要给学生充足的自读自悟的时间，要在学生充分与文本对话的基础上，再引导学生讨论交流，这样，学生才真正读进文中去，在脑海中真正浮现出这位老人的形象。最后，让学生分角色朗读课文，进一步体会老人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的人生态度，真正让学生走近了这位可敬可爱的老人！
【不动笔墨不读书《最大的麦穗》教后反思】相关文章：
《最大的麦穗》教学反思07-15
《最大的麦穗》教案09-10
最大的麦穗教学设计05-14
《最大的麦穗》教学设计04-01
《最大的麦穗》教案(9篇)03-08
《最大麦穗》教学设计05-17
《最大的麦穗》教案9篇03-04
最大的麦穗教案4篇07-20
《最大的麦穗》教案10篇01-27
《最大的麦穗》教案(10篇)01-27