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搭石教后反思
我执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，回顾本课，自始至终，我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。
这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。首先，通过回忆上节课的内容，由学生为搭石作自我介绍，从而拉进彼此的距离。接着，设置疑问“景美在哪里？人美在哪里？”让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。
风景1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
体会句子时，我紧紧围绕老人整理搭石的三个动作：放、找、踏来仔细探究。
师：如果你是这位老人，发现搭石不平稳后，会怎么“放”。
生：我会把东西放到对面的岸边，再回去整理搭石。
生：当我提着篮子走到小溪中间发现搭石不平稳，我会走回去把篮子放到岸边，然后再整理搭石。
师：真是一位有心的老人。现在你来到岸边，哇，石头可真多，你会“找”哪块石头呢？课件出示：
生：我选择四四方方的那一块，这样搭起来就牢固一些。
师：你真是经验丰富。
生：我选择平整方正的那一块，这样，别人走在上面就安全了。
师：你真是一位为他人着想的老在爷爷。……你会怎么踏呢？
生：我会用力地踏。
师：有这个必要吗？
生：有，有些挑重担的人，走路时会很用力的。
师：哦，你想得真周到。
……
这一环节的处理，表面上看机械重复地围绕“如果你是老人，你会怎么放？”、“你会怎么找？”、“你会怎么踏？”几个问题展开，稍显啰嗦。但细细想来，学生与文本是有一定距离的，这样咬文嚼字的研究，达到文章情、教师情与学生情三情合一，让情感共鸣于课堂。
风景2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
在充分研读后，伴着优美的音乐我范读了这一段（学生闭上眼睛，想象各种场面），学生发挥想象力看到了书本中未描写出的场景，有同学说，他看到了大学生背小学生走搭石的场景，看到人们互相礼让的情景……
在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
上完这节课，整体感觉教学设计还应多一些预设，教师的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标。
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