《听》的活动反思（通用13篇）
在现实社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那要怎么写好反思呢？以下是小编整理的《听》的活动反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《听》的活动反思 篇1
《听》是一首非常精炼、短小的儿童诗，诗歌内容优美，旨在让幼儿感受大自然的美好。 兴趣是最好的老师。在活动的导入环节中，我用“闭上眼睛听声音”的游戏，引导幼儿感受各种物体发出声音的趣味性，体验闭上眼睛听的'神秘感而带来的特殊意境。 在学习诗歌环节中，通过提问引发幼儿运用已有经验理解诗歌中“小草跳舞”、“花朵开放”等内容，在幼儿理解诗歌内容的基础上，引导幼儿“如何有感情地朗诵诗歌？”，如教师提问“当我们念到什么地方时声音应该轻一点，为什么？”这既增加了朗诵的趣味性，也鼓励幼儿结合自己的理解，正确地掌握朗诵诗歌的方法。 在最后的仿编环节中，借助“夏天向我们告别时，你还能听到什么声音呢？”的问题，为幼儿创设想象和发散思维的空间，从而丰富幼儿的语言，发展幼儿的语言表达能力。同时引导幼儿将合理仿编的内容编入诗歌中，并予以及时的肯定，如有的幼儿说“听，落叶飘动的声音”、“听，雨点滴答滴答的声音”，同时，也通过仿编让幼儿体验创造的乐趣。 集体活动的仿编只是一个引子，在日常生活中，还会将幼儿带到大自然中，鼓励幼儿倾听各种各样的声音，进一步感受大自然的美好。
《听》的活动反思 篇2
本次音乐活动的教学内容是一首优美简单的歌曲：听。这首歌曲的特点在于它是三四拍的歌曲，与平时活泼可爱的歌曲相比，这首歌曲需要幼儿能安静下来演唱。并且，在本次音乐活动中，幼儿除了会唱歌曲之外，还需要用多种不同的单词来代替歌词，如：啦，啊等。这多样的形式不仅能让活动更加丰富多彩，还能让幼儿感受一首歌曲多种唱法，更能够感受到歌曲的韵律与情感。这首歌曲让幼儿在学会安静，倾听的.同时，也让幼儿动脑，在教师的引导下自由创作。
本次音乐活动目标为：1学唱三四拍歌曲，感受并唱准句首强拍重音。2在教师指挥和引导下，尝试用多种形式演唱歌曲。3能够注意倾听同伴地演唱，明确演唱内容。在活动中，重点让幼儿能够在会唱地基础上尝试自己用"啊"等形式来替换歌词，这也是活动的一个难点。作为新中班，让幼儿能够学会倾听也是一个常规重点。
在活动中，通过让幼儿感受各种声音来导入活动，并且幼儿对"风声"的已有经验已经非常丰富，能够模仿出风声，所以在歌词的学习中非常简单，歌曲的学习也就非常快。但是我班幼儿对于三四拍的歌曲才第二次尝试，在感受首句强拍方面还存在一定的不足，在这一点上还需要循序渐进地学习。在创编地过程中，幼儿在听完教师用"啊 "
来代替歌词后，幼儿能马上进入这个氛围，开始想出用"啦"哈"叽"等来代替，最后创编越来越活跃，幼儿地积极性也越来越高。但是在幼儿个别进行创编时，有的孩子还不能够完全静下心来倾听他人，在今后的活动中还需要注意个别幼儿的指导。
《听》的活动反思 篇3
该文是一篇典型的写景游记，作者以泉声为线索，主要按照空间顺序向我们描绘了鼎湖山泠泠淙淙且层次丰富的泉声，并从这多层次的泉声中领悟到了人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机；听泉的过程是自我心灵净化的过程。传统的教学模式普遍是分析课文，做练习。这种教法往往会让学生生厌，作为教师自己教着也觉得没趣。所以，我在教授这篇文章时，首先由四次听泉直接切入到精彩段落的研读，让学生品味时教师可以给出例句，引导学生从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处，教给学生赏析的方法，“授之以鱼，不如授之以渔。”然后在此基础上来理解作者感悟到的`人生道理。其次，单元目标就是“学会读书——吟哦讽诵而后得之”，如何开展“吟哦讽诵”，要有具体的步骤，其实从整体感知时的自由朗读，到研读精彩片段时的大声朗读，到品味时的品读，吟哦讽诵是一以贯之的，在此基础上再来个“花样朗诵”，就能极大地激起学生的兴趣，课堂气氛掀起一个高潮。
通过这篇文章的教学我也因此得到了一种启示：捕捉学生学习的兴趣点，迫切需要教师教学方式的更新，更是调动学生学习思维、构建和谐课堂教学的必要手段。激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，使学生主动思考，积极参与，在感人的环境和氛围中，让学生如同身临其境地感知知识，进而达到理解和认识地提升，从而激发学生潜在的学习兴趣，使语文学习的过程成为学生积极参与和发现知识的主动学习的源泉，真正发挥语文的工具功能作用。
《听》的活动反思 篇4
《塞上听吹笛》是唐代诗人高适的作品。此诗用明快秀丽的基调和丰富奇妙的想象，描绘了一幅优美动人的塞外春光图，反映了边塞生活中安详、恬静的一面。诗人采用虚实结合的手法，在虚实交错、时空穿梭之间，把战士戍边之志与思乡之情有机地联系起来，统一起来，构成一幅奇丽寥廓、委婉动人的画卷。全诗含有思乡的情调但并不低沉，表达了盛唐时期的豪情，是边塞诗中的佳作。
在本节课教学中，我认为成功之处在于，教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。让学生在多次诵读中理解诗意，把握诗歌中诗人表达的思想情感，最后完成背诵诗歌的教学目的。
存在的问题是，学生对边塞诗歌不感兴趣，还需进一步扩展学生的'阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。学生对诗歌的表现手法理解不够深刻，掌握地不到位。在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造潜力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
《听》的活动反思 篇5
苏教版语文第九册课文《鼎湖山听泉》课后有这样一则问题“画出文中描写泉声的句子，读一读，再说说这样写有什么好处。”读完描写泉声的句子，再问学生这样写的好处，学生带给我的是小眼瞪大眼，眼神之中居然还有种让老师将答案和盘托出的期待。很快，学生们是如愿以偿。
我们班的学生在这里好好地运用了一把“惰性思维”，就是在一下子无法得出答案的时候干脆放弃思维，学生们运用的是淋漓尽致。这样的情况其实已经不是第一次发生了，学生们早已养成了这样的思维习惯。其实我也说不清这到底是好还是坏。总是这样的话，学生的思维能力得不到训练，这脑子就可能像长时间没有使用的机器那样生锈。可从另一个角度来看，学生特别是高年级的学生，在前面的学习中已经不自觉地养成了这样的.思维习惯，要想在短时间内加以改变是根本不可能，而且我们又无法腾出相当的时间用以这方面的训练，为了在规定时间内完成教学任务，也只好将答案和盘托出，虽然是无奈，却也是实际。
我不知道这个问题该怎么解决？不要告诉我说从基础练起，我左右不了别人。而我又必须从他们的手里接过学生，我怎么办？谁来告诉我！
《听》的活动反思 篇6
教学时，我先采用直接导入的形式：《只听半句》讲的是谁?只听半句会有什么样的后果呢?再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说中感悟。最后，引导学生联系生活实际，说说有关自己或是自己知道的这样的笑话，应该怎样避免这样的笑话呢?
学生各抒己见，从而体会出做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否则总会吃亏的，鼓励学生养成良好的习惯。教学时，我先采用直接导入的形式：《只听半句》讲的是谁?
只听半句会有什么样的后果呢?再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说中感悟。最后，引导学生联系生活实际，说说有关自己或是自己知道的这样的'笑话，应该怎样避免这样的笑话呢?学生各抒己见，从而体会出做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否则总会吃亏的，鼓励学生养成良好的习惯。
《听》的活动反思 篇7
学生对写景作文往往抓不住特点进行描写，顺序错乱，文章缺少一切景语皆情语，写出的文章难免文章空泛。因此我在教学中从以下方面入手进行作文教学。
首先，要抓住景物描写的特点，重点分析作者描写景物的艺术手法以及景物的特点。写景抒情散文最主要靠写景来抒情，缘情写景，以景衬情。那么我们在教学过程中要突出这一特点，要引导学生去发现景物的特点，然后引导学生归纳概括。
其次，要培养学生的联想能力，我们在教学中要辨别梳理作者的联想，这一点很重要对学生的写作思路扩展有非常大的启发性。如，六年级第一单元课文《山中访友》一文运用联想访问山里的朋友，表达作者热爱大自然的思想感情。那么就此可以开导学生在作文时在描写主体时不妨要进行联想。语文教学始终围绕学生的“阅读与作文”我在语文教学中注重学生的阅读方法和学习作者的写作方法的指导。学习一篇课文学生首先在充分朗读的基础上要弄清文章主要内容；作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写；走进文本，揣摩作者的思想感情，学习作者布局谋篇、遣词造句的方法。走出文本，想一想，我为什么要读这篇文章，通过学习我学到了些什么？然后把自己的`学习收获写一篇小练笔。
第三，要注重文章的诵读，语文教学离不开诵读，要读出文章的情感和韵味，要学生仿佛身临其境。
第四，没有必要对文章的结构层次做深究，写景抒情文章重点是写景和抒情。但我们在教学时要梳理作者的联想片段，对联想片段进行分析和阐述，反衬作者的喜爱之情。
最后，写景抒情散文教学需要师生互动，要调动学生的积极性，要设计好有启发的问题进行开导，亮点可以在重点部分出现，注意教学要开合有度，高潮部分要高涨让学生碰撞出思想的火花。
事实证明，作文教学平时要加强积累，教师要多训练。培养学生想象力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。这是本学期作文教学闪光点。
《听》的活动反思 篇8
这是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美，想象丰富，比喻生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了大自然的美丽、伟大。全文以“听”为字眼，作者在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象等形式融入自身的情感体验中，仿佛与人融为一体。
这篇写景散文紧扣一个“听”字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。作者用生动贴切的比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人“如痴如迷”。
本文篇幅较长，让人感觉文字比较散，况且是一课时完成教学的选读课文，同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大的难度，如果像精读课文那样细致全面地学习文本，时间肯定会比较仓促。
另外，作者的写作方法和表达方式很鲜明，如有多处的`比喻和联想及夸张，还有“移步换景”的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以体现。既然“听”是题眼，如何巧妙地贯穿“听”这条主线，还需有一个轴心。于是我又一遍一遍地读课文，读着读着“哗哗”这个拟声词跳入了我的眼帘，我发现文中五个写瀑声的句子中有三处出现“哗哗”这个词，可以抓住“哗哗”做文章。最终我将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。
《听》的活动反思 篇9
这是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。作者诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的`意境，他以深厚的文笔功力充分调动了读者的视觉、听觉和想象，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。
教学的过程中要让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。引导学生通过分析作者的文笔引人入胜的因素，再通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，对作者产生敬佩之情，很快地触及到作者的心灵，与作者的情感产生共鸣，情感得以升华，也更容易领会课文的主旨了。同时还做到注意对学生进行朗读技巧的指导，指导学生从作者用的比喻中思考，这样以听促读，以读促学，学生就这样快乐而轻松地学习着。
语文每一篇作品都为学生提供一个无限广阔的想象空间，语文教学应当通过一篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，让每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验做出解读。“海阔凭鱼越，天高任鸟飞”，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达向理想的境界，为此，我将不懈努力。
《听》的活动反思 篇10
今天上午我为美术组的李静老师录了一堂组内教研课，听过课之后我感触良深，真是一堂“美”不胜收的课啊，美哉！美哉！
李静老师的教研课我听过很多次，每次都非常精彩，很受启发。这次她讲的“怎样制作国旗”不仅让我从另一个角度认识了美术课，还让我深深受到了感染。
李老师教研课开始的导入是通过播放一些优秀的美术作品，学生欣赏作品进行引入的'，这就让学生们在欣赏美、享受美的同时，对即将要讲的主题做好了铺垫；接着李老师又将一些自己班上和兄弟班级的优秀作品(选材有特点)展示给大家看，学生们饶有兴致地一边看，一边欢呼，欢呼中有一种满足感，有一种成就感，从而充分调动了课堂的气氛，气氛调动起来后，李老师对部分作品进行了解读，从发现美到分享美，从个性美到标志性美，学生们听得津津有味，时而学生发表自己的看法，时而师生互动；接下来李老师自然而然地引出了制作国旗这个主题，只见她在黑板上画出了一面国旗，详细讲解了国旗的构成和制作国旗需要的材料和步骤，并提醒学生们作法一定要规范。
之后李老师让学生们自己动手制作，伴着孙楠的《五星红旗》，制作国旗正式开始了，学生们专注的眼神，激动的表情，充满了整个课堂，而李老师这时也面带微笑细心指导着每个学生，最后当五星红旗飘扬在整个教室的时候，每个人的脸上都传递着“美”，每个人的心里都享受着“美”，这种“美”让我们自豪，更能真正体现出美术课的“美”。
《听》的活动反思 篇11
为了配合我校正在进行的课堂教学改革，上周去马牧池中学进行了听课学习，经学校领导研究决定，在本周每位教师必须举行一节公开课。目的是落实学习的情况。对听课的安排，学校领导进行了分工，带领老师听课。同时要求同科教师调好课，全部参加听课活动，鼓励相近学科教师相互听课。评课安排在当天的晚自习。要求教师评课时要知无不言，言无不尽，多提建议。
作为语文教研组长，我共听了七节语文课，并且，在听课的当天晚自习进行了评课活动。讲课教师认真备课，积极参与。评课教师评得热烈，真正的做到了知无不言，言无不尽。这几节语文课有共同的特点，就是学生的合作学习落实得比较扎实。充分运用了教室墙壁上的小黑板。都有落实学生主体地位的意识。都印发了学案。都不同程度的调动了学生的学习积极性。当然，这几节课也都存在着不足之处。有的'课堂气氛不够活跃；有的学生的合作学习流于形式；还有的课教师对学生的评价不够科学，不能很好的激发学生的学习积极性；还有的老师的上课习惯太随便，有时甚至使用方言；还有的老师的课堂驾驭能力还有待提高。
这次听评课活动，对教师的上课水平将有一个很大的提高，将极大的推进我校的课堂教学改革。
《听》的活动反思 篇12
本节课的学习学生聆听了秋天的声音，体会了秋天的美好。这节课有成功，但是也有不足之处，具体如下：
成功之处：
1、本节中，我采用“自主读书，美读感悟”的`教学方法，学生能积极参与，并通过朗读体会秋天的美好。
2、注重学生创新精神的培养，通过让学生仿写诗文，鼓舞了学生的学习热情。
不足之处：
1、在教学时，我按自己的预设进行，当学生回答有误，出现冷场时，我没有很好的运用教学机智处理。
2、评价语言稍显生硬，亲和力不够。
在以后的工作中，我一定会努力改正自己的不足，在实践中不断的自我更新，使自己的教学水平有所提高。
《听》的活动反思 篇13
听了刘成通老师的课程后，我对口语交际课的开展有了更深的理解。
小学阶段仍然处于儿童语言发展的关键期，一些孩子见到陌生人会不说话或说话不看对方，上课时学生会未听完别人讲话就生硬地打断或者插话，甚至在老师讲课时也会随意插话、打断，听人说话时左顾右盼或面带不耐烦神情等，这些状况都可以表明，口语交际课程的开设十分重要。然而，目前的口语交际教学一直没有受到重视，且存在着口语交际课的教学评价困难、对听说能力的考察不易操作且较少、相应的教学资源也比较少等问题。刘老师给我们分析了口语交际能力的主要要求有传递信息和表情达意两方面，包含着语境适应能力、体态语能力、思维能力、心理素质、倾听能力和语音能力等。
除了一系列的理论知识，刘老师还给我们观看了精彩的.课例展示《我是小小推销员》，让我们进一步加深了对口语交际课程的理解。在今后的口语交际教学实践中，我一定会多琢磨、多尝试，落实每个教学目标，逐步帮助孩子们提高自己的口语交际能力。
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