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《星期日的安排》教学反思范文
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《星期日的安排》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《星期日的安排》教学反思 1
通过本节课的教学我感悟最深的是：在日常生活中，经常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，因此，在本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在独立计算、比较、讨论中，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
1、创设情境，激发学习兴趣
根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境，激发学习兴趣。通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。
2、让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的.。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过独立计算、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
《星期日的安排》教学反思 2
《星期日的安排》这节课通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题，因为经常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的`问题，然后围绕提出的“留在家中的男、女同学占全班男、女同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
教学小遗憾。
1、自身语言性引导不够准确，使学生的理解有所分歧。继续加强语言表达能力的训练，以准确而简练的语言教给学生正确的知识。
2、肢体语言使用甚少，面部表情过于单一。在今后的教学中要善于使用肢体语言传达信息，当学生回答对问题时，给学生一个赞许的微笑。
3、没有掌握好时间，有点拖堂。
总之，在今后的教学中，要加强学习，学习新的教学理念；仔细备课，挖掘教材，进一步把握重点和难点；多听课，学习其他教师先进的教学方法和教学理念；进一步加强课堂组织能力、课堂应变能力。
《星期日的安排》教学反思 3
1、注重情境 体现人文
《课标》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境从而激发学生对数学的兴趣。课开始时教师与学生的“星期日的安排”的聊谈中，让学生感到老师的亲近，营造了和谐的氛围，同时能做到“课始、曲已生”。同时，本课的教学中的“运算顺序”是放在具体的情境中进行教学的，让“单调的运算”焕发新的生命力，今天我深深地感受到运算不再是简单的运算，而是在充满“生活味”、“情境味”的氛围中进行，让整堂充满着人文气息。同时，考虑到学情问题，即学生由于进度的临时调整可能对于知识的掌握程度不能很牢固，所以我在“说信息”时加入了问8分之3的含义，进而突显整体“1”的内涵。
2、注重探究 体现过程
通过探讨，从情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。通过星期日的多种形式的安排，列出多种计算算式，引出了本课时需要解决的问题，重点围绕“怎么样运算？” 展开了讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。在这个情境的学习中，我们更为注重的学生的深入探究、注重学生的过程学习，这样深入实质的'探究让“算理抽象”变得直观、易于接受，让“算法具体”呈现于我们面前。在今天的运算方式上呈现多种形式，（如列式时出现了三种不同的算式。再如依次从左往右进行计算、有小括号的先算小括号里面的。），这是我感到最大的欣慰，因为这样就说明学生对于重点内容“怎么样运算？”有了深刻地认知。同时“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”所以，我让学生通过独立计算、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法。
《星期日的安排》教学反思 4
在教授《星期日的安排》这一课时，我深感课程设计与实施的重要性。本节课主要引导学生学会合理规划和利用周末时间，培养他们的自我管理能力和实践操作能力。
首先，从教学内容上看，我采用了生活化的情境导入，通过询问学生对周末生活的实际体验和期待，引发他们对时间管理的兴趣和思考，使抽象的时间观念具体化、生动化。然而，在实践中我发现，部分学生对如何有效规划时间的概念还较为模糊，这提示我在今后的教学中应更加注重基础知识的铺垫和深化，将时间管理的技巧和方法融入日常教学之中。
其次，教学过程中我尝试运用小组合作的方式，让学生共同制定一份“星期日的安排计划”，旨在锻炼他们的团队协作能力和实践创新能力。但回顾课堂，我发现对学生讨论环节的引导和调控还有待加强，个别小组在讨论过程中偏离主题或未能充分发挥每个成员的`作用。对此，我应在以后的教学中提高小组活动的组织效率，明确分工，强化目标导向，并适时进行个性化指导。
再者，课程评价阶段，我鼓励学生以展示和分享的方式来汇报各自的“星期日安排”，并引导他们自我评价和互相评价。尽管大部分学生能够积极参与，但仍有个别学生在表达和展示方面存在困难，这要求我在未来要关注每一个学生的个体差异，采取多元化的评价方式，提升他们的自信心和口头表达能力。
总结这次《星期日的安排》的教学过程，我认识到理论知识与实践活动相结合是培养学生自主学习能力和生活习惯的关键。在未来的教学中，我将持续改进教学策略，更深入地挖掘教材内涵，更好地满足学生的学习需求，以期他们在掌握知识的同时，也能在生活中养成良好的时间管理习惯，实现全面发展。
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