环境创设总结

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环境创设总结

时间：2022-10-05 17:55:29 总结投诉投稿

环境创设总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，我想我们需要写一份总结了吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编帮大家整理的环境创设总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

环境创设总结

环境创设总结1

　　为进一步诠释 “环境育人”的理念， xx月xx日，xx幼儿园开展环境创设评比活动，xx园、xx园、xx园三个园所老师共同参与、互相观摩。

　　评比采取“参观讲解”方式，由各班老师担任讲解员，全面细致地介绍班级区角、主题墙、自理能力互动墙及环境创设的思路和方法，体现本班及年级组特色。由各园老师成立评比小组，结合季节特征、突出主题、设置合理、废旧利用、师生共创、可操作性等要求进行打分。参观过程中，大家对老师们的.巧手和智慧，赞不绝口，如：老师们在自理能力墙面设计上，以夸张、可爱的动物形象或幼儿熟悉的事物为主，突出各种生活技能训练，创设“今天我值日”“进餐六部曲”“小手洗干净”等自理能力互动墙面，给孩子营造舒适温暖的家的氛围；主体墙面上，结合季节特征、中秋节日，与孩子们共同创作色彩靓丽、主题突出的主题墙面；区角方面，老师们利用各种废旧纸箱、挂历等制作材料丰富、富于变化的操作材料，满足不同孩子的操作需求。老师们认真用相机记录着各班师生共同的杰作，笑在脸上、乐在心里，更深一步体会了环境要更加注重突显特色，更加注重可操作性、互动性。

　　最后，李园长对大家的辛勤付出给与了肯定和表扬，同时指出：本次环境创设凸显了以幼儿为主体，让幼儿主动参与到环境布置中去的理念，希望教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，把它渗透在整个幼儿园保教工作中，促进幼儿全面和谐健康发展。

环境创设总结2

　　小四班郭友青《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，小班环境创设上学期总结。

　　幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”同时，还强调：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的.空间。”随着《纲要》的贯彻落实，以及我园《创设与教育环境相适应环境的研究》方案的实施，我们在活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试，幼儿园小班工作总结《小班环境创设上学期总结》。我们认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，开始创设环境教育幼儿，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。经过了一学期的努力探索，在反思中，我们的研究得到了园领导及家长的广泛好评，下面就从以下几个方面对本学期课题进展情况做一个全面的总结。

　　家长资源的利用在主题活动中，家长资源是不可缺少的。让家长参与幼儿园教育，走进幼儿园，充分利用家长资源已是当今幼儿园教育不可缺少的一部分。我班充分调动家长的积极性，利用家长资源组织了一系列活动，取得了令人满意的效果。

环境创设总结3

　　开学一个月了，新生情绪都已稳定，园内各项工作得以正常开展。我园于9月底召集全体教师安排了一项重要任务：园内班级环创评比活动。评比时间定为20xx年10月16—17日下午。

　　这次接到任务后，各班老师们都很快开始行动起来了，搜集材料，进行整体构思，主题设计等。很明显，整个幼儿园气氛都紧张起来了，经常会听到班级的老师们在讨论着某一个板块要怎么设计，缺少什么材料去哪儿找之类的话题。也看到大家虽然忙碌，但也是团结互助的。肖曼老师是我园美术老师，老师们都积极的找我和肖曼老师交流。同时我和肖曼老师是“有求必应”的。从安排任务到评比只有一周多一点的时间，但是各班级环境有了明显改善，这是孩子们和家长、老师有目共睹的。

　　环境最美的小二、中二和大二班

　　这次评比，大家一致认为以上班级布置最美观、合理，而且让人感觉很温馨。这是与班级老师十天来的辛苦付出分不开的。这些老师都比较年轻，也许正是因为年轻，多了更多的创意；也许正是因为年轻，也多了些许努力的韧劲。每一幅图，每一个手工制作，每一个活动区的布置，都是精心、精致的。直到评比前一刻，老师还在做最后的修改和加工，这些老师的精益求精是值得全园老师学习的。最有创意的蓝老师

　　小三班蓝老师的创意在本次评比中也给我留下了深刻的印象，她的班级由于墙面破坏比较严重，到处都是墙灰脱落的痕迹，所以布置起来并不容易。但是蓝老师巧妙地运用广告纸，遮去了很多的“丑”。她还找来废弃纸巾筒为原材料和以前班级的花瓣贴纸，在墙上进行粘贴，看上去效果真的很好，绿意盎然，让人眼前一亮。

　　最值得表扬的全体老师

　　每次幼儿园不管有任何任务，大家都毫不抱怨，总是以最认真的态度去完成。这次，在布置班级环境的过程中总是看到老师们忙碌的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上画墙饰??叶娟老师也很好学，上网寻找创意等。不管评比结果如何，我都要说：老师，你真的是好样的！在说环境的`环节，每位老师都表现得

　　非常好。班级两位老师轮番上阵，把自己班级环境的创设思路、目标讲解的清晰透彻。介绍材料的投放和操作方法方面也体现出老师们对区域教学有了进一步的理解。在评分过程中，大家通过参观学习和交流，大家增长了不少见识，同时也受到很多启发。

　　活动过后，我总是会反思，因此也有更多的收获，这次班级环境创设也是存在一些不足之处：

　　一、班级环境布置所体现出的孩子的主体性不强

　　幼儿园的环境创设应是与孩子的学习生活分不开的，应该是能体现孩子自主参与，与环境互动和对话的。虽然，各班都有孩子作品的展示，但是在主题墙的设计，及活动区的布置上，能体现孩子参与的东西不多，还有待加强。

　　二、班级环境布置中材料的使用不够丰富

　　除了个别班级能利用废旧包装盒、包装袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班级布置教室所使用的材料仅限于幼儿园为其准备的彩色卡纸、即时贴、皱纹纸等。材料的使用过于单一，不能体现多元化及环保的理念。其实幼儿园环境创设，生活中可以利用的材料真的很多：纸杯、饮料瓶、瓶盖、旧报纸等，都是我们可以变废为宝的材料。

　　三、区域材料的投放与操作过于保守

　　班级区域材料的投放方面老师们的思路还相对保守，材料可更丰富，更要注重趣味性和可操作性。同时还要考虑孩子的年龄段及个体差异。因此投放材料的应有难有易。这是大家应该普遍关注的一点。不过大家初渋区域教学这个领域。能达到目前的程度已经很不错了。希望在以后区域活动实践中摸索出更多的灵感和创意。

　　四、评分标准不同意打分悬殊较大

　　由于老师们初次接触区域教学，对这个新鲜事物认识层次不一。认知度和理解度存在较大的偏差。出现了不同人员对同一班级评分时最高分达到98分，最低分58分的现象。其实这也是正常现象，随着老师们对区域教学的逐渐熟悉和更深层次的理解和掌握，这种现象会逐渐的消失。面对这样的情况就需要老师们调节好心态不要过多在意名次，更重要的是这个参与的过程，发现自己的成长和进步，享受成功的喜悦。

　　建议：

　　由于我园共有9各班级，实际参加评比的班级只有8个班。如果按一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名的评法，就会出现优秀奖二名的尴尬情况。是否可以以分数从高到低一、二、三等奖各一名，其它均为优秀奖（5个）。

环境创设总结4

　　小班幼儿入园已有四个月的时间了，转眼又到了学期末，他们从又哭又闹的小调皮转变成了活泼懂事的乖宝宝，慢慢适应了幼儿园的生活，并越来越喜欢上了这样的集体生活，在这几个月中为了让他们能从小家庭走进快乐的大家庭，能快乐的集体生活，本学期我主要在环境上下功夫，从环境的点点滴滴着手进行了一系列的转变，下面我就对本学期的工作做以总结。

　　由于小班幼儿刚刚入园对幼儿园陌生有带点恐惧，为了让幼儿更快的适应幼儿园生活，给幼儿创造一个安全、温暖、互相信任的环境气氛尤为重要，对幼儿的整体发展有正面作用，因此在幼儿刚入园时力求让班内环境具有家的温馨，时时让他感受到安全与快乐，在活动区中尽可能的为幼儿创设家的感觉，布置温馨可爱、让他慢慢融入其中，适应幼儿园生活。

　　经过一段时间当幼儿慢慢适应了集体生活以后，我们也循序渐进的开展园本课程—探索合作式主题活动，由于小班年龄偏小对于感兴趣的事或物不是十分明显，对于生成主题与主动探索有一定的困难，因此环境的创设对于激发幼儿兴趣点，及主题活动的顺利进行十分重要。

　　（一）墙饰的创设

　　主体与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体的开展。主题环境的创设不是一朝一夕的工作，它至始至终的贯穿整个主题，是教师和孩子们集体智慧的结晶。

　　本学期在“牛奶”的主题活动中，主要是由于牛奶很贴近孩子生活，孩子们每天都喝它也很喜欢喝它，所以预设了“牛奶”这一主题活动。为了更好的开展此活动，给孩子创设一个自由宽松、富于创造的环境，在墙饰的创设上我力求色彩和谐、立意新颖使活动室活泼起来，并随着主题的的进展而变化，让幼儿充分感受到牛奶的“味道”随处可及，首先在门口用奶牛博士以广告语的形式出示广告牌，题为—“今天你喝了没有”，时刻提醒幼儿每天都喝牛奶。在入口处又以一只大奶牛做形象代言人发出“多喝牛奶身体棒”的口号时刻提醒幼儿牛奶的营养，并在奶牛肚子上和孩子们共同贴上小朋友自己带来的各种奶盒、奶瓶等。在活动区的墙饰上贴有相关的图片，也是墙饰的一个重要内容。如在建构区贴上奶牛、各种汽车、交通岗、小朋友全家福照片、图片，激发幼儿搭建奶牛场、停车场、及小朋友的家等的堆砌欲望。在表演区贴上大大的背景情景图，使幼儿很快进入到角色，激发幼儿表演的愿望。在这些墙饰上随着主题的变化而随时变换，最重要的是以幼儿的兴趣为出发点，进行创设，并提供让幼儿参与墙饰布置的机会，幼儿的作品为布置墙饰的主要内容，将其贴于窗上、墙壁等处，让幼儿对自己的成就有一定的认识，并使环境幼儿化，同时培养幼儿的创造力、想象力、动手操作能力等；培养幼儿的参与意识、自我意识与主人翁精神，增强幼儿自信心，获得创造过程的快乐。

　　（二）活动区材料的`提供

　　除了活动室墙饰具有重要教育价值外，活动区材料更是对幼儿起着不可替代的重要作用，是与之幼儿真正对话的同伴，因此在活动区材料上与下午班老师共同研究、共同投放与主题相关的各种材料。

　　*建构区要有足够的积木之外还搭配其他玩具，如在进行“车辆”的主题活动时，放置各种车辆模型（公共汽车、小轿车、摩托车、警车、救护车……）还配以交通标志，这些适当的辅助玩具，可以激发幼儿的创造力、增添游戏的趣味性，扩展丰富游戏的内容，发挥幼儿想象力，并很注意辅助玩具提供的适当性，太少易引起幼儿间的争议，太多会干扰积木的搭建，取代积木的价值。因此我特别注意辅助玩具的辅助性，同时将搭建好的模型放于室外或室内，使幼儿感受到不同的乐趣，让幼儿体验到成就感。

　　*美工区的活动也很多。美工区活动不仅可以丰富幼儿生活、增进幼儿审美、创造力，对培养幼儿技能也十分必要。首先小班主要以涂色为基础，大面积涂色到局部均匀涂色对小班来说是最基本的练习，，为幼儿提供必备的纸张、画笔、橡皮泥等材料供幼儿自由运用，并依主题提供相关的图片范画供幼儿选择随意涂画并提供些稍有难度的车轮滚画等。同时搓、揉、撕、撒、拧或与其他玩具相配合，可培养幼儿想象、创造力及小肌肉操作能力，如在“甜甜的糖”活动中为幼儿提供各种皱纹纸、糖纸、彩纸，供幼儿制作糖果，运用撕、搓、揉、拧等方法制作糖果或纸团粘贴等，都是孩子们喜欢的活动，也使之得到发展。

　　当然在其他活动区中也随主题的改变而不断增添材料，及时满足幼儿需求及动手的愿望。

　　在幼儿的生活中，环境是对幼儿有重要影响的因素之一。他们需要充满爱的环境，需要富于创造的环境，需要有助于增强智力的环境，需要同伴交往的环境，总之他们的生活依赖环境，他们必须发展适应周围环境及改善、创造环境的能力，进而获得自身的全面发展。

环境创设总结5

　　我班的幼儿年龄均在56岁之间，在这时候的孩子表现为好奇、好问、好学，有意注意开始占明显优势。凡事都爱围着讨论，问个为什么，更爱参与其中。利用这一特点，我班的环境创设都从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

　　一、参与收集，准备材料。

　　生活中的废旧物品如：纸张、食品袋、瓶瓶罐罐、还有各种各样的农作物的种子等。

　　二、参与布置、操作。

　　让幼儿参与环境的布置，利用有关的材料进行剪、贴、画、拼、等操作，能使幼儿在做做玩玩中发挥自己的潜能。如巧手坊的《种子贴画》，我们收集了各种种子，引导幼儿想做什么图形，鼓励幼儿从多方面观察、欣赏、想象，创作的兴趣自然而然地激发出来了，作品也有了多元的表现。在植物角孩子带来了他们喜欢的植物，让孩子们去观察、了解他们的生长过程等。我们还利用各种废旧物品创设了丰富的区角。

　　三、收获方面：

　　1、对幼儿发展的价值

　　（1）学会了思考，锻炼了手的协调性。

　　这些环境的创设，为幼儿动手能力的发展提供了平台，孩子们在撕、揉、剪、贴、团、揉、捏、刻等活动中学会了思考，锻炼了手的协调性和灵活性。

　　（2）拓展了知识，促进了创造潜能的发展。通过与环境互动，幼儿动手操作能力明显提高，精心利用废物，进行多种制作，创造成美丽的工艺品。

　　（3）享受到了成功的快乐，增强了自信心。

　　2、对自己的促进价值

　　在环境创设过程中，转变自己的教育观念，环境应重在幼儿的参与；广泛的合作交流，完善自身的知识结构，注意各类信息的获取和整合。

　　存在的'不足：

　　在布置过程中不够注重幼儿的个体差异，能力差的幼儿参与机会相对较少。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。环境是为幼儿创设的，当然少不了环境与幼儿的互动，所以重视幼儿的参与也是创设环境的重点，环境给幼儿一个展示的平台，应让孩子感受到自己成果，感受到一种成功。

　　总之，在以后的环境创设中，应不断实践、反思、与同事相互交流，在环境创设中努力做得更好。

环境创设总结6

　　皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认识发展是其不断地与环境的相互作用中获得的。教育相关部门对幼儿园教育颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：环境是重要的教育资源，应该通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。所以幼儿园班级环境创设已是幼儿教育中的重要关注课题。幼儿园大班班级环境创设要与幼儿园教育目标一致，以幼儿为主体，促进他们发展。一、在环境创设中真正实施幼儿为主体班级环境就是指幼儿园班级中的心理与物质环境，在进行班级环境创设的过种中要充分考虑到对幼儿的影响。现在提倡素质教育，特别注重幼儿创造精神的培养，而环境是培养幼儿创造性的一个重要条件。也就是说，环境的创设和材料的收集过程作为培养幼儿创造性的课程有着相当重要的作用。幼儿到了大班以后，无论思维、个性或其他方面都有相对的独立性、自主性。他们已不愿跟着大人拟定的模式去学习、去活动，因为环境的主角是幼儿，我们不能把这个权力剥夺去。所以，要做到环境的创设中真正实施幼儿为主体，成为学习的主人，而老师起主导的作用。例如：我班期末的墙饰布置“怎样当个小学生”——我是先通过谈话，谈谈怎样当好小学生。一起确定这个课题后，然后告诉幼儿想把这个题目布置上墙壁，启发幼儿讨论怎样用这墙来表现这个课题。有的幼儿说“把一些好学生的照片粘上去”，有的幼儿说“用画画来说明小学生是怎样做的”等等。最后确定了用绘画来表达后，就请幼儿各自去设计，最后讨论评选好的作品作为墙饰内容。有的作品是根据幼儿自己的缺点想象当小学生后改正缺点的样子，有的设计成为小学生后在课室里用多功能电脑等。在这个过程中，幼儿不仅发展了设计的能力，还起到了教育的作用。

　　二、注重班级环境创设对情感的感染性

　　幼儿园大班的幼儿相较于小、中班的幼儿不管是在理解能力，还是在欣赏能力上都要强，以此在进行班级内环境创设时要充分考虑与之相应的主题内容，要从培养幼儿思想发展的`基础上出了。

　　在进行环境创设时，我们要尽量做到从尊重幼儿的审美兴趣及达到他们的审美需要出发。我们不仅要通过丰富的主题内容来对幼儿教育，而且还要尽量创造出各种美的气氛来渲染幼儿，如富有童趣的美、造型上的美、视觉上的美及艺术上的美等。幼儿园大班班级在进行班级内环境创设过程中，教师可以与幼儿一起创作完成组合粘贴画作品，这样能使幼儿在创作过程中感受到表现美及创造美的趣味，同时还能感受到团队合作的欢乐和成功所带来的欢

　　三、班级环境的创设应顺应幼儿的世界观

　　不同年龄阶段的人有着不同的品味、不同的风格和潮流，所以我们不能把环境的创设留给自己做、自己想，更不能以成年人的眼光对环境进行评价和欣赏，正如你有时候看到一些课室布置得整洁、有序、美观，但你不能主观评价说好——因为环境的主人不是你，是幼儿！他们有他们的品味和潮流。正如幼儿喜欢玩的超人、比卡超、卡通人物等，我们这些大人却连碰都不想碰；正如我们班创设的动物园，里面放着一些我们认为丑怪的恐龙、怪兽，而幼儿却每天吃完饭就去到那边津津有味地欣赏，去讨论。还有一次，我和幼儿商量“六一”布置什么，大部分幼儿都认为用挂网式锁链来布置，而我却认为这种布置都老掉牙了，都看腻了，但幼儿却很感兴趣。特别是往上面挂一些较轻的物体，然后欣赏那一高一低的弹性动作。所以说把环境的创设交给幼儿，那他们会更喜欢、更会发挥教育价值

　　四、幼儿园大班班级环境创设应对幼儿的行为具有激励性

　　幼儿园班级环境创设会形成激发幼儿努力向上的氛围。我们可以从幼儿所绘画的作品中看到其表现的所思所想，充满了童真童趣。在进行环境布置时，我们将这些幼儿的作品用来美化，就会看到想象不到的效果。幼儿看到自己的作品被展示，不仅增加了他们创作信心和兴趣，还是一种肯定和鼓励，更是对他们的一种尊重。尽管幼儿发展水平和表现有很大的差异，但是环境创设应该尽力做到让每个幼儿都能在自己原有的基础上获取成功，感受成功的喜悦，建立积极向上的自信心。比如，我在班级的走廊两边墙壁上挂上幼儿的作品，要是有谁到班级里去，小朋友就积极向他介绍自己的作品，孩子对自己所创作的每个作品都很满意，班级里的作品栏就是让他们展示、表示自己的地方。

　　总之，教育环境的创设与幼儿身心的发展有着密切的联系，作为教育者，应当把环境的创设交给幼儿，把这个过程作为教育的过程，适当地顺应幼儿对环境的要求还，让幼儿在更为理想的环境中生活，身心得到和谐的发展。

环境创设总结7

　　环境问题为世人所关注，人们深深感受到"我们在创造千万个舒适的生活世界，同时也在破坏一个美好的自然世界。"孩子是祖国的未来和希望，也是未来环境的主人，从小树立孩子热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，使其成为未来世界积极的、智慧的建设者，具有现实意义，更富有长远意义。进入新世纪，课程改革风起云涌，校（园）本课程的开发与实施日益受到学术界和实践者的关注，幼儿园在园本课程开发方面具有非常大的潜力和空间。我园着力以"环境教育"作为园本课程开发的内容，挖掘教育资源，建构并开发以"环境教育"为内容的园本课程体系，努力创设一所具有环境保护特色的幼儿园，着重做了以下探索：

　　一、主题（专题）型课程开发中，让幼儿了解环境对于人类的重要性，从而形成幼儿保护环境的强烈意识开展专题型环境教育是我园环境教育最主要的形式之一，我们以多个切入点，开展丰富多彩的环境教育活动，在环境教育活动中注重发挥幼儿的主体作用和主观能动性，让孩子们了解环境对于人类的重要性，从小树立起新的环境观、资源观、价值观和道德观，并付诸实践。

　　1、与社会重大环境教育日（周、节）相结合，年级组开展丰富多彩的环境教育主题活动借助于爱鸟周、植树节、世界气象日、世界环境日、世界地球日、世界土地日等与环境教育有关的节日，对幼儿进行环境教育，使之成为我园环境教育的传统。通过在植树节时组织"我和小树一起长"植绿护绿活动、在"世界环境日"开展"从小做个环保人"等活动，使幼儿从小树立较强的环境保护观念，切实提高孩子保护环境的能力。

　　2、以幼儿关注的贴近现实生活的热点话题为主要线索，以专题形式组织，做到主题新颖、形式多样、趣味性强根据专题特点，每班定期召开主题活动，努力突出可参与性、可操作性。如在"让地球充满生机"的主题绘画活动中，各班分别设了蓝天篇、动物篇、植物篇、地球篇等系列，充分表达了幼儿对美好大自然、对充满生机的地球的渴望之情；在"小手帕回来了"专题活动中，根据各个年龄段孩子的特点，让孩子们收集各种手帕，介绍自己的手帕，以动手操作的形式制作、设计手帕；鼓励孩子们在生活中用手帕来代替餐巾纸，让小手帕回到我们的身边。

　　3、在主题环境创设中增加环境保护的内容。环境育人是现代幼儿教育的一大特点。在我们的主题活动实施中，注重让幼儿参与共同创设主题环境，在主题环境展示时我们增加环境保护的内容。

　　二、在渗透型课程开发中，通过五大领域渗透环境教育内容，让幼儿了解一些初步的环保知识和保护环境的方法《幼儿园指导纲要》中指出，"要培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜资源，有初步的环保意识。"在我们的生活周围，时时处处都有关于环保教育的题材。在我们幼儿园主题活动实施开展过程中，我们充分利用周围环境及社区资源，更好地关注环保在其中的渗透。我们用慧眼去引导每个孩子环境保护从我做起，从身边每一件小事做起。

　　1、在各领域教学中渗透环境教育。包括在五大领域，如语言、科学、艺术、社会、健康中渗透环境教育。各领域充分挖掘本学科教材教法中与环境教育目标有联系的因素，制定学科渗透序列表。分析和辨别现有教材中与环境教育有关的内容，加强与其他学科的协作，防止重复教育。让幼儿用探究式学习方式去发现问题、解决问题。在五大领域教学中增加环保的内容，注意环保知识的渗透，利用参观、表演、旅事、儿歌、谈话、讨论等形式宣传有关知识，提高幼儿的环保意识。

　　2、在幼儿区角活动中渗透环境教育我们在每个班级里设立废品回收箱，在日常活动中让幼儿学会分类收集各类物品，组织家长和幼儿共同收集废旧物品制作玩具。

　　3、在一日活动中渗透环境教育将环保行为养成教育内容渗透到一日活动之中，寓环保教育于游戏活动之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。

　　三、在隐性课程开发中，营造环境教育的育人功能，发挥环境对人的潜移默化的作用环境教育隐性课程是指创设优美的园内环境、班级环境，在园内举办各种环保活动，使幼儿将学到的环境知识内化为他们对环境的情感、行为和习惯。这些潜在的影响因素，看似简单、随意，事实上它们对幼儿情感、认知、行为都有极大的影响。所以，我们从本课程特点出发，加强了隐性课程的建设。

　　1、充分利用园舍条件，使园内绿化覆盖率达标把搞好园内绿化工作列入学校工作的议事日程，将绿化美化、景点设置和学校基建工作统筹考虑。把园内可绿化地进行规划，根据季节及教学需要种植花卉及树木，每种花卉、树木均挂牌标名，使园内四季绿草如茵、鲜花盛开。将园内室外大片青青草坪建成孩子最爱的乐园，草坪上种植桂花、冬青、红枫等大型植物，种植茶花、杜鹃、月季、玫瑰等观赏型花卉，春天百草青青，夏天花树簇簇，秋天丹桂飘香，冬天松柏争翠，既使孩子获得视觉上的美感享受，有使之抐为环境教育的天然课堂。

　　2、在环境创设上，努力体现儿童化、教育化我园地处老镇区，在环境创设上，我们因地制宜，见缝插绿，并在花丛、树木、大小花圃、盆景上都插上"花儿好看我不摘"、"别踩痛小花"、"我和小树做朋友"等充满爱心的小标语，这是来自"环境小卫士"亲子教育活动中，孩子们和爸妈一起制作的爱绿护绿心语。我们还重视师生的行为规范养成教育，在橱窗内张贴一张"文明小卫士"表扬表，把能主动捡垃圾的小朋友的名字写在上面，让孩子养成保持环境整洁的好习惯；通过红旗下讲话、看录象等形式使幼儿知道应保护好我们现有的资源，学会节水节电。

　　我们还创设了面向家长和幼儿讲行环保教育的园地、宣传专栏，如"亲亲大自然"、"我和地球交朋友"、"走向活教材"等内容，定期更换，在全园上下营造一种人人参与环保教育的氛围。我们在幼儿教育活动中，创设环保内容的环境，不定期地在园内公共场所出版图文并茂的环保专题板报、家长园地及环保家教小报，张贴各种环保标志、标语，废物利用，创设仿真环保自然区（森林、海洋），发动小朋友动手搜集回收废旧材料进行展览等等。这些让小朋友看得见、摸得着的环境，使小朋友从不同角度认识环境与地球、地球与人类、环境和人类的关系，树立保护和改善环境意识，教育孩子从现在做起，从自己周围的环境做起，从自己身边的`每一件小事做起。

　　3、变废为宝，让废旧物品变为有价值的教育材料在环境教育中，我们非常注重废物利用，各班设立废品回收箱，在日常活动中让幼儿学会分类收集各类物品，利用废旧材料，和孩子一起制作成为一件件平面、立体、挂型等艺术作品，并把这些艺术作品布置在幼儿园每个角落，使幼儿园每个角落串联成为幼儿环境教育长廊，如走廊的吊饰千姿百态、淋澜满目，既展现幼儿园环境的艺术化、儿童化和教育化，又展示幼儿的创造才能，既不浪费物品，又发展幼儿的创造性思维，启迪幼儿的想象力、创造力和动手能力，真正体现变废为宝的环保意义。

　　回收废旧物品，使废旧物品在幼儿教育中成为有价值的教育资源。我园除了美术制作利用废旧物品之外，无论是语言、计算、科学、体育、游戏，都离不开废旧物品的再利用，如计算中的各类计算卡片、语言活动的拼图、讲述故事盒，体育活动中的各种小型活动器械、盒子操（各类铁盒）、瓶子（各种饮料瓶）、纸圈韵律操（大纸方箱圈）、大纸球（挂历纸制）、飞箭、布老鼠（幼儿旧衣来制）、障碍物（大油瓶装沙子）等，都采用回收废旧物品来制作或替用，以激发幼儿参与游戏活动的兴趣。在幼儿创造性游戏中则更体现这一特点，如幼儿在玩角色游戏时，大量收集各类商品、废旧盒子、瓶子来以物代物，激发幼儿做游戏的热情，发展幼儿的创造力，同时培养幼儿良好的社会性行为。

　　四、在互动型课程开发中，通过家庭、社区与环境教育互动，培养幼儿良好的行为习惯，起到事半功倍的作用环境教育只有走出校门，走向社会，才能扩大影响，才能深深扎根；只有联系家庭，深入实际才能收到成效。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出："家庭是幼儿园重要的作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持，帮助家长提高教育能力。"幼儿园环境教育的目的是通过"教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会"。家长与社区参与环保活动的决策、监督和检查，这对于激发幼儿创新活动、培养幼儿的自主参与和合作意识、促进环境教育走进家庭、社区很有作用。为此，我们开展环境教育的特点是环境教育与家庭社区紧密联系，环境教育与家庭社区互动，十分注重挖掘家长、社区教育资源，使之成为幼儿园环境教育的积极参与者。

　　1、丰富家长学校系列活动，增强家长的环保意识为了提高家长的环保意识、树立良好的环保行为，我们在家长学校中开展系列活动，如组织全体家长听环境教育专题讲座；让家长观看环保剧演出；开展家长环保知识大赛；在《分湖幼苑》园刊上和宣传橱窗上开辟环境教育专栏等。让家长了解幼儿园开展环境教育的内容，了解家长自身的行为对孩子的影响力，能为孩子做出榜样。还适时地向家长发放环境教育意见征求信，虚心接受家长的环保教育意见。这些活动各从不同层面增强了家长的环保意识，也改变了平时一些不良的行为习惯，在家庭生活中影响和真可以说是达到"此时无声胜有声"的教育效果。

　　2、利用环境教育日，开展亲子环保互动活动在3月12日"植树节"、4月22日"地球日"等活动中，我们向家长分发宣传资料，并开展亲子环保互动活动，如"我们家的小树苗"、"变废为宝"、"节约粮食"等，把环境教育延伸到家庭中。经常利用家长资源收集一些环保信息，提倡家长陪同幼儿一起收看有关环保方面的电视节目，提高幼儿家长的环境保护意识，我们尽量把家长收集到的有用资料出示在我们幼儿园的橱窗里，激励家长也积极地投入到我园的环保活动中来。

　　3、组织家长积极参加幼儿园及社会各界开展的保护环境的绿色行动在"6·5"世界环境日里，我们举行了"绿色小卫士在行动"系列活动。活动中，家长各带孩子，头戴环保标志的宣传帽，手拿"保护环境，从我做起"的小旗，远足到了公园。在公园里，一家人有的进行"你丢我捡"，有的"放飞生命"，有的"给小树穿衣"（刷白、捆绑过冬），家长深深地感受到原来平时自已做的很不够，更认识到"环境保护要从我做起，从身边的小事做起。"整个活动中，参加队伍声势浩大，影响面广，真正起到了以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动整个社区。让孩子们了解自然的奥秘，感受大自然的美好，以此带动身边的人都爱护我们的环境，保护我们的家园。

　　4、充分利用幼儿园周围丰富的社区教育资源，让孩子们走出园门，开展绿色行动我们经常带领孩子们走进幼儿园附近的分湖公园，观赏亭台楼阁、荷花池、九曲桥，感受自然；在春天里，带领孩子们参观农民伯伯耕田、播种等田间活动，参加一些简单的劳动；参观镇上的超市、菜场等，让幼儿了解周围环境和我们生活的关系，知道保护环境的重要性。

　　5、经常组织开展与社区环保教育和环境保护（改善社区环境，进行社区环保宣传）的实践活动如调查社区的绿化，指导家庭垃圾分类，循环利用废弃物等等环境教育活动，由于各方面的重视、配合，形成了家园、社区环境一体化教育（一致认识、一致方法、一致活动），孩子们的环保意识、情感和行为都有了较好的发展和提高。通过感知、体验，来培养幼儿朴素的、根深蒂固的环保意识，也使得我们的教育从原来的"为了环境的教育"转化为"在环境中教育"。

　　开展环境教育，探索并构建环境教育在主题活动、日常活动等方面的教育目标、教育内容等一系列科学合理的体系，形成具有幼儿年龄特征、本园时空特点、本地域文化特色的环境教育活动框架，从而形成切实可行的环境教育的办园目标，形成我园环境教育的特色。"给我一棵稚嫩的幼苗，还你一棵健康的大树"----这是我们幼儿园环境教育的最终目标，我们正朝着这个目标在不断地努力、探索。

环境创设总结8

　　《创设温馨环境促进幼儿主动学习》课题总结“环境是幼儿的老师”这句话明白的告诉我们环境对幼儿的重要性。幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。就如《纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。因此，创设适宜的环境是儿童“发展的关键”。在这学期开展了这个课题后，我认为适宜的环境除了要健康、舒适、温馨、真实、自然、有秩序以外，还需要教师有意识地为幼儿营造一种整合化、生活化、活泼化的学习氛围。

　　一、孩子的自主学习

　　我们班的孩子有一部分是年龄月份不足的，在平时的教学中我们利用其中大年龄幼儿的优势，以大带小，鼓励年龄大的幼儿主动帮助年龄小的幼儿，并且充当活动的领导者，为其他幼儿做出榜样；同时年龄小的幼儿可以自动向年龄大的幼儿学习，在大年龄幼儿的工作中产生学习的愿望：

　　上午10：30左右，孩子已经开始区域工作了。和往常一样，毅玲对比她大的孩子的工作产生了兴趣。于是她来到沈宇航、蔡淼的桌边，看他们进行“神秘袋”的工作。

　　老师：“毅玲，要不要自己选一份工作？”

　　毅玲：“我想看看这个。”

　　（当毅玲正专注于其他孩子的工作而拒绝我的建议时，我尊重了她的选择，而在一边关注着她的'举动。）

　　大约过了10分钟左右，老师也选了一份“神秘袋”来到香香身边。

　　老师：“毅玲，愿意和我一起做这个工作吗？”

　　毅玲看看老师手上的袋子，笑着点了点头。

　　（通过对毅玲的观察，我发现香香对“神秘袋”的工作产生了兴趣，于是选择了适合毅玲年龄的、装有小球、小陀螺、小鸭子、小剪刀、小鞋子等一些小物件的实物神秘袋，在淼淼、宇航即将结束工作前，再一次邀请了毅玲。这一次，毅玲接受了我的建议。）

　　于是老师和毅玲找了一张桌子坐下来，简单介绍了工作的名称后，老师请毅玲闭着眼睛伸手到袋里去取一样东西。

　　（当毅玲将小手伸入袋子触摸这些物件时，她的表情也在不断的变化——一会儿笑眯眯，一会儿又好像在想着什么……看着鼓动的袋子我可以猜想到毅玲的小手正在轮流触摸、感受着袋中不

　　同的物件。）

　　老师：“你摸到的是什么呀？”

　　毅玲笑眯眯地眨巴着眼睛，好像还在感觉着。过了一会儿——

　　毅玲：“我摸到了一个圆圆的东西。”

　　老师：“圆圆的，会是什么呢？”

　　毅玲：“像是小球一样的。”

　　老师：“真的吗？”

　　毅玲取出小球：“你看。”（这时毅玲的表情是兴奋的、得意的。）

　　（当我问毅玲摸到了什么时，毅玲没有马上回答，而是继续用手在感觉，然后她选择了最容易表达的小圆球，在这个过程中，我给了毅玲自己思考和表达的机会。所以当毅玲快速地取出小球给我看时，她的表情是得意的、自信的。）

　　好奇是人的天性，尤其是孩子，喜欢摸摸、看看。今天这项工作的进行，起源于毅玲对宇航、淼淼正在进行的“神秘袋”工作的好奇，也可以说是环境给了毅玲启发，而我在观察的过程中发现了毅玲想学习的愿望，并选择了适合毅玲年龄和发展阶段的材料。通过与老师一起进行“神秘袋”的工作，不仅毅玲的触摸觉得到了发展，同时她的语言能力、敢于尝试、探索的精神也得到了培养。

　　可见，为孩子提供一个开放的学习环境，让孩子能根据自己的兴趣和能力，选择自己想做的事，能让孩子以自己的动力与环境互动，从而得以自我成长。

　　二、日常生活中的随机学习

　　教师除了要为幼儿预备丰富且多样化的学习环境，还要善于利用一日生活中的各个契机，让孩子有机会练习所学的各种技能：

　　老师：“今天我们班有3位小朋友请假，那现在坐在这里的有多少小朋友呢？”

　　王宝宝：“数一数嘛，就可以知道了。”

　　老师：“那你们会不会用逢双数的方法来数呢？”

　　孩子们纷纷举起了小手：“我会！我会！”

　　（点名确认出席情况是每天的例行活动，今天我利用这一活动的用意是想给幼儿多一次感受数的机会，让孩子在数数的过程中运用已有的经验来感受数量。）

　　我请了郭子琪来数。

　　郭子琪边点边慢慢地开始数：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、1……”

　　“不对了！不对了！”孩子们又一次纷纷举起了小手。

　　卢雨田：“王老师，郭子琪数错了，10后面是11，不是1。”

　　“对，是11，应该数11。”有些孩子跟着说。

　　（我选择了在班中能力相对较弱的郭子琪来数，也是别有用意的。子琪在数数过程中出现的错误，让我进一步了解了孩子们对数的掌握情况。）

　　这时的郭子琪被大家这么一说，显得有些紧张，涨红了小脸，停了下来。

　　老师（对郭子琪）：“要不要再来一次。”

　　郭子琪点点头，又重新开始慢慢地数：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（停顿了一下）11、12。”

　　（被卢雨田劈头指出错误的郭子琪这时显得有些尴尬，我轻轻地一句“要不要再来一次。”使郭子琪不致于感到沮丧，受到鼓舞的她又一次小心翼翼的开始数数，我觉得她今天不气馁的表现也是值得称赞的。）

　　“是29，29个人呀！”王智源、董凝等幼儿都抢着说。

　　（看来，已有较多的孩子能熟练的掌握数量了。）

　　老师：“是吗？那我们和郭子琪一起再来数一次好吗？”

　　孩子们：“1、2、3、4……28、29。”

　　（对于还没能熟练掌握数的郭子琪来说，能随着同伴一起数，也是一种学习的好方法。她不仅多一次练习的机会，还体验了“只要多练习，我也会数的。”这对于增强她的自信是很有帮助的。）

　　在这个活动中，我不仅为幼儿提供了互动的环境，还扮演了推手的角色，让孩子成为积极的参与者、在有秩序及轻松的学习氛围互动下，使学习变得更愉快更有意义。

　　以上两个案例给我这样一个启示，即儿童的发展离不开“有准备的环境”。为幼儿预备一个适合的环境，提供幼儿自发性探究与自我调整的教具教材、设计多种难度不同的活动，让幼儿以自由选择的方式选择自己想要的教具、教材及活动来从事；以自己的学习步调来学习，是教师应有的义务。同时，协助孩子在环境中探索、让幼儿在轻松的活动中与环境中的物体、事件和人之间相互互动，并通过这些互动慢慢建构自己的知识，也是教师应有的义务。

　　教师作为环境的重要因素，将在观察、了解、评估和指导的过程中，成为儿童适时发展的“辅导者”，也可以说是在幼儿学习的过程中扮演“学习催化剂“的角色，帮助及支持孩子自发的活动，协助孩子探索、实验、寻求知识的方向。

　　就如《纲要》所指出的：教师必须尊重儿童的发展与人格，应善于利用人、事、时空等各种要素，努力创设利于儿童发展的各类环境，教师必须重视儿童的年龄特征与个别差异，了解儿童的内在需要，不同的兴趣爱好和潜在的发展的可能性，给儿童自我发展的机会。

环境创设总结9

　　环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。

　　一、环境创设可开发幼儿智力。

　　马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如我们班根据教学目标创设的《美丽的大自然》这一主题中，我们在副墙上布置了春、夏、秋、冬四季的景色，幼儿通过墙壁文化进一步了解了四季景色特点。

　　二、环境创设可激发幼儿探索兴趣。

　　我们可为幼儿提供大量的废旧物品，供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。我们为幼儿提供丰富的废旧物品，如饮料瓶、碎布条、毛线、各种盒子、塑料袋等等，在为幼儿设置活动主题，如“可爱的动物”，幼儿便可自行选择喜欢的物品进行创作。幼儿在创作过程中体验了创造的宽了、探索的快乐、合作的快乐，也增强了孩子的探索欲，提高了幼儿的表达能力。

　　三、环境创设可培养幼儿小主人的`精神。

　　以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，我们注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿创造力。在幼儿参与布置的过程中，充分发挥他们主体的作用。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。四、环境创设可引导幼儿有环保的意识。在环境创设中，有幼儿从家里收集了带来的各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在老师的启发帮助下，孩子们用纸盒做成了高楼、汽车、动植物等，孩子们在利用废旧物品创作过程中学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值。孩子们面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，他们在积极投入、参与的过程中，发展了想象能力、创造能力和动手操作的能力，同时也培养了幼儿的环保意识。

　　我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。” 环境是孩子自我表现与战线的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展。他们每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，能有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，快乐生活。我们教师会以最大的努力，积极进取的精神，使每一块墙面、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，从而使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。让幼儿在游戏中学习、在快乐中学习，这些都要求我们幼儿教师根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，使我们的环境真正成为孩子们的第三位老师。

环境创设总结10

　　环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。经过这学期，我班以"让孩子成为环境的主人"为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。

　　一、为幼儿提供有效的操作材料。

　　操作材料的环创设由老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿发展为本"的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的'教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。

　　三、让孩子自主创设"孩子的世界"。

　　过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本"的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。

　　教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标--"一切为了孩子"，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作一定为取得更好的成绩。

环境创设总结11

　　指导思想：

　　幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要思考它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性构成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是礼貌的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。

　　我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，资料相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和好处，透过多种方式，激发幼儿的用心性、主动性、创造性。

　　1、主题墙墙面布置

　　班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的潜力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的用心性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一齐创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，期望自己的想法得到老师的认证。

　　2、户外环境

　　户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿情绪格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。

　　3、廊道门窗

　　根据我园的特殊状况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学状况，幼儿也明白爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

　　4、积沙成塔

　　积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，老师们用了很多的搞笑图案，每个幼儿都喜欢。

　　5、区域创设

　　为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班带给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的`玩具，也使幼儿明白了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台）

　　本学期我们还创设了一个（这天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。

　　6、家长园地

　　家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际状况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。透过家长园地让家长了解孩子每一天在幼儿园的活动安排，明白一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏透过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选取相应的资料，增强宣传力度，到达家园共育的效果

　　总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，但是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。

环境创设总结12

　　环境创设总结

　　《幼儿园工作规程》明确提出：幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，我园作为一个新建园，一切都像一张白纸，需要教师们精心策划，悉心描绘，把全园良好环境创设作为基础工作来抓，在宽敞的园内精心规划，合理布局，努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。

　　我们从南面的大窗户入手，先对其进行了装饰，一楼主要以“陆’为主，二楼以“海”为主。托班以动物为小主题，突出了爱惜动物，动物的特征与习性，引导幼儿认识动物，了解动物。小一班以水果为小主题，让幼儿学会观察、分析、比较水果的形状、颜色、味道等,知道水果是各种各样的。小二班以各式各样的车为小主题，幼儿能辨认出几种常见的汽车，并爱在游戏中模仿汽车的叫声及模仿开车动作。旨在通过有趣的活动向幼儿介绍几种常见车辆的名称及用途，增加幼儿的社会生活常识，促进幼儿社会性的发展。中大班以海底的美丽世界为主题，认识各种海洋生物，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的环保意识。为幼儿展开一个神奇的世界。

　　我们本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面：

　　1、环境的创设贴近孩子的生活

　　孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的`环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。

　　2、环境的创设要有知识的体现

　　幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主，在整个主题活动中，孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的，因此，教师要对孩子们的学习内容创设专栏，供孩子们继续学习、总结梳理经验。

　　3、美的表征

　　不同的表征形式，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此，如何让大家感受到孩子的这种进步与发展，教师充分的发挥自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵，并且能够表现出孩子的韵味，还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。

　　4、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。

　　幼儿园环境创设的为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。

　　但存在以下不足之处：

　　1、环境的创设要注意与孩子的互动

　　在创设环境的时候，教师要注重环境的互动性。首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。

　　2、让孩子自主创设"孩子的世界”。

　　我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。

　　孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会，当然还需在今后的实践工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！

　　三河湖中心园

环境创设总结13

　　第一章幼儿数学教育的基本理论

　　一．简述幼儿园数学的心理特点P19

　　1.幼儿学习数学开始于动作自从皮亚杰提出“抽象的思维起源于动作”后，这已成为幼儿数学教育中广为接受的观点： ① 我们经常能观察到，幼儿在学习数学时，最初是通过动作进行的。例如“对应排列相关联的物体”活动，随着幼儿动作的逐渐内化，他们才能够在头脑中进行这样的对应。 ② 幼儿表现出的这些外部动作，实际上是协调事物之间关系的过程，这对于他们理解数学中的关系是不可或缺的。在幼儿学习某一数学知识的初级阶段，特别需要这种外部的动作。对于那些表现出抽象思维有困难的幼儿，也需要给予他们充分摆弄的机会，这既符合他们的心理需要，也有助于他们的学习。

　　2.幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用 ①幼儿对数学知识的理解开始于外部的动作，但是要把它们变成头脑中抽象的数学概念，还有赖于内化的过程，即在头脑中重建事物之间的逻辑关系。表象的作用即在于帮助幼儿完成这一内化的过程。 ②但把表象的作用无限夸大也是不适当的做法。

　　3.幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上由于数学知识是一种抽象的知识，它的获得需要摆脱具体事物的其他无关特征。而幼儿对于数学知识的抽象意义的理解，却是从具体的事物开始。所以幼儿在概念形成的过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。因此，为他们提供丰富多样的经验，能帮助幼儿更好地理解数学概念的抽象意义。

　　4.幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用 ①数学知识具有抽象性的特点，幼儿学习数学，最终要从具体的事物中摆脱出来，形成抽象的数学知识。但幼儿头脑中往往只是保存着一些具体的经验，要使之变成概念化的知识，则需要符号体系的参与。 ② 语言在幼儿学习数学的过程中也很重要。数学是一种精练的语言，而语言则是思维的工具。

　　5.幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动幼儿数学知识的掌握是一个持续不断地过程。幼儿用自己已有的认知结构内化外部世界，同时也建构着新的知识。

　　二．简述幼儿教育的原则P24

　　1.密切联系生活的原则： ①具体应表现在数学教育内容应和幼儿的生活相联系，要从幼儿的生活中选择教育内容 ②在生活中引导幼儿学数学 ③ 引导幼儿用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用

　　2.发展幼儿思维结构的原则： “发展幼儿思维结构”的原则是指数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向幼儿的思维结构的发展。

　　3.让幼儿操作、探索的原则（幼儿主动建构）：

　　让幼儿操作、探索的原则，就是要让幼儿通过自己的活动建构数学知识。数学知识是幼儿自己建构起来的，而且这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程。 4.重视个别差异的原则：提出“重视个别差异的原则”的'依据是幼儿发展的个别差异性，每个幼儿都具有与生俱来的独特性，这既表现在每个人尤其独特的发展步骤、节奏和特点，还表现在每个人的脾气性情和态度倾向性各有不相同。

　　第二章幼儿园数学教育的目标和内容

　　一．简述教育部颁布的《幼儿教育指导纲要》（试行）中规定科学领域的目标P36

　　1.对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲

　　2.能运用各种感官，动手动脑，探索问题

　　3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果

　　4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣

　　5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识

　　二．简述幼儿园各年龄班数学教育内容（小、中、大班）P48

　　小班： 1. 学习按物体的一个特征进行分类 2. 学习按物体量（大小、长短）的差异进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序 3. 认识“1”和“许多”及其关系 4. 学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多少和一样多 5. 学习手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词 6. 认识圆形、正方形、三角形 7. 初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义，学习正确运用这些时间词汇 8. 学习区分和说出以自身为中心的上下方位；学习判断两个物体之间明显的上下关系，说出什么在什么上面。什么在什么下面 9. 在教师引导下，能注意周围环境中物体的形状和数量

　　中班： 1. 认识1~10以内的数字，能注意周围环境中物体的形状和数量 2. 学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量；学习10以内序数；感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系 3. 认知长方形、梯形、椭圆形 4. 学习用各种几何体（积木或积塑）进行拼搭和建造活动 5. 学习概括物体（或图形）的两个特征；学习按物体的某一特征和数量进行分类 6. 学习按量（粗细、高矮等）的差异进行7以内的正逆排序；学习按一定的规律排列顺序 7. 观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念；运用已有的知识经验解决新问题，学习新的知识，促进初步的推理和迁移能力的发展 8. 初步理解昨天、今天、明天的含义，知道它们之间的关系，学习正确运用这些时间词汇 9. 学习区

　　分和说出以自身为中心的前后方位；学习区分和说出物体之间的上下、前后位置关系；学习按指定方向运动 10. 能注意和发现周围环境中物体量的差异、物体的形状，以及它们在空间的位置等等

　　大班： 1. 学习10以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数 2. 学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的包含关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系 3. 学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义。学习用加减法解答生活中一些简单的问题 4. 能理解符号“+”“—”“=”所表示的意思 5. 学习按物体两个或两个以上特征进行分类；学习按某一特征的肯定与否定进行分类；学习层级分类和多角度分类 6. 学习按物体量的差异和数量的不同进行10以内正、逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆关系 7. 认识几种常见的几何体图形（正方体、长方体、球体、圆柱体）；能根据图形特征进行分类 8. 学习等分实物或图形；学习自然测量 9. 学习以自身为中心和以客体为中心区分左右；会向左、向右方向运动。在日常生活中，能注意自己（或物体）在空间的位置和运动方向 10. 认识时钟，学会看整点、半点，学习看日历，知道一星期中每天的名称和顺序。学习一些表示时间的词汇，在日常生活中，感受和注意时间长短和更替，知道要爱惜时间 11. 认识角、元、2元、5元、10元以内的人民币，能说出它们的单位名称，知道它们的值是否相同

　　第三章幼儿园数学教育活动设计与组织

　　一．简述幼儿园数学操作活动的设计包括哪些内容P62

　　1.数学操作活动设计数学操作活动的设计：将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动。每一个数学操作活动都由目标、材料、规则、形式、指导、评价这6个要素所组成。

　　①目标：活动目标的制订与表达要具体，以便于教师的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情况，可操作性。

　　②材料：材料的提供应注意一下几点：①提供的材料应充分②提供的同一类活动的材料应有实物、图片、符号三个层次，不同层次，具体→抽象③在学习同一概念或同一关系时，所提供的材料应多样化

　　③规则：指幼儿操作活动的要求和完成活动所必需的步骤，使幼儿知道活动的目的和怎样使用材料。

　　④形式：指幼儿操作材料的活动方式，有三种方式：个别操作、两人或多人（小组）操作、集体（全班）操作

　　⑤指导：指教师如何向幼儿讲解、说明活动材料和活动规则，以及在幼儿活动过程中教师指导的要求，包括对个别幼儿的指导。

　　⑥评价：指评定活动的教育效果，即幼儿是否达到活动目标，幼儿活动中是否有多进步。评价的目的既是为了了解幼儿的发展情况，也是为了了解教师的教学工作，改进教师的教学，使数学教学活动取得更好的效果。

　　二．简述幼儿园数学教学活动的设计包括哪些教学内容P66

　　数学教学活动设计包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程，有时还包括活动建议、活动延伸。

　　①活动名称：数学活动的名称。一般有两种取法：按数学活动的要求，用数学术语定名称；按活动内容或选用的材料，用生活的语言定名称。

　　②活动目标：指数学活动所要到达的具体教育效果，应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。活动目标中关于学习内容包括：知识概念的学习、认知能力的学习、操作技能的学习、兴趣态度和行为习惯的学习教学活动目标表述方式：教师作为行为主体，用教师所做的事来表述；幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述→常用

　　③活动准备（1）学习经验的选择（2）幼儿的经验准备，教师可采用任务分析的方法，来了解、分析幼儿经验准备情况。任务分析包括两方面的情况：首先，分析进行这一学习活动，幼儿思考、解决问题的步骤和环节有多少。思考、解决问题的步骤、环节越多，则难度越大，对幼儿学习的要求也越高；其次，要分析幼儿在进行这一学习活动时，已具有哪些知识技能，具有哪些能力，他们还缺少什么；最后，教师应为幼儿创设条件，帮助幼儿解决问题，完成任务，获得学习经验。（3）数学教学活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备 A. 教具、学具的选制、运用要有助于幼儿对数学概念的学习和掌握，有利于幼儿思维能力的发展（不能过分新奇） B. 教师选制的教具、学具，应尽可能使其具有多种用途，充分发挥教具、学具的使用价值 C. 教师在选制、运用教具、学具时，要注意不同年龄班幼儿的认知特点

　　④活动过程活动过程一般分为三个部分活动开始：介绍活动内容和要求活动进行：幼儿可分组进行不同的操作活动活动结束：教师可请部分幼儿讲述自己的活动的过程和结果，并引导幼儿进行讨论，对他们的进步给予表扬和鼓励，也可由教师提出问题引导幼儿讨论

　　④ 活动建议和活动延伸活动建议：一般针对数学教学活动过程中需注意的问题，提出几点建议。活动延伸：是指这一活动与下一个数学活动之间的联系。

　　三．什么叫操作法？运用操作法应该注意哪些问题 P88

　　1.操作法：是幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识、技能的一种学习方法。

　　2.运用操作法注意的问题： 1. 明确操作目的（给儿童积极探索的空间） 2. 要向幼儿提供足够的操作材料（人手一份） 3. 要给予幼儿充足的操作时间 4. 要帮助幼儿明确操作的要求和探索的方向（并非操作方法） 5. 操作过程中，教师应该观察儿童的表现，并给予一定的引导 6. 要引导幼儿整理归纳操作结果 7. 操作材料及要求可尽量体现差异性、层次性

　　四．什么叫比较法？比较法有哪几种分类方式？运用比较法应该注意哪些问题P88

　　1.比较法：是通过两个（组）或两个（组）以上物体的比较，让幼儿找出他们在数、量、形等多方面的相同和不同的一种教学方法

　　2.分类按比较性质：简单的比较和复杂的比较按比较的排列形式：对应比较（重叠比较，并放比较，连线比较）非对应比较（单排比较，双排比较，不同排列形式的比较）

　　3.应该注意的问题： 1. 在充分观察基础上进行比较 2. 视觉比较和操作法相结合 3. 在比较过程中，教师应注重引导 4. 在运用重叠、并放、连线等比较形式时，应注意引导幼儿理解对应的含义并掌握正确进行对应的技能 5. 比较形式的选择应根据教学内容、不同年龄的儿童的具体水平来确定第四章幼儿集合概念的教育

　　一.简述幼儿集合概念的发展阶段P118

　　1.笼统感知阶段 2.感知集合界限的阶段 3.集合的数量感知阶段 4.初步的集合运算阶段

　　二.简述引导幼儿学习集合的要求主要体现在哪些方面P121

　　1.体验事物的共同属性，关注幼儿对“一样”的理解

　　2.“掌握求同和分类的技能”包括：①通过外部动作达到的运算技能②通过心里旋转达到的运算技能

　　3.“初步形成集合概念”是指幼儿能在经验的层面上对事物进行的一种概括和归纳，入按物体的一个特征或两个特征做集合，得出红颜色或红颜色的园的经验

　　4.“对集合元素进行比较和体验集与子集的关系”则包含了对“1”和“许多”的理解、集合间元素多、少、一样多的判断，集合的多种属性及集与子集相等和包含关系的体验等具体到各年龄班的集合教育要求：

　　小班幼儿集合概念教育的要求： 1.知道自己和与自己相关物体的归属，体验物体的共同属性 2.体验“1”和“许多”及其关系 3.能按物体的一种特征做

环境创设总结14

　　为进一步加强东梁乡幼儿教育事业的稳步健康发展，提高幼儿园的办园水平和保教质量，东梁联校认真落实两个幼教法规和《幼儿园教育纲要指导纲要（试行）》精神，优化幼儿园环境教育功能，彻底提高我乡幼教整体水平，联校于20xx年3月开始了环境创设活动，现将20xx—20xx学年度第一学期幼儿园环境创设活动作一总结：

　　一、整体环境

　　东梁中心幼儿园设计科学、规范，二层建筑，分为大、中、小三个班。教室粘贴墙报，美化符合幼儿年龄特点，美观大方，集安全性、艺术性、教育性为一体。其中教室美化以“和谐、快乐、幸福、成长”为主题，富含农村幼儿园特色，富有童真、童趣，因地制宜，整个幼儿园环境净化、绿化、美化、儿童化、教育化。

　　二、户外活动环境

　　幼儿园外部设有办园标准，办学宗旨，园训、户外宣传栏，处处体现“以幼儿发展为本”的办园思想，具有深刻的幼儿文化内涵。教学楼前，绿柳垂荫，活动场地标准化硬化，人均活动面积符合有关等级标准。20xx年春，东梁村划拨出半亩地建造了幼儿沙坑，并提供3—4分地供幼儿种植，形成幼儿种植园。

　　根据幼儿环境特点，村、县幼教办为幼儿配置了各种安全、适合其年龄特征的大、中、小型活动器械，供幼儿钻、爬、攀登、配合、翻滚等各类器械，种类丰富，初步满足了幼儿使用，所有华东器材安全、卫生、整洁，并由幼儿教师每天检查，记录再档。

　　三、幼儿活动室布置

　　幼儿活动室布置上，我们积极突出“快乐成长，幸福生活”主题，根据幼儿年龄特点和幼儿教材课程发展情况，灵活应用生活中一些废旧材料，制作与课本相适应的墙饰、吊饰，造型生动别致，富有创意，富含农村幼儿文化特色。如：指导幼儿作的《我们一家人》《我家的`房子》等与生活实际相关联的一些特色画，极大地丰富了幼儿的个性，对幼儿提升创造力有机大的好处。

　　1、中心幼儿园教师，热爱幼教事业，师德水平高，行为举止规范，仪表端庄，服饰适合幼儿年龄特点。教师对每个幼儿讲话以尊重、温和的，以微笑面对所有幼儿及家长。及时发现每个幼儿的创造和创新，予以鼓励和赞美，对待每个幼儿象对待自己亲身孩子一样，尤其重视对幼儿的心理教育和保护。

　　2、中心幼儿园全体教师，积极带领全体幼儿参加幼儿园各项活动，教育全体幼儿宗教师长，懂礼貌，能正确使用礼貌用语，并具有良好的生活、卫生习惯。中心幼儿园幼儿已初步能用普通话清楚地表达自己的意思，会使用连贯语言与成人、同伴交流。真正使幼儿活动“一日优”落到了实处，防止和杜绝了“成人化”“保姆化”倾向。

环境创设总结15

　　《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”同时，还强调：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”随着《纲要》的贯彻落实，以及我园《创设与教育环境相适应环境的研究》方案的实施，我们在活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。我们认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，开始创设环境教育幼儿，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。经过了一学期的努力探索，在反思中，我们的研究得到了园领导及家长的广泛好评，下面就从以下几个方面对本学期课题进展情况做一个全面的总结。

　　一、家长资源的利用

　　在主题活动中，家长资源是不可缺少的。让家长参与幼儿园教育，走进幼儿园，充分利用家长资源已是当今幼儿园教育不可缺少的一部分。我班充分调动家长的积极性，利用家长资源组织了一系列活动，取得了令人满意的效果。

　　在《我爱我家》的主题活动中，“三八”节来临之际，活动开始我们请了飞跃的妈妈讲了为飞跃成长所付出的辛苦，在家长讲到飞跃小时有一次生病妈妈吓的不吃不喝整日守在床边以累洗面时，广场的气氛一下凝固了，懂事的飞跃跑到妈妈身边抱着妈妈的脖子悄悄地对妈妈说：“妈妈，以后我再也不让你生气了，我长大了挣许多钱养着你，不让你上班，光让你在家看电视。”浓浓的情谊感动着在场的每位妈妈和孩子。在为妈妈送礼物的环节里，徐飞跃小朋友送给妈妈的是一个作画非常简单的图形，我不明白的问：“飞跃，你给妈妈的是什么?”飞跃振振有词的告诉我“那是送给妈妈的一个洗脸的盆，妈妈上班很忙，累了在女儿送的盆里洗洗脸，会很舒服的”瞧!这看似简单的作品里，却包含着孩子的浓浓爱意。活动中幼儿了解了自己的成长过程，知道了妈妈为孩子的成长所付出的辛苦，加深了幼儿对妈妈的热爱之情。

　　通过以上家园活动，不仅增进了亲子关系的交流，而且孩子们还亲自感受到了爸爸妈妈对自己的爱，还体验了爸爸妈妈劳动的辛苦的辛苦，同时学会了和同伴来分享，体验了分享的快乐。理解爸爸妈妈对自己的关心、爱护，同时学会了关心、感激、回报爸爸妈妈的爱充分利用了家长资源，使孩子在家、园的一致配合下幸福、快乐成长。

　　二、师幼共同创设

　　在环境创设过程中，我们教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一起创设了一个个令人难忘活动环境。

　　例如在主题《轱辘轱辘转转转》的主题环境中。孩子们在玩玩具车的时候兴致很高，他们也不忘记向同伴介绍自己喜欢的车，于是我们抓住幼儿的兴趣点，又开展了教育活动《我喜欢的车》，在幼儿有充分的知识经验的基础上，我让幼儿向同伴介绍了自己喜欢的车，然后讲述故事《神奇的变形车》，鼓励幼儿大胆想象，自选材料，利用画笔或教师事先准备好的各种图形纸，创作出自己喜欢的车，并给其他幼儿讲述，在活动中幼儿

　　活动兴致高昂，在发展想象力的同时，还发展了幼儿的口语表达能力，并且巩固了幼儿对基本图形的认识。

　　实录：

　　刘一诺：我发明的是“大楼车”，他是用长方形拼成的。

　　刘若森：我发明的'是“西瓜车”，大西瓜搬起来就不沉了。

　　韩思鉴：我发明的是“垃圾车”，它能把脏东西都吃了，就不用打扫卫生了。

　　三、环境追随幼儿的发展

　　幼儿是活动的主体，在主题活动中我们随时抓住幼儿的兴趣进行活动的开展。例如在六月份“水”的主题环境中。

　　主题的产生随着夏季高温的到来，幼儿接触水的机会很多，近段时间我们发现幼儿经常以喝水或洗手为由，长时间的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反复倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戏，孩子们用自己的方式表达着对水的热爱，借此，我们抓住了孩子的兴趣，开展了关于“水”的主题活动。

　　动初，我们请家长帮我们搜集了有关水的书籍、图片、及光盘，通过多种形式使幼儿对水有了初步的感性认识，于是对水的性质展开了探索，通过实验，运用幼儿的感官，孩子们发现水是无色、无味、无形能流动的液体。(我们在科学发现区放置了水、醋、奶等不同液体，幼儿在看看、尝尝、闻闻、倒倒的过程中，明白了水的性质。)

　　有一次洛洛提出了“透明水是干净的”观点，引起了争议。卓雅说：“我妈妈说，透明水不一定是干净的，里面有许多细菌。”于是我们进行了“为什么不能喝生水”的讨论。通过看有关光碟，幼儿知道了显微镜下一杯水中有许多细菌，孩子们终于信服了卓雅的观点。

　　由于自来水厂不适合孩子们实地参观，我们就请了在自来水上班的黄一辰的妈妈做起了“妈妈老师”，由于我班孩子年龄小知识有限，所以仅靠语言描述他们很难听懂，于是我和一辰的妈妈商量最好用浅显易懂语言，而且具有演示性这样有利于提高幼儿的兴趣。一辰的妈妈准备很充分。在讲解的过程中，幼儿最为感兴趣的是过滤环节，为了进一步让幼儿认识水的过滤过程，我们准备了不同材料的过滤网，幼儿在操作、观察的过程中发现污水要经过好几次过滤才变成清水，使用不同材料过滤效果是不一样的。

　　为了进一步引导幼儿探索水和感受水的乐趣，我们请家长帮我们准备了玩水玩具，去了游泳池，孩子们玩得非常开心，回来后我们请孩子们记录了“快乐戏水”这一活动。

　　“老师，我画的是我和刘小龙一起在玩游泳圈，刘小龙把游泳圈借给我一起玩，瞧!我们玩得多高兴啊!”

　　“老师，我画的是小刘叔叔在教我们游泳，小朋友学得好认真，我一定要学会游泳。”崔如佳非常高兴得说。

　　在出通知玩水时，苛璇的妈妈非常细心，为苛璇准备了一件漂亮的泳衣，这引起了孩子们的注意和羡慕，有的孩子嘟哝着回家让妈妈买，为了给孩子们一点安慰，在孩子们充分的感知和认识泳衣后我们一起装饰了《漂亮的泳衣》。

　　玩水过程中，锡雪的一声尖叫，引起了孩子们的注意，我们仔细一看原来是一只小青蛙，这下洛洛神气的说：“胆小鬼，怕什么?不就是一只青蛙吗，又不是大鲨鱼，水里的大鲨鱼会吃掉你的”。尚英进也附和的说：“水里的蛇也很吓人”。孩子们议论开了，借此，我们抓住了孩子的这一兴趣点，对《水里有什么?》进行了讨论并记录。

　　接着我们又提出了《什么需要水?》，在这个活动中，我们借着园内服务人员浇花和喂鸽子的机会，带领孩子们进行了实地观察，从而让幼儿知道了植物和动物都需要水。

　　幼儿在《什么需要水?》这一活动中记录的非常好，于是我们又提出了一个问题《假如没有水》幼儿进行了大胆想像。

　　黄佳奇：“假如没有水的话，我想整个世界太可怕了，那可能有怪兽的”。

　　王诗雨：“假如没有水的话，我想到处会变成一个大的垃圾厂，那可怎么办呢?”

　　曲宗洛：“老师你瞧，小草都死了，小朋友们也哭了，快救救他们吧”。

　　《假如没有水》幼儿想象中非常可怕，那小朋友有什么办法吗?通过谈话，孩子们想的办法非常的多，于是生成活动《保护环境，从我做起》。

　　“老师，我要节约用水，随时关好水龙头，我还要看着我们班的小朋友，如果他们不知道节约水的话，我要批评他们”。韩思鉴小朋友认真的说。

　　“老师，在家我要帮着妈妈一起打扫卫生，教育妈妈一块保护环境，还有告诉我爸爸以后不能吸烟了。”纪孜源告诉我。……

　　孩子们记录的多数是围绕自己日常生活中力所能及的事情，于是，我们生成了活动《自己的事情自己做》请幼儿讲述了在家和在幼儿园所能自己做的事情，

　　幼儿讲的非常好，其中在幼儿园能做的有叠自己的被子、叠自己的手绢、自己收拾所用的彩笔、洗手绢……多数的事情平时孩子们已经做的很好，可是洗手帕平时是老师洗，为了满足孩子们的好奇心，我们让幼儿体验一次，在洗的过程中，几个小朋友在争论着谁的手帕漂亮，为了让幼儿进一步的了解手帕，我们开展了活动《方方得手帕》这一活动，活动初，请家长帮我们搜集了料子、大小、图案不一的手帕制作了手帕展，在孩子们有了充分的认知后并添画了手帕。

　　“老师，我不喜欢方形的手帕，我想要一块三角形的，方形的不时髦”郭弘义说

　　王莅芊说：“我想要一块圆圆的和太阳一样漂亮的手帕”。

　　我发现仅仅装饰画已满足不了孩子们的愿望，于是我又请孩子们制作了自己喜欢的手帕，孩子们制作的各具特色，什么样的都有，有长方形的、正方形的、三角形的、圆形的还有许多很奇特的形状，幼儿展出并讲述了自己的制作品。

　　张晓晨是个非常聪明的孩子，她告诉我们“瞧，我制的手帕会变魔术”，说着随手一折，一块方方得手帕变成了三角形的手帕了，孩子们非常好奇是怎么回事，于是我们生成了活动《按规律排序》和《会变的图形》，把材料投放在区角活动中，供幼儿学习和探索。

　　多数幼儿在游泳池戏水时只顾玩，为了引导幼儿进一步的了解水，我们特设了玩水的区角供幼儿探索发现。

　　“老师，你说怎么办?”郭弘毅非常着急的问我

　　“怎么了?你慢慢的说”我反问

　　“瞧，这只小鸭子它一点儿也不听话，我想让它下水去捉条鱼，它却不肯。”

　　噢!我明白了孩子们的意思，由此，我们一起探索了物体的沉浮现象，孩子们并进行记录。

　　“我画了一条鱼”曲宗洛大声的喊了起来。小朋友凑了过来，原来，洛洛在玩水的过程中不小心水撒在了外面，洛洛借此用手画了一条鱼，这可引起了孩子们的兴趣，他们也画了起来。有的小朋友甚至干脆把水倒在了地下，用手描绘了起来。看到孩子们对此有如此的兴趣，于是，我请家长帮助我们用各种材料做了用水写字的笔，有的用布做成、有的有毛线做成、有的用海绵做成……然后，我们带着笔和水一起去了旱冰场，在旱冰场孩子们毫无拘束的挥画了起来。

　　对水的三兄弟的认识我们以幼儿熟悉的《雪糕》、《夏天的雷雨》、及《水蒸气》为题材进行了学习和讨论。

　　在《雪糕》的学习中，

　　幼儿讨论了雪糕的种类及用途，并制作了雪糕。在雪糕用途的讨论中孩子们一致认为雪糕有制冷作用，我们提出还有什么有制冷作用，孩子们说的非常好。

　　盖苛璇说：“空调和冰箱都有制冷作用。”

　　李锡雪说：“太阳伞、太阳帽、太阳镜也有制冷作用。”

　　李彦姝说：“我热的时候，我奶奶用小扇子，给我扇扇，我就凉快了。”

　　于是我和孩子们一起制作了《漂亮的扇子》。

　　《夏天的雷雨》这一活动中，我们请孩子们观察了下雨，然后，记录了下雨的样子。

　　岳瑞浩说：“老师，你看我的雨下的真大，小草小树、小花在快乐的洗澡，它们好幸福呀”。

　　韩思鉴说：“老师，打雷是非常美的音乐，瞧!我的小草在音乐下快乐的跳舞，多好呀”。

　　在水的秘密的探索中，我们通过实验的方式，泡在水中的芹菜快乐的在生长，反之，芹菜却白白的xx掉，从而引导幼儿认识水的流失现象，教育幼儿多喝水。

　　通过一学期的探索研究，我们的收获是丰厚的。