小麻雀教案
小麻雀教案（一）：
教学目标：
1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要资料，理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
4.指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：
把握文章的主要资料，全面、正确地认识这对母子。
教学难点：
把握文章的主要资料，全面、正确地认识这对母子。
教具准备：
生字词卡片挂图
教学方法：
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程：
第一课时
一、导入
这天，我们学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
二、新课
1、自学课文
一读：小声读课文，初步了解课文的资料，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈（形声字，左边表形，右边表声。）右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还明白哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发现？（这些字的韵母都是ao）
这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还明白哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），之后（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不明白自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段
文中哪些自然段分别讲述了上述资料？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不留意掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，情绪既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
一、导入
同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。这天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
二、新课
1、整体把握课文主要资料。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分主角朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不明白，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。最后有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描述妈妈的语句。
①15自然段
A比较读
出示15自然段：透过比较读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）主角对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
你能用既……又……的句式表达同样的资料吗？这句话还能够怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
板书设计：
小麻雀
外形动作神态
自作聪明，是要吃亏的
教后反思：
透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，透过反复朗读、多种形式的朗读，使学生逐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。童话里边有不少的母子对话，这些对话既体现了妈妈对于孩子的关爱，也流露出了小普季克天真可爱、自作聪明的个性，所以在教学时我始终让学生透过分主角朗读课文，尽量朗读出不同人物形象的语气和情绪，当然也相机穿插了师生合作朗读，让学生加深对形象的认识和了解。
小麻雀教案（二）：
《小麻雀》教学设计
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主要资料，理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要资料，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．初步把握文章的主要资料，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点：
初步把握文章的主要资料
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？
这些童话，不仅仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，
让我们明白为人处世的道理呢。这天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的资料，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还明白哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还明白哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），之后（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释――第十四自然段：不相信，还不明白自作聪明是要吃亏的――第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述资料？
（1―13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14―18）小普季克不留意掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，情绪既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
一、教学要求：
1．理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
3．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：
引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。
教学难点：
全面、正确地认识这对母子。
三、教学过程：
（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。这天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要资料。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1――13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分主角朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不明白，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。最后有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14――18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描述妈妈的语句。
①15自然段
A比较读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样貌。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样貌，使大花猫大吃一惊。
透过比较读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。但是，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎样样？怎样样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14――16自然段。
（3）主角对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克最后学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的资料吗？这句话还能够怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，就应多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
小麻雀教案（三）：
一、教材分析
本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学二年级音乐教材第三册第一课中的歌曲《小麻雀》
二、教学目标：
1、情感目标：感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣。
2、潜力目标：动脑为歌曲编创新词、动作。
3、认知目标：主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。
三、教学重点：
学生能在学习中评价自己、评价他人，逐渐构成必须的竞争氛围。
四、教学难点：空拍的正确演唱。
五、教具准备：电子琴、多媒体课件
六、教学过程：
（一）激趣导入
大屏幕多媒体出现‘欢迎回来音乐厅’字样，同时缓慢播放《小麻雀》旋律。教师引导学生，新学期的第一堂音乐课，你要以什么形式向你的伙伴和老师打招呼呢？（设计意图：在学生不知不觉中渗透歌曲旋律，同时激发学生学习、参与音乐课堂的兴趣和热情。）
（二）学习新歌
同学们的想法都很好啊，那你们想不想看看小麻雀是怎样问好的呀？课件出示flash动画，同时播放歌曲。听完一遍请同学说说唱的是谁；再听一次，请同学说说小麻雀都遇见了谁？再听一遍，请同学们闭上眼睛，感受小麻雀的情绪。（设计意图：透过简单的问题让学生认真倾听，潜移默化中熟悉歌曲旋律。同时让学生能够更直观、更形象的欣赏歌曲。）
跟老师一齐做动作拍手或点头，用肢体感受歌曲的节奏。
老师弹琴，请同学们分别用‘啦’、‘喳’、‘喵’来模唱。
教师教唱歌曲，反复练唱，使同学能够完整演唱第一段。
（三）我会作词
多媒体出示需要填词部分，引导、指导学生根据节奏、韵律填写，怎样填唱起来舒服。填好后跟琴试唱。跟伴奏唱。
想一想还有谁会问好？会怎样问好？引导学生继续填词，说一说其他小动物怎样问好、怎样叫。多媒体重复播放旋律。（设计意图：使学生在音乐课堂的氛围中，激发想象力及对音乐的热情，同时培养善于发现的习惯。）
（四）我们爱表演
学着动画中的小麻雀、跟着多媒体伴奏，根据自己填的歌词边唱边做、边唱边演。（设计意图：进一步激发学生爱音乐的热情。增强学生爱表演的欲望和自信心。）
小麻雀教案（四）：
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主要资料，理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要资料，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们明白为人处世的道理呢。这天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的资料，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）右边部分谁认识？舀（yǎo）你还明白哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发现？这些字的韵母都是ao。这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。你还明白哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气；烦闷。
脑：头，脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），之后（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不明白自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述资料？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不留意掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，情绪既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词；熟读课文。
第二课时
（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。这天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要资料。浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分主角朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不明白，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。最后有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描述妈妈的语句。
①15自然段
A比较读：出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样貌。
花猫：麻雀妈妈那凶猛的样貌，使大花猫大吃一惊。
透过比较读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。但是，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎样样？怎样样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）主角对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克最后学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的资料吗？这句话还能够怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，就应多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
4、教学反思
五年级语文S版上册第一课《小麻雀》，出自于高尔基的一篇童话。主要讲述了小麻雀普季克自作聪明、天真可爱、不听妈妈的劝告从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比较适合孩子们阅读，从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈伟大的母爱，个性是分主角朗读，同学们能够尽量体会小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和情绪去有感情地朗读。
板书设计：
呆立、无奈似石落地
保护
小麻雀老麻雀
出生拍打翅膀身抖声嘶幼儿得救
不久黄口绒毛
想搏准备博斗
吃斗
猎狗
大嘴利齿愣住后退
亲子之情
令人感动
小麻雀教案（五）：
知识与技能：1.学会9个生字。2.读写词语。能用“商量”写一句话。3.朗读课文。
过程与方法：透过创设情境，引导学生感悟语言文字，能有语气地朗读课文。
情感态度价值观：使学生懂得就应勇敢的学习独立生活。
[教学过程设计]
一、创设情境，引出课题。
1.动画导入，激发兴趣。
师：阳光明媚的午后，麻雀一家在房顶上晒太阳。小麻雀们围着爸爸妈妈开心的说着话，瞧！它们这一家子多幸福呀！出示：动画（麻雀的一家），它们家到底发生什么事情了呢？这天我们就来学习，“被赶出家门的小麻雀”这篇课文。
2.板书课题
3.指导朗读课题。
[在情境教学中，直观手段务必与语言描绘相结合，能够获得意想不到的效果，学生会不知不觉地进入情境。]
二、检查预习，大体感知资料。
1.朗读课文，回顾全文。
①学生自由读一遍课文。（借助拼音朋友，读准字音。）
②同桌两人读一遍课文。（互相听读，检查读音。）
2.订正字音。
①自由轻声试着读读。
②指导“商量”、“早晨”读好轻声。
③指导“健壮”、“独立”、“娇生惯养”读好字音。
④指导读好“坚定”一次的语气。
师：此刻，都谁能读好这些词语了？请你们坚定地告诉我，能读好吗？（生：我能）再读读这个词语。
⑤打乱顺序去掉拼音读。
3.理解“硬”字在课文中两次出现的不同意思，并指导读好这两句话。
出示句子：你们翅膀长硬了，自己去独立生活吧。
最后，硬是把这只麻雀赶出了家门。
①这两句话的意思一样吗？
②想想每句话是什么意思？
③读好这两句话。
[低年级语文课以识字为主，阅读教学中也同样不能忽视词语教学。这个知识点，在理解上有必须难度，透过什么方式才能让学生理解呢？依学生状况，分层次进行教学设计，降低难度，易于学生理解。]
三、创设情境，引导体会情感，有感情朗读。
1.整体感知2、3自然段，了解小麻雀被赶出家门前后的不同情绪。
①自由读书，找不同。
师：这只小麻雀被赶出家门之前、之后，有什么不一样呢？在哪几个自然段写着呢？（2.3段）那我们就一边默读第二、三自然段，一边想想这只小麻雀被赶出家门之前、之后有什么不一样。
②汇报。
师：谁来说说你从课文中找到什么了？
预设：小麻雀身体上的变化，心理上的变化。
③比较读，体会小麻雀不同的情绪。
自己读读这两句，看看你能感受到它们的意思有什么不一样吗？
指名读。
小结：这是我们此刻的理解，相信一会透过更深入的学习，你会读得更加有滋有味的。
[此环节是学生直接触摸感受文本，自由探索的言语实践活动。初读课文后，又结合学习伙伴间的合作交流再读课文，能提升自己独特的感悟。]
2.主角转换，体验朗读，进一步体会感悟小麻雀的情绪。
①指导朗读“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”一句。
预设：
如果读得好：透过评读来体会小麻雀的害怕、孤独无助的情绪。
如果读不好：小麻雀，你就要离开爸爸妈妈了，你此刻是什么情绪呀？你在想什么呢？
师引读。
[预设个性解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”“阅读是学生的个性化行为”。所以，在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这就要求我们务必有充分的准备来应对学生对文本的解读。因此这就要求教师对文章容易产生个性解读的部分进行充分预设。]
②创设情境，出示课件，语言过渡。
师：唉！孩子，看着你又哭又喊，我心里也很难受啊！但是，每个孩子长大了，都要离开爸爸妈妈自己去独立生活呀！你务必得走啊！走吧！孩子！
③指导朗读“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子！我看你们来了！”
出示课件：动画
如果读不好，师引导：孩子们，你们已经好几个月没见到爸爸妈妈了，当你看到它们的时候是什么情绪呀？这么高兴啊！你快读读！
如果读得好：为什么这样说呢？还有哪些词语能表现你此刻的情绪？
师归纳：让我们带着这种情绪，再跟妈妈说说。（齐读）
[情境为学生带给了鲜明的感知材料，加之要求把观察所得表达出来，这就必然促进学生思维与想象的用心展开，迅速的从脑海中的词语小仓库里，跳出一个个适宜的词加以描述。]
3.再读读这两句话，看看你是不是比刚才读得更加有滋有味了？
透过引读，体会两句话情感。
师：当初你的翅膀刚刚长硬的时候，硬是被我和你爸爸赶出了家门，当时你舍不得走，哭着说：“……（生之后读），而此刻的你高兴得回来了，欢快地唱着：“……（生之后读）
[这一次读，充分体现了教师对学生的关注，更能看出前面有层次的指导效果如何。]
4.透过口语交际想像小麻雀在这几个月中遇到了哪些困难，更加深入理解独立生活的含义。
师：孩子，你要是不说，我们还真不敢认呢！你长得这么健壮，生活的必须不错。快跟妈妈说说，这几个月你是怎样过的？
[课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每堂课都为学生口语潜力的发展带给了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课中。]
5.体会“我明白，你们那是为我好哇！”
①师引导学生读“我明白，你们那是为我好哇！”
②引导学生运用联系上下文的方法，深入理解“那是”指的是什么？
a.师：爸爸妈妈怎样做就是为你好哇？在文中第几自然段写的？
b.学生再读读2段，联系上文想想，爸爸妈妈到底怎样做就是为你好了？
③指导读好爸爸说的话：
a.读读爸爸的话，想想爸爸的话是什么意思？
b.学生用自己的话说说爸爸的话是什么意思。
c.理解爸爸的做法后，再读爸爸的话。
④引导学生感悟好后，再读“我明白，你们那是为我好哇！”
师：孩子们，经过这几个月，你学会了独立生活！你们真的是长大了，带着这份感谢、感激和感恩，再一次对爸爸妈妈说！（齐读）
课件：我明白，你们那是为我好哇！
[文本为作者创造，其中自然也就有着作者的情感。而这蕴含在文本中的作者的情感，学生自然也能在对文本的解读中感受到，甚至构成共鸣。因此教师在预设的时候，就要关注文本的情感点，对文章的“动情点”要进行细致深入地挖掘，预测学生可能会有哪些情感的迸发，应对这样的情感我们又应如何对待。]
四、回归整体，分主角朗读全文。
师：孩子们，你们真的长大了，明白爸爸妈妈的苦心了。带着这种感受，想象着当时的情景，再小组分主角读读这个感人的故事。
[课文学到那里，学生情感得到升华，语言得到训练，更需要再整体的回顾课文，加深记忆。]
五、联系课文资料谈感受。
师：透过学习这篇课文，我们明白了小麻雀被爸爸妈妈赶走前有多么的难过，有多悲哀，被赶出家门以后，它不仅仅长得更加健壮了，还学会独立生活的本领，高兴地回来看望爸爸妈妈，也明白了爸爸妈妈的心意了。学完这篇课文，我想你必须有很多话想说，你能够对小麻雀说，能够对麻雀爸爸妈妈说，能够对你自己的爸爸妈妈说，还能够对小伙伴说……
[课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每堂课都为学生口语潜力的发展带给了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课中。]
六、指导书写“雀”。
1.整体观察。
①“雀”字结构
师：这天我们就来学写麻雀的“雀”字，观察（下半部分变红）你发现什么了？
②讲解“雀”字的记字方法
师：“雀”下面的字是“隹”（课件闪动）古时候人们是这样写这个字的。
出图：隹——图
师：看这幅图画的像什么？（鸟）对，这个字念“zhui”，“隹”的意思是指短尾巴的鸟。“雀”字上下两部分合起来告诉我们它的意思就是——（生接）小鸟。小鸟就是雀。“雀”的字形就表示这个字的意思。
[从字理识字入手，透过这样形象生动的图文，学生理解字义，并且对写好字也有很大帮忙。]
2.写字。
师：我们怎样才能写好这个字呢？（整体观察，上窄下宽）
a)重点笔画：小字头，右边的点稍高。隹的撇穿插到上空间。
b)师示范：仔细看老师是怎样写这个字的。
c)同学们也来描一个，写一个，适时点评。
[指导写字时，老是把要写的字拿出来让学生自己读帖，观察怎样才能把字写漂亮。我们觉得，具有读帖潜力是把字写漂亮的基础，所以课上就有意识的给孩子独立观察的机会，培养学生自主读帖的潜力。]
七、作业
a)师：经历了风雨的小麻雀，学会了独立生活的本领，理解了爸爸妈妈的爱，请你回去把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？
b)把你想对爸爸妈妈说的话写下了。
八、板书设计
被赶出家门的小麻雀
生字独立生活
小麻雀教案（六）：
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主要资料，理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要资料，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？童话，从小就伴随着同学们成长，这些童话，不仅仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们明白为人处世的道理呢。这天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？
板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
初读：小声读课文，初步了解课文的资料，思考课文写了一件什么事？
再读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还明白哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还明白哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（恼）、大（脑）、（脑）袋、烦（恼）、（恼）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），之后（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不明白自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述资料？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不留意掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，情绪既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、你和爸爸妈妈发生过争执吗？向同学们说说争执的原因、经过和结果。
6、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。这天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
新课：
1、整体把握课文主要资料。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分主角朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不明白，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。最后有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描述妈妈的语句。
①15自然段
A比较读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样貌。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样貌，使大花猫大吃一惊。
透过比较读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。但是，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎样样？怎样样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）主角对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克最后学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的资料吗？这句话还能够怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，就应多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
板书设计：
1、小麻雀
普季克-求知欲强-不听劝告-自作聪明
麻雀妈妈-耐心-勇敢无畏-爱孩子
小麻雀教案（七）：
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主要资料，理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要资料，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．初步把握文章的主要资料，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点：
初步把握文章的主要资料
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？
这些童话，不仅仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，
让我们明白为人处世的道理呢。这天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的资料，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还明白哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还明白哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），之后（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不明白自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）[（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述资料？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不留意掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，情绪既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
一、教学要求：
1．理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
3．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：
引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。
教学难点：
全面、正确地认识这对母子。
三、教学过程：
（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。这天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要资料。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分主角朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不明白，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。最后有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描述妈妈的语句。
①15自然段
A比较读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样貌。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样貌，使大花猫大吃一惊。
透过比较读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。但是，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎样样？怎样样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）主角对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克最后学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的资料吗？这句话还能够怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，就应多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
小麻雀教案（八）：
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主要资料，理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要资料，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．初步把握文章的主要资料，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点：
初步把握文章的主要资料
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？
这些童话，不仅仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，
让我们明白为人处世的道理呢。这天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的资料，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还明白哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还明白哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），之后（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不明白自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述资料？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不留意掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，情绪既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
一、教学要求：
1．理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
3．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：
引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。
教学难点：
全面、正确地认识这对母子。
三、教学过程：
（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。这天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要资料。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分主角朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不明白，自作聪明，
不听劝告是要吃亏的。最后有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里
这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描述妈妈的语句。
①15自然段
A比较读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样貌。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样貌，使大花猫大吃一惊。
透过比较读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的`大花猫咬掉了。但是，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎样样？怎样样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）主角对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克最后学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他
又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的资料吗？这句话还能够怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，就应多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
小麻雀教案（九）：
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主要资料，理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要资料，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．初步把握文章的主要资料，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点：
初步把握文章的主要资料
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？
这些童话，不仅仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，
让我们明白为人处世的道理呢。这天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的资料，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还明白哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还明白哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），之后（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不明白自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述资料？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不留意掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，情绪既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
一、教学要求：
1．理解文章资料，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的情绪。
3．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：
引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。
教学难点：
全面、正确地认识这对母子。
三、教学过程：
（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。这天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要资料。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分主角朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不明白，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。最后有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描述妈妈的语句。
①15自然段
A比较读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样貌。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样貌，使大花猫大吃一惊。
透过比较读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。但是，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎样样？怎样样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）主角对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克最后学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的资料吗？这句话还能够怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，就应多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
小麻雀教案（十）：
教学构想：以《小麻雀》为例，结合地域特色，渗透学生课外生活，围绕对动物的外形、动作、神态进行有主观情感的记叙和描绘这一重点训练，以提高学生的记叙描述潜力。
课前准备：1．提前一周写观察鸟类生活的日记。
2．在预习《小麻雀》的基础上归纳描述动物时一般应抓住的角度。
课堂实录：
师：（口哨模仿几种鸟鸣声）请问同学们，我模仿的是什么声音？
生：（急切地）斑鸠、抬丧雀子、山鸡、麻雀、老晒婆。
师：我们山区的孩子都是在小鸟的歌声中长大的，知名儿的不知名儿的，见过的鸟儿可真是黄牛吃青草——不计其数。请同学们回忆一下：你最难忘的是哪一只鸟，你见它时，它在干些什么？
生(1)：一只“点水雀”，每一天给她的孩子捉虫来喂。
生(2)：一条蛇偷吃了窝里的小山鸡后，母山鸡一边哀哀地叫，一边愤怒地去啄蛇。
师：（鼓掌）说得好，你怎样明白它是愤怒的呢？
生：母山鸡脖子上和头上的毛全都愤怒地竖起来，它瞪大了眼睛，不要命地往蛇身上扑去啄蛇。
师：哦！真是愤怒极了（重复了学生的回答）。请大家分析一下，他刚才是从哪些方面来说母山鸡愤怒的。
生：（1）外形（2）动作（3）神情
师：总结板书——描绘动物要抓住（1）外形（2）动作（3）神情
【点评：结合地方实际，从生活出发，将学生的思考聚焦于课堂训练重点。】
师：我们生活中见到过许多令我们感动、令我们难忘的动物活动场面，当时我们因被感动而仔细观察过，如何把它们描绘出来告诉别人或写出来让别人读呢？我们一齐来学习课文“小麻雀”，看看著名的现代作家老舍先生是如何写的。下面请大家朗读课文，读时注意两点：（1）根据小黑板上的表格提示，在文中找出描述小麻雀外形、动作、眼神的句子。（2）作者对小麻雀有一种什么样的感情？下面请同学们开始朗读。
师：在生活中你们见到的小麻雀美吗？
生：不美。
师：那在本文中作者写的小麻雀美吗？
生：不美。
师：不美还写？我们不是要求作文感情健康吗这是不是一篇感情健康的文章呢？
生：是的，小麻雀虽然不美丽，但它受了伤，又被猫咬过，很可怜，作者对它很同情，作者的这种同情弱小者命运的感情是健康的。
师：（带头鼓掌）看来我们写作的对象不必须是美的健康的，甚至能够是丑的、恶的，但我们的感情要健康，对丑恶的态度要鲜明。比如有一位同学在日记中记叙了邻居的孩子病了，不看医生而请巫医烧胎的事，这能不能写？
生：能。
师：对，是能写的，不仅仅能写，从选材这个角度来说，结合了生活实际，很新颖。但这位同学写的却是巫医如何如何给小孩治好了病，大家很佩服，这位同学字里行间流露出一种羡慕，这行不行？
生：（齐）不行。他那样写成了宣扬迷信，他的感情也就不健康了。
师：对，有些时候，巫医可能利用某些药物或精神安慰让病人觉得好受一点儿，但那是因为我们的知识水平不高，不能发现。像这种状况，我们要去请教有学问的人，从科学的角度弄懂了才能写……
【点评：内外结合，既把握本文的思想感情，又延伸指导对这一类素材的处理方法。】
师：好，我们再回到课文中来。因为小麻雀受了伤又被猫咬过，作者描述它时，字里行间充满了同情，并且还期望它努力从猫嘴里逃走，抗争求生存。那么作者又是怎样透过动作、外形、眼神的描述来表现的呢？请大家快速扫读课文，把这些句子找出来。
【学生速读后，教师又将全班分成3组，在课文中找出外形、动作、眼神的描述语句，并在小黑板上抄录下来。采用了竞赛评分的形式，同组学生能够讨论，整个过程8分钟。】
师：在刚被发现时，文中就说它的翎羽受了伤，文中是怎样从外形、动作、眼神上描述的呢？
生：从外形上看，它的几根长翎拧在一处，有一根个性长，似乎要脱落下来……
师：（打断）长翎怎样拧在一处？想想看。
生：它的翎毛就应是很自然散开的，拧在一处说明要么是受伤了护疼，要么是被孩子用什么粘住了。
师：似乎要脱落下来的“脱落”换成“掉下来”行吗？
生：不行。“掉”是从高处往下落，“脱落”是本身附在什么东西上附不住了才往下落。
师：它的动作和眼神呢？
生：它只能在院子里跳，有时飞一下，它的眼神里要亲近我又不完全信任我，显出进退两难的神情。
师：用要“亲密我”行吗为什么？
生：不行，用“亲密”别扭。
师：为什么别扭呢？我们分析一下看，“亲密”是什么词？“亲近”又是什么词？
生：“亲密”是形容词，“亲近”是动词。
师：对了，形容词后面不能直接跟名词和代词，要加“的”才行，如“亲密的朋友”，动词能直接带。形容词直接带了代词说“亲密我”就显得别扭，不合我们说话的语法习惯。
【点评：从语感人手，自然融人语法常识。】
师：小麻雀还能信任、进退为难么？它又不是人。
生：那是用了拟人的手法，当作人来写的。
师：“要亲近又不完全信任，进退为难”的神情又是怎样的呢？哪个同学试做看看：
【一生试，不像，其他学生大笑。教师做，学生信服地笑。】
师：被猫袭击后，小麻雀伤得更厉害了，作者是如何描述的呢
生：从外形上看，它胸部几乎贴着地，身子蜷作一团了。从动作上看它一动也不动，眼睛就那么愣着像个痴子似的。
师：被救下后呢？
生：它强了一点，身子长出来了一些，头还左右歪一歪，黑眼睛膘了我一下。
师：谁试做一下眼睛“愣着”和“瞟一下”的动作。
【生争着做，眼神做得准，全体同学兴奋地笑。】
【点评：二进课文，抓住重点，细细揣摩领会，发挥想象填补文章意境空间。】
师：张某某同学，你能把你见到的那只愤怒的山鸡的眼神学出来吗
生：能。（学做，哄堂大笑。）
师：谁能把他刚才的神情口头描绘出来呢？
生（1）：他伸长了脖子，瞪圆了眼睛，嘴里喳喳地叫。
生(2)：伸长了脖子，铁青着脸，眼睛里凶巴巴的，像吞得下一整个人似的。
生(3):他伸长了脖子，瞪圆的眼睛里射出仇恨的光芒，惊天动地地怒吼着。
师：（带头鼓掌）为什么说是惊天动地地怒吼着呢？他是喳喳地叫的呀！
生：他愤怒到了极点嘛。
师：他这是用了什么手法？
生：夸张，很准确。
师：看来我们在作动作、外形、眼神的描述时，除了要有健康的感情，仔细观察的前提外，更重要的是要理解它的处境和内心，采用拟人、夸张等修辞手法，把它传神地表现出来。
(点评：二出例文，现场训练，“教人一渔”为后面练习蓄势。)
师：如果我们给本课题《小麻雀》前面还加上一个词语的话，加什么适宜？
生（1）：受伤的小麻雀。
生（2）：可怜的小麻雀。
生（3）：令人同情的小麻雀。
……
［点评：三进例文，融合比较，指导学生用情感凝聚素材。］
师：那你们能给你印象最深的那只鸟想一个题目吗？请说出来。
生（1）：喂食的画眉。
生（2）：逍遥自在的点水雀。
生（3）：愤怒的山鸡。
生（4）：英雄的乌鸦。
……
师：（布置作业）下面请大家以“一只_____的_____”为题，把你
印象最深的那只鸟的动作、外形、眼神用一段文字描绘下来，看谁写得
又快又妙。
【生唰唰急写，6分钟时开始有同学举手，教师巡回指导，10分钟时挑选了两篇，让小作者朗读自己的文章。】
生（1）：我写的题目是“倒霉的懒汉雀”。暑假里，我和爹到唐家湾去背柴，一路上花香鸟鸣蝉喧，舒服极了。最清脆的是那只懒汉雀子的叫声，爹早就告诉我，说那懒汉雀子叫的是“今儿——吃亏——，明儿——煨肉吃——”，可我就是没有看清过懒汉雀是什么样。我就丢下爹轻手轻脚地往边上靠。最后，我看清了，多美丽的一只绿鸟呀。全身都是绿油油的，它站在一棵羊妈奶子树顶上，似乎还嫌不够高，掂着脚，伸直了脖子把整个身子崩得直直的，却又不慌不忙地只叫“今儿——吃亏——”，不叫“明儿煨肉吃”，它的眼眶周围有一圈金黄色的羽毛，像盛开的花。见到我，它就不叫了，显得有些不安起来。这时我听见对面山上有了回应明儿——煨肉吃——”。哦，我恍然大悟，原先它是冤枉的，这只肯定是只雄鸟，劳累了才叫吃亏，对面山上的是只雌鸟，说给它煨肉吃的，它们可真是一对感情鸟哇（师生忍不住鼓掌哄笑）。我正这样想，它就扑的一声扇动着一双柔美的翅膀飞起来，还没飞多高，却被一只像箭一样快的鹞子逮住了。这个时刻一向刻在我的脑海里，永远也忘不了。它“吱”地惨叫了一声，就被鹞子带向远方，有几根绿色的毛飘下来，整个唐家湾，一片死寂……
（师生长时间鼓掌。）
生（2）：我写的题目是“愤怒的山鸡”。有两只山鸡在我家门前的竹园里搭了个窝，它们可凶啦，只要麻雀啦、蜂鸟啦、斑鸠啦什么的一靠近它们的窝，它们就又是叫又是扑，非把别人赶走不可，弄得一群竹园里的老住户——斑鸠也不敢再靠近了。其实它们长得蛮好看的，鲜红的嘴壳鲜红的腿脚，紫黑的背毛，雪白的肚毛，一条尾巴长又长，落在树上一翘一翘像根钓鱼杆，飞行时散开像把扇子。就是叫声不好听，只是一个劲地喳，蛮横霸道得不像话。有一天傍晚，大概它们的孩子已经孵出来了，它们俩都出去捉虫子了，回来就汹汹地叫起来。我还以为又在赶什么鸟呢，仔细一看，原先是一条墨蛇，刚从山鸡窝里爬出来，还不慌不忙地在竹枝上悠呀悠的。两只山鸡不见了自己的孩子，又急又气，没命地扑腾着追着蛇啄、一边啄一边愤怒地叫。另一只跟在后面，有气无力地哀哀地像哭一样地叫。蛇害怕了，就盘成一团回过头来咬山鸡。山鸡更愤怒了，它全身的毛都竖了起来，伸长了脖子，瞪圆的眼睛放射出仇恨的光芒，惊天动地地怒吼着，它一扑向蛇，蛇就像箭一样地把张着嘴的头往前一射，山鸡又不得不后退，僵持了好一会，蛇看见山鸡不扑了，就像做了亏心事似地往下溜，却被我爸爸一棍子就锤死了。两只山鸡哀哀地在竹园里叫了几天才飞走
，再也没有回来过。
（师生鼓掌。）
［点评：写前已引导得学生兴趣盎然，写起来真是又快又妙。读是为了写，写是促进读，那里已充分体现。］
师：刚才两位同学都写得很成功，他们在描绘动物的时候主要是抓住哪些细节来写的？
生（齐）：外形、动作、神态。
师：这些怎样得来呢？
生（齐)：走出课堂，仔细观察。
师：对，这就是收集作文材料的方法。请同学们认真修改这次习作，争取在我们“鹿茸”文学社的下一期《群山》上看到我们这节课堂上的佳作。
［点评：抛开例文，带上经验，走出课堂，进入课外活动，学练都简单搞笑。］
［总评：本教例较好地体现了“课内外衔接语文教学实验”的特点，并从学生的生活实际出发，结合地域特点，课堂资料与课外生活进出自如，自然兼融，活化了语文教学。训练中抓住重点，层层推进，不断加深学生的领悟体会，同时又为学生的写作训练激趣蓄势，生活素材上又首尾照应，使学生在练习写之前就有一种一吐为快的写作冲动。整个课堂中学生的读、写、听、说潜力都得到较好的训练，课堂气氛简单愉快、趣味盎然。］
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