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让学生自信起来教育心得体会（精选7篇）
在学习、工作或生活中，大家都跟书信打过交道吧，书信一般包括称呼、问候语、正文、祝语、署名、日期六个部分。写起信来就毫无头绪？下面是小编收集整理的让学生自信起来教育心得体会，希望对大家有所帮助。
让学生自信起来教育心得体会 篇1
如今，很多教学班中的学困生、潜能生数量较多，造成这些学生的原因不少。既有个人方面的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响，造成了学生自卑的心理。例如，家长经常训斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“谁都比你强”，这会严重挫伤孩子的自尊心，导致自卑；家境贫寒、父母社会地位低下，也会导致孩子自卑心理；自我评价的偏颇，如有些孩子不能正确冷静地对待和分析学习、生活中的挫折，也会丧失自信从而导致自卑。为了矫治这些学生的自卑心理，教师可要求孩子做到一些几点：
一、发挥自身优势。
“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的`长处和优势，同时，也有自己的短处和劣势。
一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就是有身心障碍的人也能充满信心，享受生活的快乐。因此，教师要鼓励学生善于发现自己的优势和亮点，在张扬个性、发挥特长的过程中体验成功的快乐，拥有一份成功的自信，以自强的心态淡化自卑意识。
二、树立自信心。
自信是成功的保证，每一次成功，人的大脑便有一种刻画的痕迹。当重新忆起往日的成功模式时，又可重新获得成功的喜悦。
对有自卑心理的学生，教师应特别注意教育他们树立自信心，不断改变自己的形象：如穿戴整洁大方的服装；讲话爽快，敢于在公众场合表现自己等等。每当学生遇到困难，不敢接受挑战时，要求他们先在头脑中复现成功时的画面和情景，增强克服困难的勇气和胆量，战胜畏惧心理，愉快地接受富有挑战性的任务。
三、善于积累成功。
对有自卑心理的学生，教师不妨让他们多做一些力所能及的、把握较大的事情。哪怕这些事很“小”，也不要放弃争取成功的机会，因为任何成功都能增强他们的自信。
此外，指导他们建立成功档案，将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，经常重温成功的心情，这样能使他们生活在愉悦的状态之中。
总之，学生的自卑心理是可以改变的，只要讲究方法，因势利导，就完全可以帮助他们克服自卑的心理阴影，愉快地学习和生活。
让学生自信起来教育心得体会 篇2
每一名学生都有许许多多的优点，但是，在学校的学习生活中，仍然有一些学习成绩不理想的学生找不到自己的长处，存在严重的自卑心理，王同学就是这样。
王同学是20xx年8月入我校初中一年级学习的学生，他是一个天真、活泼、好动的孩子。由于小学的基础差，加之学习习惯不好、缺乏自信，自己认为自己根本不是学习的材料，所以，一度对学习失去信心，学习成绩一直很差。
现在，王同学已经是我校初中三年级的一名学生，进入初三以来，他学习不努力，而且，在课堂上还经常会犯一些幼稚、可笑的错误，扰乱课堂纪律，给老师、同学带了许多麻烦。
这学期，我校初三组全体教师想出一个快速提高学生学习成绩的好办法——把学生分成若干个学习小组，每名科任老师负责一组学生的纪律和学习。王同学恰好分到我的小组。
针对为王同学存在的问题，我做了如下的工作：
首先，从帮助王同学找回自信心为突破口，我找他谈心，总结出他的很多优点，如尊敬老师、团结同学、关心班级、热爱集体等等。然后，切入主题，帮助他分析学习成绩差的主要原因，告诉他：“你学习成绩不理想最主要的原因是缺乏自信心，自己瞧不起自己，总认为自己不如别人，无论怎么努力都赶不上别人，于是，不去努力，不去争取······”最后，对他讲了缺乏自信心的危害，并且，鼓励他说：“你是一个聪明的孩子，只要你努力，一定会成功，老师相信你，期待你的成功。”在我的鼓励和帮助下，王同学制定了一个详细的学习目标，并表示在实现目标的过程中，要坚持不懈。
其次积极与王同学的家长沟通，与家长诚恳谈心，取得家长的支持和信任，使家长能够配合老师共同教育学生、帮助学生，从家庭的角度给孩子多多的关心和鼓励。
经过一周的努力，王同学已经有了很大的进步——课堂上能够自觉遵守纪律、注意听讲、完成当堂的学习任务了，课后也能够按时完成老师布置的作业了。我相信，经过我的耐心帮助和王同学自己的不懈努力，在即将到来的中考中，他的.学习成绩一定会有显著的提高。
通过王同学的转变，使我深深认识到培养学生自信心的重要性。自信对于一个学生、对于一个想在生活中进取的人来说，是“金不换”的法则。教师必须认识自信心的关键而深远的价值，把培养学生的自信心作为一种重要的思路和目标，这对于取得教育的成功是非常重要的。
让学生自信起来教育心得体会 篇3
我退休已经整整一年了，回顾自己的教学生涯，感慨良多。很多教师谈到，兴趣是最好的老师，对学生的爱是最好的教育，和学生交朋友是最好的方法，这些都是经验之谈，毋容置疑。我在教学实践中，除了做到上面谈到的外，还特别注重为学生找回自信心。
记得在教二年级的时候，班上有个叫张震贤的小男孩，父母长期在外打工，他的生活起居全靠年迈的爷爷奶奶照看，脸上经常贴着“花蝴蝶”，手上也邋里邋遢，自然不逗人喜欢。下课或午休，同学们都三五成群地玩耍，唯独他一个人孤立无援。我看在眼里，心里有一种说不出的酸楚——他被孤立了。由于是冬天，比较寒冷，我到厨房打点热水，把他叫到办公室。
“爷爷奶奶每天都叫你洗脸吗？”我问。他说：“有时候叫，有时候没有叫。”哎，爷爷奶奶都一把年纪了，哪里管得那么多！
“你知道同学们为什么不跟你玩吧？”“不知道，”他摇摇头。我说：“是因为你的脸上不干净，贴上了花蝴蝶，别人怕跟你玩。”我拿镜子给他照一照，他慢慢地低下了头，感觉有点不好意思。我用热水浸泡他的双手，用热毛巾为他洗脸、擦手，一张白白净净的.脸庞逞现在同学们面前。
够了，他已经为自己的“花蝴蝶”感到羞涩，为尊重他的自尊心，我不能再继续追问。我只跟他说：“保持个人卫生，是一个学生的起码要求，不能依靠爷爷奶奶，今后脸上不能再有蝴蝶了。”第二天，他脸上的“花蝴蝶”果然不见了，课间也有一两个同学跟他玩。
然而，脸上干净了，依然没有改变同学们对他的蔑视。有一个午休，我在办公室写教案，突然有一个学生向我报告：“彭老师，张震贤自己打自己的耳光！”“啊？”我马上到教室去，只见十几个学生围着他看热闹。而他，一边哭一边抽打自己的耳光，脸上打得通红。这很不正常啊！我把围观的学生喊开，把张震贤叫到办公室问个究竟：“你为什么自己打自己？”他边哭边说：“我不想读书了，我要回家。”“为什么？”“他们嫌弃我，我问他们题目，都不告诉我，还跑得远远的。”
原来，他的心灵受到了创伤，他已失去了自信心！
自信心对于一个学生的成长过程来说是很重要的。怎么帮他找回自信心？我思考着。在上课时，我有意设计一些简单的估计他能解决的问题让他回答。答对了，全班掌声鼓励，让他有一种获得感。接着增加一点难度让他上台到黑板上试一试，他竟然也做对了！我带头竖起了大拇指，为他点赞，全班同学也跟着竖起了大拇指。这时的他，脸上露出了一丝微笑，在一片掌声中昂首挺胸地回到了座位上。
从那以后，同学们对他刮目相看，和他一起玩耍，和他一起学习。他对未来的学习也充满信心。
对学生的爱，不仅仅体现在生活上，更体现在心理支撑上，体现在学生的方方面面。
让学生自信起来教育心得体会 篇4
学生的自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心是指相信自己有能力实现一定目的和愿望的心理状态。是一个人对自己的积极感受。自信是人们成长和成才不可缺少的一种重要心理品质，它对人最主要的意义是自信能够伴你走向成功。多少世纪以来，成功的人认识到了自信的力量，他们唤醒了这种力量，并用这种力量帮助他们去创造、发明、写作及干其他事业，激励人们实现自己的追求和联想。自信心作为成才的重要条件，那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？
一、信任学生、尊重学生
每位学生都有他的长处，我们教师要善于发现他们的闪光点，哪怕是细微的优点。
二、赏识自我，树立信心
自信首先要喜欢自己，每一个人都是独一无二的.，没有人能代替你。学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。平时我会组织学生做寻找优点的游戏.
三、给学生提供成功的机会
心理学研究表明，缺乏自信，产生自卑情绪总是与多次的失败经验相联系。而自信心则是成功的必然情感体验。
四、鼓励学生战胜挫折，坚定自信心
成功一向都不容易，在成功的道路上充满了坎坷。要想取得成功，怎能回避挫折？而遇到挫折时，很容易使人的自信心受到损伤。因此，帮助学生战胜挫折也是培养学生自信心的一个重要内容。在具体的教育教学中，我们要针对学生遇到的挫折和失败，对学生进行及时有效的教育，帮助学生坚定自信心。
五、珍视学生的成功
建立信心的大厦，要从砌好每一块砖开始，就是要从喜欢做的，拿手的事开始做好每一件事。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，教师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。可能很多事情做的不够好，但只要比以前做的好，就应该给学生表扬。
六、对学生要多作肯定性评价
学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果在写评语时能评价他聪明，写些激励性的语言，这样就增强了他的自信。
一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。自信能伴你走向成功，让我们帮助每个学生都拥有自信吧！
让学生自信起来教育心得体会 篇5
从成为光荣的人民教师的那一刻起，我便下定决心用自己全身心的精力投入到学生的身上。作为小学美术教师，刚毕业的自己在面对一个个可爱的孩子时竟会有些害怕，怕的是自己不能给予他们最好的，虽然四年的大学里学习的是美术教育专业，但都只是停留在理论的学习，而短暂的实习也是像打预防针一样，让我初尝教育的快乐，从理论的学习转到实际的教学，面对活生生的学生，自己需要的是如何走进他们，了解他们，为此我开始了我的教学之旅。
我所教授的对象是二、四、五年级的学生，面对不同年级段的学生，我做足了充分的准备，有意识的考察他们不同年龄段所掌握的美术知识，在这个过程中我惊奇的发现，学生们的美术基本素养大致相同，但所画的美术作品相差甚远，为此我将他们的作品进行一次又一次的比较，并注意观察他们在绘画时的表现，最终我总结为自信心强的学生作品效果佳，而自信心弱的学生作品效果差，而画面的效果包括构图的大小、线条的流畅、色彩的搭配。找出问题的所在之处后，后面的问题就迎刃而解了。
因此，培养学生的自信心成为了我在教学中的一大课题，为了寻找到有效的方法，我进行了一些尝试，比如表扬和奖赏，对在作业中连续获得五次以上a++的学生进行表扬和奖赏，或者多提问胆子小的学生，再者在课堂中多让学生展示，并鼓励他们，肯定他们的表现，不管是尝试哪种方法，始终贯穿的目标便是画面中没有所谓的对与错，有的只是能否充分展示内心的东西。这样引导学生，大胆表现，鼓励学生展示真实的自我，培养学生的自信心不是一朝一夕的事，而是长久要坚持的课题。从确定做这件事开始，我便在每节课的教学中贯穿这样的目标，而时实施了半个学期之后，虽然不是每个学生都有了自信力的提高，但也有少数的学生在这样的教学中改善了许多。
就以一年级的某个学生为例，这个学生在我上的第一节课时，他没有动笔绘画，而是呆呆的坐在那还有一副担忧的表情，他之所以这么表现并非他不喜欢美术课，在课后对他的交谈中，他说了一个字：“怕”。我就很纳闷的回应他：“你是怕老师吗？”他回答：“不是！”停顿了一下又说：“我怕画错了，因为我经常错。”我顿时笑着应他：“美术课不像语文课和数学课那样，只要你动笔了，那就是棒的。”经过这次的交流，第二节课，他动笔完成了作业，即使作业的效果不是很好，但至少他勇敢的迈出了第一步，战胜了恐惧。我有了些许的安慰，说明谈话鼓励是有效果的，像这样的学生在一年级很常见，对他们，我都采取了谈话鼓励的方法，而且有了一定的.效果。
而除了谈话鼓励外，对大多数学生起效果的应该要数涂鸦教学了。针对一年级的学生，我都要上一堂“涂鸦”课，让学生拿着彩笔在纸上乱画。每个学生都可以毫不困难、随心所欲的大胆涂画，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立良好的心态。如果学生无意中画出长线、短线、点线、粗线、细线、曲线、乱七八糟的线或是方形、圆形、三角形、不规则的形状时，只要用鼓励的口吻说：“你真行，能画出这么多线条和图形来，你看这是雨点、这像小草、那是一条爬行的蛇，哦，这是跳舞的线条、那是旋转的线条、还能画像太阳光芒一样的线吗？”“能！”孩子们回答得兴奋而自信。一堂课下来，学生的画纸填满了各种各样的线条和形状。这时的孩子们不会不敢下笔画画了，他们已经体验了并认识了自己能画出各种各样的线条和形状，树立了自信心。
培养学生的创新能力，是美术教学的根本目的。学生在创造的时候，也是他们在表现自我，表达情感，张扬个性的时候，老师尤其不要束缚学生手脚，应鼓励学生大胆发挥，培养学生的创新能力，是美术教学的根本目的。学生在创造的时候，也是他们表现自我，表达情感，张扬个性的时候，老师尤其不要束缚学生手脚，应鼓励学生大胆发挥。
让学生自信起来教育心得体会 篇6
信心就是相信自己的愿望一定能够实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对一切。那么，如何培养小学生的自信心呢？我从以下方面谈点认识和做法。
一、赏识教育，激发学生自信和自强
美国心理学家罗森塔尔曾在小学1--6年级随机抽取20%的学生，对他们进行了未来发展的测验，然后向老师宣布说：这些学生有很大的学习潜力。预示他们可能比其他学生有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。
罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为罗森塔尔实验效应或期望效应。期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望，以适当的表达方式传递给他们，他们易于接受，就会激发其自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现，不断地逼近远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，都来自于赏识。
赏识教育要注意以下几点：第一，要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化，避免别人的标准来自己的孩子。因为在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意义上讲幼儿的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时，要及时予以肯定和强化，使孩子感到我行！--这种感觉十分重要，这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做行很好，也许在常人看来这是微不足道的，但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的`乃至夸张的表扬鼓励。如我班上一调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师头痛的，但偶然间他的画画比以前进步了，我马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说老师说我进步了，而家长却说你得意什么，离好孩子的标准还差远了。或当孩子兴冲冲地说：我考了100分了。而家长说：xx考了双百分等。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子和考100分没了兴趣，缺乏信心。而教师多说一句你进步了，希望你下次考双百，将会对孩子的教育产生很好的效应。第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：这么笨，别上学了、你真没记性、真是死不改悔等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。人非圣贤，孰能无过。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。赏识孩子，给孩子以希望。第三，赏识不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
二、目标分解，让学生体会到成功欢乐
培养自信心的另一关键因素是：成功的体验。如何让学生获得成功？必须先弄清楚什么叫成功。在具体的活动中，我们总要确定一定目标，也就是我们的活动要达成的结果。当活动告一段落，我们会回过头来将活动结果与最初的目标相对照，看看目标是否达成。因而，可以说，成功与否即是目标达成与否。
这里有两点需提出：其一是在某一活动之初如何引导学生确立力所能及的目标；其二是活动告一段落，如何恰当地予以评价。
定什么样的目标才算恰当？目标太易，不具备挑战性，学生反而没有动力；太难则会导致失败带来挫败感。在具体操作中，需要教师或家长联系任务去把握，宜采用目标分解法，的策略。如活动之初，教师充分考虑学生的心理承受力，不要一下子提出较高要求，令学生望而生畏。特别是对于一个后进生，除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。只有目标设置正确，才有目标实现的可能，也才的努力的方向、前进的动力。假如给后进生设置的目标偏高，后进生以自身当前条件根本无法实现，那么这种目标激励对他来说成功可以能性极小，更有甚者会让他认为自己无用，被罐子破摔，产生消极情绪。教师应从较低要求开始，让学生跳一跳就可摘到果子，品尝到成功的滋味，然后再加大力度，让学生拾级而上，最终达到成功的巅峰，从而顺利完成预期设定的整体目标。我在教育教学实践中经常采用目标分解的思想和方法，取得良好的效果。例如，在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的后进生时，我先只要求他肯做作业，然后在逐步补课后要求他逐步提高作业正确率，对他的作业，我一反常规，多用稍有进步、有进步大有进步和还需努力等文字来评定其成绩，直至等他学习追上其他同学，才和其他学生一视同仁，作业成绩评定采用等绩制。
让孩子体会成功，除了活动之初要确立适当的目标之外，还应注意在活动告一段落之后，给予适当的评价。在这一方面我们最易犯的错误是持一种非此即彼的判别标准，没有完全达到目标是没有成功，没有成功就是失败。我们常常看到一些教师或家长硬套一些目标，例如，认为功课必须达到90分以上才算成功。以这种整齐划一的标准，对每个孩子作非此即彼的评判，不可避免地会给部分学生带来挫败感。不同的孩子有不同的起点；即使在同一孩子身上，不同的活动领域或不同的学习科目也存在不同的具体情况。只要孩子付出努力，只要孩子对照自己的起点有所进步，他就应得到肯定和鼓励。值得一提的是，对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。对于这样的学生，我们要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，让小小的成功去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
三、正确地面对竞争，提高耐挫能力
社会所需要的人才结构层次是金字塔分布，教育在某种程度上，必须依据于社会所需要的人才结构。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。
在学生的学习生活中，大大小小的各类竞争有如家常便饭，因为每个学生自从踏入校门，就开始了竞争，到了五六年级，他们已经是久经沙场的老战士了。但是，也还存在着这样一些现象，：有的学生不敢参与竞争；有的学生一参与竞争就会垂头丧气。这是为什么呢？
良好的竞争心理素质中，自信心是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以自信的热情投入到各种活动中，就更容易发挥自己的能力和水平。对学生进行意志品格的教育和训练，使学生明白，在成长的过程中，难免遇到挫折和困难，但只要持之以恒，就能获得成功。作家张抗抗在题为《什么时候开始都行》一文中谈到她儿子的成长过程。那孩子一直功课平平，无任何特长，后来在学习外语方面树立起信心，从此走上成功之路。在孩子长长的成长过程中，也正如张抗抗所言：什么时候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就会走向成功。在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。教师和家长给予学生引导，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。正确地评估那些暂时性失利，不让一时的失利挫败自己的自信心。
综上所述，对学生进行自信心的培养，赏识教育是前提，能激发孩子的自尊心、自信心；让孩子体验到成功，重塑孩子的自信；面对激烈的竞争，正确引导，让孩子时刻保持自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败方能成功。
让学生自信起来教育心得体会 篇7
人的自制力与自觉性多半要靠后天培养，而多数人的自信是与生俱来。人处于幼年时期，只要发育正常，身体健康，都是天生好动且好奇心极强，大人不让动的东西的偏要动，大人不要摸的东西他偏要摸，大人不让去的地方他偏要去，大人叫做的.事偏不做，或者做了也要磨磨蹭蹭，不是三心二意，马马虎虎，就是半途而废。这就是缺乏自制力和自觉性的表现。随着年龄的增长，加上家长和老师的引导和干预，自制力和自觉性就慢慢养成。
说到自信，绝大多数的孩子都不会缺乏，所以，说自信是与生俱来不是没有道理。就拿具体某个孩子来说吧，如果你一定要问你长大了想当什么的话，孩子都会很干脆地说，我长大了要当医生，我长大了要当警察，我长大了要当老师，我长大了要当科学家……这就是自信的表现。为什么有的孩子到稍微长大之后自信心就没了或者表现得不够强烈了呢？这不是原三就没有，而是由于诸多的原因丧失了自信。在这样情况下，作为孩子的家长，特别是作为孩子的老师，就要通过自制力和自觉性培养来让孩子找回自信。
自制力和自觉性是做事成功的基础，对孩子来说，也是搞好学习的基础。一个失去自信的孩子，如果能通过自己的自制力和自觉性去做一件事，并把事情做成功了，孩子就会有一种成就感，再加上适时地得到家长或老师或同学伙伴的肯定，自然而然就会找回自信。由此看来，自信是在通过行动才会找回。
面对学习上的各种困难，多数一个学生都会说：我能行。我能行，并不等于就是自信。因为我能行还只是嘴上说，如果不能马上落实到行动上，不仅不能找回自信，反而还会丧失自信。心动不如行动，更何况只是嘴上说说。喜欢说空话的人，其实就是缺乏自信的一种表现。学生在学习过程中，只要自觉动去学，总会有一些收获，比如说，完成一次作业，写好一篇作文或日记，课堂能回答老师提出的问题，能背诵一篇课文或一首诗等等，所有这些，都是具体的行动产生的结果，都是收获。不断的有收获，就能不断地找回自信。
自信从行动中来，又到行动中去。通过做事，有了成就感，就有了自信。有了自信，就会驱使你去很多的事。再大一点说，有了自信，就有了人格和尊严。
学生在学习中的最大动力莫过于自信。帮助学生找回自信，就是一个老师的职责所在。作为一名老师，与其说教给了学生多少的知识，还不如说，帮助学生找回了多少的自信。
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