高效课堂心得体会

[推荐]高效课堂心得体会

　　我们在一些事情上受到启发后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的高效课堂心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高效课堂心得体会1

　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生研究效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

　　那么，究竟什么是高效课堂呢？

　　从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维讲授目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的进程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动研究、积极思考的课堂，是学生充分自主研究的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

　　从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的`过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生研究的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的研究成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的研究成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　那么，如何构建高效课堂呢？

　　第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

　　第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的研究与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

　　第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

　　第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂研究时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

　　第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的讲授方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂讲授的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固操演等，不提任何时间和尺度的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比力笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就落空了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的思考时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

　　第六、积极实施小组互助研究制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助研究可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个研究小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高研究小组的自主研究效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

　　第七、奉行作业分层布置制度。教师在布置课堂操演和课后作业时，必须充分考虑不同学生的研究程度，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、条理性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随便布置大量作业——学生应付作业——教师随便批改作业——教师再随便布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及讲授内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的征象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低程度的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂讲授效率必由之路。

　　最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入促进，是实施素质教育和道德课堂的具体表现。高效课堂的提出和实施，对我们农村校校来说是一个新的挑战和开始，俗语说:“讲授有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们碰到的困难肯定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂讲授的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效课堂讲授改革的成功。

高效课堂心得体会2

　　在近两天的研究中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

　　一、我理解的高效课堂是在课堂教学中

　　通过学生积极主动的研究过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的'达成。

　　二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

　　一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生研究的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的研究成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　三、两节展示课的启示。共性的地方：

　　1，学生素养高，研究过程上的研究参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高研究兴趣取得较好的研究效果。

　　2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励研究主动性、保持研究兴趣的作用。

　　3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预、展示、反馈都应是高效进行的。

　　4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

　　总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂心得体会3

　　什么是高效课堂?我认为:就是让每一个学生课上有事做,让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生有所发展、有所收获,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢?下面谈谈我的体会:这学期我主要进行了三点尝试:一是树立学生主体观,是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的研究氛围，丰富教学手段，调动学生情绪三是放开手脚，让学生唱主角。

　　一、树立学生主体观,是高效课堂的基础

　　学生是研究的主人，教师是研究的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式研究”,同时教师的观念也要改变,要“以学生发展为本”,建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”,奠定共同基础,又要承认差异,兼顾个性,通过多种途径和方法发展学生的才能,要尽可能地组织学生运用合作研究,成立合作研究小组,深入学生的情感世界,促进学生有效地研究。学生自主参与、师生平等交流;最大限度发挥学生的自主能动性,能深入挖掘他们的研究潜能,提高他们的研究兴趣,树立自信心,使每个学生都有成就感;能创造师生互动,学生之间互动的机会,拉近师生间的距离;消除心理障碍,为学生自主研究创造一个和谐、民主的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。

　　把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的`要求。

　　二、营造和谐快乐的研究氛围

　　我曾经听过一位特级教师(xxx)的讲座，他认为:快乐研究是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的研究。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对研究失去了兴趣，每天坐在教室里被动地研究，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效研究?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱研究语文，让学生体验到研究语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培养学生研究兴趣,是高效课堂的前提

　　兴趣是最好的老师,兴趣是一种动力,是成才的出发点。我国古代教育家xxx说:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”因而可知培养学生研究兴趣的重要。

　　在日常讲授中,我通过各类手段,激发学生的求知欲和研究兴趣。如在讲授《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。讲授进程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解。同学和教师进行评价、总结，帮助学生精确理解课文。在研究和评价中，学生学会了总结和反思自己的研究经验。学生始终处在积极的研究静态，学生在xxx、在学中动，较好地达成研究目标。

　　更重要的是学生激起了研究的兴趣,有了研究的兴趣,学生研究的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探索,去发现问题、解决问题,从而开始逐渐地积累知识,久而久之,当量变发展到质变,就有了成绩的飞跃、提高。

　　生理学家xxx指出:“游戏是由舒畅原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与讲授活动的一种有效手段。因此，我把课堂讲授游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感触感染到成功的愉悦，从而增强他们的研究兴趣。我在复古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。研究《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

　　此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

　　三、放开手脚，让学生唱主角

　　毕竟学生才是研究的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信:我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生研究语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳研究途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地研究知识和思考问题。

　　总而言之,小学语文教师在高效课堂实施进程中要不断地改进教法，思考高效讲授的战略,掌握高效讲授的方法，精心施教，勤于反思，勉力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这关于提升学生的素养、能力是十分重要的。讲授有法，教无定法，贵在得法。在讲授实践中，我要不断创新讲授方法，积极探索新课程尺度下的高效实用的方法，勉力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同洗浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。

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