伯牙绝弦听后感
伯牙绝弦听后感1
一、教学伊始，师深情并茂的配乐朗诵，学生快速通过情境融进课堂内。师一句：“作者是谁？他为何如何此伤心？”的问题，激起学生求知的欲望，为下文学生的感情挖掘做了一个很好的基调。一堂20分钟的微课，课堂上祝老师巧用文本，努力营造强烈的文化氛围，引导学生多向感受，让学生把心放进课文里，设身处地去读，去想。祝老师注重以人为本，多次创设情境，引导学生用心灵阅读，在阅读的过程中切身体会本文所表达的纯真友情，让学生深刻体会子期与伯牙之间难能可贵的友情。如：让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。再如，让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？若干年后，如果你就是伯牙，能再见到子期，你最想说什么？通过想象说话，写话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。让学生的情感得到了升华。
二、祝老师的课堂，不仅让学生知道文本里面景物，更大胆的让学生透过文本，尽情想象身边的事物，并让学生模仿古人的语气填空。
如：钟子期曰：“善哉，____兮若____。”志在____。学生的思维一下子就在老师的引导下打开了，“皎皎明月”“萧萧春雨”等等的想象，学生的感悟能力在此一一显现，也使课堂来了一个小小的高潮。
三、祝老师的教学语言、评价语言精当巧妙。课堂中老师自始至终都能认真聆听学生的回答，并做出恰当合理的评价，如：听了学生精彩的朗读后，及时夸奖 “读出了泰山的高，同时你的朗读水平也高了”； “好一个钟子期”等等。生动有趣的语言激励了学生回答问题的积极主动性，也幽默地指导了学生的朗读，营造了浓浓的.课堂氛围，叫人感到无比佩服。
四、课堂的精彩源于老师深厚的文化底蕴。同时，它也源于老师对于语文的满腔热情，源于老师充满魅力的才气，源于老师“读书就是生活”的理念，而这又是祝老师所具有的，正源于此，课堂上掀起了情感波澜，产生了震撼人心的效果。
通过这次听课，使我获益良多，我将不断努力，把自己的所感所获运用到平时的语文教学中。
伯牙绝弦听后感2
听了邬老师执教的《伯牙绝弦》，我感受颇深。这节课，有以下几点值得我借鉴：
首先，思路清晰有层次。从题入手，引导学生初读课文理解“伯牙绝弦”的字面意义，并通过抓字音落实与读书节奏让学生充分接触文本；接着又引导学生执果寻因，让学生去朗读寻找伯牙为何“破琴绝弦”，从而达到明白“何为知音”，感受知音相遇相知的喜悦与幸福，以及失去知音的悲痛绝望。
其次，重朗读感悟。古诗词的学习尤其需要意境的创设，不适宜直白地翻译，否则会打破这种意境。教学中，邬老师引导学生有层次地进行朗读：扫除字音障碍、感知大意的初度，借助注解、练习停顿的试读，执果寻根、角色转换的悟读，通过这样有层次，步步深入的朗读体会文中伯牙内心情感的跌宕起伏变化，
最后，邬老师进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，进行“伯牙鼓琴,志在.........，钟子期曰：“善哉，.........！”的感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。
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