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师说说课稿

时间:2021-06-14 08:12:32 说说 我要投稿

【精华】师说说课稿锦集六篇

  随着网络社交的悄悄演进,越来越多人钟情于在线上发布说说,用于分享自己的生活态度和人生感悟。什么样的说说才是独特的呢?下面是小编为大家整理的师说说课稿6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

师说说课稿 篇1

  一、 说教材

  1、教材简析《孔子拜师》是三年级上册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。

  2、教学目标:

  知识目标:能联系上下文,利用补白和给词语换个说法等方式来理解“远近闻名、渊博”等词语。

  能力目标:重点研读词语“风餐露宿、日夜兼程、学无止境”,正确、流利、有感情的朗读课文,感受人物品质。

  情感目标:懂得为学要勤奋谦虚,永不满足,为师要真诚、无私。

  3.这节课的教学难点是体会重点词句的意思。这篇课文的教学重点,是了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。

  二、说教法学法

  1、新课标要求三年级的学生能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。因此在授课时我打算引导学生抓住“风餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行礼”、“再次行礼”、“特地”、“毫不保留”等词语体会孔子和老子的品行。

  2、新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练,要让学生在朗读中通过品味语言,体会课文中的情感态度。因此,我打算采用自读、指名读,齐读,创设情境读,默读等方式品味语言,引导感悟,激发情感。比如:请用谦虚的语气读出孔子的话。

  3、本节课的关注维度是学生的表达能力,虽然现在才三年级,但我班学生的表达能力已出现了两极分化的态势,像程潇艺、祁致远等学生能针对老师提出的问题有理有据地阐述自己的观点,而像季文静、徐仁贵等学生很少发言,还有部分学生表达时不够流畅、连贯。针对以上问题,在这节课中我将采取以下策略:⑴课前就本节课的内容给学生发放了预习要求,要求他们以作业的形式较扎实地完成预习。我这样做的目的是:希望上课时那些不爱发言的学生不要总是在优秀生的带领下完成学习目标,只有他们真正读懂了课文,他们才会乐于表达,才会愿意听别人说。⑵在感受人物的品行时,以学生的汇报交流为主,给他们表达的时间。⑶对于表达有困难的学生要求他们复述别人的话,在倾听和模仿中逐渐提高他们的表达能力。

  三、说教学程序

  (一)导入新课,整体感知

  用课文最后一段:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。引入今天的学习,让学生在自读课文的同时思考人们敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”标出相关的句子,并在文中注一注他们的感受。从而让学生整体感知课文内容。

  (二)谈孔子的品行。通过研读“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”等句子体会孔子谦虚好学的品行。如果学生在理解词语、感悟句子时有困难,我将采用给词语换个说法、创设情境、换位思考等方法引导学生达成教学目标。

  (三)谈老子的品行。让学生默读课文2、3自然段,并思考:面对这样一个谦虚好学、不畏艰辛的学生,老子又是怎么说的,怎么做的呢?你又体会到了老子的什么品行?引导学生抓住“听说你要来,我就在这儿迎候……”等句子感受老子的谦虚等。

  (四)小结:正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行,才赢得了后人对他们的敬重。用自豪的语气读文章最后一段,来赞颂两位大思想家的学识与品行。

  (五)以“我想对孔子说……”或以“我想对老子说……”为开头写或说几句话。激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

  (六)升华情感,拓展延伸。我从两个方面来做。一是诵读、理解课后列举的几句传诵最广的孔子名言。二是学生读一读他们课前预习时搜集的老子和孔子的名言。

  通过这样的拓展,学生对孔子和老子有了更深的认识,让学生亲近祖国的优秀传统文化。最后在诵读这些闪烁着先哲圣贤们智慧的名言中结束本课时的学习。

  四、说板书设计:根据学生的交流,我随机板书孔子和老子的品行。

师说说课稿 篇2

  尊敬的各位专家,评委:

  大家好!今天我说课的内容是龙教版小学信息技术第五册第三课《美化教师节贺卡》第一课时,利用“背景”命令来设置幻灯片背景的方法。下面是我对本课的一些粗浅认识:

  一、教材分析

  本课的主要内容是介绍在PowerPoint的幻灯片背景设置,它以前面学过的插入文本框、艺术字、剪贴画、图片等知识为基础,通过学习,使学生掌握在图文并茂的幻灯片中添加背景的制作方法,使幻灯片更加的美观,为下一阶段PowerPoint其他内容学习奠定基础。

  二、学情分析

  本课面对的是小学五年级学生,通过一年多的师生感情,我对学生的了解,学生对我的教学方法非常熟悉,而且我的学生对信息技术课非常喜欢。通过前两节课的学习,学生已经掌握了在幻灯片中插入文本框、艺术字、剪贴画、图片的知识,而且PowerPoint是学生接触的第三个office系列办公软件,所以这一方面知识对于的孩子们是不难掌握的。由于学生的理解能力、认知能力、学习能力等的不同,所以会造成学生学习效果的不同。因此教师在教学过程中要注重面向全体学生同时又要有一定的层次。这样才会达到理想的教学效果。

  三、教学目标

  根据课标的要求和本课的特点,结合小学五年级学生的心理特点和智力水平,以及他们现有的知识经验和情感需要,确立本课的目标如下:

  1、知识与技能目标:让学生了解和掌握使用“背景”命令设置幻灯片的背景的方法,提高学生信息技术综合素养。

  2、过程与方法目标:利用自主探究,小组讨论、合作学习、教师指导等多种学习形式,培养学生的动手操作能力和审美能力及综合运用知识的能力,培养学生会学习爱学习的能力。

  3、情感、态度与价值观目标:让学生在自主解决问题的过程中培养成就感,为今后学会自主学习打下良好的基础。在同学们的互助交流合作中,培养合作意识和乐于助人的良好品质。

  四、教学重难点

  由于本课学习的内容利用“背景”命令设置幻灯片背景,是学生必须掌握的PowerPoint基本技能,所以我把教学重点确定为:“背景”命令基本操作方法。五年级的学生应用信息技术的能力局限于他们的思维能力,利用图片设置背景时经常找不到所需信息,所以我把教学难点确立为:利用图片设置背景时,图片路径的选择。

  五、教法学法

  本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“自学探究”“直观演示法”等。通过创设一个选美的情境,设置任务,引导学生自学教材内容,自己动手操作实践,并以视频演示的方式查漏补缺,教学过程中,巧妙设计,让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

  六、教学准备

  计算机网络教室、课件、演示视频、背景图片,学生通过前两节课制作的没有背景的幻灯片。

  七、教学过程

  根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合五年级学生的实际认知水平,设计教学流程如下:

  (一)创设情境,引导质疑

  通过对比两张幻灯片引导学生找出以下内容:这两张幻灯片有什么相同点?有什么不同点?那张漂亮?为什么?什么样的命令能设置背景让幻灯片变美?从而引出“背景”命令。

  设计理念:通过创设“选美比赛”这一情境,激发学生兴趣,引出“背景”命令

  (二)自主学习,合作探究

  1、提出“背景”命令的位置,同时提示学生,通过单击鼠标右键也可以找到,学生自主探究“背景”命令使用方法,然后讨论用“背景”命令设置背景,有几种选项供大家选择?

  2、用随书光盘演示“背景”命令的操作方法,回答上面的问题。在演示结束后,教师着重演示用图片设置背景时,图片位置的选择,以此突破教学难点。

  设计理念:学生自主探究背景命令的使用方法,然后用教学视频演示,查漏补缺,充分的把学生放在信息加工的主体位置,视频演示会比教师演示更加吸引学生的注意力。

  (三)设置任务,合作操作,体验乐趣

  1、设置任务,以小组合作的形式,帮助老师完成那张没有背景的幻灯片,必须用上颜色、渐变、纹理、图案、图片方式,组内评议选择最好的一张,在全班展示。

  2、全班评议每一小组的作品,展开学生自评、学生互评、教师点评的相结合的方式进行,评价表 。

  设计理念:以帮助老师做事,强化练习,巩固新知。相互比美,相互评价,以比美的方式调动学生情绪,激励学生进一步研究怎样设置背景。

  (四)归纳总结,深化提高

  1、今天学习了什么命令?这个命令有什么作用?

  2、“背景”命令中各个选项你最喜欢哪一个?请说说你的理由。

  3、引出下一课内容,提示预习

  为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行评价是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。

  八、板书设计:

  美化教师节贺卡

  颜色

  渐变

  “背景”(设置) 图案 (作用)使幻灯片美观

  纹理

  图片

  教学反思

  本堂课环节设计巧妙,过程紧密相连,使学生始终处于自主、紧张的学习状态中,由“以教定学”转变成“以学定教”。绝大多数学生可以灵活的掌握“背景”命令,但由于学生个情的差异,仍将有个别学生不能掌握这一命令,这就需要教师在巡视的过程中去发现和指导。

  我要以一句话来结束我的说课:“给学生一个方法,胜于给学生一个结果”以上是我对本课的一些粗浅见解,不当之处望请批评指正!谢谢!

师说说课稿 篇3

  一、 说教材:

  1、教学内容:美术一年级第二册第十四课。

  2、教材分析:现代化的建筑日新月异地映入孩子们的眼帘,富有民族和传统特色的本土建筑感染着他们,而神奇、梦幻的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间,所以本课要求他们在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上,神奇化、艺术化地创造出新建筑群,从生活中来发现而又超越生活的表现。

  3、教学目标

  众所周知,它是整个课堂教学的核心是课堂教学的最终目的,也是课程评价的主要依据,根据《九年义务教育美术教学大纲》本课的教学目标设计如下:

  (1)、认识各种基本型,会用大小不同的这些形状概括、组织成建筑。

  (2)、引起学生关注身边的建筑,感受他们的美以及与生活的关系。

  (3)、拓展思维,培养想象创造空间的能力。

  4、重难点

  我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分,抓住重点就能在设计教学活动中有的放矢,合理安排活动时间及顺序,而一般重点部分往往就是难点。根据本课的教学目标,我将本课的教学重难点确定如下:

  (1)、感受城堡的外型美感,引导学生大胆想象、创作。

  (2)、贴近生活对城堡进行创新。

  5、教具:

  作品 、各式各样的卡纸图形 、彩色笔等。

  二、说学情

  兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力,在美术教学上,学生的思路更广,思维更活跃,而且欢迎更新颖,更有趣味的美术活动形式,他们敢动手、爱提问、好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。

  三、说教法:

  根据本课时的教学目标,学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律,我采用以下的方法:

  (1)、情境创设法:利用直观形象的录像画面,把学生带到特定的情境中,使其产生一定的体验,变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。

  (2)、提问法:在本课教学中,多问学生几个为什么,启发学生思考,因为没有问题,没有思考就得不到思维的发展,这样做是为了培养学生的思维的发展。

  (3)、发现法:学生是学习的主体,是个“发现者”在教学过程中 ,通过自己的头脑去发现问题,解决问题,从而培养学生的思维能力和自主探索能力。

  (4)、启发式谈话法:分析城堡的组成形状,以及生活中任何东西都能变成城堡。从而解放学生的大脑,让他们大胆想象,解放学生的手,使他们放手制作,解放他们的嘴,让学生表达自己的意见。

  四、说学法:

  “学”是主体,在教师的主导下,学生将采用以下的主要学法:

  (1)、交流合作讨论法:教师提示要研究的问题,让学生仔细思考讨论合作,然后随意交流、发言,这样的学法有利于学生的思维在民主、自由、开放的气氛中纵横驰骋,把他们的个性和创造力发挥得淋漓尽致。

  (2)、练习法:是学生在教师的指导下,将所学的知识用于实际,以巩固知识,形成技能技巧的教学方法,在本课的制作与绘画练习中,我运用了课件中的学生作品及范画,激发学生的创造力和表现力。

  五、说教学程序:

  根据本课的特点,我将本课教学程序设计如下:

  创设情境,激发兴趣;

  讲授新课,自主学习;

  合作比赛、展示互评;

  课后拓展。

  (一)、创设情境,激发兴趣

  谈话、观察、自然的'引入教学内容。播放学生喜欢的动画片《白雪公主》,自然导入新课。

  设计意图:让学生感受城堡的美,诱发学生的有意注意,使学生产生主动获取知识的求知欲。

  激发学生学习兴趣,体验城堡的美感。

  (二)、讲授新课,自主学习。

  (1)、引导学生欣赏、观察、了解。

  ①、播放课件:一些漂亮的城堡图片,学生在日常生活中,没有见过真正的城堡,通过观看欣赏动画片中的城堡,对城堡的形状有所了解。

  设计意图:使学生产生浓厚的兴趣和鲜明的表象,让学生对城堡的形状有进一步的认识,同时激发学生的想象力和创造力。

  ②、观察阿拉丁住的城堡:

  让学生从上往下观察,发现城堡是由不同大小、不同颜色的三角形、圆形、拱形、长方形等组成的。

  设计意图:让学生进行直观对照、比较。掌握城堡是由各种基本形组成的这一概念。此过程,是教师与学生之间的互动交流学习。

  (2)引导学生了解城堡的组成方法。

  ①、由几何形体组成的拼图游戏:

  教师出示一些各种形状、各种颜色、大同的几何形体。

  请一位同学到前面摆出一座城堡,师指导,解决城堡的前后、大小、色彩的变化。

  设计意图:在学生摆城堡的过程中,发现问题,教师及时进行解决,为学生更好的完成作业做好准备。

  ③、出示课件:由生活中的物品联想出的城堡,如:圣诞树城堡、蜗牛城堡、铅笔城堡等。

  设计意图:让学生把生活中的物品通过联想变成城堡,培养学生的想象能力,充分发挥了学生的主体作用。使其体会到美术学习在生活中的作用,感受到生活中美术与生活紧密的联系。

  ②用课件出示作品,开阔学生的创作新城堡的思路。

  由线条画出的城堡:直线、曲线、折线等

  设计意图:让学生掌握城堡的绘画方法。让学生了解表现城堡的方法不是单一的,可以根据自己的喜好用多种方法来进行表现。进一步激发学生探索研究、主动参与学习的兴趣。

  (3)、欣赏学生作品:

  设计意图:欣赏的目的是让学生观察、了解城堡的不同表现形式,并进行想象创造设计从而拓展学生的想象空间。

  (4)、各小组设计自己心目中的城堡。(师适时指导)

  设计意图:这样做是为了让学生动手制作,加强他们的表现力以及小组的合作能力,师根据学生的能力进行辅导帮助,使每个学生都能享受成功的快乐。引导学生继续进行探究活动,把活动深入开展下去。

  (三)、交流、展示互评

  1、展示、观赏作品

  2、自述(让学生介绍自己的作品,并谈谈自己对作品的想法)

  3、互评(彼此交流学习,培养学生欣赏评述能力。)

  设计意图:此目的是让学生在自评的过程中鼓励学生向他人展示并描自己的作品,在学生互评的过程中,鼓励学生大胆地表达自己的想法教师耐心地聆听他们的发言,保护他们的自尊心和自信心,并随时赞赏其富有个性的表达和创作。通过这样的交谈方式,学生便学会了如何欣赏作品、如何发现作品的问题及如何评价作品。

  (四)、课后拓展。

  让生回去找一些不同的材料来表现城堡,让生再一次体验美术给我们带来的快乐。设计意图:让学生对美术学习产生并保持一种积极的心态,培养学生对美术的热爱之情。巩固新学的知识,加深对知识的理解和培养学生的思维的灵活性、开放性。

师说说课稿 篇4

各位专家、领导、老师:

  大家好!

  让学生愉快地、充满自信地走进我得英语课堂,是我最大得愿望,让学生在我得英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求得。我为实现自己得梦想和追求不懈地努力着。今天,借电子白板这一平台,与大家一起分享我得说课,让我们一起探讨,共同成长。我说课得内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。

  一、 说教材

  1.教材体系

  我说得是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写得。这套教材从视听入手,注重学生得语言能力训练,内容贴近学生生活和学习实际,灵活性强。

  2.教材内容

  2B第三单元得核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生通过自己得细心观察,用英语提问问题"What can you see?"同时引出新得4个交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并结合单词用"I can see a …"回答所提得问题。再次基础上,拓展到学生生活中看到得事物,灵活运用句型进行操练。

  3.教学目标

  通过本课得学习,注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年得学生,注重培养他们得学习兴趣以及学习英语得态度。使他们建立起学习英语得自信心;通过单元中得词和基本结构句型得操练,提高学生初步运用英语进行简单日常交际得能力,让学生在活动中学习英语,满足主体需要,培养创新意识。

  (1)认知目标

  a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

  b.能够听懂、会说、会读、句型:What can you see?及其回答I can see a…并能在适当得情景中自由运用。

  c.能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。

  (2)能力目标

  a.学生能自由替换练习句型,能够在真实语言环境下运用句型。

  b.学生能综合所学内容,根据所提供得情境,进行小组活动,组织对话。

  (3)情感目标

  心理学认为:成功感是人得深层心理需要。使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生感受到英语与日常生活得紧密联系,使学生觉得自己能够用英语进行真实得日常生活对话,从而获得英语学习得成功感,自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语得兴趣。

  (4)教学安排

  本单元共安排三课时,我今天所说得是第一课时。

  (5)教学准备

  电子白板课件,图片

  二。说教法与学法

  1.愉快教学法

  为了能充分得调动学生得求知欲和好奇心,创设良好得英语环境,同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂,随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥得单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生,用自己得眼神、手势、言语与学生进行交流,用恰当得语言激励学生。创设一种亲和得语言教学环境,充分调动学生得主动性。

  2.情景教学法

  直观形象,富有吸引力得感性材料,容易激发学生得兴趣,开启思维得门扉。我在教授单词和句型时,运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切得情景,让学生进行真实语境下得交际对话,让学生在声、文、图、象得新情境中去学习巩固,从而提高课堂得教学效率。

  3.交际法

  整个课堂上得对话要注重语言得交际性,灵活运用语言。通过电子白板所提供得情境,让学生进行真实得对话,达到真实交际。提高学生得英语交际能力。

  三。说教学过程

  本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过:"成功得教学所必须得不是强制,而是激发学生得兴趣,兴趣是推动学生学习得强大动力,是学生参与教学活动得基础,激发学生得兴趣是新课导入得关键。""Well begun, half done"良好得开端是成功得一半。

  复习导入分两块:

  ① Free talking:先是和学生进行每天都要操练得基本得问候语得问答练习,在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习得英语单词,同时运用图片复习学过得交通工具bike, bus, car和taxi.

  ② 听一听,唱一唱本单元C部分得英语歌曲"Row,row, row your boat."这一首优美得英文歌,全班同学在教师得带领下,边边唱边表演,营造良好得英语氛围,使学生能自然地进入到一个良好得学习状态中。

  新课呈现分两部分:

  ① 在前面唱歌曲得基础上,利用电子白板得放大镜功能,让学生上台看一看,教师顺势问学生What can you see? 让学生通过观察,学习新单词boat,这样,既紧扣了上一环节唱得歌曲,又紧紧围绕"看"这一主题,对于第二个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能,让学生看看,紧紧围绕see这一主题,同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题,同时吸引孩子得注意力,在引出第三个新单词时,我运用了电子白板得拉幕功能,拉出吉普车得尾部,让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时,教师反复问,同时学生反复听What can you see?句型,为接下来得句型教学打好基础。

  ② 创设相应得情景。前面涉及得都是单词得教学,句型只是让学生反复听,有最直观得印象。在教第四个新单词时,我为学生创设了相应得情景,警察叔叔问小朋友:"What can you see?"小朋友通过放大镜找一找,回答:"I can see a train."这样,既引出了新单词train得教学, 又让学生在情景中学习本节课得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

  巩固操练分四部分:

  ① 读一读,利用电子白板,让学生跟着电脑读一读单词,要求学生模仿正确得语音语调

  ② 做一做,低年级学生集中注意力得时间比较短,如何让学生在有效得教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑得问题。为此,我利用电子白板得钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配得练习,发挥学生得积极性。

  ③ 练一练,前面都是针对单词进行得练习,接下就是操练句型。利用电子白板得容器功能,让学生来点一点,练一练。

  ④ 演一演,让学生同桌之间自主选择想说得一个单词,让上台自己操作电脑,在电子白板上点击自己要说得图片,并把它表演出来。

  拓展延伸分两部分:

  1.在电子白板上出示铅笔盒得图片,问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

  2.拓展到现实生活中,让学生观察一下我们得教室,问学生在教室里你能看见什么?学生用"I can see …"回答问题。

  教学反馈部分:

  利用电子白板,让学生做一做听录音,排序号得题目,及时反馈所学内容,让其中一个同学利用电子白板得钢笔功能上台做,其他学生在下面独立完成,做好教师当场批阅,反馈。

  布置课后作业部分:

  让学生课后与同学把生活中所看到得事物用所学句型练一练。

  四、教学总结

  这节课不论是新知识得呈现,还是单词和句型得操练形式,都能紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习得兴趣。我相信通过这样得教学,充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务得。

师说说课稿 篇5

  各位评委:

  大家好!

  今天我说课的内容是《师说》的第一课时。《师说》是唐宋八大家之一韩愈的散文名篇。千古传诵,阐发了从师学习的重要性。他,力举复兴“古文”的大旗,一反六朝以来浮靡文风的影响,以自己的文学理论和创作实践,促进了“古文运动”的兴起、发展,为唐代散文的发展作出了巨大的贡献。在初中,我们学过他的一篇文章《马说》,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用,把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。今天,我们继续学习他的一篇著名的论说文——《师说》。

  高中语文新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展,同时要注重应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。据此我从语文课程和学生的特点出发设计了《师说》一课的的教学方案,现从教材、学情、教法、学法和教学程序等方面作如下说明。

  一、说教材

  1.教材的特点及在本单元的地位

  课文的特点及地位

  《师说》是鲁人版高中语文教材第一册第一单元的一篇讲读课文。对于刚入高中的学生来说具有教育意义。韩柳倡导的“古文运动”,提倡质朴的文风,注重反映真实的社会人生,对后世产生了深远的影响。《师说》正是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。本文的文言现象比较典型,而且具有较强的思想性,因而指导学生学好本篇,具有极其重要的意义。

  2.教学目标

  根据教学大纲中对学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”的要求及所教学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

  A. [知识和能力目标]

  通过点拨、归纳,使学生积累重要的文言知识,记诵积淀。了解“说”这种文体的特点;积累“师、传、道、受”等12个常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词;两个通假字;名词、形容词的意动用法;古今异义;一词多义;常见的文言句式。

  B. [过程与方法目标]

  掌握本文正反对比的论证方法;提高文言文的阅读能力,培养文言文的记诵能力。

  C. [情感态度和价值目标]

  初步感悟本文的语言美、思想美,树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。

  以上教学目标定位于文本本身的品味感知和记诵积累,重视欣赏文本而轻篇章的琐屑分析。我认为,语文教学要教出语文独特的美感来,教师要敢于根据自己的理解教课文,要善于品味教材,因此我在品味《师说》时品出了本文的“三美”(本教案后面附的全文教学构想中可以看到三美包括的具体内容),期待在教学活动中和学生共同品尝。

  3.教学重点和难点

  理解本文的论证方法,通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习惯,使语文课堂更具开放性。针对本篇文言现象比较典型,且本篇为教材规定背诵篇目,

  我将该文教学重点确定为:掌握常见的文言词语,文言文法及熟读背诵课文。

  二、说教法

  教法的选择是要看对象的,本着“教学有法,但无定法”的原则,根据本课的教材特点及相应的教学目标,结合所教学生的基础实际,我采用以下方法教学:

  1.教师范读,学生诵读,整体感知的教学方法: ........

  2.介绍归纳整理相关知识点的方法,点拨词句,帮助学生学会积累文言词语,培养学生发........

  现文言现象的能力。

  三、说学法

  长期以来,文言文教学存在着一种不好的现象,就是,教师搞“填鸭式”教学,学生被动接受。对文言文学习,学生无所谓主动观念,对文言文学习也是望而生畏,不敢学,不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。

  新教材明确指出:“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究,要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“要重视学生思维方法的学习。”据此,制定了以下学法及能力培养:

  A.运用圈点、勾画、批注的方法;

  B.参照注解、动口动脑,培养学生自己获取知识的能力;

  C.指导学生正确的诵读,指导学生运用意义记诵法,理解性的记忆,实现诵读与背诵目标。

  四、说教学过程

  如何突破重点、难点,有效地完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发,首先把握两.....个原则:第一,注意高视角、低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进进行教学;第二,.......

  重视素质教育,有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。

  其次采取如下方法:第一,充分预习。印发资料,包括作家作品、写作背景、文体介........

  绍,让学生对本篇有一定的了解。

  第二、分解重点、难点。本课拟分三课时进行。

  第三、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。

  第一课时:串讲和点拨,以诵读和字词积累为主;

  第二课时:讨论和分析,归纳文言词语用法,理解本篇的写法;

  第三课时:阅读鉴赏,熟读成诵,扩展阅读,学会知识的迁移。

  为加大课堂容量和训练密度,借助微机等辅助教学手段。

师说说课稿 篇6

  教学目标:

  1.使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。

  2.使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。正数都大于0,负数都小于0.

  3.使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。

  教学重点:初步认识正数和负数以及读法和写法。

  教学难点:理解0既不是正数,也不是负数。

  教学具准备:多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

  教学过程:

  一、游戏导入(感受生活中的相反现象)

  1、游戏:我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。

  ①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升15层(下降15层)。

  2、下面我们来难度大些的,看谁反应最快。

  ①我在银行存入了500元(取出了500元)。②知识竞赛中,五(1)班得了20分(扣了20分)。

  ③10月份,学校小卖部赚了500元。(亏了500元)。④零上10摄式度(零下10摄式度)。

  3、谈话:周老师的一位朋友喜欢旅游, 11月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走。我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头)

二、教学例11、认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。

  课件出示地图:点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

  这里有个温度计。我们先来认识温度计,请大家仔细观察:这样的一小格表示多少摄式度呢?5小格呢?10小格呢?

  (1)现在你能看出南京是多少摄式度吗? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有个0,表示0摄式度)。

  (2)上海的气温:上海的最低气温是多少摄式度呢?(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?(在零刻度线以上四格)指出:上海的气温比0℃要高,是零上4摄式度。(教师结合课件,突出上海的气温在零刻度线以上)。

  (3)了解首都北京的最低气温:北京又是多少摄式度呢?与南京的0℃比起来,又怎样了呢?(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗?(对,北京的气温比0度低,是零下4摄式度)你能在温度计上拨出来吗?

  (4)比较:现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温,它们一样吗?(不一样,一个在0℃以上,一个在0℃以下)。

  ① 上海的气温比0℃高,是零上4摄式度,我们可以记作+4℃,读作正四摄式度,写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号,意义和读法都不同了)再写一个4(板书),大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4,把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。(板书)

② 北京的气温比0℃低,是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度(板书-4)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个4就可以了,同桌互相比划一下。

  (5)小结:通过刚才对三个城市的温度的了解,我们知道记录温度时,以0℃为界线,用象+4或4这些数可以来表示零上温度,用-4这样的数可以表示零下温度。

  三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法(P4第2题)

1、同学们你们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页,上面有简单的文字介绍)。谁来读一读这段介绍。

  2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看。(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。从图上,你看懂了些什么?

  3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(动态演示吐鲁番盆地的海拔情况)。

  你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生交流,回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米;吐鲁番盆地比海平面低155米)。

  4、珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?

  (1)交流:珠穆朗玛峰的海拔可以记作:+8844.43米或8844.43米。

  吐鲁番盆地的海拔可以记作:-155米。(板书)(2)小结:以海平面为界线,+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

  四、小组讨论,归纳正数和负数。

  1、通过刚才的学习,我们收集到了一些数据(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数,它们一样吗?你们想帮它们分分类吗?

  2、学生交流、讨论。

  3、指出:因为+8844.43也可以写成8844.43米,所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问:0到底归于哪一类?(引导学生争论,各自发表意见)

① 如果都同意分三类的,老师可以出难题:我觉得0可以分在4它们一类啊,你们怎么来说服我?

  ② 如果有学生发表分三类的,有的分两类的,可以引导他们互相争论。

  4、小结:(结合图)我们从温度计上观察,以0℃为界限线,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度用负几表示。同样,以海平面为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于。但对于正数和负数来说,它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数;象-4、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数,也不是负数。(板书)正数都大于0,负数都小于0.这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。(板书:认识正数和负数)五、联系生活,巩固练习1.练习一第2、3题

  2.你知道吗:水沸腾时的温度是____. 水结冰时的温度是____. 地球表面的最低温度是 .

  3.讨论生活中的正数和负数

  (1)存折:这里的-800表示什么意思?(以原来的钱为标准,取出了800元记作-800;存入了1200元记作1200元,还可以记作+1200元)

(2)电梯:这里的1和-1表示什么意思?(以地平面为界线,地平面以上一层我们用1或+1来表示,-1就表示地下一层)。老师现在要到33层应该按几啊?要到地下3层呢?

  六、课堂小结

  这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中,零摄式度以上和零摄式度以下,海平面以上和海平面以下,得分与失分等都具有相反的意义,我们都可以用正数和负数来表示。

  七、课后反思

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