阿西莫夫短文教案模板五篇

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阿西莫夫短文教案

时间：2023-03-02 09:33:34 经典短文投诉投稿

阿西莫夫短文教案模板五篇

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的阿西莫夫短文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

阿西莫夫短文教案模板五篇

阿西莫夫短文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

　　2、比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论

　　3、把握的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

　　【教学重点】了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

　　【教学难点】不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　【导学过程】：

　　一、激趣导入

　　放映《侏罗纪公园》的片断，请学生思索：

　　恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万年前它们却突然灭绝了，为什么？流传至今的恐龙石又告诉我们什么？

　　二、感知课文

　　1．朗读题目，谈谈你读过题目会有什么样的结论？

　　设计此环节，在于引导学生思索本文写作特色，由于说明问题不同，说明的角度也会不同，提醒学生在朗读时关注这个问题，带着问题进行阅读。

　　2．快速朗读课文，归纳主要内容。

　　明确：《恐龙无处不在》的内容：依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大地漂移假说。

　　《被压扁的沙子》的内容：通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。

　　3．这两篇短文各是怎样介绍相关内容？

　　明确：《恐龙无处不在》，提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。

　　《被压扁的沙子》先提出问题，提出了“撞击说”和“火山说”两种观点；然后具体分析论证，用事实从正反两方面分析；最后得出结论，撞击造成恐龙灭绝。

　　（设计此环节的目的在于训练学生把握结构的能力，能够有目的地筛选信息，并加以概括的阅读能力，为后文比较两篇作了铺垫。）

　　三、深入探究

　　这两篇都谈到了恐龙的灭绝，但在中所“扮的角色”不同。

　　明确：第一篇中，谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不在，是为了证明另一个科学理论（“板块构造”理论）的正确，第二篇，恐龙的灭绝成为了探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

　　四、品味精彩

　　这两篇短文以“恐龙”为话题，却谈论了两个颇有深意的科普知识，读后却认为这些蕴藏其中的.深奥抽象的理论说得浅显易懂，着实让人兴致盎然，你说说这两篇有何出彩点，作家用了什么妙招？依据文本说明（可以说明顺序、语言、方法、角度等方面入手）。

　　明确：

　　1．专业术语用平实语言具体诠释，说理深入浅出，深奥难懂的专业术语出现频率低。

　　2．借助逻辑顺序，重在说理，把抽象的科学知识层层剖析，语言严谨，道理易懂。

　　3．说明方法多样，使说明对象阐释的更明白。

　　4．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。本文说明语言简练，浅显易懂。

　　5．试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

　　五、悟出真味

　　“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一句话对你有什么启迪吗？

　　明确：具有丰富的想象力，脚踏实地的研究态度，学科之间交织、融合，要有所收获必须有广博的知识。

　　（这一环节以小组讨论形式进行，引导学生树立正确的科学态度，体会科研思想，加强体验并获得思想上的启迪。）

　　六、探究拓展

　　走进图书室，网上冲浪，搜寻更多的有关“恐龙”的新的科研成果，办一期“恐龙情报站”的手抄报。

　　（设计这一环节，让学生学会从不同渠道搜集信息，培养他们观察、探究的科学精神，将学生热情延伸到课外，鼓励他们运用一切资源学习语文。）

阿西莫夫短文教案篇2

　　【自读要求】

　　１、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

　　２、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

　　３、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。

　　４、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。

　　【重点】

　　１、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

　　２、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

　　３、精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。

　　（特点：１、这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。３、重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。）

　　【自读程序】

　　１、初读课文。初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。

　　２、速读课文。质疑答疑，理清文章的思路。

　　３、细读课文。把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。

　　４、品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。

　　（解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造性，自己去探索、发现、研究、解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高学生的自学能力。）

　　【自读点拨】

　　１、关于地壳运动：

　　地壳是由各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流动。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。向上流动的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分离，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够直接感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。

　　２、关于板块运动：

　　有人从世界地图上惊奇地发现：现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。１９２１年，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了大陆漂移说，为了证实自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发现了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。１９６１年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。由于大陆漂移学说研究的是大陆，海底扩张学说研究的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一认识全球构造呢？于是，板块构造学说应运而生。法国地震学家勒皮雄在研究了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创了板块学说。它是ZO世纪６O年代轰动全球的地质构造学的变革。它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炽热的地幔表面不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到一定程度，会造成火山爆发和地震。板块学说把地球分成了６大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。

　　３、关于恐龙的灭绝：

　　在距今大约２３亿～８０００万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了１亿多年。但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地

　　在地球上灭绝了。至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种猜测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境，最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。

　　４、关于课文：

　　⑴思路剖析。《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。

　　《被压扁的沙子》起笔提出导致６５００万年前恐龙灭绝原因的一个新观点──一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。

　　作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。

　　⑵关于说明方法。要理解这两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法。首先是举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的`区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不一一分述。’

　　⑶关于一些句子：

　　①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的解释与举例，强调“人人皆知”，以人们常见的“青蛙和错殊”为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

　　②“万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”是说明科学家之所以研究恐龙灭绝原因的理由，旨在提醒人们注意。

　　【自读思考】

　　１、以《恐龙无处不有》为例，分析作者说明事理的思路。

　　２、指出下列句子所用的说明方法。

　　⑴地球上十分之九的冰在南极。（）

　　⑵然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，１９８７年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。（）

　　⑶一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（）

　　３、以你身边的生活为例，写一篇介绍科学知识的短文。

　　思考题的设计有两个目的：一是帮助学生学会理清作者的思路，为今后学写说明文打下基础，为学习课文和学习写作之间架起桥梁；二是学会品味说明文的语言，了解掌握一些常见的说明方法。

阿西莫夫短文教案篇3

　　(一)知识目标

　　1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　2．短文两篇所说明的研究成果。

　　3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

　　(二)能力目标

　　培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

　　(三)情感目标

　　1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

　　2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

　　了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

　　难点：

　　不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　解决办法：

　　引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。

　　2课时

　　学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。

　　学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。

　　第一课时

　　导入新课

　　多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍大陆漂移假说产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的`想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

　　魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说大陆漂移假说。

　　那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢?

　　(一)明确目标

　　1．理解不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的科学观点。

　　2．把握恐龙无处不在印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。

　　(二)整体感知

　　学生自读课文，研讨以下问题：

　　1．恐龙确实遍布于世界各地由何而知?

　　2．大陆漂移使恐龙遍布世界的说法由何而来?

　　3．你怎么看待科学家们的推断?

　　讨论明确：

　　1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而恐龙确实遍布于世界各地之说成立。

　　2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即恐龙无处不在。他们就此产生了更多的疑问，如恐龙何以在南极生存?恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?深入研究得出的结论是是大陆漂移把恐龙带到了南极。

　　(三)重点、难点的学习及目标完成过程

　　1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。

　　讨论明确：

　　全文共15个自然段，共分三部分。

　　第一部分(第1自然段)：用一个科学观点一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响引出说明内容。

　　第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明恐龙无处不在，再由恐龙无处不在这一发现推究原因。

　　第三部分(15自然段)：以南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据总结说明内容，结束全文。

　　本文在说明大陆漂移：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了板块构造理论，还用一个生动的比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动，将板块构造形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。

　　主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象。

　　大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。

　　印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。

　　到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。

　　大约经历了1亿年， (南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。

　　位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。

　　运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。

　　此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响这一科学论断。

　　(四)总结、扩展

　　科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。

　　为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》，进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。

　　(五)布置作业

　　借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。

阿西莫夫短文教案篇4

　　一导入设计

　　如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（学生答过之后，向学生展示几幅恐龙的图片，激起学生兴趣。）然而在650xx年前，在地球上生活了一亿六千万年的`恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？《阿西莫夫短文两篇》对此分别做了回答。今天我们就来学习这两篇短文。

　　二作者简介

　　哪位同学向大家简介一下作者呢？学生答过之后，教师用多媒体向学生显示：

　　阿西莫夫他一生充满了传奇，著作量惊人，写了至少400本书。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志至今在美国仍很畅销。他被称为 “永远的科幻教父” 。“阿迷” 们遍布全世界。

　　三默读课文整体感知

　　多多媒体显示默读的方法：

　　不动唇不指读不回读

　　1 学生读完后，进行字词教学。多媒体显示本课应积累的字词：

　　遗骸hái

　　蟾蜍chán chú

　　褶皱zhě zhòu

　　劫难jié

　　追溯sù

　　两栖qī

　　鸟臀目tún

　　遗骸：遗留下来的骨骸；

阿西莫夫短文教案篇5

　　一、字词天地：

　　不休：不停止。

　　铱（）：一种稀有金属，银白色，质硬而脆，化学性质稳定。

　　潮汐（）：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的自然现象。这里特指海潮。

　　尘埃（）：尘土。

　　抵（）达：到达。

　　劫（）难：灾难，灾祸。

　　致密：细致精密。

　　排斥（）：不相容、使离开或不使进入。

　　趋（）势：事物发展的动向。

　　陨（）石：含石质较多或全部是石质的陨星。

　　膨（）胀（）：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增大。

　　追溯（）：比喻探索事物的由来。

　　二、主题归纳：

　　这篇事理说明文，通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特定等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　三、课内达标练习：

　　1下列加点字的注音全都正确的一项是（ B）

　　A、潮汐（xī）劫难（jué）遗骸（hái）

　　B、褶皱（zhě）深渊（yuān）衍射（yǎn）

　　C、陨落（yǔn）地壳（ké）追溯（sù）

　　D彗星（huì）两栖（xī）排斥（chì）

　　2、下列句中加点词语不能用括号内词语替换的一组是（C）

　　A大约经历（经过）了一亿年。

　　B随着时间的流逝（消失），北美又与亚洲和欧洲分开。

　　C这些生物的命运比其他同类要悲惨（悲壮）得多。（悲惨：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。悲壮：悲哀而壮烈。）

　　D以色列对加沙地区发动的防御盾牌行动对平民来说是一场无法躲过的劫难（灾难）。

　　3、填空。

　　《阿西莫夫短文两篇》是选自美国作家阿西莫夫的作品，两篇文章同为科普作品。一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的研究，证明了外星体撞击地球导致恐龙灭绝。这表明，思考问题的角度不同，得出的结论也不同。

　　4、指出下列各句所用的说明方法。

　　（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。（举例子）

　　（2）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。（打比方）

　　（3）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（列数字）

　　5、分析下列句中加点词是如何体现说明文语言特点的。

　　（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。

　　“几乎”是“十分接近差不多”的意思，说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题，仍然有业疑难问题无从解决。由此可以体会到说明文语言的严谨与准确，符合事实。

　　（2）所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。

　　“似乎”是“仿佛、好像”的'意思，在这里表推测，因为此处所涉及的问题本身就是一种假想。如果没有“似乎”一词，就表示十分了解当时恐龙所生活的环境，与事实不符，违背了说明文语言准确性的特点。

　　解析：先解释词语，然后分析其在句中对说明事物所起的作用。

　　6、品读课内语段，回答问题。

　　几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲……

　　可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。“板块背上驮着许多大陆”中加点的“驮”字换成“背”或“扛”可以吗？为什么？

　　不可以。因为“驮”是指“负载”着许多大陆。“背”“扛”指承担着东西，不能准确地说明大陆漂移的情况。

　　解析：结合句意分析“驮”“背”“扛”的表达效果，进而确定是否可换。

　　7、下列词语中没有错别字的一项是（ C ）

　　A、驻足制裁因地制宜张惶失措（皇）

　　B、肃穆琐屑天衣无缝物竟天择（竞）

　　C、追测帷幕大庭广众无动于衷

　　D、推崇颠沛日薄西山世外桃园（源）

　　8、下列句子中加点的成语使用不当的一项是（C）

　　A、警察的计划是天衣无缝的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心。

　　B、宪法赋予了公民权利，并非让我们为所欲为，而是提供一个最高的行为准则。

　　C、随着校运会的临近，我们班篮球队正紧锣密鼓地训练，准备死灰复燃，为班争光。（死灰复燃：比喻已经停息的事物又重新活动起来（多指坏事）。此处可改为“东山再起”。）

　　D、那些门和窗尽量工细而绝不庸俗，即使简朴但也别具匠心。

　　9、下列各句中，没有语病、表意明确的一项是（ D ）

　　A、南极的恐龙和两栖动物的命运比其他同类要悲惨得多，其原因是板块把它们向南携带到了极地而造成的。（句式杂糅，可删去“其原因”）

　　B、在身体虚弱和严重缺氧的情况下，登山队员摸黑进行高山行军，这不仅相当危险，而且很困难。（语序不当，“很困难”和“相当危险”应互换位置。）

　　C、乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅各种奏章，后来还在这里接见外国使节。（成分残缺，应在“奏章”的后面添加“的地方”。）

　　D、黄梅戏发源于湖北黄梅县，曲调悠扬委婉，优美动人，具有芬芳的泥土气息，深受大众喜爱。

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