《放牛班的春天》观后感

时间:2021-01-07 08:44:56 观后感 投诉 投稿

《放牛班的春天》观后感10篇

  当观看完一部影视作品后,能够给我们不少启示,现在就让我们写一篇走心的观后感吧。但是观后感有什么要求呢?下面是小编为大家收集的《放牛班的春天》观后感,欢迎阅读与收藏。

《放牛班的春天》观后感10篇

《放牛班的春天》观后感1

  那一定是世界上最令人烦心的地方,却也不至于邪恶至底———有“池塘之底”之称的管教寄宿学校,住着一群桀骜不驯的小男孩,永远享受着“犯规——处罚”的游戏规则,不断给外人加深原本已不堪的坏印象。谁又能料到呢?那位多次被孩子戏谑为“光头”的克莱蒙马修老师,竟让这一潭死水碧波荡漾春色明媚······

  教育,让爱回归

  “犯规———处罚”是这所学校最大的特点,老师的冷漠严厉成为孩子心中冰冷的隔阂。幽暗冰冷的房间,囚禁的,不只是自由,还是性格与心灵;不留情面的体罚,鞭打的,受辱的,是一颗颗幼小的心灵。缺乏了正确的引导与教育,孩子们日益成为教育的对立面,愈加使尽花招与老师对抗。而他,马修老师,用宽容,仁爱,理解之手,使心灵之坚冰融化,使心灵之不善得以驱逐,,那一次次的循循善诱,一次次的庇护,是最有力的催化剂。“师生之战”在今日已屡见不鲜,教师对学生的体罚也被频频曝光。教育,难道只是掰开那一个个脑壳,硬生生地把知识灌入吗?如果是,那这种教育等于毁灭,毁了学生,使他们对真善美感知淡薄;毁了老师,使他们无法嗅到桃李芬芳。少了爱的教育,必是残缺的。好比一池清水,少了游动的鱼,也就少了生命的活力。融入爱的教育,它的果实一定沉甸甸。

  功与名,莫强求

  马修老师的合唱团开始小有名气之时,便是哈善院长开始打加官进爵的如意算盘之时。一边是对孩子的盛气凌人,一边是对公爵夫人的谄媚逢迎,小人的丑态展现的淋漓尽致。谁知在即将成功地夺走马修老师的果实之时,学校的一场大火断了这场美梦;而后老师与学生对其不人道的体罚的检举,更将她踢下院长的职位。真是应了那句古话“命里有时终须有,命里无时莫强求”。生命中往往有着这种看似巧合的东西,有的人为功名拼得头破血流,最终却一无所获;有的人淡泊名利,修身养性,光环却不期而至。马修老师,本是才华横溢的音乐家,却甘为一个小小的代课老师,并倾尽心血;他离开学校后,关于他的去向,电影里也只是说“从事音乐,但不慕功名”。这留给我更多怀想,更多感动。没有世俗的心态,就是如此纯粹,只朝着一个方向———音乐,就如片尾时他踏上那辆穿梭在林中的公车一样,没有人知道他是谁,他的才华几何,踏上他未知的远方。

  音乐,心灵的召唤

  那必定是世间最美的旋律,能拨动心底的琴弦,能对人有强有力地召唤,使六十多个孩子完整地组成了一个合唱团———有男高音,男低音,团长助理,甚至还有乐谱架。从此,那幽暗的学校从此熠熠生辉,那难以管教的学生从此温顺乖巧,那板着面孔的老师从此笑逐颜开。天籁般的童声回荡,在狭小的空间里形成的回声震撼人心,一双双认真又满怀期待的双眼里,充满了对生活的热忱。音乐,来得比处罚更委婉,力量却更强大;它是如此的不经意,却也深入人心。那是最动人的一幕:所有的孩子围在马修面前,歌唱着,欢喜着,每一个人的价值都得以体现,每一个人都成了天使。那一刻,我看见放牛班的春天来临了。

  就连“池塘之底”也能焕发生机,那生命中还会存在永恒的秋吗?关于爱,关于执着,关于梦想,都将摆渡生命的无常,使其回归正常的轨道。我用无限的真善美,方得一个春天。

《放牛班的春天》观后感2

  也许没有人会知道,在法国某个小镇的郊外,通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道,有这样一所监狱般的寄宿学院,他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍,里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈,老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想:热气球飞行员,建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩罚他们。然而一个被公认为一事无成的人——马修来了,怀着对不良孩子们无私的爱,来了。就这样,放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。

  是的,是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者,失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容而充满爱”的心,他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵,让他们感受到陽光的温暖,春天的气息……

  我想,曾经身为一名教师的马修,曾经为音乐而奋斗的马修,是十分快乐的;然而,当马修面对人生的最低谷,当他对自己的人生感到迷惘,当他站在“池塘畔底”哺育院的门口时,他的心中当是悲哀的吧。当他面目严肃地站在这群学生的面前时,定也在想,这些学生到底是怎样的人吧;当他被学生们称为“子弹头”的时候,定也在心中暗暗地想着,为什么这些学生会是这样的桀骜不逊,定也在心中暗暗地恨,为什么自己总是这么的倒霉,定也在心中暗暗地迷惘着,自己以后应当怎样教育这些孩子呢?答案却是没有的。但是,当他了解这些孩子作恶的原因,当他看见这些孩子对校长的恐惧,当他知道这些孩子对音乐的热爱,当他见到孩子们天真烂漫的梦想时,他曾经想要狠起来的心又软了。于是,他竭尽全力以音乐教育他们,他费尽心思对校长建议换种方式教育他们,他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己,……这种种的种种,无不表明他对孩子们无私、无悔、无怨的爱。或许,在他尝试着通过各种途径去取得成功却最终失败的时候,他是卑微的;当他为了自己心中无悔的爱而设身处地地为孩子们着想的时候,或许他仍是卑微的、是失败的;但是,即使他是卑微的,他的爱却也是伟大的,是平常人无法超越的无私的爱啊!

  爱啊,绝对不会是卑微的啊!

  即使你爱的是一个遭别人憎恨的罪犯,即使你爱的是一群桀骜不逊的孩子,即使你爱的是一些无人注意的花草、动物,你的爱啊,终究都会带来一个又一个奇迹的啊!

  爱是什么?是金子般的梦么?是水晶般的心么?是天使创造的奇迹么?爱啊,像阅读一般,翻乱了邪恶的页码;像春风一般,洗濯了人们的心。荒野上的秃鹰,不再孤寂,因为有天使创造了爱的奇迹。用仙女般的恣肆,创造爱的'奇迹;用天使般的心,放飞爱的奇迹。洗去心中的不快,倒空心中的尘埃;用爱填满,填满,直到心扉敞开。大地跳起迪斯科,它的心中充满了爱,因为春姑娘创造了——爱的奇迹。将你的爱,带给身边的人;用你的心,创造爱的奇迹。

《放牛班的春天》观后感3

  在一个寒冷阴郁的冬日午后,在即将开学的工作前夕,看完法国文艺片《放牛班的春天》,心底里有一股暖流徒然而生,心头被影片中的默默温情所萦绕。

  故事开始在阴暗的雨天,产生于被称为“池塘底部”的一所寄宿学校,那里有着难缠的问题儿童,有残暴高压的管理政策,伴随着一阵忧伤的音乐,故事在沉重的背景下拉开序幕。接下去情节的发展没有跌宕起伏的波澜剧情,只是记录了一个平凡的学监和孩子们之间发生的一切。影片里也看不到华美的场景,拍摄地点主要就在那所颓废破败的寄宿学校。可就是这样一部影片除却情爱、动作、场面等商业噱头因素的影片,却在朴实、温暖的故事里细腻温婉地一步一步挖掘着人性深处的零零总总,并将它们表现得情真意切,这一切激起了很多人心底的涟漪,感动着看过它的人,影片在上映仅仅一个多月期间就吸引了将近600万人涌进影院,它被称为当年度法国人的“心灵鸡汤”。也更因为这是一个发生在老师与学生之间的故事而让看过以后的我觉得回味悠长,内心久久不能平静。

  每个人读故事都能读出一个自己的世界。因为同时老师的缘故,我对影片中的马图有颇深的感情。

  在前一个呆不下去的老师对他“有过错就要惩罚”的提醒下,他帮助犯错的学生使他免于校长的体力惩罚,引导肇事者去照顾因他而受伤的守门人,使他接受心灵上的教育,这远比体力、言语责备的惩罚要高明上千倍。这是马图在用他的善良来感化学生。在他发现了那位偷了20万法郎的孩子,他也没有简单化地将他移交校长或警察局,他冷静、耐心地找他谈话,了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球,那是他的理想。同样,马图把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。这一切源于马图生命力里的对孩子的爱。马图的爱还是一种唤醒在他发现莫朗那清亮的天籁之声时马图给予他信心和爱。这对于这个在惩罚冷眼里走来的孩子而言马图给他的是他从未感受到的,麻木不仁的心灵真正感受到了温暖,逐渐学会了去爱。他的爱不是毫无原则,学生犯规的时候,他私下处理,并不是包庇学生,只是把学生交给校长,会导致学生性格的发展更加糟糕。在对蒙丹威胁皮比诺事件的处理上他表现出强硬的一面。这样的老师,一切举措为孩子着想,是孩子生命里的守护神。同时如果在马图的拳拳爱意里缺少了他一技之长的音乐才能,那么,孩子们可能很难这么快地凝聚在一起,并且学会专注,享受成功,山谷里的野百合也不会绽放出自己的美。教师的一技之长在职业生涯里不可缺少。

  童年需要守护因为它脆弱易折,童年需要守护因为它无限可能,马图就是这样一个孩子生命中的守护神。故事的结尾马图用一个人的魅力拯救了一群学生的命运,这让人深深震撼,恐怕这世间没有一种力量可以与之抗衡,教育的力量直抵灵魂,关乎命运。想到手握牧鞭的我们,我愈发对自己的职业心生敬畏,善用牧鞭是我对自己的人生警示。被人称做老师的一刻并不是能成为老师之时,虽然被称呼为老师多年但其实一直都在学做着怎么做老师,生命里经历过的沉淀以后的随时都在启示着我下一刻的出发,马图的故事也是我学做老师里的生动一课。在冬日的午后,感谢这个故事驱赶空气中的阴郁让我感怀生活的美好。

《放牛班的春天》观后感4

  《放牛班的春天》是一部由法国、瑞士和德国共同制作的音乐电影,影片主要讲述了一个怀才不遇的老师马修改变了自己和一群被大人放弃的野孩子的命运的故事。该片被很多人认为是经典,网游们是怎么评论这部电影的呢?一起来看看吧!

  之所以说这部电影引发了我的共鸣,那得从我今年的一次教学经历讲起。

  今年暑假我一直待在家里,不曾想一位初中老师上门拖我给她的补习班代课,我很激动,一方面是因为自己还从未给一个班上过课,想来可以趁这个机会好好锻炼一番;另一方面,我想起了自己在小学升初中的那个暑假,当时听说可以提早学习英语(我们那边都是从初一才开始正式学习英语),于是满怀憧憬地报了一个补习班,我至今仍对班上的英语老师印象深刻,尽管她只教了我一个月,但却是我在学习英语过程中的启蒙老师,就像克雷蒙·马修之于皮埃尔。

  我以为我即将教的小学生们应该也和彼时的我一样,对英语课充满了期待,因为这也是他们第一次正式接触英语。然而当我正式上岗后,却发现似乎一切并不如我意。我的那些小学生中,调皮捣蛋,不热衷学习者居多,只有极个别女生上课很认真,这令我百思不得其解。后来我的那位初中老师跟我说——家庭条件好的学生,早就在小学学过这些内容,现在补习班上的这些学生都算是底子较弱的,你只用多关注那些成绩好的同学就好,那些调皮捣蛋的学生你也不必太上心,随他们去吧——她的意思大概是这样。听完这些,我的教育观瞬间就被颠覆了,竟不知一直以来令我尊敬的老师会有这样的想法。

  从我正式接手这个教学任务开始,我便期待自己能给他们带来一场难忘的学习体验,不求做出多大的成就,但起码也要无愧于心。因此,课前认真备课,授课过程中也尽可能多地照顾到每一个学生,包括上课采用普通话,而不是家乡话。可是,事实证明,每一班上都会有优等生和差生,优等生渴望老师的表扬,上课也很积极地表现,而差生似乎并不满足于默默无闻,反而希望制造一些麻烦来吸引大家的注意。面对这种状况,我并有没有按照我那位初中老师说的去做,相反,在我的课堂上,每一个学生都有被老师关注和悉心教导的权利,我只不过是将这一基本教学原则贯彻落实,对待优等生,自然会明确给予表扬,对待在学习上表现不好的学生,我也会不停地鼓励他们,甚至在课后跟他们谈心,挖掘他们自身除学习以外的特长,从而增强他们的自信心。因为他们就像“塘底”的那些问题学生一样,叛逆不是他们的本性,他们只是缺乏正确的引导。

  短短两个星期之后,我的教学任务结束了。我很享受也很舍不得这一教学过程,尽管教学内容对我来说是小菜一碟,但在如何让学生更好地理解接受上,着实让我付出了一番心力。正如克雷蒙那样,我希望能够用我的行动感化那些问题学生,哪怕只有两个星期。

  看完这部电影,再回忆起当时的教学经历,也让我格外感激那些年我所遇到过的老师们,正是因为他们,才有了今天的我。曾经作为一名兼职教师的我,也希望我的学生能因为我的出现,给他们的人生带来更多的可能,尤其是那些所谓的“问题少年”,野百合尚且有春天,他们为何不能?

《放牛班的春天》观后感5

  主人公马修在自己潦倒时进了一个垫底问题学员的学校,一来就问题重重,在外人看来那个地方就是遭罪。每个孩子都是问题,都用“行动—反应”对待,就像驯兽师训练动物一般。

  “池塘之底”的校长内心早已给孩子贴满了标签,大部分人的观点也是如此,家长的观点也是如此,孩子若不是在他们心中已经一无是处或无人管教,是不会将孩子送到这里来的。

  就在这样的环境下,马修没有受其他老师、校长影响,而是自己想方法去改变孩子,去对孩子负责。

  一个念头地萌发——用合唱来激发孩子的真善美,在马修的努力下孩子们都参与了进来,扮演属于自己的角色,集体演绎出美丽的歌曲。孩子、老师对音乐的美好产生共鸣,就连常年不会笑,紧张的兮兮的代数老师也打开心灵,孩子也变得友爱团结。

  信任与因果。做事需有理有据,实验生蒙丹,从表情中可以看出他对人的不信任,心理学家送来的说他智商低且有邪恶倾向,直到他后来放火烧了学校,起源于被误会偷钱挨揍送进警察局。从被冤枉起,校长等人就没想过他可能没偷,就因他平常表现实在太坏了。(反思生活中我们是不是也会这样的去误会他人,误会我们的孩子)

  果然他出狱后,就把学校烧了(蒙丹酿成大错,谁是助推者?如果多一些善意,多一些耐心,会不会有不同的结果)。学生与马修等人刚好出游了,无一人伤亡;而开会等着增加拨款的校长因此事泡了汤(当然也有可能蒙丹故意等他们出来再放火)。

  关于发现。一个天使面孔的孩子总是说反话,犯错不断,因为从小被伤害,没父亲,其中各种小情绪,如何对治,如何发现,如何让他融入团体,都是马修的用心所达成的。影片中马修看他眼神的镜头多次出现,至真至诚,以至于最后这名孩子实现了马修未能完成的梦想,成为著名指挥家。

  关于善良。那个父母战争中双亡每周六在门口等待家人来接的孩子派皮诺,如果是我们遇到了会怎么做,收拾好了所有的行李,孩子说你带我走吧,当马修上车后回头看到孩子还在原地等,他再也按耐不住了。车停了,接上派皮诺,从此一直在一起生活。这需要勇气,更是直面自己的内心。心中不忍让这年幼的孩子再次失去生命的期盼,他将会如何?

  关于平等。那个五音不全的孩子,完全没有乐感的孩子也能在合唱时扮演重要角色—乐谱架,且站得笔挺,充满参与感。

  影片有数不尽的亮点,回想我们教师的工作,每一所校园,每一个班,比起马修的环境,我们好太多了,我们应该学习马修的用心,去照亮孩子。同时加强自身技能,马修的专业水平我觉得挺高的,至少比我们小学音乐老师水平高多了,有能力才能驾驭好课堂与孩子。否则只能是想,能行动的人一定是有能力之人。在这线上办公时期,希望老师多多自我提升。观影、基本功训练、读书、听书都是很好的途径,贵在坚持。

《放牛班的春天》观后感6

  这是我第二次看这部电影,带给我的感触并不比第一次浅薄简单。整部影片没有主角,却人人都是主角,一所学校的故事,一个班级的故事,一个教育与儿童的故事,我注意到的,是一群生活在“池塘之底”的孩子们。

  天真、执着、惹人怜爱的贝比诺,出现在影片回忆部分的开始。代课老师马修第一次来到“池塘之底”,看到了站立在铁门内眺望远方,等待父亲的孤儿贝比诺。“交钱才能吃饭”“拿10块钱才能睡觉”,这个看上去又矮又瘦的男孩子,显然在这所特殊的男校里过得并不愉快。可是,在马修老师温暖与守护下,这个年龄最小却不常笑的孩子担任了合唱团团长助理,协助马修工作,这时,我时常能看见他嘴角扬起的笑容。是的,这才是孩子的天性,他们本该如此。

  简单、调皮、纯真的格赫克,引发麦神父血案的“真凶”。临行前何老师把真相告诉了马修,为了放出受冤屈的波尼,马修决定将格赫克交给校长关禁闭,恰行至门口,马修惊异的发现了“禁闭室”的意义,他突然改变了主意,决定改变惩罚,让格赫克去照顾受伤的麦神父直至他痊愈。格赫克没有想到他眼中的恶作剧,差点导致麦神父失去一只眼睛,“他会死吗?”“不,我们会救他的。”我看到了他眼中与心中的恐慌,是啊,他还只是个尚未长大的孩子。

  真实、顽皮、别扭的皮埃尔,何老师临走前提到的另一个孩子,“天使的脸庞,魔鬼的心肠”他是这样形容这个容貌精致的男孩儿。暂时将班级纪律管理的权利交给他,这是马修和这个听上去很难搞定的男孩打的第一笔交道,我记得皮埃尔眼中露出的不解,这看上去还不错;第二次,皮埃尔在黑板上画马修的头像嘲讽,被抓包,想象中的处罚没有到来,马修却是玩笑般,在那幅画旁画上了皮埃尔的侧面像并给他添了一个红红的大鼻子,全班哄堂大笑,皮埃尔恼羞成怒,结果不言而喻;而后因为皮埃尔侮辱哈善校长被关禁闭,禁闭期间,马修在班上组建了一个合唱团,也是在这期间,马修意外的发现了音乐天赋惊人的皮埃尔,并果断任命其为合唱团主唱。马修“一见钟情”了皮埃尔的母亲,一位在餐厅工作的美丽单身母亲,不料被皮埃尔察觉泼了一头墨水。作为惩罚,马修取消了皮埃尔的独唱部分,却又在给伯爵夫人演唱《黑夜》时,适时的原谅了皮埃尔,再次加入了他的独唱部分,演唱完成的十分完美,皮埃尔眼中的开心、释怀、愧疚让我久久不能忘怀。

  影片中还有充满暴力因子、不愿委屈自己承认偷钱的孟丹,在宿舍唱歌嘲讽老师的郭和颂以及偷哈善校长钱梦想买热气球的科尔班,这些孩子都是一个个独立的个体,他们拥有自己的思想、特性。但归根到底,他们的本性是诚实、简单、天真的。在这里,马修用音乐放飞了一个又一个孩子的童心、梦想、感激、怀念······让我们看到了孩子们真实的一面。

《放牛班的春天》观后感7

  电影中对于莫翰奇的描述有“天使般的面孔”、“魔鬼的心灵”、“天籁之音”,可见他是个不一般的孩子。他心中对母亲的依赖却不愿表露,想唱歌却又故意逃避。“池塘之底”的压抑气氛,让他把自己紧紧的保护起来,以桀骜做外衣。一切的叛逆只是想获得母亲更多的爱和关注。

  莫翰奇发现自己的母亲和马修老师在一起的时候,把墨水泼洒到了马修的脸上。

  马修老师取消了他在合唱团中的独唱部分,把他撂在了一边。当最后的真正的表演时,公爵夫人看到站在一角的孤立的莫翰奇时,马修告诉她,“他是个特例。”回答没有多一个字,轻描淡写中,仿佛莫翰奇压根就是一个不起眼的角色,一个可有可无的人。

  这对于莫翰奇来说,惩罚已经很重,而他那一贯无所谓的神情所掩饰的内心,其实是后悔的,怨恨的。他身体斜靠在柱子上,双手插在裤子的口袋里,微低着头,看与不看之间,希望被谅解的内心,一直在挣扎着。

  而这些,马修是了解的,他比任何人,甚至比莫翰奇的妈妈都更了解他。这种了解是从马修发现没有参加合唱团的莫翰奇,独自一人在教室里尽情歌唱的那一刻开始的,表面上平静的马修,依然难以抑制内心的狂喜,他断定,自己发现了一个天才,一个在音乐方面绝对有天赋的孩子。这个发现之后,马修一直在帮助莫翰奇,帮助这个孩子改掉不好的习惯,帮助他往这条光明的路上引。他的努力,即便在莫翰奇把墨水泼洒到他的脸上也没有停止。所以在这里,在回答公爵夫人“他是个特例”时,马修这只是说给莫翰奇听的,他已经原谅这孩子了,或者说从一开始,马修就压根没责怪过他。马修只是想让莫翰奇知道,自负骄傲,都是没有意义的。所以当马修转过身来,准备开始之前,对着“乐谱架”郭邦挤了挤右眼时,我知道他是轻松的,快乐的,因为马修知道,莫翰奇已经在求得谅解,这足以说明他的进步。

  在前段演唱完之后,马修让孩子们安静下来,像什么事情也没有发生过一样对莫翰奇发出了邀请,提示他,下面该是最最出彩的男声独唱。莫翰奇从惊讶,到直起身,手从裤袋里拿出来,到满是疑惑,再到确认轮到自己独唱时的那种惊喜,投入,进而微笑感激。正如马修的画外音所说的那样,“我突然读到了很多东西,自豪、被谅解后的快乐、还有,对于他是第一次的,懂得去感激。”

  这一生动的情节为我们做了一次学生过激行为处理的示范,我们教学中也可能会遇到做出过激行为的学生。我们应该学学马修老师的处理方法,不发火,不批评;先进行冷处理,让学生有自己悔悟的时间;然后充分了解过激行为发生的深层原因和学生心理上的问题;最后选择合适的情境,表现出你的宽容与期待。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”所以,要用宽容的心去发现孩子们的闪光点,用爱让闭塞灰心的孩子们看到了美好和希望。

《放牛班的春天》观后感8

  看完《放牛班的春天》这部影片,我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排,使我又受到了一次良好的师德教育。

  这是一部关于师生关系的电影,也是关于心灵与爱的电影。电影的情节或平淡或曲折,但在我看来,世界上的故事却只有两种,有爱的和无爱的。

  这部影片采用了倒叙的方式,当年合唱团中的领唱莫朗后来成了指挥家,在世界的音乐舞台上扮演着重要的角色,因为母亲病逝回家的时候,当年合唱团的伙伴一样满头白头的佩尔诺来找他,给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿,总在周六的时候等在大门口,希望父亲会来接他。

  拿着马修当年的日记,回忆才涌上他的心头,50年从青涩少年到年岁渐老,上帝赐他好天赋,莫朗却不知有一双无形的手在一直地向前推着他,一双眼睛一直在注视着他,一个人,在他人生最关键的时候,用自己并不高大的身躯,将他向上托起。

  记忆回到四十八年前,主人公马修到一家学校担任学监,这个学校被成为池塘之底,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的“行动—惩罚”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导他们的心灵。当然,最后的结果是音乐净化了孩子的心灵,也对他们的人生带来了巨大的影响。

  善与恶从来都纠缠在一起。学校发生意外,马修被迫离职,并且要求不许和孩子们告别。马修无奈地走在离开的路上,但却终于没有失望,不断有纸飞机从那个高墙的窗口飞出,如天降一般。看不见孩子们的脸,却看见一群手在挥。

  当他要登上汽车的时候,佩尔诺一路奔跑赶来,要马修带他走,马修先是拒绝,后来又不忍心,回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的,那天正好是星期六。

  看完这部影片,我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节:当马修神情黯然地离开学校大门时,收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福,那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍,这一刻,马修露出了幸福的笑脸;那一刻,我流下了感动的泪水。我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为莫朗的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。

  看了这部影片,感动之余,我也得到了深刻的启示:在我们的教育教学中,应该看到:学生都有自己的优缺点,关键要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心,孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为,有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话:“漫天撒下爱心种,伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看,更值得我们品味。

《放牛班的春天》观后感9

  看完影片之后,才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有,所谓“放牛班”指的是一帮问题少年,他们的性格,脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程,而春天,是一种希望,是一种“重新”之意,一种冬天过后又万物复苏,生机勃勃的象征。

  故事发生在法国,某个小镇的郊外,有着这样一个充满严格制度的少年学校。而这个学校里的学生,并没有因为这样的严厉管制而变得乖巧,反而成为了一群没有教养,只会用武力解决问题的孩子。然而谁也不会知道,在这样似乎无可救药的孩子幼小的心灵中,一个个美妙的梦想正在悄然升华。怀着这样天真烂漫的梦,他们遇见了一个可以说足以改变他们命运的人——他就是马修。

  电影中的院长,对孩子不仅没有耐心,而且往往对犯了过错的孩子,处以严酷的体罚,例如:将小孩单独关在禁闭室,无视这些孩子的惊恐害怕,马修老师则完全不同,他对孩子充满了爱心,对犯错的孩子,也不是一味偏袒,而是给予他们改过的机会,在他的循循善诱下,每位孩子都拾回了他们的自信,找到了属於自已的春天

  在学习的路途上,老师对学生的影响力,可以说是无远弗介,一位坏的老师,可以毁掉一个孩子的一生,反之,一位好的老师,往往一句温柔的鼓励,一个肯定的眼神,就可以让他人眼中,毫无希望的坏学生,重新找到他们自己人生的方向。

  当一位好老师如此重要,却非常困难,因为面对一群不同个性,不同资质的学生,如何因材施教,实在是一门很大的学问,在我看来,“「耐心」是一位好的老师,最须要拥有的,对学生不要时常大吼大叫,甚至拳脚相向,不要放弃任何一个学生,只要用爱心与信心,总有一天,学生们会蜕变成美丽的蝴蝶。”

  马修,他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路,用爱为他们指引方向。我想说:这不是奇迹,而是爱的奇效。在管教寄宿学生时,将学生组成了一个合唱团,用音乐启发孩子的潜能,让野男孩个个成为发光的小天使,用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清楚地记得其中一句对白:“等等,他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责;对人平等,不分贵贱,一视同仁的态度。

  记得上学期上雷老师的《教育原理》时,她特别强调“每个人都是一个完整的世界,都应该得到尊重,存在就是有价值的”。马图在接受校长的任务时所提出的三个条件:第一,不体罚学生;第二,让我来处罚犯事的学生;第三,不要透露他们的名字。无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。

  最后,这个班级的一切都改变了。一幅幅美丽的春天景象在每个孩子脑海中浮现。他们从马修的身上感受到的不再是每天的提心吊胆,生怕犯错的恐惧,而渐渐转变成为了慈父般的爱。

  整部电影使我感触很深,的确这不仅仅只是一部教育意义深刻的电影。在被剧情牵动的同时,心灵也不禁震颤。将这群问题少年集中在这样一个没有爱的环境中,他们可曾知道外面的世界多么精彩,外面的“春天”是那样充满生机。他们需要的,正是我们现在生活中所渐渐忽略的爱与呵护啊!

《放牛班的春天》观后感10

  看完《放牛班的春天》这部影片,我的心灵受到了强烈的震撼。马修面对这样的学生也有信心教下去,而我们的学生比马修的还好些,虽然也有些捣乱的学生,我更相信,我们的学生也能教好。

  一、善于发现学生的优点

  俗话说:“人无完人,金无足赤”,作为有独立人格的学生,当然也不例外,我们要善于去发现它,特别是学困生的优点,并适时加以表扬,这样学生会感觉到你知道他的存在,从而充分发挥他的优点,改掉缺点,逐步向品学兼优方向发展。

  影片中的马修就长有一双慧眼,他发现这些问题学生几乎都很喜欢唱歌,而且那个叫皮埃尔的孩子还拥有一副好嗓子。这就是黄金,但它被埋在了土里,如果没人把它刨出来,就永远无法显示它的光芒,对于皮埃尔而言,这个刨土人就是马修老师,他改变了很多孩子的一生。

  让我们带着欣赏的眼光看我们的学生,多一把衡量学生的尺子,就会多一个好学生,因为每个学生的潜能不同。

  二、宽容学生

  宽容是一种境界,是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水,它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。学生之为学生,就是因为他们还是孩子,他们有调皮、贪玩的天性,难免会犯些小错误,每当这时,就需要老师的耐心教诲,这样的教诲,需要讲求方法,针对不同的学生采用不同的方法,但无论什么方法,作为老师都要有一颗包容、宽容的心。

  马修正是这样,在院长面前一次次包容了孩子们的过错,为了使伤害校工的学生免于被关禁闭,他“包庇”了他,并把它作为教育的契机,让他去医务室服侍校工直到他痊愈,让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子,他也没有简单化地将他移交校长或警察局,他冷静、耐心地找他谈话,了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球,那是他的理想。正是这种宽容,最终使喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中,渐渐产生了悔意。

  三、用爱来感化学生

  纵观全片,教育是要有爱的,只要你真心付出,就一定会有收获。马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修永远对每一个孩子都深怀信心,给他们最基本的信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人,十恶不赦的孩子是没有的,即便堕落固执如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复,这不能不令教育者引以为戒。

  给学生一句鼓励,“嗨,你真棒。”,可以让学生感到无比的激动和自豪;给学生一个微笑,能换来一个明媚的春天。天下的母亲都希望自己的孩子快乐,那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步,体验进步成长的快乐,增强继续进步的信心。

  《放牛班的春天》让我感到中外教育都一样,需要宽容学生,爱学生,善于捕捉学生身上的闪点,在今后的工作中,我会象马修一样善待我的学生!

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