海的颜色教案

海的颜色教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的海的颜色教案，欢迎阅读与收藏。

海的颜色教案1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。

　　2、朗读课文，结合具体语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。

　　3、培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

　　4、学习课文的表达特点。

　　过程与方法

　　1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。

　　2、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　情感、态度、价值观

　　能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

　　教学重点：

　　理解课文的主要内容，理清文章思路，了解海洋富于变化。

　　教学难点：

　　结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、释题激趣创设语境

　　说到海水的颜色，你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”，而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑：海水究竟是什么颜色？作者最后又得出什么结论？今天咱们就来学习《海的颜色》。

　　二、初读课文整体感知

　　1、检查预习的情况。

　　（1）听写字词。

　　渤海、北戴河、黄褐色、游泳、漆黑、溶化

　　（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。

　　B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。

　　①“漆”的'“漆”和“膝盖”的“膝”区分开。

　　②“戴”字要按从上到下，从左到右的顺序写；“漆”字的右下部不要写成“水”。

　　注意区分“融化”和“溶化”：融化是固体（如冰、雪等）受热变软或化为流体的过程；溶化指固体在液体中溶解的过程。

　　（3）生练字本上练习书写“漆”“戴”。

　　（4）齐读词语。

　　2、默读课文，找出文中作者质疑部分？

　　3、交流反馈。

　　师：请同学们读第一部分：你读到了什么？（引出四个问题）

　　生：海是什么颜色的？什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？

　　师：当你看到这一个个问号时，你想干什么呢？（引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣，使我们迫不及待地往下希望一探究竟）

　　三、顺学指导直奔重点

　　1、现在，咱们就来读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！

　　2、出示阅读要求。

　　3、作者给我们介绍了哪些地方的海？

　　4、边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。

　　5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。

　　给学生充分的阅读时间，自主学习，小组合作完成表格，指名代表完成表格，师巡视指导。C、D生尝试读文，A生组织讨论，B生总结发言。

　　6、老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受。现在把你们的学习成果跟大家来分享一下吧！

　　7、指名小组代表交流，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；最后谈谈你的感受或体会。

　　预设回答

　　渤海

　　生：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）

　　渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。

　　师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？

　　生：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！

　　师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。

　　生：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。

　　师：多么亲切、自然的颜色啊！

　　师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？ 教师引读：大屏幕出示因为??因为??因为??因为??

　　师：作者怎么知道这么多原因的？

　　生：作者去过、见过。

　　师：你怎么知道作者去过？

　　生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。

　　师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？

　　生：不会。

　　师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？

　　生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

　　师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？

　　（引出因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。）

　　师：是啊，渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段？

　　课堂小结

　　还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？下一节课，我们继续学习。课后习题

　　1、形近字组词。（考察对生字的掌握）

　　2、根据课文内容填表。（理解课文内容）

　　例

　　地点

　　海的颜色

　　“我”的感受

　　渤海湾

　　3、读句子，回答问题。

　　例： “只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了 的表达方法，同时还写出了作者的感受是 。这样写的好处是 。（体会表达效果。）>

海的颜色教案2

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1.学会7个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。

　　4.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　（二）过程与方法：

　　1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

　　2.初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。

　　3.精读，结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　4.情味读，传达自己的感受和情感。

　　5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

　　教学重难点理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化（重点）

　　结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。（难点）

　　教学准备布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？

　　二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。

　　1.自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。

　　2.互动交流，，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。完成课后练习2

　　作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？

　　二、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　1.默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

　　2.全班交流反馈，引导发现表达特点。

　　提供交流句式，引导有序表达。

　　（一）渤海的颜色与感受

　　1.渤海的`颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

　　2.联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（二）西沙群岛的海：

　　1.……这深深的蓝色让人肃然起敬。

　　2.联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（三）意大利西西里岛的海：

　　1.只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。

　　2.作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（四）小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。

　　（五）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。

　　三、总结，回归整体，拓展延伸。

　　本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题《海水的颜色》，读来条理清晰，真实可信。但读来又不是枯燥单调的，在表达方法上你有了哪些收获？对我们认识和了解世界又有了怎样的启示？

　　四、布置课堂作业。