[实用]语文教案6篇

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语文教案

时间：2024-03-11 09:17:16 教案投诉投稿

[实用]语文教案6篇

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

[实用]语文教案6篇

语文教案篇1

　　教学理念：

　　抓住小学生语感形成的心理机智和规律，以学生多种形式的读文为基础，在学生自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高学生的读写和运用语言文字能力，切实提高学生语文素养。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整地书写10个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。

　　4、培养学生有感情地朗读课文和背诵课文的能力。

　　过程与方法

　　运用多种形式的朗读加深学生对课文的理解。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习课文，使学生了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。

　　教学用具：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境——认识塔

　　1、教师板书：塔请同学读一读这个字。

　　2、你们都见过什么样的塔？说说它的`样子。

　　3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老师告诉你们，我国有 3 个著名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；第二个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。齐读课题。看了课题，你想知道什么？？（生：这个神奇的塔是什么塔？为什么说它是神奇的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文。

　　二、初读感知——了解塔

　　1、借助汉语拼音自由轻声试读课文，读准字音。找一找，这座神奇的塔叫什么名字？

　　2、再读课文，把读不准的字圈出来多读几遍。读后标出课文有几个自然段。

　　3、同桌同学互读课文，相互纠正读音，把课文读流利。

　　4、指名读课文，学生边读边思考：都是谁发现了中央电视塔的神奇之处？

　　三、研读品味——熟悉塔

　　（一）整体感知塔

　　1、明确中央电视塔的位置。

　　2、自由读课文的第一自然段，把不懂的词语画出来。

　　3、图文对照理解“耸立”一词。这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

　　4、指名读。

　　5、教师也想读读行吗？教师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特别高）

　　6、学生模仿读。

　　（二）蓝天眼中的塔

　　1、自由读课文的第二自然段。

　　2、引导学生在图上画不同的东西：画太阳，画白云，画小鸟，还可以画小树、房子等。画在哪儿，是关键，由此帮助学生体会塔高耸入云，站在塔上看，房子、小树就像积木块。

　　3、多种形式练读，体会塔的高。

　　（三）太阳眼中的塔

　　1、指名读课文的第三自然段。

　　2、你们想不想欣赏一下夜晚时的塔？（多媒体出示夜晚时明亮的电视塔）。看了这个画面你有什么感受？学生自由谈感受，

　　3、你们见过宫灯吗？（多媒体出示宫灯）请同学说说宫灯是什么样子的。

　　4、为什么要说这圆圆的塔楼像宫灯呢？（塔楼与宫灯有相似之处）

　　5、教师小结：当两种事物间有相似之处，就可以用比喻的手法，把一种事物比喻成另一种事物。

　　6、请同学们用“……像……”说话，体会塔的美。

　　7、请同学们再读读这一段，体会形象生动优美的语言。

　　8、同桌读，指名读。

　　（四）孩子眼中的塔

　　1、自由读课文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么样的塔？

　　2、仿照“中央电视塔上有……还有……”说话。

　　3、（课件出示旋转餐厅、了望塔），请同学说说旋转餐厅和了望塔是什么样子的。

　　4、教师结合图介绍中央电视塔的结构。

　　5、小组比赛读这一段，体会塔带给孩子们的快乐。

　　（五）大人眼中的塔

　　1、指名读第五自然段，说一说：妈妈说了些什么呢？

　　2、妈妈说这塔很神奇，为什么这么说？（生：这个塔能让我们看到多彩的世界。）

　　3、“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平时的生活说一说吗？

　　4、教师简介中央电视塔的功能。

　　5、同桌比赛练习读这一段，体会中央电视塔的神奇作用。

　　6、展示读，学生评价。

　　四、美读欣赏——赞美塔

　　1、以小组为单位分角色朗读课文，体会语言美。

　　2、欣赏中央电视塔的图片，感受塔的外在美。

　　五、诵读积累——留住塔

　　1、师生合作分角色朗读课文。

　　2、按课文内容填空，为积累语言服务。

　　3、背诵课文。

　　六、拓展延伸——丰富塔

　　1、引导探究性学习。

　　2、指导课外阅读。

　　七、总结

　　谈谈学习课文后，你有了哪些收获？

　　板书设计：

　　神奇的塔

　　蓝天高

　　太阳美

　　我让人快乐

　　妈妈神奇

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、了解墓主一生主要经历和事迹，理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。

　　2、认识文章既重叙事、又重议论，两者相得益彰地表现人物特点和作者思想感情的写作特点。

　　3、领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理和“文穷而后工”的艺术规律。

　　教学重点：认识文章夹叙夹议的写法特点。

　　教学难点：体会“士穷乃见节义”“文穷而后工”的哲理。

　　第一课时

　　教学要点：指导学生读懂文句，理清文章思路。

　　教学进程：

　　一、简介。

　　1、介绍柳宗元：参见教材P92“柳宗元小传”。

　　2、介绍碑文：碑文自古以来，在形式上不拘一格，几种常用的碑文有：

　　(一)墓碑

　　墓碑通常有抬头、正文、落款三部分组成。

　　1.抬头：抬头主要写死者的生前职务、职业等，有的也可以省去不写。

　　2.正文：正文主要写明立碑者对死者的称谓及死者的.姓名。如“先考王君××大人之墓”。

　　3.落款：落款写明立碑人的身份、姓名。立碑时间可写可不写。

　　(二)墓志铭

　　墓志铭常常由标题、正文和落款三部分组成。

　　1.标题：一般由死者名和文种名组成。如《柳子厚墓志铭》。

　　2.正文：一般分为“志”“铭”两部分。“志”用散文，记述死者姓氏、仕履及一生主要事迹；“铭”用韵文，表示对死者的赞颂和哀悼。起先，一般将墓志铭刻石，埋入墓中，后来则立石于墓前，成为墓碑。

　　3.落款：注明立碑的单位名称、撰文者姓名，同时署上成文日期。有的墓志铭立碑单位名称或撰文者个人姓名已写在标题下，所以落款只注明成文日期即可。

　　(三)功德碑：通常也有标题、正文、落款三部分组成。

　　1.标题：通常由功德人姓名称谓和文种名称构成。如《某某先生捐资建校纪念碑》。

　　2.正文：叙述在何时、何地、为何原因、何人作了什么好人好事，同时正文也要阐明立碑单位或个人的感激之情。

　　3.落款：署上立碑者名称或姓名，并署明立碑日期。

　　二、疏通文句。

　　1、自读、掌握每段重点词句（提示如下）：

　　第一段：皇考以

　　第二段：逮有子俊杰廉悍踔厉风发屈

　　第三段：用事者例出泛滥停蓄

　　第四段：是岂不足为政邪？因其教禁顺赖以男女质钱子本相侔没与设方计令书其佣比一岁衡、湘以南为进士者，皆以子厚为师。其经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可观。

　　第五段：亦在遣中吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。拜疏士穷乃见节义诩诩强笑语以相取下此宜禽兽夷狄所不忍为，而其人自视以为得计，闻子厚之风，亦可以少愧矣。

　　第六段：勇于为人贵重顾藉推挽穷裔道不行于时也自持有出于人自力以致必传于后虽使子厚得所愿，为将相于一时，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。

　　第七段：立然诺尽竟

　　第八段：是惟子厚之室，既固既安，以利其嗣人。

　　2、朗读、翻译全文。

　　三、理清文章思路

　　1、思考：文章各段分别写什么？可分为几部分？

　　2、讨论：

　　全文八段，可分为三部分；

　　（一）（1）写死者家世。

　　（二）（2-6）选取柳宗元一生五个主要方面叙写：少年才俊、出仕被贬、柳州政绩、以柳易播及文学成就。

　　（三）（7-8）写子厚之死、归葬及铭辞。

　　布置作业：

　　第二课时

　　教学要点：认识韩愈墓志铭的创新写法，体会“士穷乃见节义”的哲理

　　教学进程：

　　一、阅读与探讨

　　1、文章从哪几个方面写柳宗元的为人的？摘出具体语句。（文后练习一）

　　讨论；主要从他为人的品格、学业成就和做官的政绩等方面加以介绍。

　　2、给你印象最深的是柳宗元怎样的为人？选取文章精彩语段，说说柳宗元令你敬佩的地方，赏析作者写人的方法。

　　提示：第四段--为政才能高，选取典型事例；传播文化的功劳，他人拜其为师，衬托手法。

　　第五段--舍己为人的高尚品格，选取典型细节，对比写法。

　　3、赏析多处对比的具体作用。（文后练习二）

　　4、贯穿文章诸多材料的主线是什么？文章第7段是否为闲笔，为什么？铭文有何深意？

　　提示；以朋友之义为主线。

　　第7段并非闲笔，回应了前面议论交谊的话，再比衬柳生前为人之正直，借以鞭挞世俗的丑恶风习，使文章更进一步，突出了文章主旨。

　　第8段铭文语短情深，因为死者生前曾以无后为忧，而死后孩子又特别小；所以铭文是对死者最大的安慰，同样表现作者对柳的一往情深。

　　二、赏析韩愈墓志铭的创新写法。

　　1、墓志铭常规写法

　　①从内容上，“直述世系、岁月、名字、爵里”，对死者一生的德行、事业有一个完整的介绍。

　　②从章法上，开头叙述死者的世系、爵里，中间叙述死者一生经历，最后扼要交代后人；写作时以叙事为主，作者的态度是隐含其中的。

　　③墓志铭一般要“论列德善功勋”，并且“称美弗称恶”。

　　2、比较本文的创新“变体”写法。

　　①开头不叙姓氏、里居。

　　②中间以较大篇幅发了两次议论：一是议论世俗交情，二是柳的坎坷经历与文章必传于世。

　　思考：这些议论的用意何在？如何理解“士穷乃见节义”“文穷而后工”的哲理？作者说“虽使子厚得所愿，为将相于一时，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。”你能“辨之”吗？（文后练习一）

　　③对柳一生因支持王叔文改革而遭贬斥的大事采用淡化处理的叙述方式。

　　3、小结韩愈文章的独特写法。

语文教案篇3

　　学习目标

　　1．在朗读中加深理解，提高朗读水平。

　　2．揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

　　3．学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。

　　4．体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重点难点

　　重点

　　1.了解寓言的特点。

　　2.感受优美的语言，学习精美的表达。

　　难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1.了解寓言的基本常识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的`哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　2.给加点的字注音、解释划线的词语。

　　嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）

　　险象迭（）生禀告（）心旷神怡（）

　　审美：得失之患：

　　二、理解探究

　　1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词

　　2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

　　4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？

　　三、合作释疑

　　1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？

　　2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。

　　3.读《落难的王子》研究寓言情节构思的巧妙。

　　四、课内精读

　　阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

　　（1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

　　比喻：

　　拟人：

　　（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

　　（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　（4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　五、拓展延伸

　　阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？

　　近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

　　直译译文：

　　靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

　　参考答案：

　　一、基础知识略

　　二、理解探究

　　1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”

　　2.这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比；后一个转折，给人留下一个启迪。

　　白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。

　　3.学习《落难的王子》思考：

　　脆弱坚强起来

　　原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）

　　厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　4.《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。

　　《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　三、合作释疑

　　1.（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　（2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　（3）在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　（4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。

　　3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

　　(1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?

　　生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:‘天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

　　(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

　　(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

　　(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。

　　四、课内精读

　　阅读《白兔和月亮》并思考下列问题：

　　（1）略

　　（2）明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。

　　（3）明确：用原句回答，见课文第四段。

　　（4）明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。

　　五、拓展延伸

　　祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。

语文教案篇4

　　5 第一课时

　　教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　教学重点：学会本课生字。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？

　　二、看图学文，学习部分生字词

　　1．出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？

　　2．星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本，他们到哪儿去找昆虫呢？

　　三、读准字音，归类读词

　　3．小组读。齐读。

　　1，学生自读，出示生字词。

　　2．认读生字、正音。

　　4．用“采、集、虫”口头扩词。

　　四、指导写字

　　1．学生照笔顺提示，自由练习书空。

　　2．重点指导：

　　集：

　　采：

　　3．教师范写。学生描红，仿影写生字。

　　第二课时

　　教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习巩固旧知。

　　1．读生字、新词卡片。

　　2．书空“采”、“采”的笔顺。

　　二、继续看图学词语。

　　1．假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？

　　2．学生小声借助拼音自读生字词。

　　指名认读、正音。

　　3．理解词义。

　　⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂亮。

　　⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的`叫声不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的磨擦产生的。

　　⑶哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

　　三、诵读韵文

　　1．归类读韵文。

　　2．齐读，边读边想大自然的美景。

　　3．背诵课文，边背边想像。

　　四、指导书写

　　1．教学生字“牛、蚂、蚁”。

　　2．学生照课文提示说笔顺。

　　3．记忆字形。

　　板书：牛、蚂、蚁

　　教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

语文教案篇5

　　《唯一的听众》与《我看见了大海》这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心;“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。

　　学情分析

　　表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。

　　我班学生已经初步具备了比较的思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。

　　教学目标

　　1 理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。

　　2 领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。

　　3 指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。

　　教学重点

　　1 感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。

　　2 通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。

　　教学难点

　　理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

　　比较点的设计

　　1 《唯一的听众》与《我看见了大海》进行的比较：

　　(1)内容和写法上的比同，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。

　　(2)两课中的“善意的谎言”的比较，使学生对继父“看海”谎言的理解变得省时高效。

　　(3)《唯一的听众》学习方法的迁移，打通了学生独立、自主阅读《我看见了大海》的通道。

　　(4)通过结尾比同，强化对含蓄性结尾作用的认识。

　　2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个词语的关联比较，进一步树立继父形象。

　　教学过程

　　一回顾内容，导入新课

　　二运用比较，迁移学法

　　(一)简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点

　　(都是以事写人;两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间;都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化;都有善意的谎言，都体现用心的良苦。)

　　【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的.相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】

　　(二)回顾学法

　　《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法?

　　归纳：

　　1 抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是个什么样的人。

　　2 抓小伙子的发展变化，去理解老教授是个怎样的人。

　　(三)学法迁移

　　1 启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学?

　　(结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么?目的是什么?归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。)

　　2 学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。

　　三引导学生从正面描写中感悟继父特点

　　(一)思考：继父为河子做了什么?“目的”是什么?

　　(二)汇报交流，适时引导

　　1 理解“继父引导河子第一次走出家门”。

　　(引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。)

　　2 理解“继父讲海，承诺河子看海”。

　　主要引导学生研究继父为什么这样做?

　　(1)出示上节课质疑问题：

　　【课件出示】

　　1 继父为什么要给河子讲海的故事?

　　2 继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海?

　　(2)解决质疑问题。

　　解决质疑问题1：继父为什么要给河子讲海的故事?

　　导学步骤：

　　① 与《唯一的听众》进行比较，找到解决方法。

　　(要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化;在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。)

　　② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。

　　(继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子将大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。)

　　【设计意图：引导学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较，主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。】

　　解决质疑问题2：继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海?

　　导学步骤：

　　① 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。

　　(体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。)

　　② 引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事?

　　师引读：当河子觉得没有希望时(当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时)，继父就给河子讲海的故事——

　　生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”

　　(继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。)

　　3 理解继父教河子生活本领，训练其自食其力。

　　(1)汇报交流：继父为河子做了什么?

　　(教本领、学生字、背课文、做家务、训练河子独立生活。)

　　(2)启发思考：继父为什么这样做?(重点学习22自然段)

　　导学要点：引导学生抓住重点词语谈出自己的感受。

　　【课件出示】

　　在这样的情况下，继父拖着病病歪歪的身子，还成天带我去这儿去那儿……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。

　　把这三个带点的词联系起来，再比较着读读，看看对继父又有什么新的认识?继父为什么这样做?

　　(继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独立生活、自食其力。)

　　【设计意图：在学生对重点词语品味之后，有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。】

　　(四)归纳继父形象

　　提问：说说你对继父有了怎样的认识?

　　(学生可能会理解到：继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育;尽全力培养残疾孩子自食其力;他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱;这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父……)

　　四引导学生从侧面描写中感悟继父的特点

　　1 引导学生默读全文，用简洁的语言归纳河子的发展变化。

　　(继父希望河子的，她都一一做到了，河子由八岁前从未出过家门，胆小自卑第一次走出家门，克服自卑在听海的故事中，树立生活目标艰苦练习，逐渐自食其力。)

　　2 进一步理解继父形象。

　　说说你对继父有了哪些新的认识?

　　(继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。)

　　3 引导学生想象表达，提升理解。

　　如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢?

　　4 教师小结：河子的发展变化，反映的是继父的用心良苦。这篇文章里，次要人物的描写其实和《唯一的听众》一样，都是为了衬托主要人物的品质。

　　【设计意图：引导学生迁移《唯一的听众》的学习方法，深入感受两篇课文在写法上的共同特点——从正面、侧面这两方面来突出主要人物的品质。】

　　五解决疑难，体会结尾特色

　　(一)引读结尾，回顾疑问

　　【课件出示】

　　有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

　　上节课同学们在这里提出的问题是：河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”?

　　(二) 联系比较，突破疑难

　　1 同学们可以联系《唯一的听众》来思考：为什么小伙子知道了老教授装聋，却不说出来?为什么河子没看见大海，却说看见了呢?

　　(因为小伙子明白了老教授的良苦用心，他觉得最好的回报不是语言而是行动——拉好小提琴、奏出真正的音乐;河子没看见大海，却说看见了，是因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以告慰继父，让继父放心了。)

　　2 自读体会。

　　(三)比较结尾，强化特色

　　读一读本文的结尾，再比较着读一读《唯一的听众》的结尾，看看又有了怎样的发现?

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