大堰河我的保姆的教案

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大堰河我的保姆的教案

时间：2024-01-22 08:12:24 教案投诉投稿

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大堰河我的保姆的教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的大堰河我的保姆的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大堰河我的保姆的教案

大堰河我的保姆的教案1

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 体会诗歌深沉真挚的感情。

　　⑵ 揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力。

　　⑶ 提高学生审美水平。

　　２、过程与方法：

　　启发讨论型、朗读体会法。

　　３、情感态度与价值观：

　　体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。

　　【教学重点、难点】

　　１、把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。

　　２、赏析诗歌艺术特点：

　　⑴ 是借叙事抒情。

　　⑵ 是对比、反复、排比等表现方法的运用。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、布置预习

　　１、反复诵读，体会诗的感情。

　　２、找出诗中的意象，有何艺术特点。

　　二、导入新课

　　请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母──大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河──我的保姆》。

　　三、检查预习

　　分别请学生自由朗读、范读和齐声朗读。

　　四、分析全诗

　　１、点拨研讨作者的思路：

　　明确：

　　这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。

　　２、朗读研讨第一部分：

　　学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。

　　着重体会第三小节：

　　⑴ 景物描写的意境。

　　特征：凄凉、衰败、荒寂。

　　⑵ “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。

　　３、点拨研讨第二部分：

　　第四小节多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作的表达效果？

　　明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活，以“把我抱在怀里抚摸我”为中心描画了８个生活镜头，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。

　　第５、６小节：

　　⑴ 点拨讨论：回到生母家中的我的生活是富足豪华；但我的心情是忸怩不安，请谈谈其中原因。

　　明确：仅有物质生活但没有爱。

　　⑵ 研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情？

　　明确：鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱；我的家是富有的，但缺少爱。想起这些，诗人心里充满了眷恋与感激。

　　第７小节：

　　大堰河在忙碌、贫困的生活中为什么总“含着笑”？

　　明确：大堰河纯朴、宽厚，命运悲惨但很容易满足，靠双手吃饭，并无过多的祈求，诗人对大堰河既赞美又同情。

　　朗读研讨第８小节：

　　⑴ 用一个词概括本节内容：

　　明确：深爱。

　　⑵ 点拨讨论：诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱？

　　明确：切糖、贴画、赞美`乳儿、做梦。

　　⑶ 点拨讨论：为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱？

　　明确：这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大、成人、成才、成家，生活美满。由此可见大堰河内心世界丰富美好。

　　４、讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的？

　　明确：紫色象征高贵，“紫色的灵魂”，热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。

　　五、艺术特点

　　１、这首诗在意象运用上有什么特点？

　　诗歌中常见的`意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第４节，诗人连续用８个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。

　　２、这首诗形式上的自由表现在哪里？

　　艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗１３节，少则４行一节，多则１６行一节；少则每行２字，多则每行２２个字。全诗不押韵，但有１１节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。

　　六、疑难解决：

　　如何理解这首诗表现出来的阶级观念

　　在阶级斗争年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，在这种方法指导下，这首诗的主题解读，就变成了一个地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的同情，并坚定地成为劳动人民中的一员。因为诗中也提到，诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，作为地主儿子的诗人，彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。在新的时代里，阶级分析方法渐渐过时，至少已经不是惟一的文学分析方法，而是众多方法之一种。但是，是否可以因为它只是众多方法之一种就否定它呢？回答是不能。首先，诗人创作这首诗的年代，也正是那种阶级意识非常鲜明的时代，一些进步的知识分子，为了革命理想，抛弃自己富有的家庭，告别自己良好的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍的现象。艾青也属此例。他的诗中表现出来的阶级意识和阶级观念，也是非常真诚的，不是空喊口号做出来的，所以，这一点要以历史唯物主义的观点作实事求是的分析。其次，当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层人比比皆是，需要有更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是需要的，至少可以唤起一些人的良知。

　　七、作业

　　请同学们课下阅读艾青的诗篇《我爱这土地》，体会诗人的情感。

大堰河我的保姆的教案2

　　1、简介艾青，简析作品

　　把握大堰河这一人物形象的特征及感情变化

　　2、教学重点：把握大堰河这一人物形象的特征及诗人情感的变化。

　　3、教学难点：把握大堰河这一人物形象的特征及诗人感情的变化

　　4、课型：新授课

　　5、教法：学生自己动手找段落，师生共同分析。

　　6、教学内容：

　　上节课，我们写的作文是《我的父亲（母亲）》，从中我们能不能体会到父母对我们的拳拳的爱心？今天，让我们跟着艾青，体会他的奶娘——大堰河带给他的感动。

　　现在，请同学们齐读这篇文章。

　　这是一首写人的诗歌，我们来看一下大堰河是个什么样的人。请同学们从文中找出相关文段。

　　同学们能找出来。第4节，第7节。

　　我们先看第四节

　　同学们读

　　7、我们看里面的意象：

　　搭好灶火，拍去炭灰，尝到饭熟，乌黑的酱碗，乌黑的桌子，补衣服，包受伤的手，掐虱子，拿鸡蛋，通过一系列的动作体现了大堰河的勤劳能干。除此之外呢？我们还能感受到什么？就是作者反复说的那句：“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”从中作者体会到了温馨的母爱。

　　第7节，大堰河“流尽了她的乳液之后，用抱过我的两手劳动了。”连续使用了6个“她含着笑，”一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面也写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。

　　第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴的感情，她像对亲生儿子一样疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。这能体现她的“善良”。不是亲生儿子却像亲生儿子一样寄予了很大的希望，能体现她的“质朴”。

　　第9节，写大堰河临终的情况，乳儿不在她的旁侧，她带着遗憾离开了这个凄凉的世界。从侧面体现了她的“善良”。

　　第5节与第6节在全文中的作用

　　第5节叙述了“我”离开大堰河时的情况，虽然是简短的过渡，诗人却捕捉到了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”

　　第6节，将“我”回到家里的情形与在大堰河家里的情形进行对比。“我做了生我的父母家里的新客了！”并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感，拘束感。

　　在3—10节中，诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的.口吻，追述大堰河的勤劳善良，为生活奔忙而受尽苦难的一生。

　　第一二节，作者交待了自己和大堰河的关系，由雪想起大堰河，第11至13节，作者对大堰河的遭遇表示同情，对无情的旧社会进行了控诉，对自己的保姆进行了讴歌和赞美，并由此推及到像大堰河一般的保姆——社会上受苦的劳动人民，揭示了文章主题。

　　8、作者的感情线索：怀念与痛悼——眷恋与感激——同情与控诉——讴歌和赞美。

　　9、课后反思：这是很纠结的一课，这节课课堂环节很完整，但是自己对这首诗理解不到位，就是说自己读着都没有感觉，很难体会到那种感情，只是一味的听取别人的意见，讲不出新意。语文课，尤其是诗歌怎样才能讲出新意呢？或者说，一堂真正的语文课，我们应该带给学生些什么？现在学生最缺乏的又是什么？

大堰河我的保姆的教案3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。

　　2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

　　3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

　　4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

　　过程与方法

　　先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。

　　情感态度价值观

　　通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

　　教学重点

　　1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

　　2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

　　教学难点及突破方法

　　应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

　　教学准备

　　1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。

　　2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　一唱三叹、回肠荡气的反复，突出主旨、深化诗意的对比，酣畅淋漓、倾泻感情的排比，艾青式的抒情把我们带进一个美丽的世界：勤劳淳朴的崇高品德，宽厚善良慈爱精神，美丽丰富的内心世界……一切尽在不言中。让我们一起去欣赏当代著名诗人艾青的名作《大堰河——我的保姆》，去领受大堰河般的母爱吧。

　　二、介绍作者

　　1.问：有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?

　　抽学生简述作者的生平。

　　（艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。）

　　2.教师补充：大家回答得不错，艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。

　　艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。

　　三、字词练习

　　掌握下列生字词：

　　典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊

　　四、朗读诗歌，初步感受文意

　　1、播放朗读录音，学生听读体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。

　　2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。

　　（学生畅谈对这首诗的印象。诗中描述的主人公是诗人的奶娘，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。

　　师补充：诗人通过对自己奶娘的回忆，抒发了诗人对奶娘真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

　　五、划分层次。归纳层意

　　1.指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。

　　2.这首诗分为几个部分?（分为四部分）

　　3.现在我们来看看第一部分。第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢?

　　（第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。表现了诗人对奶娘的深切怀念与痛悼。）

　　（点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。）

　　4.师：第二部分又讲述了些什么呢?

　　（第二部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。）

　　5.诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来?

　　（第10段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。）

　　6.诗歌的第四分部讲了什么?

　　将上述内容梗概板书。——第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。

　　六、本课小结

　　这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

　　板书设计

　　大堰河——我的保姆

　　艾青

　　第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼

　　第二层(5～8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激

　　第三层(9～1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉

　　第四层(12～13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美

　　第二课时

　　一、分析探讨写作手法

　　1.诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用?

　　（本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）

　　2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。指导完成课后思考与练习三。

　　3.从构思看，全诗前4个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第4诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用?

　　（第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的.坟墓，勾起对奶娘的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第12段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。）

　　二、研读重点段落，深入理解

　　1.前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?——学生深情朗读。

　　2.第7段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么?

　　3.诗歌第8段写道“大堰河为了生活就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5段那样为自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质?

　　（表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。）

　　4.联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?

　　（表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。）

　　三、赏析《给乌兰诺娃》

　　1.师：通过对教材所选诗歌的学习，我们对艾青的诗歌有了初步印象，为了加深对其风格和思想的了解，提高我们的阅读能力，我选取了他的另一首诗让大家欣赏。

　　投影诗歌《给乌兰诺娃》，抽学生朗读要求，体会诗歌所要表达的意思，感受诗歌的意境美。

　　2.学生完成随堂练习，听取教师评讲。

　　给乌兰诺娃

　　——看芭蕾舞(小夜曲)后作

　　像云一样软，像风一样轻，比月亮更明亮，比夜更宁静——人体在太空里游行，不是天上的仙女，却是人间的女神，比梦更美比幻想更动人——是劳动创造的结晶。

　　阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。

　　(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。——象云一样柔软，象风一样轻。

　　(2)说说破折号在这里的作用和好处。——表解释说明。赞美演员舞姿之美妙高雅、飘逸轻盈，给人以梦幻的艺术境界。

　　(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻的艺术效果。——用博喻手法，以云之柔、风之轻、梦之幻写舞姿的曼妙动人，给我们以极其丰富的想象，从而把读者带进一个飘渺虚幻的艺术境界。

　　(4)诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?——表选择关系，说明美是劳动创造的结晶。

　　四、个性练习设计

　　试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象

大堰河我的保姆的教案4

　　一、教学目标：

　　1、诗歌的朗读指导，思想情感体会

　　2、诗歌语言表达技巧的体会、学习

　　3、“大堰河”形象的把握。

　　二、教学重点：

　　1、诗歌蕴含的思想情感体会；

　　2、语言特点分析。

　　三、教学难点：

　　诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。

　　四、教学方法：

　　拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。

　　五、教具准备：

　　教本、教案、有关多媒体课件。

　　六、导学设计过程

　　1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评——今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。请大家看大屏幕，了解有关背景资料——请大家齐声读出来。

　　2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。

　　3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。（要求先说喜欢的诗节番号）

　　4、在学生读诗节结束的时候，要求学生谈自己喜欢的理由和自己的理解，及时点评读的效果，师生互动，并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析，人物形象分析，教师做及时的有选择的板书。具体的分析预设写在教本上。

　　5、在分析诗歌内容差不多的时候，导引学生分析诗歌的内容与结构。启发学生可能用到的预设问题：

　　A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的？

　　B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的凄凉悲苦的结局的？

　　C、哪些诗节是对大堰河的大声直接的赞美歌颂的？

　　D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感激和怀念，让人情不自禁的想起她？

　　6、学生思考、与同桌讨论，自由举手回答自己的内容划分。（要求学生答出诗节的序号）之后师生互动点评，形成统一的.认识。然后，展示幻灯片，体会结构图的内容。教师对结构图作点评，帮助学生理解。

　　7、最后，全班齐读第12—13诗节一遍，出示幻灯片，展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深，加深印象。

　　8、如果有时间，让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。师生适当点评。

　　可能用到的板书准备（视情况而作调整）

　　1节：尊敬、怀念、怜爱

　　2节：惭愧、感激

　　3节：怀念、沉痛

　　4：感伤、感激、同情

　　5：沉痛、依依不舍、无奈

　　6：难过、不安

　　7：同情、怜惜、赞美

　　8：同情、感激

　　9：伤心、惭愧

　　10：感伤、痛苦、同情

　　11：悲哀、愤怒

　　12：无限的赞美、感激

　　13：无限的敬仰、赞颂

　　教学反思

　　我是带着感情教学生学习这首长诗的。我知道这首诗是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解读她，那将是对作品的一种不敬。事实上，我的这课的教学还是成功的，是富有表现力、感染力的。我带着感情朗诵作品，我带着感情引领学生品读作品，我带着感情读我写的文章《那个春节真难过》拓展本文的教学。我的情感也将学生的情感引出来了。一位学生对我说，老师，我自己读文章也没有什么深刻的感受，让你这么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，听到了艾青那真情的呼唤。特别是你读自己的文章《那个春节真难过》，我都流泪了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出来的产儿。看来，我的这课是成功的。