语文教案

语文教案[精华]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：识记本文文言实词、虚词意思，归纳文言知识点。了解作者。

　　过程与方法：体会本文构思--“文似看山不喜平”的精巧与奇特。

　　情感态度与价值观：理解方山子狂放的精神实质。

　　教学重点：

　　体会本文构思--“文似看山不喜平”的精巧与奇特。

　　教学难点：

　　理解方山子狂放的精神实质。

　　教学方法：

　　自读法、分析法、引导法。

　　教学用具：

　　多媒体课件、常规教具。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　【导入语】

　　课前给大家讲个故事。宋朝有一位文学家苏轼，又叫苏东坡。他擅长诗词，文章也写得很好，是朝中重臣，皇帝非常看重他。不过有一次，有人参奏他写诗讥刺朝政，皇帝很生气，就把他从朝中贬到黄州，也就是现在的湖北黄冈。

　　苏东坡在黄冈有个好友陈慥，字季常，号方山子。他们两人的爱好差不多，都喜欢游山玩水，写诗作赋，喜欢研究佛教的道理，还喜欢在一起饮酒。他们饮酒的时候，都有一个习惯，就是喜欢请来一些美女，在一边歌舞助兴。可是陈慥的夫人柳月娥很爱吃醋，很不满意陈慥的行为，尤其不满意的就是陈慥喝酒时找美女来斟酒夹菜，跳舞唱歌。有时，美女们正唱着歌、跳着舞，柳氏就来了，把美女们全都赶走，后来，陈慥跟苏东坡两人在喝酒的时候，就不敢找美女来陪酒了。

　　一天晚上，苏东坡又到陈慥家来。两个人一边喝着酒，一边谈佛论道。两人讲来讲去，越讲越泄气。陈慥说："我们两个讲来讲去，把情绪搞坏了。我知道有两个美女唱得非常好，今晚干脆请她们给咱们唱两首歌。咱们边听边喝，不是挺好吗?"陈慥立刻吩咐手下人把那两个歌女找来，和苏东坡端着酒杯，听着两位歌女给他们唱歌，又觉得人世也有美好的东西。没料到夫人的丫鬟听见了，赶紧向夫人禀报，夫人从屋里出来怒火中烧。两人只好散了。

　　第二天，苏东坡写了首诗，送给陈慥。这首诗是："龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。"意思是说，您这位居士真是挺可怜哪，又说空又说有，晚上不睡觉。说了半天，护法的狮子来了，这么一叫唤，吓得您连拄杖都掉了，心里空空荡荡的。说河东狮子，是因为柳月娥老家是河东人。这就是成语“河东狮吼”的来历。比喻妇人妒悍，大吵大闹。同时，又因为陈慥字季常，后来人们就把怕老婆的人称为“季常癖”。

　　这个陈慥是谁呢?他有着怎样的家世和人生经历呢?这节课我们就来了解他。

　　【作者介绍】

　　苏轼：字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山人，宋代诗人、散文家、词人、书法家、画家、高级厨师，是一个对中国文学史、艺术史有着巨大贡献的全能型作家。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙在文学史上取得很高的成就，合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”﹙ 唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩﹚，称之为“一门父子三词客，千秋文章八大家”。苏轼如此全才，与他同时代的四位诗人甘心做他学生，形成“苏门四学士”-- 黄庭坚、秦观、晁补之、张耒。现代女作家方方曾经说过：“我要是生活在苏轼那个年代，我一定要想方设法嫁他”。同时，民间传说苏轼还有个妹妹叫苏小妹，是个才貌双全、秀外慧中的女人，嫁给了秦观，其实这是民间传说的，是民间杜撰的，不是事实。

　　诗人：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”﹙《题西林壁》﹚;“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”﹙《饮湖上初晴后雨》﹚;“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆” ﹙《海棠》﹚

　　散文家：与北宋古文运动领导欧阳修并称“欧苏”，他的散文情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉，如《喜雨亭记》、《石钟山记》、前后《赤壁赋》。

　　词人：与南宋大词人辛弃疾并称“苏辛”，是豪放派词风的创始人，词作豪放高旷，情浓意远，如《念奴娇·赤壁怀古》，《水调歌头·明月几时有》等。

　　书法家：擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

　　绘画家：善画竹，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。

　　高级厨师：东坡肉、东坡鱼、东坡肘子。

　　【文言知识点】

　　1、 通假字：前十有九年：“有”通“又”。

　　犹见于眉间：“见”通“现”。 往往阳狂垢污：“阳”通“佯”。

　　2、 古今异义词：

　　此岂古方山冠之遗像乎：遗像，古义，流传下来的样子。今义：人死后留下的画像。

　　而妻子奴婢皆有自得之意：妻子，古义，妻子和孩子。今义：男人的配偶。

　　3、 词类活用：

　　余既耸然异之：异，形容词意动用法，以……为异。

　　岁得帛千匹：岁，名词作状语，每一年。

　　4、 特殊句式：徒步往来山中：省略句。

　　此吾故人陈慥季常也：判断句。 鹊起于前：状语后置。

　　【内容解析】

　　1、 文章所分成的五段中，每段各写了什么内容?用了怎样的叙述方法?

　　明确：第一段，直接叙述，简介方山子生平，并说明得此称号的缘由。第二段，细节描写，写了他乡遇故知。第三段，倒叙，细节描写，写方山子少年时的.豪侠之气。第四段，补叙，交代方山子的家世背景。第五段，对方山子的赞颂。

　　2、第一段从哪句话可以看出作者与方山子有共同的遭遇?

　　明确：欲以此驰骋当世，然终不遇。

　　3、在第二、三自然段以今昔两次邂逅作对比，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，两次邂逅所见有何不同?从文中找出相关的语句。

　　明确：俯而不答，仰而笑。因与余马上论用兵及古今成败，自谓一时豪士。

　　4、鉴赏提示说在方山子身上最能打动苏轼的是他的“异”，那么方山子的“异”表现在哪些方面?表达了作者一种怎样的情感倾向?

　　明确：(1)他与常人的生活道路不同：少年--血气方刚，一身侠气。成年--折节读书，有志用世。晚年--无所遇合，遁于光、黄间。

　　(2) 生活态度独特：庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步往来山中，所著帽，方屋而高。

　　(3) 待人接物的方式与常人不同：不与世相闻，人莫识也。

　　(4) 家庭情况及其大气、大方的行为作风：世有勋阀，岁得帛千匹。少时使酒好剑，用财如粪土。

　　表彰陈慥淡泊自守的高洁品德，藉此流露出同为“不遇”的感慨。(换句话说：对老友的知音之情，寄托自己身世之感。这也是本文主旨。)

　　5、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，请问此文是如何打破平淡，塑造丰满形象的?

　　明确：本文没有像一般传记那样，平铺直叙地介绍人物的姓氏、乡里、家世、生平等。开始，只是粗略地介绍了方山子生平，并说明得此称号的缘由。但其人真实姓名、家世、籍贯等均未介绍，让读者产生一种悬念，急于知道此人究竟是谁。接着，记叙自己在黄州跟他的一次巧遇，点明人物姓氏。随后追溯此隐士曾有过的年少气盛，最后说明其拥有的显赫家世。这样，由隐而显，由略而详，层层设疑，层层呼应，愈深愈见方山子的不同寻常和卓立无匹。

　　作业布置：预习《山中与裴秀才迪书》。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。 3、学习生字新词，有感情朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　教学方法：

　　情景创设 教授法 讨论法

　　教具准备 ：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题 同学们，今天我们学习一篇新课文，题目是-----（学生读题《那片绿绿爬山虎》）

　　二、检查预习，初读课文

　　1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

　　2、指名分节朗读课文，要求：A、读课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。 （1）读后评议 （2）出示填空，讨论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客） （3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

　　三、学习第一段（1－4节）

　　1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

　　2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

　　3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

　　4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读） 为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

　　5、文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的`感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

　　6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。 这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 （1）“气候”在字典里有这样几个解释：气象情况；比喻动向或情势；比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？ （2）这句话你是怎么理解的？ （这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟） （3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。 （4）指导朗读。

　　7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")

　　8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件） （1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？ （“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。) （2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

　　9、学生置疑。

　　四、总结

　　同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

　　五、作业 1、抄写词儿 2、朗读课文

　　板书：

语文教案 篇3

　　教学目的

　　1.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。

　　2.体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。

　　3.品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。

　　4.初步了解“说”和“序”的文体特色。

　　教学重难点

　　1.掌握“阅读提示”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。

　　2.理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层含义;了解“说”的文体特点。

　　3.体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。了解“序”的文体特点。

　　教学设计

　　教学方法

　　1.讨论法。

　　(解说：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路;精读课文，理解内容，体味作者的见解主张、思想情感;研读课文、品味语言、赏析艺术特色;拓展阅读、拓展视野、迁移知识、培养筛选信息和搜索信息的能力。)

　　2.发现法。

　　(解说：原则同讨论法，步骤分两步走：一是学生阅读发现问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。注意事项：一是要引入激励机制，鼓励学生发现问题、提出问题;二是耐心听取学生的发言。)

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的.大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主张值得我们深思。

　　二、解题“序”作为文体分两类，一种是写在某书或某文章、诗歌前面的说明、评介性文字;一种是蹭序，是为一件具体的事向人赠言，或向即将告别的人赠言的文章。《送董邵南游河北序》属赠序。

　　三、研习课文三.初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。

　　具体做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方(只指出某个字、句即可)。然后由己生朗读。乙生读完后分小组讨论。小组讨论的具体做法可根据具体情况决定，或者由小组长组织讨论，大家边读边口译，相互更正，一起补充，疏通文字，整理思路;或者小组轮流当组长，先疏通文字，后整理思路。

　　(解说：豆.初读一定要落实，给够时间，要各组组长督促大家在课文上做标记，该注音的注音，该释义的释义，该加符号的加符号。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课14个生字，会写比、咱、斤、答、阿、之、拾、灰8个字。掌握比的笔顺。

　　2、积累词语，结合上下文了解词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。

　　4、让学生在朗读的基础上感受阿凡提的聪明才智，试着提出问题，培养想象力。

　　教学重点：

　　1、识记本课汉字。规范、端正、整洁地书写生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解词语，体会阿凡提的聪慧。

　　教学难点：

　　1、采用多种方法，引导学生识记汉字。

　　2、引导学生分角色朗读课文。

　　教学准备：生字卡片

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，大家认识这个人吗？贴阿和提字卡。

　　大家听过阿凡担的故事吗？从这些故事中，你对阿凡提的印象是怎么样的？今天这节课我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。一边听一边想，一个什么故事？

　　二、听读课文

　　1、听录音

　　2、简述课文内容。

　　3、师领读，生跟读。

　　4、讨论：大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过城呢？

　　三、再读课文，认读生字。

　　1、自由读课文，圈画生字。

　　2、小组认读，识记。

　　3、交流。

　　阿：左右结构，左边是个双耳刀，右边是一个可字。

　　比：注意这个字的笔顺。、

　　4、认读要求会认的字。

　　5、指导书写。

　　四、游戏活动

　　1、可请学生到前边当小老师，领大家读生字。

　　2、游戏：找朋友。

　　3、比一比，谁的字写得好。

　　五、课后作业

　　把阿凡提的故事讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习，认读生字卡片。

　　二、指导书写

　　咱、答、之、拾、灰

　　三、完成课后练习。

　　1、读一读，要读准要求会写的字的读音。听写。

　　2、填一填，考查学生生字的`运用能力。

　　四、活动

　　1、读词语。

　　2、游戏送桃子

　　（1）自读句子：不认识的字词问问同桌。

　　（2）同桌商量括号里填什么。

　　（3）送桃子真空：注意引导答字的收写。

　　3、讨论生活的智慧。

　　多媒体实物投影出示讨论画面。

　　此活动可以结合教学实际过程来完成。

　　五、作业

　　1、书写生字。

　　2、找找阿凡提的其他故事，选其中一个自己练习讲故事。

　　教学反思：

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，规范书写生字，理解词义。

　　2、通过重点理解三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

　　3、能够图文对照地理解课文，使学生领悟看图学文、看图写文的方法。

　　重点难点：

　　1、能够图文对照地理解课文，使学生领悟看图学文、看图写文的方法。

　　2、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。

　　课前准备：

　　搜集与课文相关的背景资料;油画《拾穗》。

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作探究法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》。(板书：拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文

　　注意：读准字音，读通句子。

　　2、检查字词： 弥散 晚餐 监督 遵循 搜寻 逼真 偷窃 欣赏 充满

　　三、理解课文内容

　　1、从课文中的哪一部分看出收获了?

　　麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。我们来欣赏油画《拾穗》。

　　2、欣赏画面，说说你看到了什么?

　　3、文中作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

　　默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的'句子。

　　4、说说你画的句子

　　5、再读课文2-5自然段，结合课文中的词句， 谁来说说你的感受和联想?收获的季节属于她们吗?她们能享受到收获的幸福吗?

　　6、同学们刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这幅画的?

　　7、指名读第6、7段

　　由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画得十分逼真，认真地欣赏会产生丰富的感受和联想。

　　四、作业

　　思考：课文是按怎样的顺序描写这幅油画的?

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

　　二、回顾课文，指导写作方法

　　1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)

　　2、指名学生说。(板书)找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?板书(仔细观察)。

　　3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

　　4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?

　　5、第二、三、四自然段中，哪些语句描写了画中的人物?哪些语句是课文作者的推想?

　　6、小结：结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章更感人。

　　7、今天，我们就学习运用这种方法进行一次小练笔。

　　三、创设情景、指导练笔

　　1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。

　　2、说说你都观察到了什么?

　　3、把你观察到的内容写下来，并加入想象。

　　四、交流、评议

　　1、小组交流。

　　2、指名读，说说好在哪?

　　3、从文章中你体会到了什么?

　　五、总结延伸。

　　我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，那今天我们在课堂上又有哪些收获呢?

　　板书设计：

　　中间：承担生活重担

　　拾穗 右边：腰落下毛病

　　(收获) 左边：艰苦生活刚开始

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